第一篇：《我不是最弱小的》教學設計一(原創(chuàng))

第一課時

一、講述故事導入

1、檢查預習

昨天要求大家讀一個小故事《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）

二、自學課文

1、出示自學要求

（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

（請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。

過渡：剛才同學們學得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學習情況。（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

弱小曠地掀起幾滴嬌嫩

纖弱托利亞

（1）指名讀，老師隨時正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？曠地的曠讀第三聲

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）（6）生字詞學得很好，現(xiàn)在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）指名讀

課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

三、精讀課文，理清課文脈絡。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2、分自然段：

第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一部分

1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：

時間：假日

地點：森林

天氣：悶熱

人物：一家人

3、小結(jié)。

五、指導寫字

1、薔薇兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；

2、附、聊、滂、沱嬌、纖要寫得左窄右寬，注意垂的筆順。

六、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二篇：《我不是最弱小的》教學設計

我不是最弱小的（第二課時）

一、復習導入

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》。齊讀課題。

2、師：昨天，我們學了一些詞語，請同學們讀一下。（多媒體出示）

3、師：回想課文講了一件什么事？（多媒體填空）

二、精讀課文4——9自然段

師過渡：通過上節(jié)課的學習我們知道了雨衣最后傳到了薩沙的手中，哪薩沙甘心做最弱小的嗎？接下來發(fā)生了什么事情呢？我們來繼續(xù)學習。

1、自學提示：自讀課文4——9段，用“

”劃出媽媽的話。用“

”劃出薩沙的話。想想他們進行了幾次對話？

2、生讀文劃出對話，匯報進行幾次談話。多媒體出示3次對話。A、第一次對話

（1）學生自讀自悟，組內(nèi)交流怎樣讀。

（2）指名讀，引導讀好兩個語氣詞“呢”“呀”，重音突出“為什么”。朗讀中感悟薩沙不理解而發(fā)問的心理。B、第二次對話

（1）學生自讀自悟，組內(nèi)交流朗讀。

（2）指名讀、引導讀出語調(diào)先降后升。讀出薩沙不服氣不相信自己是最弱小的心理。

師：不服氣的薩沙師怎么做的呢？用文中的話回答。（師板書薔薇花，保護弱?。┪覀兝^續(xù)來看他們的第三次對話。C、第三次對話

（1）學生自讀自悟，組內(nèi)交流朗讀。

（2）指名朗讀，引導讀中稍帶一點反問，感悟薩沙自豪的心情。

師小結(jié)：薩沙最終保護了弱小的薔薇花，向媽媽證明了自己不是最弱小的。

4、分角色朗讀4——7段。

組內(nèi)練讀、推選1名全班競賽、評價。

5、帶著自己的感情朗讀全文。

三、情感升華

師：薩沙用行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明了自己不是最弱小的。那么你保護過比你弱小的嗎？想一想，舉例說一說。

四、指導寫字 末

芬芳

五、板書設計：

14、我不是最弱小的

讓雨衣：媽媽

→ 托利亞 → 薩沙 → 薔薇花

保護弱小

http://wenku.baidu.com/link?url=SzMG3JA3BvawnMs-sG9LPoov5mTVw81W4ilygX4JthLoQANekOfyy-_kvGr5QkwBO1Q1uhTXxhpPiVlyAgu3x3FXCTYWoFqxpkg4kLGqdNa

第三篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人?！?/p>

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質(zhì)令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學設計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學設計

一、復習導入

（一）復習字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導入

同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習------（學生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻?！?/p>

1、認識“野薔薇”

②同學們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學生自由讀）

同學們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學要補充的嗎？（學生回答）

嗯，沒錯！同學們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學趕緊補上。

3、指導讀

④同學們，我們先來讀讀這句話。（學生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學生回答：粉紅色

隨風舞動

芬芳撲鼻）⑤同學們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學生自由回答）

5、“簇擁”

⑥同學們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學生回答：簇擁）

⑦一起來讀一讀.（學生齊讀：簇擁）

⑧被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么甜美呀，同學們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學生個別讀）同學們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點

⑨同學們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學寫的生字。我們一起來讀一讀（學生齊讀：芬芳）

同學們，睜大眼睛、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學生回答）

同學們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細細的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關(guān)鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習寫。

同學們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學生練習寫)寫完的同學就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩?！?/p>

⑿ 同學們，被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學生回答）⒀同學們，我們一起來讀讀這些詞語（學生齊讀）

同學們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學生表演）

同學們的體會真深刻！同學們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！?/p>

同學們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學生個別回答）⒂同學們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關(guān)愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關(guān)愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關(guān)愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學們，這一掀一遮，就將一個懂得關(guān)愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學讀薩沙說的話，女同學讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學生自由讀）同學們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學們讀得真好！我們繼續(xù)匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧?。ㄉR讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學們，學到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學生自由回答）

四、激勵啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學設計

一、揭題導讀，醞釀情感。

1、談話導入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預設問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預習，1、出示詞語，認讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇擁”的意思，同學們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請女同學代雨前的薔薇說話，請男同學帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導朗讀 媽媽回答道：我們應該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護弱小者的責任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱?。┧?，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱小）

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲?。∽屛覀円黄鹫f出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設計 板書設計：

14、我不是最弱小的保護弱小