第一篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2．有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。3．背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處，你還記得小時(shí)候的哪些事呢？（播放《送別》的輕音樂）

2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的童年。

3.出示課題：冬陽·童年·駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？就讓我們一起回憶作者那充滿稚氣的童年往事吧！

二、交流信息，了解作者與背景

1.同學(xué)之間交流課前搜集的信息,先分組交流，每組選一個(gè)代表準(zhǔn)備上臺(tái)發(fā)言。2.請(qǐng)一兩個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，說一說“我”所知道的林海音。對(duì)說得好的學(xué)生以掌聲鼓勵(lì)。3.結(jié)合“資料袋”，教師總結(jié)。

三、初讀課文，理清課文思路 1.自由朗讀課文，要求：

（1）讓學(xué)生借助文中注音和工具書，把課文讀正確，流利。

（2）請(qǐng)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪幾個(gè)自然段？ 2.匯報(bào)，交流（教師及時(shí)板書）。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）四人一組，交流討論，然后小組代表發(fā)言。（3）作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷：

A.學(xué)駱駝咀嚼B.想像駝鈴用處C.想替駱駝剪毛D.追問駱駝去處（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并板書。）

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

1.剛才我們一起說了作者的童年往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后寫下你的感受，可以用一個(gè)詞，或用一句話。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)，交流。

2.一起感悟片斷，體會(huì)童年樂趣。A.學(xué)駱駝咀嚼

（1）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

（2）“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（3）教師范讀，學(xué)生想象。

（4）學(xué)生之間相互交流：想象到“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面，你會(huì)有怎樣的感受，和作者一樣嗎？你是否也有過類似于作者這樣的經(jīng)歷？（鼓勵(lì)學(xué)生之間可以暢所欲言）

（5）帶著理解有感情地朗讀課文。B.想象駝鈴用處

（1）老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地吃，總會(huì)飽的。

（2）駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺，鐺，鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

（3)“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上......增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真，幼稚。）

（4）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

（5）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的......”想一想：我為什么會(huì)有和大人不一樣的想法，你從中感受到了什么？

（6）有感情地朗讀這段話。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè) 1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)。

反復(fù)品讀--劃詞句，談感受--感情朗讀。

2.仿照第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、遷移學(xué)法，繼續(xù)回憶童年片斷 C.想替駱駝剪毛

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別暖和......鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D.追問駱駝去處

（1）自由朗讀這個(gè)片斷。

（2）從“總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想。我還會(huì)問些什么？

（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。

三、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后“我”還會(huì)問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

1.自由朗讀，體會(huì)情感。2.全班交流：

（1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)在做了?！?/p>

（2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

（3）細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者的情感。（表達(dá)了作者對(duì)駱駝的喜愛，對(duì)童年生活的懷念之情。）

（4）帶著感悟有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的內(nèi)心感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起輕音樂《送別》）讓我們伴著深情的音樂，再來讀一讀課文最后兩段話。

五、拓展延伸，布置作業(yè) 1.完成課后練習(xí)。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 冬陽童年駱駝隊(duì) 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)反思：

1．本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，我采用以下思路展開教學(xué)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。

在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。在與同學(xué)交流的時(shí)候，可以先說說哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)們進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

第三篇：五年級(jí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

“教材無非是個(gè)例子”，一個(gè)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的范例，我想讓學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情地去聽、說、讀、寫，能借助電子白板的強(qiáng)大功能，和閱讀教學(xué)有機(jī)地融合起來，把語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處，不僅解文意，更要知方法。給學(xué)生簡(jiǎn)單、扎實(shí)、美好的閱讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過查字典、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫九個(gè)生字，并能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠”等詞語，理解“咀嚼、交錯(cuò)”等詞語的意思。

2.通過多種形式的讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在自讀自悟和與同伴的合作交流中理解課文內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)童年的天真及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在入情入境地讀中，體會(huì)童年的美好,感受小林海音的天真和童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在后兩段的閱讀中，深刻感受作者對(duì)童年的懷念之情，體會(huì)作者因童年逝去而產(chǎn)生的遺憾和淡淡的憂傷，并學(xué)習(xí)一些作者的寫作方法。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠”等詞語。

2.通過初讀與合作探究，了解課文大意，把握主要內(nèi)容，并能說出駱駝給作者留下了怎樣的印象。3.在閱讀中初步感受小林海音童年時(shí)的天真。

（教學(xué)過程略）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.在入情入境地朗讀中感受童年的天真以及作者對(duì)童年無比懷念的情感，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。

2.抓重點(diǎn)詞句品讀與交流,感悟作者細(xì)致有序的觀察及抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫方法，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。

課前交流：（視現(xiàn)場(chǎng)情況而定）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,整體回顧。

1.出示課題。

導(dǎo)語：孩子們，上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了一篇美文，誰還記得題目？（出示課題）想想看，暖暖冬陽下，悠悠童年時(shí)，在老北京長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，小小林海音坐在家門前，你們知道她在等什么嗎？

*魔術(shù)筆圈畫課題中“駱駝隊(duì)”一詞，從而凸顯這一關(guān)鍵詞。

2.復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，整體把握文意。

導(dǎo)語：作者巧妙地圍繞“駱駝隊(duì)”展開文章布局，還記得嗎，都寫了那些有趣的片段呢？

（板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問駝隊(duì)）

師：從這些片段的初步閱讀中，我們已經(jīng)能夠感受到林海音擁有一個(gè)怎樣的童年？（板書：天真或有趣均可）怎樣用語言文字把童年的天真表達(dá)出來，讓人一讀就能感受到，這可是一個(gè)奧秘。這節(jié)課我們就來解開這個(gè)奧秘，怎么樣？趕緊看看大作家是怎么寫的吧！

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文大意是一項(xiàng)基本又很重要的閱讀能力，要讓學(xué)生“心懷森林識(shí)樹木”，而不能“只見樹木不見森林”，也為篇章訓(xùn)練做好鋪墊。

二、精讀“學(xué)咀嚼”，感受天真，發(fā)現(xiàn)寫法。1.對(duì)話文本，感受天真，探究寫法。

課件出示“學(xué)咀嚼”一段。

師：用自己喜歡的方式讀讀“學(xué)咀嚼”這一段，想一想你讀懂了什么，畫出重點(diǎn)詞句，寫上簡(jiǎn)單批注。

【設(shè)計(jì)意圖】“不能以教師的理解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀體驗(yàn)”，沒有閱讀就沒有發(fā)言權(quán)，與文本對(duì)話是交流理解的必須前提，是必不可少的課堂閱讀的體驗(yàn)，教師必須珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.師生交流。

預(yù)設(shè)一：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?/p>

*用紅色普通筆標(biāo)注本句。

作者看的多細(xì)呀，這句話概括地寫出了駱駝留給作者的印象。用到了排比的修辭，指導(dǎo)朗讀本句。

（彈性環(huán)節(jié)，視課堂情況取舍）鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說句子：

我站在池塘邊上，看滿池盛開的荷花開：那樣（），那樣（），那樣（）。

師：你們的解讀十分精彩。讓我們繼續(xù)交流，作者還觀察到了什么？

預(yù)設(shè)二：

“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

（1）這句話在寫什么？（駱駝咀嚼的樣子）（板書：樣子）

你從中讀懂了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感受林海音對(duì)駱駝的喜愛，感受作觀察得很仔細(xì)，像這樣抓住細(xì)微之處進(jìn)行描寫的方法就叫做細(xì)節(jié)描寫。）

*拖曳詞條：注重細(xì)節(jié)描寫

（2）本段還有些動(dòng)詞用得很好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：動(dòng)作）

（3）再讀讀這一段，能發(fā)現(xiàn)語言有什么特點(diǎn)嗎？

*拖曳詞條：語言簡(jiǎn)潔樸實(shí) 預(yù)設(shè)三：

“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

感受林海音的童真童趣。

4.播放視頻片段，指名朗讀全段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)駱駝并不熟悉，播放視頻有利于彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，更好地理解文本，生動(dòng)的電影片段也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。

師：多天真?。∧銈兌冀o看樂了！來，讀讀這一整段吧，讓林海音學(xué)駱駝咀嚼的畫面活起來吧！

5、引導(dǎo)積累。

過渡：如此經(jīng)典的文字，你能把它珍藏進(jìn)心里嗎？

*利用課件刮獎(jiǎng)功能引導(dǎo)學(xué)生積累精妙詞句。

三、自讀其它片段，探究寫法，感悟天真。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)合作交流，鼓勵(lì)在正確理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，教師由臺(tái)前退居幕后，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

過渡：多么精彩的細(xì)節(jié)刻畫，多么質(zhì)樸的語言描述啊！童年的天真就這樣溢滿字里行間。讀讀其它片段吧，看看你從哪里能感受到這份天真，別忘了圈畫重點(diǎn)詞句寫批注??！

1.自主閱讀，合作探究。

2.分享收獲。

預(yù)設(shè)“談駝鈴”部分：

你們喜歡誰的說法？為什么？指導(dǎo)分角色朗讀“我”和爸爸的對(duì)話。（板書：對(duì)話）

預(yù)設(shè)“想剪毛”部分：

指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天真。出示駱駝脫皮毛的畫面，發(fā)散思維：看到這樣的駱駝，你想干什么？這其實(shí)是一種什么描寫？（板書：心理）

預(yù)設(shè)“問駝隊(duì)”部分：

分角色朗讀對(duì)話，說說你打算用什么樣的語氣來讀？為什么？

3、小結(jié)寫法。師：探討到這，我們來小結(jié)一下，你都學(xué)到了那些寫法？

四、課堂練筆，遷移運(yùn)用。

1.師：想不想用學(xué)到的方法寫寫自己呢？

（出示練筆要求）你們的童年一定也有一些有趣的事，選擇一個(gè)片段，注意抓住細(xì)節(jié)來寫，可以寫動(dòng)作，可以寫外貌，也可以寫人物對(duì)話。比比看誰寫得生動(dòng)有趣。

2.課堂練筆分享，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)筆寫的過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括了聽、說、讀的全部思維過程，是語言文字的落實(shí)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供了語言文字和寫作方法實(shí)際運(yùn)用的操練場(chǎng)。

五、朗讀悟請(qǐng)，感受懷念。

過渡：學(xué)以致用，你們很會(huì)學(xué)習(xí)！沉浸在你們對(duì)童年的描述中是一種享受啊！只是時(shí)光匆匆，她從不肯為任何人停留，聽——

1.配樂朗讀后兩段（根據(jù)學(xué)生水平指名讀或者教師范讀）。

2.交流感悟。（板書：懷念）

師：這世上不是誰都敢輕易去懷念那些失去了的美好！你們知道嗎，當(dāng)林海音終于提筆寫下《城南舊事》來追憶童年時(shí)，已人到中年四十二歲了！心中的懷念也染上了淡淡的憂傷。誰再來讀讀這兩段？（視情況如時(shí)間緊張師范讀或生齊讀。）

3.看板書回歸課題，學(xué)習(xí)命題方法，總結(jié)全文。

六、結(jié)課，布置作業(yè)。

1.推薦閱讀《城南舊事》，或看一看這部同名電影。

【設(shè)計(jì)意圖】將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀的大語文天地，激發(fā)孩子去讀更多的書，滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)、熱愛閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.以《·童年? 》為題，用今天學(xué)到的寫法寫一寫自己的童年趣事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

【板書設(shè)計(jì)】

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

【副板書】

樣子

天真 談駝鈴 想剪毛 問駝隊(duì) 動(dòng)作 細(xì)節(jié)描寫 對(duì)話 心里 懷念

第四篇：《冬陽__童年__駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師多媒體課件 2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息 教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音

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是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情 1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

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③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。猜測(cè)掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪 出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，之中穿插對(duì)一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

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*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

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第五篇：冬陽童年駱駝隊(duì)1

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2011-03-09 14:09:12|分類： 教學(xué)篇|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

一、教材分析

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

過程和方法：

通過教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

2、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課文圍繞駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

四、教學(xué)過程：

（一）初解課題，走近林海音

1.板書課題，請(qǐng)生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

3.檢查讀音

咀嚼jue慢慢地嚼 jiao相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。

4.交流并板書學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處

（三）沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受??

學(xué)生自讀。

2.交流“學(xué)駱駝咀嚼”

（1）出示片段，讀一讀

（2）請(qǐng)生說說你從中讀到了什么？

預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？

B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。

C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。齊讀本段。

D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。體會(huì)小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文15自然段相關(guān)句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

3.交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處

（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對(duì)話描寫）

（2）師：既然是對(duì)話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。

（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。

（4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— 小英子的觀點(diǎn)是——那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？

（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問一問的小英子，一個(gè)藏著無窮無盡想象的孩子。

課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

出示文字，生自由讀

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！?/p>

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我： “怎么問起這個(gè)來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?/p>

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人?！?/p>

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了??

4.交流“想剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。

（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。

（四）升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧！

師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》

我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。

我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。

（五）課外拓展

同學(xué)們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這些好書。

板書設(shè)計(jì)：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝