第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

3《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。

（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。

（生寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)

寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

五、板書(shū):

和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間

永遠(yuǎn)不回――――可怕

不是滋味

過(guò)得飛快――――著急

悲傷

贏得時(shí)間――――高興

激動(dòng)

養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺

第二篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

13、《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)（轉(zhuǎn)帖）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“憂(yōu)、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3．同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4．檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5．全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三、再讀課文，了解大意

1.理解不懂的詞語(yǔ)。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事？

4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的13個(gè)字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識(shí)記字形。

3．寫(xiě)字練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？

（二）學(xué)習(xí)二──四自然段。

1．老師引讀課文二──四自然段。

2．說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，從哪里知道的？

3．你還有什么疑問(wèn)？

4．分角色朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1．齊讀課文五、六自然段。

2．你想到了些什么？

3．齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1．自讀課文。

2．“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？

3．齊讀課文。

（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1．齊讀課文。

2．說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3．齊讀課文。

三、明白道理

1．學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會(huì)，談感受

1．齊讀格言。

2．同桌互相交流看后的心得體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13．和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買(mǎi)寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過(guò)程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”

（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿(mǎn)激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。

展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。

3.師贈(zèng)名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>

4.生提問(wèn)題。

（這段話是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說(shuō)“收益匪淺”)人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）

剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿(mǎn)意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書(shū)：讀懂、讀好）

2.我們來(lái)讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。

（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽(tīng)了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。

b師：人真的是跑不過(guò)時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了??我看到小鳥(niǎo)向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過(guò)時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問(wèn)題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>

4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開(kāi)冠軍臺(tái)。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)??而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉?！磥?lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿(mǎn)了樂(lè)趣。）

3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng) 格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性。”且不同的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域 也同時(shí)得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝?！苿⑶锬?/p>

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆?/p>

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！卧里w

4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿

5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)培根

6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至?！募巍睹魅崭琛?/p>

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

第四篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市萬(wàn)州區(qū)雙河口小學(xué)

程永麗

教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容，知道課文敘述的順序。

3、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，讀了和時(shí)間賽跑這個(gè)題目，你們想知道什么？（時(shí)間過(guò)得可真快）師：

1.誰(shuí)和時(shí)間賽跑？

2.為什么要和時(shí)間賽跑？

3.文中寫(xiě)了幾件作者和時(shí)間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者。

課前老師已經(jīng)布置按照預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來(lái)檢測(cè)一下，誰(shuí)先來(lái)告訴老師這篇課文的作者是誰(shuí)呢？對(duì)于林清玄，你了解多少？學(xué)生自由說(shuō)。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內(nèi)容。老師也查找了作者的相關(guān)資料，我們一起來(lái)看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑。

2、下面老師再帶大家學(xué)習(xí)字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂(yōu)：憂(yōu)傷 無(wú)憂(yōu) 慰：慰問(wèn) 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說(shuō)

狂：狂風(fēng) 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲(chóng)

窮：窮人 貧窮 將：將來(lái) 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂(yōu)傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂(yōu)傷 —— 快樂(lè) 永遠(yuǎn) —— 暫時(shí) 將來(lái) —— 過(guò)去 持續(xù) —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。憂(yōu)傷：憂(yōu)愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設(shè)。

光陰似箭：時(shí)光像射出的箭。形容 時(shí)間過(guò)得極快。日月如梭：太陽(yáng)和月亮像穿梭似的來(lái)去，形容時(shí)間過(guò)得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)初步感知課文內(nèi)容。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： 1.出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)或者句子。

3、說(shuō)一說(shuō)：同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按要求自學(xué) 全班交流

誰(shuí)來(lái)先試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文了）讓我們一起來(lái)試著完成這個(gè)填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說(shuō)不出的（）；接著講了我看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行，明白時(shí)間過(guò)去不會(huì)再來(lái)，我心里很（）；然后講了我和時(shí)間比賽，我（）得無(wú)法形容；最后講我養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使我（）。隨機(jī)板書(shū) 悲傷 著急 快樂(lè)

看看這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，（都是描寫(xiě)人的心情的詞語(yǔ)）師:對(duì)，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據(jù)老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過(guò)渡：孩子們，你們已經(jīng)整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎(jiǎng)給你們。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

四、（學(xué)習(xí)課文）

1、過(guò)渡：課文寫(xiě)到“外祖母的去世讓作者的內(nèi)心十分悲傷”，此時(shí)爸爸給了“我”安慰，當(dāng)“我”聽(tīng)了爸爸的話后，心里有一種說(shuō)不出的滋味，到底爸爸給我說(shuō)了些什么呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫(huà)出爸爸安慰我的話。

2、想一想，爸爸的話讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀得棒，悟得好！開(kāi)始自學(xué)

3、匯報(bào)交流：

誰(shuí)來(lái)先讀讀爸爸說(shuō)的話，想想爸爸當(dāng)時(shí)的心情，用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。生讀，自評(píng)，互評(píng)。出示爸爸的話，指導(dǎo)朗讀。

爸爸說(shuō)的話，你認(rèn)為哪句話含義最深刻。

4、體會(huì)理解課文中重點(diǎn)句子：

昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發(fā)生過(guò)哪些快樂(lè)的事情呢？這樣的日子開(kāi)不開(kāi)心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過(guò)去了。

時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來(lái)了，爸爸的童年回不來(lái)了，逝去的外祖母也回不來(lái)了，這些都說(shuō)明了??）（總結(jié)方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子）

5、聽(tīng)了爸爸的話，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時(shí)間一去不復(fù)返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)。

過(guò)渡：時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對(duì)照目標(biāo)，課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課，通過(guò)大家的努力，我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面老師再來(lái)檢測(cè)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

五、討論

課文最后說(shuō)：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、主體延展 讀一讀

1、所有時(shí)間里的事物，都不會(huì)回來(lái)了。

2、這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。

3、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

4、假若你一直都和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

第五篇：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文4——7段，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)了的道理，懂得要珍惜時(shí)間。

重難點(diǎn)：體會(huì)理解作者為什么要和時(shí)間賽跑。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、以六十秒為期限，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)四字詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)寫(xiě)的最多的同學(xué)讀一讀他寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、剛才咱們是在和什么比賽?。浚〞r(shí)間）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的文章。

4、師板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認(rèn)的生字。讀完后和同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，再組個(gè)詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，課件逐個(gè)出示憂(yōu)傷，安慰等詞，指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀，并組詞。注意指導(dǎo)梭字的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)若的讀音。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的帶有這些要認(rèn)的生字的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文4——7 自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話來(lái)回答作者為什么要和時(shí)間賽跑。

（2）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸）。那爸爸究竟說(shuō)到什么不會(huì)回來(lái)了呢？通過(guò)逐句朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)爸爸的童年、昨天、所有人都不會(huì)回來(lái)了。

（3）爸爸的話里面包含這么多。那你想一想。爸爸說(shuō)這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話呢。師有感情地范讀這一段，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）同學(xué)們，生命的流逝是無(wú)情的。每個(gè)人都不可能回到從前了。今天老師帶來(lái)了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過(guò)照片展示一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就回不來(lái)了。

2、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說(shuō)的這些。文中還寫(xiě)了什么也是永遠(yuǎn)回不來(lái)了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽(yáng)也不能再回來(lái)了）。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃一寸一寸體會(huì)時(shí)間過(guò)得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書(shū)上也有兩個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)間過(guò)得飛快的。四個(gè)字的（光陰似箭，日月如梭）。對(duì)比這兩個(gè)詞里面，有沒(méi)有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學(xué)生這個(gè)似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時(shí)間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請(qǐng)看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點(diǎn)。它倆什么一樣，對(duì)的，快。速度都挺快。那放在這兩個(gè)四字的詞語(yǔ)中都是表示什么？對(duì)的。時(shí)間過(guò)得飛快。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)意思相同的詞表達(dá)同一個(gè)意思的強(qiáng)調(diào)作用。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫(xiě)到什么永遠(yuǎn)也是回不來(lái)的。

（2）指名讀第七自然段，這是說(shuō)什么回不來(lái)了呢（飛過(guò)的路線和飛過(guò)的鳥(niǎo)也永遠(yuǎn)回不來(lái)了）。

（3）有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)告訴我們永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的還有天空飛過(guò)的鳥(niǎo)，因?yàn)榻裉煸亠w的可能就是不那只老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

四、總結(jié)

1、作者用這么多東西告訴我們時(shí)間一過(guò)去就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。那你在生活中有沒(méi)有這種感受，什么東西是過(guò)去了，再也回不來(lái)了？

2、課件出示句子“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會(huì)他是如何珍惜時(shí)間的。

4、師生齊讀詩(shī)歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。從前看見(jiàn)那些老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。如今我勸錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。

5、生命的燭光別無(wú)謂消耗，正是因?yàn)樽髡咚缭绲囟昧诉@個(gè)道理，所以他才決定要“和時(shí)間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節(jié)課再接著學(xué)。