第一篇：一年級數(shù)學(xué)《分一分》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。

2．通過分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

4．讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會對物體分類的方法．并能正確地分類。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片，學(xué)生通過觀看，感受到整理分類的必要性。引入課題：分一分

二、實(shí)踐操作，自主探索

1、幫小熊整理房間，書柜。

學(xué)生紛紛獻(xiàn)計，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔? 教師展示整理好的小熊房間，學(xué)生進(jìn)一步感受分一分的必要性。

2、小組活動

活動準(zhǔn)備：每組3個白色的圓片，2個紅色的圓片，3個紅色的三角形，4個白色的三角形。（1）、小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動手分一分。（2）、小組匯報成果，并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學(xué)生的匯報演示具體分法。

第一種分法是按形狀分：三個圓片分成一堆，三個三角形分成另一堆。

第二種分法是按顏色分：兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起，一個白圓片和兩個白三角形分在一起。

三、課堂活動

完成課堂活動，練習(xí)六1、2、3、4、題 教師用課件出示題，再讀題。

學(xué)生理解題，再獨(dú)立完成，最后展示結(jié)果。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.給物品分類。

2、整理書包。3.回家整理房間。

五、總結(jié)：你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？

第二篇：蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)分一分教案

蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)分一分教案

開發(fā)區(qū)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案課題：分一分本課初備

課時共1課時,本課第1課時 個人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2.初步培養(yǎng)學(xué)生整理物品的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過活動，學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)和選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類課前準(zhǔn)備：學(xué)具，文具教學(xué)過程：

一、新授

1、教學(xué)“分一分”⑴學(xué)生獨(dú)立觀察圖，想一想商店里的物品是怎樣擺放的。⑵集體交流：說一說商店里的物品是怎樣擺放的。⑶小結(jié)：商店里的物品是歸類放好的，玩具歸一類，學(xué)習(xí)用品歸一類……

2、想想做做⑴想想做做1圖中畫了哪些動物？請小朋友把能在水里生活的動物圈出來，獨(dú)立完成集體校對。⑵想想做做2①圖中畫了哪些交通工具？它們各自在哪里行駛？②分小組討論怎么分，每組分別有哪些交通工具，然后集體交流。③小結(jié)：這些交通工具我們根據(jù)行駛的地方不同，分為天上飛的，公路上行駛的和水里航行的。⑶想想做做3同樣的一幅畫，按形狀的不同可以分為兩類；也可以按顏色不同分為兩類，也就是說，同樣的東西按不同的方法來分，分得的結(jié)果也不同。

二、全課小結(jié)今天我們來分一分，分類時可以根據(jù)用途、種類、顏色等等標(biāo)準(zhǔn)來分。同樣的東西分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也就不同。板書設(shè)計：

練習(xí)設(shè)計：把圓形圈在一起教后記：參加備課人員

第三篇：三年級數(shù)學(xué)分一分教案

分一分

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

4．在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識1/2

1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅?zāi)?，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學(xué)生思考，出現(xiàn)“半個”、“一半”等不同回答。）

師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數(shù)字等，交流時說說為什么這樣表示。）

2．引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。并讓學(xué)生思考哪種表示方法比較簡便？讓學(xué)生結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1．請同學(xué)們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。

（學(xué)生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結(jié)：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分?jǐn)?shù)表示嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)）

4．課件出示： 說說可以用哪個分?jǐn)?shù)表示。

5．學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的寫法及各部分名稱。

6．寫一個你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

分一分

（二）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

?教學(xué)設(shè)計?

一、活動一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動二：涂一涂

1．師：同學(xué)們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小，涂上顏色，開始!

2．請涂好的學(xué)生上前展示，學(xué)生評價。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動三：說一說

1．展示情境圖。

師：請同學(xué)們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

(1)一共有（）只蝴蝶；

(2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()；

(3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()。

(獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答。)

3．你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？

(小組交流、匯報。)

四、活動四：練一練

請按所示的分?jǐn)?shù)大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨(dú)立圈一圈。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、活動五：小結(jié)

師：談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受！

比大小

?教學(xué)目標(biāo)?

1．借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2．會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3．在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）分類整理

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些分?jǐn)?shù)嗎？試著讀一讀。

1/2，1/4，3/4。

（學(xué)生讀一讀。）

師：這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？

師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4。分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4。分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：3/4和1/2。）

（二）探索規(guī)律

1．分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

2．分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

（猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報驗(yàn)證過程。）

3．反饋評價

（1）58頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。

（2）按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。

4．總結(jié)規(guī)律

（1）思考討論：

①分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

②分子都是1，分母不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

（2）學(xué)生總結(jié)：

①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就??；

②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。

（3）思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規(guī)律，解決問題（教材59頁“練一練”）

1．按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。

2．在正方形中，涂出它的1/4。

3．第3題。

4．聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

吃西瓜

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1.在解決問題的過程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2.會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識。

?教材分析?

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）新課導(dǎo)入

1.讀卡片，并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8

2.比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂

3/6○4/6 1/4 ○1/2

（學(xué)生邊思考邊匯報。）

3.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，這個知識就在“孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

（學(xué)生列出算式，可能計算出結(jié)果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學(xué)生只會列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）

（2）動手操作活動。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計算。）

⑤全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現(xiàn)兩個分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于 1”。）

⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

評析設(shè)計這個活動，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，最終歸納出計算方法。

比一比

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。

2、使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：使學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖表，使學(xué)生學(xué)會求平均工資數(shù)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：掌握求平均數(shù)的兩種方法，理解平均數(shù)意義。

教學(xué)過程：

〖課堂實(shí)錄片斷〗

師：上節(jié)課，我們通過搜集資料，已經(jīng)了解到我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類有1166種，而且同學(xué)們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

生：愿意。

(板書課題：比一比。)

師：首先各隊(duì)鳥兒報數(shù)。

(杜鵑報告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

生：啄木鳥。

師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

生：我是根據(jù)數(shù)的位數(shù)來比較的。982是三位數(shù)，1084是四位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以啄木鳥比杜鵑多。

師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

(師板書：四位數(shù)比三位數(shù)大。)

生：是的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當(dāng)線，用嘴當(dāng)針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結(jié)線時還要打小結(jié)，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

師：這兩種鳥哪種數(shù)量多?

生：縫葉鶯多。

師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數(shù)都是四位數(shù)，該怎樣進(jìn)行比較呢?請同學(xué)們在小組中討論，看誰有好辦法。

生1：我們小組討論的是，如果這兩個數(shù)都是四位數(shù)，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

生2：也可以說看兩個數(shù)的最高位，誰大這個數(shù)就大。

師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

(板書：數(shù)位相同時，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。)

生2：是這樣的。

〖教學(xué)反思〗

“興趣是最好的老師。”在這節(jié)課中，這句話得到了充分的驗(yàn)證。尤其是當(dāng)我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時，學(xué)生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認(rèn)識到作為一名課改教師，除了要有扎實(shí)的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動。

新課程特別提倡所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，而且本單元主題也是生活中的大數(shù)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，只考慮到增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，而忽略了“生活化”這一點(diǎn)。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學(xué)生調(diào)查家中電器的價格，然后課堂上匯報各種商品的價格并進(jìn)行比較，這樣更能與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正把知識用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，效果會更好。

猜 一 猜

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

教具、學(xué)具：

3個轉(zhuǎn)盤、若干個紙杯（每個四人小組一個）、紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程 個人調(diào)整

游戲引入：

師：今天，我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，他要和我們一起玩游戲?/p>

（錄音）同學(xué)們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)€游戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉(zhuǎn)盤）如果轉(zhuǎn)動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉(zhuǎn)動指針，進(jìn)行驗(yàn)證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

游戲的延續(xù)

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉(zhuǎn)盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉(zhuǎn)盤）誰愿意來猜？

生：可能轉(zhuǎn)向紫色。

生：也可能轉(zhuǎn)向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉(zhuǎn)動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動手撥一撥，進(jìn)行驗(yàn)證。

2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉(zhuǎn)盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉(zhuǎn)盤，在小組內(nèi)活動。

教師下到各組參與活動，對同學(xué)的錯誤判斷及時糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個與眾不同的轉(zhuǎn)盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法，以及理由。

生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大，轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？

生答。（多請幾位學(xué)生說一說。）

游戲二（拋紙杯）

宣布規(guī)則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗(yàn)，每個同學(xué)拋5次紙杯，每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結(jié)果，組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總，最后得出結(jié)論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結(jié)果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，這樣累計的次數(shù)多了，更容易得出正確的結(jié)論。

4、形成結(jié)論。

紙杯拋出，落地后側(cè)放的可能性最大，因?yàn)閭?cè)面的面積最大，正放的可能性最小，因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

游戲三（摸球）

1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗(yàn)證。

2、師：（在箱內(nèi)再放入3個紅球）現(xiàn)在任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。并請學(xué)生說一說是怎么判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內(nèi)放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

生在小組內(nèi)討論。

匯報結(jié)論。

小結(jié)：

師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會了什么？

延伸作業(yè)

拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？用表格的形式列舉出來。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)分與合教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

小朋友看老師帶來了什么？老師帶來了4朵太陽花和兩個籃子，準(zhǔn)備要分給最聽話的小朋友，但我發(fā)現(xiàn)今天我們的小朋友都那么聽話，老師不知道該怎樣分？你們愿不愿意幫助老師分一分嗎？

二、知識探索 教學(xué)例題

1、課件出示：“把4朵太陽花放在兩個籃子里，可以怎樣放？”

2、學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。

（1）讓學(xué)生把4朵太陽花（可以用4個圓片代替）放在兩個籃子里，同桌交流各人的放法。（讓學(xué)生在桌子上擺一擺）

（2）提問：你是怎么分的？學(xué)生說出放法，教師演示分成3個和1個。

提問：現(xiàn)在左邊的籃子子里有3朵太陽花，右邊的籃子里有一朵太陽花，和他分得一樣的小朋友舉手。小朋友們真聰明，我們說，只要把太陽花都放到籃子里就可以了，不一定要兩邊一樣多。

／ ＼

1

誰來跟著說一說。（如學(xué)生不會說的話老師帶著他們說）讓學(xué)生說：4可以分成3和1。

談話：小朋友和老師一起來讀三遍，4可以分成3和1

（3）提問：剛剛老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友有不同的分法，誰來說一說你是怎么分的？

指明學(xué)生口答，左邊兩只，右邊兩只，出示課件并板書：

／ ＼ 2

談話：這個該怎么讀呢？（4可以分成2和2）認(rèn)讀，三遍

（4）提問：還可以怎么分呢？學(xué)生說明后，教師演示分成1個和3個。

板書：

／ ＼

3

談話：這個又該怎么讀呢？（4可以分成1和3）認(rèn)讀，三遍

大家來看一下，我們這兩種分法，都是把太陽花分成三個和一個，那么，這兩種分法一樣嗎？（不一樣，一種是三朵太陽花在左邊的籃子，另一種是三朵太陽花在右邊的盤子）好的，小朋友們觀察得都非常仔細(xì)！

（5）那現(xiàn)在老師又有一個問題了，你能根據(jù)4的不同分法說出幾和幾可以合成4嗎？

同桌的小朋友互相說一說。

組織學(xué)生交流自己的想法，指名分別說一說幾和幾可以合成4。

述：說得很好，下面老師要看哪個小朋友學(xué)得最好，能把這兩句話連起來說一說。指名說。

（6）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)把4分成幾和幾，再學(xué)習(xí)幾和幾合成4，這就是我們今天要學(xué)習(xí)數(shù)的分和合。板書：分與合三、知識應(yīng)用

1、“試一試”。

提問：我們通過擺一擺，用分與合的方法，知道了4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。那么你知道5可以分成幾和幾，幾和幾合起來是5呢？

學(xué)生操作，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學(xué)重點(diǎn)放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。根據(jù)學(xué)生回答，板書：

指導(dǎo)學(xué)生把書上填好。

提問：虛線框里的分法與它左邊的分法有什么關(guān)系？（分成的兩個數(shù)交換了位置）

問： 誰來說一說5可以分成幾和幾，幾和幾合成5？

四、鞏固提升

“做一做”第1，2題（2，3的分與合）。

1.談話：今天，小朋友們真聰明，通過自己的探究知道了5可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾,2，3又可以分成幾和幾呢？請同學(xué)們把書翻到第21頁，看第1，2題，方框里該填什么數(shù)呢？請你用自己的圓片先擺一擺，再填一填。

學(xué)生填好后，兩人小組內(nèi)指著書互相說一說2，3可以分成幾和幾，幾和幾合成3。

“做一做”（對數(shù)游戲）。

2．游戲：出數(shù)字游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出數(shù)字的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）同桌兩個人合作完成，先相互說一說，再匯報。

五、課堂小結(jié)

1、小朋友，今天你學(xué)的開心嗎？有哪些收獲？

2、今天，我們知道了2、3、4、5的分與合，你還想知道哪些數(shù)的分與合呢？回家后，自己動手操作，探索這些秘密好嗎？

第五篇：三年級數(shù)學(xué)分桃子教案及反思

《分桃子》教學(xué)設(shè)計

——授課教師：謝其政 2013.1 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是二、三位數(shù)的方法，能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索、掌握、規(guī)范豎式計算二、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是二、三位數(shù))的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(十位不能整除、商是兩位數(shù))的方法。教具、學(xué)具：課件、小棒等。教學(xué)課時：二課時 第一課時教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

1、出示西游記取經(jīng)路上的圖片，教師解說八戒餓了，孫悟空去摘桃子吃，回來后分桃子。

2、課件出示孫悟空摘回來桃子圖。(讓學(xué)生充分讀取圖中的信息，并進(jìn)行討論?；ハ嗾f一說對圖意的理解，并全班交流，了解猴子的數(shù)量、桃子的數(shù)量、小猴子想吃桃子等。并進(jìn)一步獲悉，為了公平必須要平均分等信息。)

2、根據(jù)獲取的信息提出數(shù)學(xué)問題。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

(一)解決“48個桃子平均分給2只猴子，每只猴子分多少個?”的問題：

1、讓學(xué)生獨(dú)立思考如何列式并計算。(多種方法嘗試解決)

2、匯報。

①列式：48÷2= 并計算 你是怎么得到的? ②擺一擺

a.假設(shè)48根小棒當(dāng)成48個桃子，平均分成兩份，每份是多少？ b.教師巡回指導(dǎo)。

c.請同學(xué)上來演示，并說明算理。③40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 ④(24)×2=48 ⑤豎式

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式：

同學(xué)們用了不同的方法，看來每只猴子的確能分到24個桃子。剛才幾位同學(xué)所用到的方法中，你最喜歡的是哪一種?用豎式計算的方法你會嗎? 邊操作邊對照豎式，自己說一遍。

4、全班檢查。(說算理)

三、實(shí)踐應(yīng)用。

四、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

《分桃子》教學(xué)反思

本節(jié)課主要探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商二位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。在教學(xué)過程中本人將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除

以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計算時，豎式一定要整齊。及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

不過還是有一些問題值得反思，比如說：1。課堂時間沒把握好，超了5分鐘；2.一些教學(xué)細(xì)節(jié)（如：除號要用尺子格著寫）等都沒跟學(xué)生講，發(fā)現(xiàn)練習(xí)做起來很糊涂；3.語言組織不夠好。

我會不斷地在前輩的幫助和自己的探索中獲得更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。