第一篇：進行新型體育教學(xué)設(shè)計的10要點

進行新型體育教學(xué)設(shè)計的10要點

毛振明

北京師范大學(xué)

在新課程教學(xué)改革的條件下，進行既符合新課改精神，又符合體育教學(xué)實際和學(xué)生身心發(fā)展需要的新型體育教學(xué)設(shè)計，必須牢記以下10個基本要點：

要點1：選擇體育教學(xué)內(nèi)容要牢記體育的根本目的和基本性質(zhì)

教學(xué)設(shè)計的第一個工作就是選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在時髦的話也叫做開發(fā)課程內(nèi)容資源。我們體育教師做這個工作時一定要記?。后w育課程與教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)有用的運動技術(shù)，體育教學(xué)的基本性質(zhì)是身體活動性。要牢牢把握這個原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇體育教學(xué)內(nèi)容可按照下面的原則和程序來進行（見表1）。

表1 依據(jù)選編教學(xué)內(nèi)容的原則判斷教材的范例

在開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容時要明確什么是“急需開發(fā)的內(nèi)容”，什么是“需要開發(fā)的內(nèi)容”，什么是“不必開發(fā)的內(nèi)容”和什么是“不能開發(fā)的內(nèi)容”。開發(fā)體育課程內(nèi)容要有明確的目的，要有合理的原則、標準和程序，不能為開發(fā)而開發(fā)，也不能不管有用沒用都去開發(fā)，更要深入地鉆研新教材，教好新教材。這樣才能使體育教學(xué)內(nèi)容更加符合體育課程目標的需要，更好地為促進學(xué)生的身心健康和培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力服務(wù)。（見表2）。

表2 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的判斷標準與范例

要點2：以運動技術(shù)學(xué)習(xí)為體育教學(xué)的主要目標和內(nèi)容。

說到底，體育教學(xué)主要就是兩個最主要的直接目的，一個鍛煉學(xué)生的身體，一個是讓學(xué)生學(xué)好有用的運動技術(shù)，而其他的目標和目的，如運動參與、心理健康和社會適應(yīng)都是伴隨上述兩個目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。因此體育教學(xué)設(shè)計的重點就是運動技術(shù)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。在體育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最期待的應(yīng)該就是運動技能的提高了。因為運動技能的提高是學(xué)生們體味運動文化的條件，是他們在競爭中挑戰(zhàn)自我和他人的基礎(chǔ)，是他們展示自我和建立自信的前提，也是他們得以進行充分運動的媒介，更是他們在體育中進行交流和結(jié)友的橋梁。沒有運動技能的教學(xué)和提高，體育課只能是浮淺乏味游戲的堆砌，只能是幼兒型體育活動的延長。有人可能會認為淡化了運動技能教學(xué)學(xué)生就能體驗到樂趣和成功，其實正相反，據(jù)研究：學(xué)生體驗運動樂趣的第一要素就是運動技能的提高。因此，虛無了運動技能的體育課是不會受到學(xué)生喜愛的。

另外，從終身體育的角度考慮，我們一直期待學(xué)生能學(xué)好一兩項運動技能去積淀他們鍛煉身體的意識和愛好，學(xué)生也指望在人生中唯一正規(guī)的體育教育中學(xué)好兩手去參加體育娛樂和鍛煉，去營建自己健康和幸福的生活呢。我們?nèi)绻F(xiàn)在不認認真真地去教他們點實實在在的運動技能，他們又怎樣去具有鍛煉身體的方法呢？他們又怎能形成對體育運動的熱愛呢？他們又從哪里去體驗運動的樂趣和成功呢？我們總不能期望他們現(xiàn)在天天做游戲，將來也天天做做游戲吧。

要點3：體育教學(xué)方法以傳授技術(shù)方法和身體鍛煉方法為主體

新的體育教學(xué)改革必然要求著新的體育教學(xué)方法，滿懷貫徹新課標熱情第一線體育教師更是呼喚著新的體育教學(xué)方法的出現(xiàn)。但是，當前的體育教學(xué)方法的探索也出現(xiàn)一些令人擔憂的傾向，這個不良傾向主要表現(xiàn)在不恰當?shù)厥褂茫踔劣械氖菫E用所謂“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的傳授式的體育教學(xué)方法上。

那么，什么是主體性的體育教學(xué)方法（或方法群體）呢？這得要從什么是體育教學(xué)的主要目標和主要效益來分析。體育教學(xué)的主要目標應(yīng)該是“通過運動技能的習(xí)得過程和掌握，使鍛煉身體和學(xué)會鍛煉身體”。據(jù)此而論，運動技能傳授是體育教學(xué)的最重要目標，運動技術(shù)是一切體育教育和教養(yǎng)的“載體”，體育教學(xué)的主要目標和主要效益都應(yīng)體現(xiàn)在對運動技術(shù)的掌握上，因此，主體性的教學(xué)方法（或方法群體）就應(yīng)該是傳授運動技術(shù)的教學(xué)方法。

的確，過去我們在使用“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”的時候，出現(xiàn)過“只會不懂”或“只練不樂”的缺陷和不足，所以我們要進行體育教學(xué)方法的改進。但“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”的主體地位和功能都沒有變，因此，“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”絕不是取代“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”，而是“補充于”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是“融合進”傳統(tǒng)的教學(xué)方法。體育教師在運用新教學(xué)方法時要注意以下的要點：（1）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為目的的，（2）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為教學(xué)對象的，（3）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為適用教材的，（4）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的使用頻率和限制在哪里。任何好的教學(xué)方法的使用也不是無限制和無度的，好的教學(xué)方法也不能濫用無度。影響幾種“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的效果的諸因素參見（表4）。

表4

從幾種新型體育教學(xué)方法來看影響體育教學(xué)方法效果的諸因素

要點4：體育教學(xué)必須伴隨著有一定負荷的體育鍛煉

體育課中的練習(xí)密度和運動負荷是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育課的特點所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習(xí)密度和運動負荷，而每一個體育教師在上體育課時都必須把運動符合和練習(xí)密度放在心中，要重視對體育課練習(xí)密度和運動負荷的設(shè)計，并根據(jù)體育課的實際情況對運動負荷進行把握和調(diào)整，以保證體育課的順暢進行和學(xué)生的身體安全。

體育教學(xué)要重視運動負荷和科學(xué)地安排運動負荷是必須重視的，也是必須堅持的?，F(xiàn)在出現(xiàn)了“新課程的教學(xué)有時可能并不太關(guān)注某節(jié)課的運動量和運動密度”錯誤思潮。在體育教學(xué)實踐中也出現(xiàn)各種非體育性游戲、非體育性比賽項目就大量地涌進了體育課堂的不良現(xiàn)象，如“南瓜扁擔”、“多米諾骨牌”等。在新課改中，我們關(guān)注一些新的學(xué)習(xí)方式和注重整體教學(xué)效果是對的，但不能犧牲體育課的運動量和運動密度。體育課的本質(zhì)是“進行運動技術(shù)學(xué)習(xí)和進行相應(yīng)的身體素質(zhì)鍛煉的過程”，因此體育課必須有一定的運動負荷和練習(xí)的密度。

但是具體來說，體育課有著不同的形態(tài)和樣式，而不同的體育課對運動負荷的需要也不相同。比如體育課在一個教學(xué)單元中有著先后的不同，處在單元前段的新授課和處在單元后段的練習(xí)課的運動負荷要求不會一樣，體育課有著傳習(xí)課和探究課、班級教學(xué)和自主教學(xué)的區(qū)別，不同教學(xué)形態(tài)的體育課對練習(xí)密度和運動負荷的要求也不盡相同，其他還有活動課、展示課、考核課等都對運動負荷有著不同的要求，表3就是不同的體育課對練習(xí)密度和運動負荷的不同要求。

表3

不同的體育課對練習(xí)密度和運動負荷的不同要求

從表3我們可以看出，體育課的運動負荷和練習(xí)密度也是根據(jù)情況而千差萬別的，不能一概而論，也不能一律和僵化，體育課中的運動負荷要符合體育課的基本原則。

體育教師在設(shè)計體育課負荷時要遵循以下的原則：（1）確保學(xué)生活動安全的原則，（2）有利于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的原則，（3）有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則，（4）有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則，（5）不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則。

為了科學(xué)地安排運動負荷，體育教師所必須的工作有：（1）把握全體學(xué)生的身體情況，（2）仔細鉆研體育教材，（3）了解不同的情況下的運動負荷的變化，（4）掌握詢問法和觀察法等更直接的負荷判斷的方法，如學(xué)生在回答“累極了”“非常累”“很累”“比較累”“有點累”“還行”“不太累”“一點都不累”時都有著不同的心率，而且這些心率和回答之間有著極其明顯的對應(yīng)關(guān)系。

但是，體育教師們也要注意：不能把體育課的運動負荷的設(shè)計機械化，更不能把體育課的負荷的描繪和計算變成“假科學(xué)”和“偽科學(xué)”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運動負荷要為學(xué)生切實掌握運動技術(shù)和鍛煉身體服務(wù)。

要點5：要通過實現(xiàn)有效的體育教學(xué)讓學(xué)生體驗運動的樂趣。

體育教師還要處理好運動技能教學(xué)和讓學(xué)生體驗運動樂趣的關(guān)系問題。對于這個問題，有的同志認為既然要讓學(xué)生體驗運動樂趣，就無需要求學(xué)生非得掌握什么運動技能，只要學(xué)生玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗就可以了，體育教學(xué)不就是要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣嗎？這種觀點是不正確的。

讓學(xué)生掌握一些有用的運動技能，和讓學(xué)生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學(xué)目標。學(xué)習(xí)運動技能與體驗運動樂趣，從根本上講是不矛盾的。我們要防止將學(xué)習(xí)運動技能與體驗運動樂趣完全對立起來的認識，更不能像一些人理解的那樣簡單：“讓學(xué)生體驗與動樂趣就是學(xué)生想干什么就干什么”?？傊\動技能教學(xué)與體驗運動樂趣這二者不可偏廢，要正確理解二者之間相輔相成的關(guān)系，不要把它們割裂開來和對立起來。

從目標上講，掌握運動技能是體育學(xué)科的主業(yè)，如果教不好、教不會，體育教學(xué)就失去了意義和價值，就變成了一種單純的身體活動，體育課程與體育教學(xué)業(yè)就失去了它應(yīng)有的地位。因此，運動技能不但要教，還要教好、教會。讓學(xué)生體驗到運動樂趣是體育課程教學(xué)所要追求的一項重要目標。它既不是教師的一種“恩賜”，也不是一種“調(diào)味品”和“糖衣”，而是體育的魅力和生命所在，使每一個學(xué)生都體驗帶體育學(xué)習(xí)的樂趣，才能使學(xué)生自覺、“積極地進行體育鍛煉”，這是“實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣的前提。因此，讓學(xué)生掌握好運動技能和充分體驗運動的樂趣，在目標層面上不僅是一致的，而且也是協(xié)調(diào)的、相輔相成的。

從內(nèi)容上講，掌握運動技能和體驗運動樂趣有時是統(tǒng)一的，有時是不統(tǒng)一的。因為，在體育教學(xué)內(nèi)容中的確有趣味性很強（準確地說是學(xué)生容易體驗其樂趣）的內(nèi)容，也有一些趣味性不強（準確地說是學(xué)生不太容易體驗其樂趣）的內(nèi)容。在運動技能方面，有技能性強的教學(xué)內(nèi)容，也有一些技能性不強的教學(xué)內(nèi)容。

如果我們用“趣味性”和“技能性”劃一個象限來表示的話，就可分為“趣味性和技能性都強”、“趣味性強但技能性不強”、“技能性強但趣味性不強”、“趣味性和技能性都不強”的四大類體育教學(xué)內(nèi)容（如圖1）。

圖1 四大類教學(xué)內(nèi)容的圖示

“趣味性和技能性都強”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣比較容易達到協(xié)調(diào)，可充分利用；“趣味性強但技能性不強”或“技能性強但趣味性不強”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣相對不宜協(xié)調(diào)，可突出其某一方面的價值；“趣味性和技能性都不強”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣都有困難，因根據(jù)需要謹慎運用。

在教學(xué)方法層面上要對不同類型的內(nèi)容進行不同的教學(xué)。上述四類教學(xué)內(nèi)容，我們都不能回避，對于我們的體育教學(xué)來說也都有用。重要的是我們要針對上述四類教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的認識和處理方法：

（1）我們應(yīng)該把“趣味性和技能性都強”的內(nèi)容當作教學(xué)的重點，可以將其理解為“飯”（主食），是主教材。針對這類教材，我們要深入研究其教學(xué)規(guī)律（學(xué)理），認真教好這些教材，充分發(fā)揮這些教材固有的趣味性和技能性，使學(xué)生體驗其中的樂趣，以提高體育教學(xué)的實效性。

（2）對必須要教的那些“技能性強但趣味性不強”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“菜”（副食），也是重要的教材。針對這類教材，我們要深入研究其教學(xué)規(guī)律（學(xué)理）的同時，大力改革組織教法發(fā)掘一些富有樂趣的因素來進行教學(xué)，如通過情境化、游戲化、競賽化、簡易化等方法，使這些教學(xué)富有樂趣。但千萬不能為了趣味化而放松運動技能教學(xué)。

（3）對“技能性不強但趣味性強”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“味精”（作料），它們不能是主教材。對這類教材，我們更多的是作為調(diào)節(jié)教學(xué)的輔助內(nèi)容來運用，如在準備活動，調(diào)節(jié)情緒或休息放松時運用，除小學(xué)低年級的體育課外，這類教材的運用不能過多。

（4）對“趣味性和技能性都不強”的教材，我們可以將其理解為“藥”（針對某種癥狀），他們不可能成為主教材。對這類教材，我們更多的是作為鍛煉學(xué)生和教育學(xué)生的特殊內(nèi)容來使用，如在冬天集中一段時間讓學(xué)生長跑，以鍛煉他們的耐寒能力和耐久力等。運用這類教材必須要有明確的目的，“對癥下藥”，不能濫用。

從教學(xué)效果上講，“教得好”和“玩得好”有時是一回事，這是教學(xué)藝術(shù)的境界，但只是“玩得好”而“教不好”的課，不能叫做體育課，光是“教得好”的課也難免有點遺憾。在教學(xué)方法上，有些方法有利于掌握運動技能，如練習(xí)法、念動法等。有些方法有利于學(xué)生體驗與動樂趣，游戲法、比賽法等。有些教師能把兩者很好地結(jié)合起來，把課上得既生動活潑又富有實效，從而達到了寓教于樂的境界。如果我們有了上述對不同教材采用不同教學(xué)方法的認識，就有可能在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用層面上，將學(xué)習(xí)和掌握運動技能和體驗運動樂趣較好的結(jié)合起來。

要點6：善用集體因素是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和提高體育教學(xué)質(zhì)量的竅門

在體育教學(xué)中，善用集體因素是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和提高體育教學(xué)質(zhì)量的竅門，這是因為體育教學(xué)是體育學(xué)習(xí)集體體現(xiàn)很充分的教學(xué)環(huán)境，而促進學(xué)生的社會適應(yīng)的途徑主要是--體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)，而且良好的集體學(xué)習(xí)氛圍又是體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重要因素。

1、集體適應(yīng)是社會適應(yīng)的集中體現(xiàn)

說到人的社會適應(yīng)能力，很多人都覺得不好理解，也很難判斷，于是就把它加以分析，但分解得過細卻會使人“只見樹木不見森林”如，“群體意識”、“文明行為”、“進取向上”等。因此，我們必須找到社會適應(yīng)的集中體現(xiàn)之處。我們認為，這就是人對“集體的適應(yīng)”。

因為，人對社會適應(yīng)的很多方面，主要表現(xiàn)在是否適應(yīng)身邊的集體。如果一個人不能把自己融入身邊的集體之中，那么，他們怎可能去適應(yīng)社會呢？如果一個人能融入身邊的集體并在其中體現(xiàn)自我價值，那么，他就有了很好的適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。因此，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會化的媒介。由此而論，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，應(yīng)該著眼于集體教育的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在集體教育的層面上來分解社會適應(yīng)的目標。

2、體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)是社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點

落實體育中的社會適應(yīng)，我們必須找到社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點。如果我們的社會適應(yīng)泛出體育教學(xué)的情景，那么，這些目標就與教學(xué)實踐沒有關(guān)系了，與教師的教學(xué)設(shè)計也沒有關(guān)系、與教學(xué)內(nèi)容更沒有關(guān)系了。在肇慶的30節(jié)展示課中，沒有出現(xiàn)一例與“學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法”有關(guān)的社會適應(yīng)目標就是一個證明。我們認為，社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點就是體育學(xué)習(xí)集體的適應(yīng)。

體育學(xué)習(xí)集體是一個特殊的集體形態(tài)，既具有一般的集體的因素，又具有更強的計劃性、目的性和教育性。因此，它的可設(shè)計性、可把握性和教育的可靠性都更強。同時它又是充滿著體育教育要素的集體形態(tài)。所以體育學(xué)習(xí)集體是一個絕好的教育環(huán)境，對于促進學(xué)生的社會適應(yīng)具有很好的效果。

只知道“體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)”是學(xué)生與社會適應(yīng)的交匯點還不夠，還必須找到體育教學(xué)中促進學(xué)習(xí)集體適應(yīng)的各種環(huán)節(jié)、情景及其表象，并找到這些表象與體育教學(xué)目標、內(nèi)容和方法之間的連點，只有這樣才可能把促進學(xué)生社會適應(yīng)的目標有效的落實到教學(xué)實踐中去。依據(jù)“集體的6要素”和體育教學(xué)情景，我們對“體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)與社會適應(yīng)之間的具有連點”進行了初步的探討，見表5。

表5 體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)與社會適應(yīng)之間的具有連點

職責的分擔在集體中能明確自己的位置、發(fā)揮自己的特長、完成自己的任務(wù)，為集體作貢獻，使自己離不開集體，使集體離不開自己。在小組中有無固定的角色（如裁判、記錄、策劃、器材管理等）；是否積極完成在班集體和小組教給自己的任務(wù)；在集體體育活動中是否顯出一定特長。培養(yǎng)學(xué)生建立愿意為集體做貢獻精神；使學(xué)生有發(fā)揮自己特長，扮好自己的角色的意識和能力；培養(yǎng)認真完成集體任務(wù)的態(tài)度。

規(guī)則遵守集體的共同約定-規(guī)則，使自己與集體的規(guī)定、進而與社會的規(guī)定相一致，使自己的行為更加規(guī)范。是否自覺地遵守體育運動的規(guī)則、是否自覺地遵守班集體、小組制定的規(guī)則；是否服從裁判的裁定等。認識規(guī)則是“共同的約定”，是維護秩序和集體也包括自己權(quán)益的意義；養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和行為習(xí)慣。

共同的活動愿意并經(jīng)常與所在集體的成員一起設(shè)計和參與各種活動，通過空間和時間的共享，使自己與集體越來越近。

是否積極參與體育學(xué)習(xí)和體育活動；在自主性活動中是否躲避大家。積極參與以班集體和小組為單位的各種活動；克服孤僻、散漫等不良心態(tài)和行為。

要點7：體育教學(xué)評價要將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合

在進行體育教學(xué)設(shè)計時，既要一如既往地注重終結(jié)性評價，恰當?shù)匕l(fā)揮評價的甄別功能，又要強化過程性評價，強化評價的激勵、發(fā)展功能。

任何課程的評價都是由評價的主體的教師和學(xué)生，與作為評價的對象的“對教師設(shè)計的教學(xué)過程”和“對學(xué)生實際進行的學(xué)習(xí)過程”兩個方面共四個基本部分組成。將它們的相互關(guān)系用象限來表示就構(gòu)成了教學(xué)評價的基本構(gòu)造圖（見圖2）：

圖8 教學(xué)評價的構(gòu)造和評價類型

如圖2所示，教學(xué)評價主要由4大類（含8小類）組成，如果加上其他非主要性評價（如家長對學(xué)生的評價）等，應(yīng)有9類教學(xué)評價，這些評價都與體育與健康課程的教學(xué)評價有關(guān)系。

1、教師對學(xué)生的學(xué)的評價：教師對學(xué)習(xí)過程的評價是體育教學(xué)評價中最傳統(tǒng)的評價方式，由于評價的主體是最有經(jīng)驗的教師，而評價的對象又是最反映教學(xué)效果和教學(xué)過程及其中的學(xué)生，因此，這個評價一直受到人們的重視。這種評價又包括有“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵評價”和“教師在教學(xué)過程結(jié)束時作為教學(xué)結(jié)果對學(xué)生的體育成績評定”兩種評價形式。

2、學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價是新的教育理念和新《體育與健康課程標準》非常重視的評價，這種評價也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面，主要形式有學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價兩種。

3、學(xué)生對教學(xué)過程的評價：學(xué)生對教學(xué)過程的評價也是現(xiàn)代教育理念中非常重視的評價方式，這種評價也包括對教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面。評價形式又包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋”和“有學(xué)生參加的評教活動”兩類，前者往往是非正式的評價活動，而后者往往是正式的評價活動。

4、教師對教學(xué)過程的評價；教師對教學(xué)過程的評價是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評價活動。評價的形式也包括

“教師對自己教學(xué)情況的自我評價”，和“教師之間的相互評教活動”兩類評價，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的，在時間上有平時性的和定期性的形式。

5、其他評價：既其他人員對體育教學(xué)的評價，如家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價、國外的PTA（家長教師聯(lián)合會）對體育教學(xué)的評價等。由于這種評價的主體既不是體育專業(yè)人員，又沒有參與體育教學(xué)過程，因此只能是一種輔助性的和參考性的評價。

以上幾種教學(xué)評價在評價作用方面各有利弊，在重要性上也不是完全相同的，在體育教學(xué)實踐中被使用的頻率也不一樣（見表6）：

表6 對各種教學(xué)評價的分析

由于各種評價其在教學(xué)中進行的時間和場景不同，因此其具體的評價方法和操作形式，及手段運用也不相同，第一線體育教師在實施新的評價方法中，也作了許多開發(fā)研究，現(xiàn)簡要歸納如下：

要點8：體育教學(xué)過程要扎實，要體現(xiàn)教學(xué)性

傳統(tǒng)的“三段制”體育教學(xué)過程本身沒有什么錯。因為“段”就是“階段”，任何事物的發(fā)展過程都有階段性，任何課程的課堂教學(xué)也都要分階段。有人說“現(xiàn)在大多數(shù)教師放棄了分段的教學(xué)模式”，而事實上并非如此，相反我們看到的是有些體育教學(xué)的分段越來越多越來越細。而且所謂的“放棄了分段的教學(xué)模式”實質(zhì)是“放棄了按運動技能教學(xué)規(guī)律進行分段的教學(xué)模式”。但體育課堂教學(xué)主要任務(wù)就是傳授運動技術(shù)。如果“放棄了按技術(shù)教學(xué)需要和程序分段”，那體育課將按什么來分段呢？

的確，體育教學(xué)的確可以有“不同的分段方法”，那是為了利用多種模式來輔助運動技能教學(xué)，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的多種目標，也是為了克服“三段式”的某些缺點和不足。例如，用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地“學(xué)懂”（明白道理）；用領(lǐng)會式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地在球類項目中“學(xué)會”（掌握技術(shù)）；用快樂式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地“學(xué)樂”（體驗成功和樂趣）；用主動式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地進行“自主性學(xué)習(xí)”（發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性）；用小群體式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地進行“競爭與合作”（提高學(xué)生的適應(yīng)性）。但是：第一，這些教學(xué)模式從來不否定運動技能教學(xué)，相反都是依托在運動技能教學(xué)之上的模式；第二，這些教學(xué)模式也不是“替代”，更不是要“放棄”傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)，而更多的是完善它和補充它；第三，運用這些教學(xué)模式的時機和頻數(shù)也要適當，不能不分青紅皂白地盲目使用?？傊w育教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新也不能“本末倒置”更不能“丟失自我”。

另外，體育課堂教學(xué)的分段也不宜過多。體育課應(yīng)該分多少段比較合適？這要根據(jù)教學(xué)目標、教材性質(zhì)、分段方法等具體情況來決定，不好一概而論。但，無論如何將45分鐘的體育課分成8、9段甚至10段以上是不太合適的。因為，既然成為一個階段，就應(yīng)當有獨自的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，否則分段就沒有意義了。要完成獨自的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，就需要有一定的時間，如果分階過多，就會由于時間不夠而使教學(xué)蜻蜓點水似地一帶而過。在新一輪的體育課程改革中，我們都在課程設(shè)計層面上，努力去克服“教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)”和“教學(xué)安排蜻蜓點水”的問題，我們決不能在體育課堂教學(xué)的層面上，再出現(xiàn)“沒有教學(xué)過程”或“教學(xué)過程蜻蜓點水”的問題了。

要點9：心理健康促進要融入運動技術(shù)教學(xué)和體育鍛煉中

新的《體育（與健康）課程標準》向體育科學(xué)提出了“提高學(xué)生心理健康水平”的要求。這個新目標的提出既反映了新的教育思想和理念，也體現(xiàn)了學(xué)校體育工作者主動承擔重任的義務(wù)感和責任心。但是，在體育課程教學(xué)中如何促進學(xué)生的心理健康是一個新的課題，也是當前進行新課標實驗中的一個難題。難就難在：兩者如何結(jié)合，我們認為體育教學(xué)與心理健康促進的聯(lián)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、體育的“熱血運動”所帶來的陶冶。體育運動伴隨著超過日常身體活動的運動負荷，伴隨這個“熱血”運動，人的情緒會變得亢奮和激動，這種興奮對人的情緒會產(chǎn)生特殊的陶冶作用。如運動后人對運動、對合作、對意志等的認識與體會都會變得更加深刻，甚至可能領(lǐng)悟到對人生的意義。我們從體育比賽獲勝或失敗后人們的舉動（如獲勝后的狂跑、擁抱、在地上打滾、拍打地面等，失敗后的懊惱、沮喪甚至痛心疾首）中就可以看出來。運動中的強烈亢奮，可能導(dǎo)致不良的心態(tài)和不文明行為，這時就需要抑制，而且這種抑制是需要有強度、有理性背景的。實現(xiàn)強興奮狀態(tài)下的強意志，是一種心理調(diào)節(jié)過程，因而，可以提高人的心理調(diào)節(jié)能力。

2、“高峰體驗”下的心理鍛煉。“高峰體驗”是指在一種高強度超日常性的心理體驗。由于這種體驗是模仿非日常的身體活動，并伴有一定的危險性，如體操、攀巖、獨輪車、滑冰、游泳等等，這對人的懦弱心理和挑戰(zhàn)心理產(chǎn)生“沖突”，在這種沖突中，往往是挑戰(zhàn)心理得到了勝利（因為在體育教學(xué)中環(huán)境下的“高峰體驗”基本上是安全的、可行的），因此，它有利于人的心理的鍛煉。

3、“直接的即時性評價”有助于群體意識的培養(yǎng)。由于體育教學(xué)是以身體活動為其基本表現(xiàn)形式的，因此，它與其他課程教學(xué)不一樣，其教學(xué)評價具有“即時性”和“直接性”這種評價幾乎是體育課獨有的評價，讓一些技能好的學(xué)生感到高興（有了展示的機會），也讓一些技能差的學(xué)生感到頭痛（因為會當中出丑）。這也是一些學(xué)生對體育課喜歡或懼怕的原因之一。因此，正確運用“即時評價”，有利于學(xué)生的心理鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己學(xué)習(xí)與正確評價他人，也有助于建立自信心和克服那種只顧自己表現(xiàn)不顧他人感受的不良行為。

4、體育教學(xué)對規(guī)范行為的要求與約束。由于體育教學(xué)中的身體活動是一種非日常性的身體活動，因此，安全問題和過激的行為都比較突出。所以，在體育教學(xué)中必須要有一份特殊的行為規(guī)范。這些規(guī)范有些是限制自由的活動，如在游泳教學(xué)中不能私自離隊；有些則是合法不合理的，如比賽中裁判誤判也必須服從等。這些要求與約束，有利于學(xué)生進興奮與抑制的轉(zhuǎn)換，抑制不良的行為，提高自律能力。

表

體育教學(xué)與心理健康之間的連點

要點10：通過細化工作來切實保障學(xué)生的安全

體育教學(xué)中的身體鍛煉和安全不是“魚和熊掌”。的確，體育鍛煉伴隨有一定的危險性，有些運動的危險性還比較大，如器械體操等。在體育教學(xué)第一線，許多優(yōu)秀體育教師按照教學(xué)大綱上了一輩子的體育課，他們也教器械體操、跨欄等教材，也都沒有發(fā)生過什么傷害事故。這些都有力地說明體育鍛煉和安全是可以兼得的。

那么，如何切實地保證體育教學(xué)中的安全呢？我們認為要在體育教學(xué)設(shè)計時考慮好以下的方面：

1．安全來自于教師的愛心和責任心。教師對學(xué)生安全的無微不至的關(guān)懷和周密細致的工作，是來自于他們對學(xué)生的熱愛，只有熱愛學(xué)生才有真正的責任心（而不是“逃避責任的心”），只要教師有了責任心，才會有周密的安全對策，學(xué)生的安全才有最基本的保證。

2．安全來自于教師高超的保護技能。要保證學(xué)生的安全，光有愛心和責任心是不夠的，教師還要有豐富的專業(yè)知識和高超的安全保護技能，這種技能包括：

（1）對場地器材進行安全布置的技能；

（2）對運動器材進行檢查和保養(yǎng)的技能；

（3）對學(xué)生的身體和技能狀況進行準確判斷的技能；

（4）把握教材難易度與進行教材安全化處理的技能；

（5）對各種危險進行準確預(yù)測的技能；

（6）對各種動作進行安全保護的技能；

（7）利用學(xué)生群體進行相互安全保護的技能；

（8）對緊急傷害事故進行正確的初步處置的技能等。

3．安全來自于教師規(guī)范的工作程序。學(xué)校和教師要保證學(xué)生的安全，還要制訂各種規(guī)章制度，如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《體育場館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。要用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生的安全。我們可以看到許多學(xué)校的場地干凈整潔，器具美觀、漂亮、結(jié)實，器材周圍的護欄醒目、距離合理。這些都是因為這所學(xué)校在這些方面具有健全的制度，有了制度就可避免隨意性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。體育教學(xué)中的安全，要靠師生共同來維護的。因此除教師外，學(xué)生也必須具有強烈的安全意識和掌握一些基本的安全要領(lǐng)與技能，要使保護安全成為每一個學(xué)生的自覺行動，要讓學(xué)生們在遇到危險時，能夠運用所學(xué)的安全要領(lǐng)來規(guī)避危險。比如當學(xué)生一旦在器械運動學(xué)習(xí)中發(fā)生什么意外，只要教師事先告訴學(xué)生“在器械上運動時如果出現(xiàn)意外，決不能撒手”的安全要領(lǐng)，而學(xué)生也能做到這一點，就不會發(fā)生什么嚴重的傷害事故。

體育教學(xué)中有的危險是不可預(yù)測的或是人力不可抗拒的，如在上體育課時突然發(fā)生了地震、發(fā)生了無法躲避的雷擊、經(jīng)認真體檢后證明無疾病的學(xué)生在正常運動負荷中猝死等。除此之外的大部分危險，體育教師都可以憑借經(jīng)驗加以預(yù)防的。對于在前一種情況下造成的傷害事故，法律是不會追究學(xué)校和體育教師的責任的；而對大部分可以預(yù)防而教師沒有去預(yù)防造成的傷害事故，法律就一定會追究學(xué)校和教師的責任。因此，教師要負責任的一定是可以預(yù)防的事故。那么，哪些是教師可以預(yù)防與需要負責的事故呢？我們歸納一些現(xiàn)實中的真實事例，供老師們參考和鑒戒（見下表）

第二篇：新型體育教學(xué)設(shè)計的14個要點

新型體育教學(xué)設(shè)計的14個要點 選擇體育教學(xué)內(nèi)容要牢記體育的根本目的和基本性質(zhì)。

體育課程與教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)有用的運動技術(shù)，體育教學(xué)的基本性質(zhì)是身體活動。2 以運動技術(shù)學(xué)習(xí)為體育教學(xué)的主要目標和內(nèi)容。

體育教學(xué)主要就是兩個直接目的鍛煉學(xué)生身體和讓學(xué)生學(xué)好有用的運動技術(shù)。

3體育教學(xué)方法以傳授技術(shù)方法和身體鍛煉方法為主。

體育教師在運用新教學(xué)方法時要注意以下要點：

1搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為目的。

2搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為教學(xué)對象。

3搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為適用教材

4搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的使用頻率和限制在哪里。

什么是

4體育教學(xué)必須伴隨著一定負荷的體育鍛煉。

體育教師在設(shè)計體育課負荷時要遵守以下的原則：1 確保學(xué)生活動安全的原則。2有利于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的原則。3有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則。4有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則。5 不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則。

為了科學(xué)地安排運動負荷，體育教師所必須做的工作有：1把握全體學(xué)生的身體情況。2仔細鉆研體育教材。3了解不同情況下的運動負荷的變化。4掌握詢問法和觀察法等更直接的負荷判斷的方法。要通過實現(xiàn)有效的體育教學(xué)讓學(xué)生體驗運動的樂趣 善用集體因素是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和提高體育教學(xué)質(zhì)量的竅門。

7體育教學(xué)評價要將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合。

教學(xué)評價有4大類8小類

1教師對學(xué)生的學(xué)的評價（教師對學(xué)生的成績評定和教師對學(xué)生的鼓勵與反饋）

2學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價（學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價）3學(xué)生對教學(xué)過程的評價（學(xué)生的評教活動和學(xué)生的教學(xué)反饋）4教師對教學(xué)過程的評價（教師的自我評價和教學(xué)研究和評課）

8心理健康促進要融入運動技術(shù)教學(xué)和體育鍛煉中

體育教學(xué)和心理健康促進的連點主要體現(xiàn)在以下方面：1 體育的“熱血”運動所帶來的陶冶。2“高峰體驗”下的心理鍛煉。3“直接的即時性評價”有助群體意識的培養(yǎng)。4體育教學(xué)對規(guī)范行為的要求與約束。

9通過細化工作來切實保障學(xué)生的安全。

如何切實保障體育教學(xué)只能夠的安全，我們認為要在體育教學(xué)設(shè)計中考慮好以下方面：1安全來自教師的愛心和責任心。2安全來自教師高超的保護技能。（這些技能包括：1對場地器材進行安全布置的技能；2對運動器材進行檢查和保養(yǎng)的技能；3對學(xué)生的身體和技能狀況進行準確判斷的技能；4把握教材難易度與進行教材安全化處理的技能；5對各種危險進行準確預(yù)測的技能6對各種動作進行安全保護的技能；7對學(xué)生群體進行相互安全保護的技能；對緊急傷害事故進行正確的初步處置的技能）3安全來自教師規(guī)范的工作程序。4培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。10：各水平的體育教學(xué)機會就相當于校本課程

11單元一定要有大有小、有長有短。在制定單元計劃時務(wù)必要注意以下幾點：1要合理地安排每個年級的教材數(shù)量。不要過多，突出重點教材；2要合理地安排每個年級的教學(xué)時數(shù)要有超大單元（20學(xué)時以上）、大單元（10學(xué)時左右）、中小單元（2-5學(xué)時）、超小單元（1學(xué)時，甚至融合在課中）的概念。3根據(jù)現(xiàn)在教材的狀況和體育教學(xué)時間的狀況設(shè)計合理的教材組合和搭配，設(shè)計四種主要教材層次，即精學(xué)類教材；粗學(xué)類教材；介紹類教材，鍛煉類教材； 要根據(jù)實際情況選用和設(shè)計體育教學(xué)的單元類型（教學(xué)模式）

1針對新課標的目標和不同的教材層次明確教學(xué)目標和重點，進行有效的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

精學(xué)類教材，要切實較好運動技能，通過實實在在運動技能的提高，滿足學(xué)生掌握運動技能、體味運動文化的需求，體驗運動的樂趣和技能的不斷提高的成功感，從而熱愛體育。

粗學(xué)類教材，要選擇合適的運動項目。讓學(xué)生能夠?qū)W有所得并初步入門體會運動文化的博大精深，同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)掌握多種運動技能和體驗運動多樣性的需求，并在多種運動中體會集體合作和公平競爭以及進取、克服困難等多種感受。

介紹類教材，要全面介紹體育運動文化和項目知識，使學(xué)生從理性的層面深刻地認識運動的實質(zhì)，從而使學(xué)生貼近體育。

鍛煉類教材，要在上述運動技能課中，結(jié)合項目技能的教學(xué)有意識地，有層次地，適時地進行力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)和有關(guān)專項素質(zhì)練習(xí)以及身體基本活動能力練習(xí)。

2針對新課標的目標和不同的教材層次選用和開發(fā)多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，進行有效的教學(xué)，不斷提要體育教學(xué)質(zhì)量。

3針對新課標的目標和不同的教材層次開發(fā)教學(xué)評價的方法，搞好激勵性和過程性的評價，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4要大力開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，搞好體育教學(xué)

5要建立大課程觀，推進課內(nèi)外體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面推進體育教育。13 重視體育課的負荷和重視體育課負荷計算的區(qū)別

14要正確處理體育教學(xué)過程的分段。

第三篇：談如何進行體育教學(xué)設(shè)計

談如何進行體育教學(xué)設(shè)計

[摘要] 新課程標準下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求,這就是從教案走向教學(xué)設(shè)計的開始,文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要素的設(shè)計方法及建議。

[關(guān)鍵詞] 體育 教學(xué)設(shè)計 轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化博狗網(wǎng)教學(xué),它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與體育教學(xué)為基礎(chǔ)對課堂進行預(yù)設(shè)。那么,如何設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計,體育教學(xué)設(shè)計些什么呢?

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要,體育教學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上,要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用,教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探究,發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上,不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),而是可以改變程序,先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)下體驗規(guī)范動作,主要是讓學(xué)生感悟與體驗,更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識技能。在師生互動方式上,學(xué)生與教師的相互交流非常重要,而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞,教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標的引導(dǎo)下,把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)練劃上等號,加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一,沒有把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起,較少地考慮學(xué)生的心理特點與個性的發(fā)展,從而使學(xué)生對體育的情感體驗降低,學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導(dǎo),創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天,新課程標準要求體育教學(xué)設(shè)計在目標的范圍更加寬泛,教學(xué)目標的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示,五個領(lǐng)域的教學(xué)目標中,有操作領(lǐng)域的目標,有認知領(lǐng)域的目標,還有心理品質(zhì)方面的目標。當然,教學(xué)目標確定之后,下一步就是要考慮教學(xué)目標如何進一步細化。目標細化最重要的是要做到可操作性,并且對目標細化是看得見摸得著的,目標達成后有明顯的特征,可以測量出目標達結(jié)果。目標的細化包括三個要素,一是行為,即學(xué)生做什么、怎么做,二是條件,即在什么情況下達成目標,三是標準,即達到什么樣的要求,也就是結(jié)果。最后是對教學(xué)目標進行評價,即對學(xué)習(xí)效果的評價,目標達成率高教學(xué)質(zhì)量就高,如果教學(xué)目標制定與教學(xué)結(jié)果不相符,則要對教學(xué)目標重新制定或者重新調(diào)整教學(xué)過程。只有預(yù)先制定教學(xué)目標,讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí),才能在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)條件強化預(yù)期的行為,保證教學(xué)目標的達成。

三、教學(xué)過程的編寫

教學(xué)過程是課堂的核心,也是教學(xué)設(shè)計的主要部分,在這一部分中,集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過程的設(shè)計實際上是表現(xiàn)的教學(xué)的流程,按順序按不同的方式表達出來,教學(xué)過程設(shè)計中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系,展現(xiàn)教師如何 組織學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、能采取什么教學(xué)方法來達到高效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。

四、教學(xué)內(nèi)容的編寫

新課程標準中對教學(xué)內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開了空間,教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點,還要根據(jù)本校的實際情況,如場地器材、學(xué)生的實際體育基礎(chǔ)等對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合、建,場地器材是上好體育課的基本條件,大場地則設(shè)計大場地的教學(xué),小場地剛有小場地的方法,器材的多寡也決定上課練習(xí)密度、強度等方面。學(xué)生的實際情況一般包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗,學(xué)生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等,從終身體育終極目標出發(fā),既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容,也要引入新興項目,做到繼承與發(fā)展相合,注重教學(xué)內(nèi)容的實效性、健身性、綜合性,結(jié)合體育課程各個階段的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生的身心特點、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學(xué)實際條件、師資力量,教學(xué)時數(shù)諸方面的因素,選擇合適的、有價值的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計好學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)評價的編寫

體育設(shè)計中的教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的標準,一般情況下教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果。不要忘記,在教學(xué)中,教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的全過程,只有這樣,學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)評價對后來的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整與變通。體育教學(xué)效果的評價,不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力,而是在原有的基礎(chǔ)上進步了多少,也即能力的變化程度。所以,教學(xué)評價的對象應(yīng)該是學(xué)生進步的幅度、快慢,而不是學(xué)生的能力水平。

六、教學(xué)載體的編寫

體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設(shè)施,用來輔助于體育教學(xué),體育教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)媒體含義非常廣泛,除了基本的體育場地、器材以外,還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設(shè)備,也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)媒體時,要考慮多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的輔助體育教學(xué)。媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。要強調(diào)一點的是,在利用媒體教學(xué)時不要本末倒置,特別是在公開課不要嘩眾取寵,而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。

七、教學(xué)情境的編寫

情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一,被教師們普遍使用,情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)對運動技能的價值判斷,利用一定的背景為載體,創(chuàng)設(shè)出接近真實事件的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中,“以玩中學(xué)”為主,讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,可以把呼啦圈與跳遠結(jié)合起來進行課堂教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出“小青蛙找媽媽”這一情景,讓學(xué)生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習(xí)。

[參考文獻] [1] 馬學(xué)勇.體育教學(xué)設(shè)計策略研究.博狗體育, 2011,(05).[2] 祁曉健.體育課堂教學(xué)設(shè)計的研究方向與趨勢.中國學(xué)校體育 , 2011,(04).[3] 杜俊娟, 潘勇.體育教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、原則及操作程序.體育教學(xué) , 2011,(01).[4] 于素梅, 楊帆.從“跪跳起”課例談體育教學(xué)設(shè)計的要素與方法.體育教學(xué) , 2011,(01).

第四篇：怎樣進行體育教學(xué)設(shè)計

篇一：如何進行體育教學(xué)設(shè)計

淺談如何進行體育教學(xué)設(shè)計

【摘 要】新課程標準下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求，這就是從

教案走向教學(xué)設(shè)計的開始，文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要

素的設(shè)計方法及建議。

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)設(shè)計；轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)，它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與

體育教學(xué)為基礎(chǔ)對課堂進行預(yù)設(shè)。那么，如何設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計，體育教學(xué)設(shè)計些什么呢？

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要，體育教

學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上，要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探

究，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上，不光是先示范再讓學(xué)生

模仿學(xué)習(xí)，而是可以

改變程序，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)

下體驗規(guī)范動作，主要是讓學(xué)生感悟與體驗，更多的讓學(xué)生間接學(xué)

到知識技能。在師生互動方式上，學(xué)生與教師的相互交流非常重要，而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標的引導(dǎo)下，把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)

練劃上等號，加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一，沒有把教學(xué)內(nèi) 篇二：談如何進行體育教學(xué)設(shè)計

談如何進行體育教學(xué)設(shè)計

[摘要] 新課程標準下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求,這就是從教案走向教學(xué)設(shè)計的開始,文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要素的設(shè)計方法及建議。[關(guān)鍵詞] 體育 教學(xué)設(shè)計 轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化博狗網(wǎng)教學(xué),它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與體育教學(xué)為基礎(chǔ)對課堂進行預(yù)設(shè)。那么,如何設(shè)計體育教學(xué)設(shè)計,體育教學(xué)設(shè)計些什么呢?

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要,體育教學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上,要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用,教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探究,發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上,不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),而是可以改變程序,先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)下體驗規(guī)范動作,主要是讓學(xué)生感悟與體驗,更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識技能。在師生互動方式上,學(xué)生與教師的相互交流非常重要,而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞,教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標的引導(dǎo)下,把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)練劃上等號,加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一,沒有把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起,較少地考慮學(xué)生的心理特點與個性的發(fā)展,從而使學(xué)生對體育的情感體驗降低,學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導(dǎo),創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天,新課程標準要求體育教學(xué)設(shè)計在目標的范圍更加寬泛,教學(xué)目標的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示,五個領(lǐng)域的教學(xué)目標中,有操作領(lǐng)域的目標,有認知領(lǐng)域的目標,還有心理品質(zhì)方面的目標。當然,教學(xué)目標確定之后,下一步就是要考慮教學(xué)目標如何進一步細化。目標細化最重要的是要做到可操作性,并且對目標細化是看得見摸得著的,目標達成后有明顯的特征,可以測量出目標達結(jié)果。目標的細化包括三個要素,一是行為,即學(xué)生做什么、怎么做,二是條件,即在什么情況下達成目標,三是標準,即達到什么樣的要求,也就是結(jié)果。最后是對教學(xué)目標進行評價,即對學(xué)習(xí)效果的評價,目標達成率高教學(xué)質(zhì)量就高,如果教學(xué)目標制定與教學(xué)結(jié)果不相符,則要對教學(xué)目標重新制定或者重新調(diào)整教學(xué)過程。只有預(yù)先制定教學(xué)目標,讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí),才能在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)條件強化預(yù)期的行為,保證教學(xué)目標的達成。

三、教學(xué)過程的編寫

教學(xué)過程是課堂的核心,也是教學(xué)設(shè)計的主要部分,在這一部分中,集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過程的設(shè)計實際上是表現(xiàn)的教學(xué)的流程,按順序按不同的方式表達出來,教學(xué)過程設(shè)計中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系,展現(xiàn)教師如何 組織學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、能采取什么教學(xué)方法來達到高效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。

四、教學(xué)內(nèi)容的編寫

新課程標準中對教學(xué)內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開了空間,教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點,還要根據(jù)本校的實際情況,如場地器材、學(xué)生的實際體育基礎(chǔ)等對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合、建,場地器材是上好體育課的基本條件,大場地則設(shè)計大場地的教學(xué),小場地剛有小場地的方法,器材的多寡也決定上課練習(xí)密度、強度等方面。學(xué)生的實際情況一般包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗,學(xué)生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等,從終身體育終極目標出發(fā),既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容,也要引入新興項目,做到繼承與發(fā)展相合,注重教學(xué)內(nèi)容的實效性、健身性、綜合性,結(jié)合體育課程各個階段的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生的身心特點、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學(xué)實際條件、師資力量,教學(xué)時數(shù)諸方面的因素,選擇合適的、有價值的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計好學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)評價的編寫

體育設(shè)計中的教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的標準,一般情況下教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果。不要忘記,在教學(xué)中,教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的全過程,只有這樣,學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)評價對后來的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整與變通。體育教學(xué)效果的評價,不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力,而是在原有的基礎(chǔ)上進步了多少,也即能力的變化程度。所以,教學(xué)評價的對象應(yīng)該是學(xué)生進步的幅度、快慢,而不是學(xué)生的能力水平。

六、教學(xué)載體的編寫

體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設(shè)施,用來輔助于體育教學(xué),體育教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)媒體含義非常廣泛,除了基本的體育場地、器材以外,還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設(shè)備,也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)媒體時,要考慮多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的輔助體育教學(xué)。媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。要強調(diào)一點的是,在利用媒體教學(xué)時不要本末倒置,特別是在公開課不要嘩眾取寵,而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。

七、教學(xué)情境的編寫

情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一,被教師們普遍使用,情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)對運動技能的價值判斷,利用一定的背景為載體,創(chuàng)設(shè)出接近真實事件的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中,“以玩中學(xué)”為主,讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,可以把呼啦圈與跳遠結(jié)合起來進行課堂教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出“小青蛙找媽媽”這一情景,讓學(xué)生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習(xí)。[參考文獻] [1] 馬學(xué)勇.體育教學(xué)設(shè)計策略研究.博狗體育, 2011,(05).[2] 祁曉健.體育課堂教學(xué)設(shè)計的研究方向與趨勢.中國學(xué)校體育 , 2011,(04).[3] 杜俊娟, 潘勇.體育教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、原則及操作程序.體育教學(xué) , 2011,(01).[4] 于素梅, 楊帆.從“跪跳起”課例談體育教學(xué)設(shè)計的要素與方法.體育教學(xué) , 2011,(01).篇三：如何對體育教學(xué)設(shè)計方案進行評價

如何對體育教學(xué)設(shè)計方案進行評價

體育教學(xué)設(shè)計是一個以傳播理論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論為基

礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題，確定體育教學(xué)目標，設(shè)計解

決體育教學(xué)問題的策略方案，試行方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。因此體育教學(xué)設(shè)計方案的評價是體育教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。這里評價是修改的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)設(shè)計成果趨于完善的調(diào)

控環(huán)節(jié)。通過對體育教學(xué)設(shè)計方案的評價可以對體育教學(xué)過程的各

個要素和各個環(huán)節(jié)的選擇和組合是否恰當、是否協(xié)調(diào)作出判斷，并

且根據(jù)教學(xué)目標對設(shè)計方案進行修改和調(diào)整，從而實現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)

計方案的優(yōu)化。

評價是體育教學(xué)設(shè)計過程的最后一個環(huán)節(jié)，它是體育教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，絕對不能忽略或省略。依據(jù)教學(xué)評價理論，我們可

選擇多種評價的方式對體育教學(xué)設(shè)計的成果進行評價。一份體育教

學(xué)設(shè)計方案形成以后，首先可以采用診斷性評價，即前置評價。在具體的設(shè)計方案試用之前，先進行診斷、檢查，看看是否有原則性

錯誤，如教學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，教材的內(nèi)容是否精選了，科學(xué)性

怎樣，教學(xué)過程安排是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是否符合人體生理

機能活動能力變化的規(guī)律等，先從大方向上給予評價，以免在后續(xù)的試用實施中造成不必要的人力、物力、財力和時間的浪費。在診

斷性評價的基礎(chǔ)上，再進行形成性評價。通過評價獲得反饋信息，如有不足之處可以及時修改和調(diào)整。

第五篇：如何進行小學(xué)體育教學(xué)

如何對小學(xué)生進行體育教學(xué)

坪地小學(xué)：劉朝瑞

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色的變換。在新課程標準的基本理念上,學(xué)校教育堅持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想為目標,以學(xué)生為主體,根據(jù)課程標準制定教學(xué)方案。在體育課教學(xué)中如何根據(jù)少年兒童喜愛競爭、好勝心強的心理特點，靈活運用形式多樣教學(xué)、使課堂氣氛更濃、學(xué)習(xí)興趣高，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。如何進行小學(xué)體育教學(xué)？

一、教師要對學(xué)生進行體育的德育教育

教師要對我們的小學(xué)生進行良好的體育德育教育，以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。結(jié)合體育課有較強的實踐性的特點，應(yīng)有效地進行具體形象化的引導(dǎo)教育。在進行各項體育項目教學(xué)時，講解各項目的發(fā)展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰(zhàn)果以及我國運動健將的可歌可泣的感人事跡，對學(xué)生進行理想教育和愛國主義教育。

二、利用本地民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動，這都是體育與健康課程應(yīng)當大力和開發(fā)的寶貴資源。要根據(jù)學(xué)校的地域特點、環(huán)境因素、學(xué)生情況等進行選擇，把那些反映地理和風(fēng)土人情的民間傳統(tǒng)體育進行教學(xué)，讓學(xué)生感興趣，通俗易懂。既能把民族文化傳承下來，又能提高體育教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要是指利用多媒體教學(xué)軟件授課。提高多媒體教學(xué)，教師可以準確合理的處理教材，安排教法，達到教學(xué)質(zhì)量的目的。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看 清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解、示范。并且教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音圖標顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、的掌握動作提高教學(xué)實效

四、形式多樣，展開教學(xué)。

在體育教學(xué)中，如果以前的教法單

一、形式單一，就不能調(diào)動學(xué)生 的積極性。而變化多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。但運用胸前貼報紙加速跑，從中可以讓學(xué)生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最后再次把快速跑的動作要領(lǐng)加于規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。這樣，學(xué)生就會以內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強競爭意識，提高教學(xué)效果。

五、利用教與玩相結(jié)合的方式進行教學(xué)

小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達到體育教學(xué)目的。同時。小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

六、利用比賽進行教學(xué)。

體育課教學(xué)中從準備到結(jié)束都有競爭、運用競爭，可使那些枯燥無味的單一 2 動作的教學(xué)變得生動活力。如“報數(shù)”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數(shù)。如有一個錯了扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調(diào)的隊形、隊列教學(xué)就有趣味了，自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動性，教學(xué)效果也就好了。

七、利用競爭模仿進行教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，每個動作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動作學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級“立定跳”時，先讓學(xué)生自由模仿各種動物跳，如有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)兔子跳，有的學(xué)青蛙跳??最后，我把正確的立定跳動作展示給同學(xué)們看，讓他們分辨動作和青蛙跳動作相同，兩腳并立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經(jīng)后向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學(xué)生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

八、正確地運用游戲和差別進行教學(xué)。

游戲是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭學(xué)習(xí)形成。如我在課堂教學(xué)的準備運動中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“ 擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最多，多者為勝。又如我在教小學(xué)的投擲時組織同學(xué)們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為1分，多者為勝。這樣，不僅復(fù)習(xí)了投擲動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)學(xué)生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學(xué)習(xí)投擲一定技巧，從而促使他們在學(xué)習(xí)過程中認真聽講、大膽競爭。由于學(xué)生的生理特點、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們有時應(yīng)運用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學(xué)生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內(nèi)圈。這樣男女同學(xué)一起比賽，一起競爭，教學(xué)氣氛一定很濃的。因此種種的差別，條件好的學(xué)生由于適當限制了他的優(yōu)勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學(xué)生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學(xué)也活躍了起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課 教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，就會達到較好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，新的課程改革，教師要了解學(xué)生的心理特點和需求，內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身心發(fā)展方向，為學(xué)生服務(wù)。特別是集體性游戲和形成多樣的競爭活力。教師能到其中去進行引導(dǎo)和協(xié)作，使課堂氣氛變的更加活躍和融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)效果會更加顯著。