第一篇：3古詩(shī)兩首

蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

3.古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解詩(shī)中帶點(diǎn)詞的意思。3． 通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀背誦課文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．讀懂《山行》這首詩(shī)，體會(huì)情景和情感。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一課前導(dǎo)學(xué)，揭示課題

1．啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的古詩(shī)。（同學(xué)們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了吧，誰(shuí)來(lái)給大家背幾首？）2．今天我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)秋天的古詩(shī)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)《山行》這首詩(shī)有了哪些了解呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生交流有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料，師補(bǔ)充。

杜牧，字牧之，晚唐時(shí)期著名詩(shī)人，他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。后人稱李白、杜甫為“大李杜”，稱李商隱、杜牧為“小李杜”，可見(jiàn)杜牧在唐代詩(shī)歌創(chuàng)作中有很高的地位。

三、學(xué)習(xí)第一首《山行》

（一）板書(shū)課題，解題

“山行”就是在山上行走的意思。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

（二）、學(xué)生自學(xué)課文

1． 輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。

2． 再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)？作者在山路上看到了什么景色？ 3． 圈出讀不懂的詞語(yǔ)，想一想它的意思。

（三）、檢查自學(xué)效果

1． 讀生字，及時(shí)正音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：徑、楓 2． 練習(xí)朗讀課文。

蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。（我停下車(chē)不走，是因?yàn)橄矚g這楓林傍晚的美景，要盡情觀賞。）

4．讀第四行詩(shī)。理解“霜葉”“紅于”。（1）紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

（2）說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。（秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。）（3）教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節(jié)？這里作者用了什么方法突出此時(shí)楓葉的特點(diǎn)？（對(duì)比）詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

（4）那為什么說(shuō)紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。）（5）自由讀詩(shī)，想象詩(shī)所描繪的意境。

（五）、總結(jié)全詩(shī)。

1．從詩(shī)句中你能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)這樣的景色是怎樣的感情？（詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。）你從什么地方看出來(lái)的？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，“霜葉紅于二月花”）

（六）、練習(xí)朗讀、背誦課文

1．風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。3．多種形式，反復(fù)誦讀。

（七）、指導(dǎo)寫(xiě)字。“徑、楓”都是左窄右寬，要注意寫(xiě)好。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．默寫(xiě)古詩(shī)。

2.寫(xiě)下已弄懂的第一詩(shī)中的字詞的意思。3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《山行》的作者是，最能反映詩(shī)人喜歡大自然及其原因的詩(shī)句是 “，”。

（2）《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。4．讀一讀，背一背《秋詞》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

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（5）學(xué)習(xí)第二句：重點(diǎn)理解“對(duì)愁眠”。（伴著愁思睡不著。對(duì)：伴隨、相伴。）你還看見(jiàn)了什么？（教師板書(shū)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹(shù)和江面上點(diǎn)點(diǎn)漁燈伴著我徹夜不眠。）

（6）朗讀訓(xùn)練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。（1）指名讀這兩行詩(shī)。

重點(diǎn)理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。夜半鐘聲：半夜的鐘聲）你還看見(jiàn)了什么？（教師板書(shū)“寒山寺”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上）

（３）在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？（孤獨(dú)憂愁）。

（4）朗讀訓(xùn)練（三句語(yǔ)速比一、二句稍快一些，最后一句后三個(gè)字讀的重而悠長(zhǎng)。）3．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？ 4．總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情

這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？

（“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、鐘聲，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)感情）

六、練習(xí)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境

1． 自由練讀。2． 指名讀。

3． 欣賞：為讀好的同學(xué)配樂(lè)。

七、背誦課文

八、比較異同，拓展提升。

這兩首同是寫(xiě)秋景的詩(shī)有哪些相同和不同之處？怎樣用讀把這些不同表現(xiàn)出來(lái)。相同都是詩(shī)人看見(jiàn)眼前的景寫(xiě)的詩(shī)，都是寫(xiě)秋天的詩(shī)，都寫(xiě)了火紅的楓葉融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時(shí)間也不同，心情也不一樣，一愛(ài)一愁。

九、指導(dǎo)寫(xiě)字

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．背誦古詩(shī)。

第二篇：古詩(shī)兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江中游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚(yáng)州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚(yáng)州，是由西往東，所以說(shuō)“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車(chē)附近。

⑵渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹(shù)的枝葉顯得格外新鮮。我真誠(chéng)地請(qǐng)你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有原來(lái)知心的朋友。

第三篇：古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

1、詞語(yǔ)：

促進(jìn)、深夜、記憶、異鄉(xiāng)、相逢、佳節(jié)、加倍、遙遠(yuǎn)、遍地、插花

2、背寫(xiě)兩首古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫(xiě)秋古詩(shī)： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

10、風(fēng)箏

1、詞語(yǔ)：

蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥(niǎo)、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)

2、句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語(yǔ)：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點(diǎn)頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹(shù)、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

1、詞語(yǔ)：

道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。語(yǔ)文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會(huì)填

匆匆地（離開(kāi)）快活地（歌唱）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

3、補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂（）訪（）

第四篇：古詩(shī)兩首

古詩(shī)十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽(yáng)照西風(fēng)春愁不隨東風(fēng)去 將軍孤劍影黃昏點(diǎn)滴相思惹恨長(zhǎng) 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩(shī)十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>

第五篇：古詩(shī)兩首

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送）

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。（教師板畫(huà)幫助理解。）

2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。）板書(shū)：盛景送

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書(shū)：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書(shū)：心隨送

（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。

（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。

1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。

1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）

2、各組匯報(bào)交流。

（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）

3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？

（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

四、布置自選作業(yè)。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

相關(guān)鏈接：《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄 《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：

該篇課文兩首詩(shī)皆為送別詩(shī)。教學(xué)開(kāi)始，自然而然的就導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)情感。

具體來(lái)看，本科的教學(xué)方式主要采用了兩種方式，一是通過(guò)多種形式的朗讀課文來(lái)疏通詩(shī)意，體會(huì)情感；二是讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而融入詩(shī)境。第一首詩(shī)由教師去引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、想象、體會(huì)、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法；第二首詩(shī)則把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生，讓他們根據(jù)興趣自由結(jié)組，選擇不同的方式來(lái)演繹詩(shī)歌，在理解詩(shī)意、體會(huì)情感的同時(shí)，拓展了各方面的能力。

搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 一．激趣導(dǎo)入。二．學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)

三．學(xué)習(xí)第二自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

5．指導(dǎo)感情朗讀。

四．小結(jié)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查。

二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三．指導(dǎo)朗讀全文。

四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。

五．小組交流。

六．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

《搭石》教學(xué)反思

這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

一、咬文嚼字，挖掘助人美

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。體會(huì)這句話時(shí)，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，感悟課文。

師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒?。磕銥槭裁捶畔聳|西，在這里搭石？

生：……

師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個(gè)來(lái)回啊？

生：……

師：哦，你想得真周到。

……

這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看似機(jī)械重復(fù)，稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感共鳴于課堂。

二、結(jié)合問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文，感悟和諧美

走搭石這塊內(nèi)容很美：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

初讀句子后，教師語(yǔ)言過(guò)渡：這是一幅美麗的畫(huà)，出示填空：

從這段話中，我感受到了的美，我是從

這個(gè)詞知道的；我還感受到的美，我是從

這個(gè)詞知道的，我還感受到了的美，我是從

這個(gè)詞知道的。這一變化給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，是一種教材“隱性資源”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的“詩(shī)”味。操作時(shí)，我再通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。學(xué)生對(duì)一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會(huì)，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。

三、注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過(guò)自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美；通過(guò)“假如

來(lái)走搭石。”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；通過(guò)“我身邊也有這樣的搭石：

?！卑颜业降拿缹?xiě)一寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)……

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、教師的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”的引導(dǎo)不到位。在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問(wèn)題 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文

2.過(guò)程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：理解骨髓一直對(duì)小錢(qián)的重要性。

2.難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞

2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢(qián)的重要性

3.有感情的朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢(qián)的重要性 教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、猜謎導(dǎo)引

師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。

謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）

（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）

三、揭題

1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。

（教師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊教“峽”的書(shū)寫(xiě)，“山字旁”要寫(xiě)得瘦些。）

2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？

生：生命橋是從哪里到哪里？

生：生命橋指的是什么？

……（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧！）

四、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、反饋：

（1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。）

我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？

（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì)“間隔、暫?！钡仍~正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。）

b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。

（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）

我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？

（生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。）

五、結(jié)合“談何容易”研讀課文

1、師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。

（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。

反饋：

生1：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

（生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表?yè)P(yáng)。）

發(fā)散：小錢(qián)可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）

（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

（從哪兒體會(huì)到不容易。）

六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過(guò)

2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)

3.有感情的朗讀課文

教具準(zhǔn)備：地震資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2.指名反饋：

3.教師導(dǎo)讀：

二、說(shuō)感動(dòng)、感悟的品質(zhì)

1.教師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)

2.集體交流感動(dòng)的句子，引導(dǎo)探究

三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義

1.經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢(qián)得救了

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

3.教師小結(jié)：是他們的愛(ài)心給了小錢(qián)第二次生命。

四、總結(jié)全文：寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

五、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動(dòng)的句子

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在街道中年級(jí)教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！彼?，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了以 “感激”為話題，以“感激”為線索，激起了學(xué)生情感的千層浪花，他們從自己的閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)，各抒己見(jiàn)，明白了“生命橋”的深刻意義。

內(nèi)心的情感積聚太多需要寫(xiě)的方式來(lái)宣泄。寫(xiě)是對(duì)內(nèi)心情感的梳理、積淀，將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，閱讀感悟便發(fā)生了質(zhì)的飛躍。課上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一封信，表達(dá)心中的感激。這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)、寫(xiě)反過(guò)來(lái)能促進(jìn)閱讀感悟的提高，閱讀感悟可以通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，只重感悟，不重說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的感悟如從霧里看花一樣不真切，相反，只重說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生“讀”進(jìn)去后，通過(guò)說(shuō)的形式“浮”出來(lái)，再通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練“沉”下去，課堂教學(xué)才能綻放溢彩。

課后，街道學(xué)校的老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么？

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想

3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4.全班交流

5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

教學(xué)反思

《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。

本周二組里教研活動(dòng)，正好楊花老師剛聽(tīng)完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學(xué)流程，隨后，我再看看教材，覺(jué)得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛(ài)的教育》這本書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中：

首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些?愛(ài)?卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：?卡羅納，別哭了。?”時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。我未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。什么時(shí)候我也能達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的教學(xué)效果。

因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非?，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？

二、交流、討論以上問(wèn)題

老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的

1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？

板書(shū)：給予

保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。

2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂(lè)給予弟弟

（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。

（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟 小男孩 保羅

小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘 小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘 保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘

保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？ 因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂(lè)的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

教學(xué)過(guò)程

1．想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2．說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

教學(xué)過(guò)程

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。

5．選擇一個(gè)合適的題目。

6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

教學(xué)目標(biāo)

1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3．說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

教學(xué)過(guò)程

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1．自讀生字。齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀

2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。

三、“讀讀背背”

1．自讀嘗試背誦。

3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

成語(yǔ)故事

教學(xué)目標(biāo)

了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。

教學(xué)過(guò)程

1．自學(xué)這個(gè)故事。

2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

3．說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。

4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？