第一篇：21圓明園的毀滅備課教案

21、圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

A：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

B、由讀通課文到初讀課文，指導(dǎo)讀書(shū)方法。

2.過(guò)程與方法：A：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)透過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)課文思想，并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

B：以情促讀，指導(dǎo)朗讀方法，積累語(yǔ)言。

C、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解，想象圓明園輝煌的景觀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)圓明園的資料。教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有同學(xué)去過(guò)北京西北郊的圓明園遺址嗎？說(shuō)說(shuō)你看到的景象。或者是從電視節(jié)目，課外書(shū)，家長(zhǎng)那里了解到有關(guān)圓明園資料的同學(xué)，請(qǐng)舉手？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說(shuō)。）

2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，但現(xiàn)在的圓明園卻是一片廢墟。理解“廢墟”。課件1出示。問(wèn)：它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來(lái)是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。（板書(shū)課題：22.圓明園的毀滅）

生跟著師板書(shū)：強(qiáng)調(diào)：第一個(gè)是圓滿無(wú)缺的“圓”, “明”是光明普照的“明”，第二個(gè)園是“園”是皇家園林的“園”學(xué)生空寫(xiě),齊讀課題.師：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫——

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：就是這樣一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林在1860年卻被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。

（補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅）再讀課題。

生：圓明園的毀滅

師：毀滅兩個(gè)字可不能這樣讀，聽(tīng)好。

（師范讀，將毀滅2字讀輕了。）

師：再讀。

生：圓明園的毀滅。（兩次）

生：圓明園的毀滅。

二、初讀課文，整體感知：

1、過(guò)渡：圓明園體現(xiàn)了我國(guó)古代造園技術(shù)之精華，被譽(yù)為萬(wàn)園之園，今天就讓我們一起穿梭時(shí)間隧道，去尋訪這無(wú)以倫比的皇家園林吧。

課前同學(xué)們己經(jīng)習(xí)了課文，相信大屏幕上的字一定難不到大家。

2、課件2出示生字。生讀課文。

3、課件3出示詞語(yǔ)。

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 宏偉建筑

玲瓏剔透 蓬萊瑤臺(tái) 山村鄉(xiāng)野 詩(shī)情畫(huà)意

武陵春色 亭臺(tái)樓閣 風(fēng)景名勝平湖秋月

雷峰夕照 天南海北 藝術(shù)瑰寶 奇珍異寶

損失 銷毀 灰燼 侵略 不可估量

抽學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的畫(huà)面，用你的朗讀讓大家感受到這美麗的畫(huà)面。想象的畫(huà)面相信你們讀得一定更好。生齊讀。

現(xiàn)在我們就把這些字詞送進(jìn)課文。翻開(kāi)書(shū)本到115頁(yè)，自由讀課文，把句子讀通順。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考課文主要講了圓明園的哪些內(nèi)容？ 劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號(hào)。讀好后我們?cè)賮?lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么。

師隨機(jī)板書(shū)：昔日的輝煌 無(wú)情的毀滅

三．細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

1過(guò)渡： 接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，小組合作學(xué)習(xí)討論：邊讀邊做批注，課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

課件4： 昔日的輝煌

學(xué)生交流后板書(shū)：

舉世聞名 布局（精妙）建筑（宏偉）文物（珍貴）

A精妙的布局：

學(xué)習(xí)第二自然段：課件5（指名讀）

（1）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？它的近義詞是什么？（課件6 舉世聞名變紅）

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。馳名中外 享譽(yù)世界中外聞名 名揚(yáng)中外??）

（2）圓明園是以什么舉世聞名？反復(fù)問(wèn)：根據(jù)回答板書(shū)： 布局（精妙）建筑（宏偉）文物（珍貴）

課文哪一段寫(xiě)了布局（精妙）？課件出示：它由圓明園、萬(wàn)春園——在圓明園周圍）

（課件7：眾星拱月變紅）

（課件8眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同學(xué)們，這樣的布局帶給你怎樣的感受？（驚嘆 匠心獨(dú)運(yùn) 震撼 自豪??）

同學(xué)們，圓明園始建于清雍正年間，歷經(jīng)清朝5代皇帝的精心修建，總面積達(dá)到5200多畝，在當(dāng)時(shí)可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，請(qǐng)你帶著自豪與敬佩再讀這一段吧

齊讀

師過(guò)渡：圓明園不僅布局精妙，而且建筑宏偉。

B宏偉的建筑

學(xué)習(xí)第三自然段的內(nèi)容

師：請(qǐng)找到寫(xiě)圓明園建筑的一段話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其余同學(xué)找一找它一共用了幾個(gè)“有”。

先自由讀

（指名讀，其余找）

生：一共有8個(gè)有。

師：找到了一共整整8個(gè)有，我們一個(gè)個(gè)去看一看，圓明園有什么？

師：（指名8人）第一個(gè)有——生接：金碧輝煌的殿堂

第二個(gè)有——生接：??

??

(師：整整8個(gè)有，再來(lái)讀讀。)生齊讀。

師：老師還有個(gè)問(wèn)題，假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？

師：找根據(jù)，就在這一段話里找根據(jù)。敏感的不止找到一處兩處，習(xí)慣好的，而且已經(jīng)動(dòng)筆把它記下了。如果我們作者妙筆生花，要寫(xiě)盡所有景物，所有景觀，所有建筑還要用多少個(gè)有字？

生1：??我從等字看出來(lái)的，等還沒(méi)有寫(xiě)完，所以有好多個(gè)有

師：說(shuō)的好，就一個(gè)字，看出了許多有，畫(huà)出來(lái)了嗎？這是依據(jù)之一。

生2；從等后面的很多看出來(lái)了。

師：從很多看出很多是天經(jīng)地義。依據(jù)二

生3：從民族建筑，西洋景觀看出來(lái)，以為他并沒(méi)有說(shuō)有哪些

師：是啊，民族建筑有多少，西洋景觀由有多少。這是依據(jù)3 生4；我從天南海北看出來(lái)

師：是啊，放眼望去，天南海北，那得有多少個(gè)有去描述它啊。

生5：我從飽覽中外名勝看出來(lái)了

師：是啊不僅有國(guó)內(nèi)的還有國(guó)外的，這是依據(jù)5，依據(jù)六？

生6：我覺(jué)得從飽覽就可以看出來(lái) 師；是啊，要不然，我們憑什么去飽覽，飽覽什么呢？

生7：我從漫步看出來(lái)了

師：是啊，這是依據(jù)7 還有依據(jù)8 依據(jù)9 ??想去這個(gè)地方嗎？

（從找簡(jiǎn)單的有入手上升到深層探究性閱讀。）

生：想

師：進(jìn)去吧

出示“漫步??境界里?！?/p>

齊讀

師；孩子們進(jìn)去吧，走進(jìn)這置身幻想境界之園，走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意之園，走進(jìn)我們的圓明園吧！

齊讀

指名讀

師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家走進(jìn)著充滿幻想的圓明園。

師：孩子，你愿意離開(kāi)嗎？

生；不想，因?yàn)閳A明園太讓人迷戀了。

師：你讀懂了，你知道了圓明園的是那樣讓人留戀往返。因?yàn)槟阒蒙砼c充滿幻想的境界里。誰(shuí)還愿意帶領(lǐng)大家走進(jìn)圓明園。

師：你陶醉了嗎

生：陶醉了

師：因?yàn)橹挥兄蒙碛谶@樣一個(gè)境界里這樣一個(gè)世界里，你才會(huì)深深陶醉。讓我們一起來(lái)陶醉吧。

課件出示14 理解：仿造名勝 根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意 民族建筑 西洋景觀

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。課件15——2（3）當(dāng)我們走進(jìn)這樣別具風(fēng)格、這樣精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）

（4）課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（交流課前收集）

教師拓展圓明園四十景中的幾處：課件26播放 教師講解

（5）課件27 引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

C珍貴文物：

學(xué)習(xí)課文第5自然段 課件28

（1）圓明園不但建筑宏偉，還收收藏著“最珍貴的歷史文物”。出示文物圖片。

課件29（理解：上自……下至……）

（2）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)……）

課件30：所以，它又是當(dāng)時(shí)最大的博物館，藝術(shù)館。讀

（3）圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。

課件31：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

（4）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！

課件32——39 欣賞圖片欣賞（珍貴文物）

課件39： 所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。再讀

五.設(shè)置懸念

我們?cè)偃タ纯磮A明園。讀好后放出音樂(lè)和圓明園的圖畫(huà)。

師：這就是我們的圓明園，就是人間的天堂——圓明園，這就是我們的萬(wàn)園之園的圓明園，讓你留戀往返，讓你置身在幻想境界的圓明園。（師范讀）圓明園昔日如此輝煌，令世人驚嘆

師；可這一切的一切早已不存在了，這一切的一切早已永遠(yuǎn)化為灰燼，這一切的一切早已在1860年被2個(gè)強(qiáng)盜一把大伙化為灰燼。

師板書(shū)“0”。它的毀滅又給我們帶來(lái)怎樣的損失呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21圓明園的毀滅

昔日的輝煌 → 無(wú)情的毀滅

精妙的布局 眾星拱月

宏偉的建筑 有??也有??有??也有??

珍貴的文物 上自??下至

第二篇：21圓明園的毀滅教案1

《圓明園的毀滅》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。

1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。a．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。）

b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。⑴針對(duì)第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？ 請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。]

④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

a、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有

的亭臺(tái)樓閣；有象征著的“買賣街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

請(qǐng)仿照上面的句式用上“??有??也有??有??也有??”說(shuō)一句話。

b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？ ②課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。] ③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。

c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。（）的圓明園

預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉 3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如??”（教師引讀，學(xué)生齊讀。）

二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。

5、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園文化的熱愛(ài)。] 三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

1．引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

（憤慨、痛恨、痛惜??）

3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。

重點(diǎn)感悟： a、課件出示：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）②請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。”讀出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]

4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

四、體味“不可估量”的損失。

1．指名讀第一自然段。

2．課件：

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？

（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名讀，齊讀。

五、回憶課文，感悟?qū)懛ā＿@篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？

（這樣寫(xiě)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

21宏偉建筑

舉世聞名

珍貴文物、圓明園的毀滅

??不僅??還有??

化為灰燼 名人字畫(huà) 奇珍異寶

第三篇：圓明園的毀滅 (集體備課材料)

《圓明園的毀滅》有效教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)語(yǔ)：各位老師大家好：

我們團(tuán)隊(duì)給大家展示的是語(yǔ)文第四小組“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”的研討現(xiàn)場(chǎng)。我們團(tuán)隊(duì)重在發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，力求使我們小語(yǔ)課堂更加有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)人性化。

下面我把我們團(tuán)隊(duì)成員介紹給大家：——————

我們選擇了五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課，從教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、最近發(fā)展區(qū)分析與教學(xué)流程的確定、教材處理與策略的選擇、編制教學(xué)預(yù)案六個(gè)方面進(jìn)行了多次研討?，F(xiàn)在向各位老師匯報(bào)我們研討的過(guò)程，希望能給您一些思考，引發(fā)共鳴。同事希望以此為紐帶我們共同交流促進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

一、教材分析

1、《圓明園的毀滅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

3、單元內(nèi)容：這一組共有四篇課文和口語(yǔ)交際.回顧拓展七。其中《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》是精讀課文；《難忘的一課》、《最后一分鐘》是略讀課文。本組課文學(xué)習(xí)中要用心感受字里行間包含的名族精神和愛(ài)國(guó)熱情;還要通過(guò)多種途徑收集有關(guān)資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作也是與本科有直接聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的總體特征，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)這風(fēng)格三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行如下學(xué)習(xí)者特征分析：

（一）、五年級(jí)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。同時(shí)具備一定的獨(dú)立查找資料的能力。

認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。

情意的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。

個(gè)性的發(fā)展。在自我意識(shí)方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過(guò)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。此外，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該??”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。

（二）、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的自主合作學(xué)習(xí)能力，他們能運(yùn)用多種方法自主識(shí)字。會(huì)使用字典、詞典，有初步的識(shí)字理解詞語(yǔ)的能力。大部分學(xué)生能公整、正確的用鋼筆書(shū)寫(xiě)漢字，但在間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)范上還不夠，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還要進(jìn)一步培養(yǎng)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力。課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，有一定的速度并能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)生在領(lǐng)悟文章情感上還不夠準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生在交流中不敢大膽提出自己的看法。

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。大部分學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。學(xué)生掌握了一些質(zhì)疑的方法，但抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)感悟情感方面還是比較欠缺，對(duì)語(yǔ)句的領(lǐng)悟不夠深刻。學(xué)生具有一定的獨(dú)立查找資料的能力，只是查找方式不夠廣泛，資料的挑選能力不夠。

（三）、學(xué)習(xí)這風(fēng)格

1、從個(gè)性方面看，學(xué)習(xí)個(gè)體不同，個(gè)性差異較大，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立性，批判性以及自我評(píng)價(jià)水平有一定進(jìn)步，組織性、紀(jì)律性，勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征也逐步獲得健康發(fā)展，所以教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效組織，學(xué)習(xí)過(guò)程的合理安排，將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到可貴的奠基作用。

2、從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，學(xué)生興趣仍處于異變化，不穩(wěn)定，不持久狀態(tài)。注意力范圍還欠缺，不善于分配注意力。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

現(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和學(xué)習(xí)者特征分析確立教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教參中的教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)中的階段目標(biāo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化重組：教參中的目標(biāo)：（————略）針對(duì)這一課進(jìn)行了相應(yīng)的提取和修改。從組后的目標(biāo)是

教參目標(biāo)1是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的目標(biāo)?？赡苁蔷唧w教學(xué)中沒(méi)有專門的字詞教學(xué)，趙老師沒(méi)有這樣的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得，就是沒(méi)有專門的生字詞語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)閱讀教學(xué)中也不可避免地有生字詞語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)預(yù)設(shè)這樣的目標(biāo)。例如：在閱讀過(guò)程中鞏固要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字，理解某某詞語(yǔ)的意思，感悟某某詞語(yǔ)包含的情感。

教參目標(biāo)2是朗讀和背誦的目標(biāo)，少了默讀的目標(biāo)。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生自己的讀書(shū)討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，讀和背誦的目標(biāo)不可少，高年級(jí)學(xué)生默讀的目標(biāo)也不可少。很可惜，趙老師一點(diǎn)也沒(méi)有預(yù)設(shè)讀的目標(biāo)，盡管在教學(xué)中是有的。

教參目標(biāo)3和趙老師的目標(biāo)1都是理解、感悟、體驗(yàn)課文的目標(biāo)。

我們可以看出趙老師的目標(biāo)是在教參目標(biāo)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的。他沒(méi)有提“理解課文內(nèi)容”，而表述為“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象”。我覺(jué)得不提“理解”是可以的，因?yàn)椤案形颉彪x不開(kāi)“理解”。“通過(guò)閱讀、感悟”的表述不通?！伴喿x”是一個(gè)大概念，包括了具體的“讀”和“理解、感悟、體驗(yàn)”等，把“感悟”和“閱讀”并列，用逗號(hào)點(diǎn)開(kāi)，不合適。提出“展開(kāi)豐富的想象”，這很好。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的任務(wù)。閱讀這篇課文就是要把抽象的文字化為形象的圓明園景色，少了想象是不可能做到的。

兩個(gè)目標(biāo)都把理解（趙老師還有感悟、想象）落實(shí)到“了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)”，這無(wú)疑是正確的。至于后邊的話，兩個(gè)目標(biāo)都是有關(guān)思想教育的目標(biāo)，表述略有不同，卻是一樣的。問(wèn)題是，教學(xué)目標(biāo)表述力求明確、具體、可操作（也就是可測(cè)、可評(píng)）?！傲私?、激發(fā)，增強(qiáng)”都是內(nèi)隱行為，學(xué)生怎么了解了，教學(xué)怎么激發(fā)了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，都應(yīng)該用學(xué)生自己的外顯行為表述才能知道。這樣的目標(biāo)似乎明確，實(shí)際上是模糊，看不出教學(xué)應(yīng)該如何操作，使得教學(xué)有盲目性。我所見(jiàn)到的教學(xué)目標(biāo)幾乎都有這個(gè)毛病。許多教學(xué)缺少語(yǔ)文味，架空地做思想教育，不能不說(shuō)與這樣缺乏操作性的目標(biāo)有密切關(guān)系。

課后題2具體提出了“閱讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么”。學(xué)生這樣做是學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，學(xué)生這樣做了，也就是在理解、感悟內(nèi)容并展開(kāi)豐富的想象，也就具體達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感”目標(biāo)。這樣具有操作性的問(wèn)題我們?yōu)槭裁床挥脕?lái)表述那些抽象的目標(biāo)？

所以我建議，把這一條目標(biāo)改為：

默讀課文，抓住課后第2題提出的句子和別的重點(diǎn)句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

“默讀課文”既是讀的目標(biāo)，又是理解感悟課文的手段。后面的話是怎么理解感悟的具體操作。“抓住??重點(diǎn)句子”“聯(lián)系課文和自己搜集的有關(guān)資料”和“從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)”是學(xué)習(xí)方法，“說(shuō)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)詞，就把所有的隱形行為成為外顯行為，明確、具體、可測(cè)、可評(píng)，從而有很強(qiáng)的可操作性。

同樣，教參目標(biāo)3，也可以表述為：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，思考課后第3題，和同學(xué)交流自己的想法；做選做題，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

趙老師的目標(biāo)2 是“.感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法”，而且提出感悟的方法是“通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀”。從三條目標(biāo)的整體上看，似乎這一條目標(biāo)應(yīng)該包含在目標(biāo)1之中?！白髡叩谋磉_(dá)方法”究竟指的是什么，目標(biāo)沒(méi)有明確說(shuō)出，我們只能猜想。既然前邊說(shuō)品讀“重點(diǎn)詞句”，可能就是那些“重點(diǎn)詞句”的表達(dá)吧。趙老師沒(méi)有分課時(shí)的目標(biāo)，想來(lái)這組目標(biāo)也就包括了第二課時(shí)，難道這個(gè)表達(dá)方法指的是第二課時(shí)的揣摩寫(xiě)法？我們不得而知。這樣的目標(biāo)既不明確又不具體，很難直接用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

趙老師的目標(biāo)3是培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)那一課都要培養(yǎng)語(yǔ)感，所以這一條是個(gè)普適性目標(biāo)。趙老師明確地說(shuō)：“在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！边@就把培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)落實(shí)在了前兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)過(guò)程之中。單獨(dú)提出這個(gè)目標(biāo)，可以看出趙老師對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的重視。

四、最近發(fā)展區(qū)分析與教學(xué)流程的確定

最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離。通過(guò)我們剛才對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，大家不難看出，學(xué)生的現(xiàn)有水平與將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是有一定距離的。為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們將發(fā)展目標(biāo)分散并降低難度，設(shè)立了相應(yīng)的階梯，讓學(xué)生循序漸進(jìn)逐步達(dá)到最終目標(biāo)的目的。這就是我們構(gòu)建的最近發(fā)展區(qū)的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家看:

五、教學(xué)策略的選擇及教材的處理 根據(jù)上面構(gòu)建的最近發(fā)展區(qū)框架和教學(xué)教學(xué)流程的確定，我們對(duì)教材進(jìn)行處理并選擇策略。本課教學(xué)的總體策略應(yīng)該是采用大問(wèn)題情境下的版塊式的教學(xué)模式。

首先在識(shí)字方面，為了達(dá)到最近發(fā)展區(qū)讀準(zhǔn)字音、記住字形、書(shū)寫(xiě)美觀這一小目標(biāo)，我們可以選擇四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。一是 ——二是——三是————這樣便于學(xué)生掌握記憶，在頭腦中形成規(guī)律。

在文本處理上：

1、為了達(dá)到整體感知、自讀自悟這一小目標(biāo)，要借助大問(wèn)題“圓明園的毀滅為什么是不可估量的損失？”閱讀、感悟。我們應(yīng)該給學(xué)生多種不同形式的品讀機(jī)會(huì)，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀把領(lǐng)悟到的感情朗讀出來(lái)。在學(xué)生有了整體感知的基礎(chǔ)上，看自己讀懂了什么？沒(méi)懂的地方再同學(xué)交流。為下一步品讀課文做準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)方式上： 自主探究

為了達(dá)到結(jié)合插圖，理解課文大意這一小目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在大問(wèn)題情境抓住關(guān)鍵詞、句品析課文，進(jìn)行生生、師生交流。把讀與悟結(jié)合起來(lái)。合作探究

為了達(dá)到“想象圓明園昔日的輝煌 體會(huì)不可估量的損失”這一小目標(biāo)，學(xué)生的情感在學(xué)文中已經(jīng)有了積淀，所以此時(shí)一定入情入境地去朗讀、去體會(huì)，讓孩子在昔日燦爛輝煌中感受美好，在毀滅中激起對(duì)侵略者的痛恨。

自主交流

為了達(dá)到“拓展延伸'這一小目標(biāo)，我認(rèn)為讓學(xué)生觀看圓明園毀滅時(shí)的錄像材料，交流課外積累的近代屈辱歷史資料，交流個(gè)人感受。這樣不但培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感還激發(fā)自主查找資料的濃厚興趣。

合作交流

在自主交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合課文抓住大問(wèn)題 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的合作領(lǐng)悟交流感悟，從而深入理解課文。

總之，希望通過(guò)以上種種教學(xué)策略的選擇，從而起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、《圓明園的毀滅》教學(xué)預(yù)案的編寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1.導(dǎo)入新課。

大家在去北京旅游的時(shí)候，大都游覽過(guò)頤和園。頤和園原來(lái)是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園（板書(shū)：圓明園）原來(lái)也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書(shū)“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補(bǔ)充完整。）

2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）好，讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文。

3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？

4.學(xué)生讀有關(guān)段落。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。）

第二課時(shí)

一、走進(jìn)圓明園

1.課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）

二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值

1.有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說(shuō)：圓明園的價(jià)值是中國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生交流。

4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值在中國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、體會(huì)圓明園不可估量的損失

1.遺憾的是，這么一件無(wú)與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無(wú)緣得見(jiàn)。我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的只是——請(qǐng)看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來(lái)金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的樓閣也沒(méi)有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒(méi)有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。

2.那么，這值得我們驕傲的、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，這些代表祖國(guó)燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會(huì)只剩下這些搶不走、燒不掉的殘?jiān)珨啾冢?/p>

3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說(shuō)說(shuō)。

4.放錄像，想象整整三天會(huì)燒掉什么。

5.面對(duì)英法聯(lián)軍肆無(wú)忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國(guó)家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國(guó)家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。

6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無(wú)能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長(zhǎng)矛，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。

7.就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺(jué)得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個(gè)符號(hào)在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎？面對(duì)圓明園的廢墟，你在想什么？

8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志??讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。

四、小結(jié)

1.主題閱讀，不光要求我們學(xué)會(huì)快速地查找到有用的資料，更重要的是通過(guò)這樣一次查找的過(guò)程，打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進(jìn)圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對(duì)這樣一座座廢墟，想到英國(guó)、法國(guó)的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？

2.有著幾千年文明的泱泱大國(guó)為什么會(huì)被幾千強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？

3.也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生《圓明園的毀滅》

教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

二、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

第四篇：《圓明園的毀滅》教案

襄礦子弟小學(xué) 人教 版 五 年級(jí)

語(yǔ)文科（上）四 單元主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

第五篇：【熱門】圓明園的毀滅教案

【熱門】圓明園的毀滅教案三篇

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學(xué)課文，小組交流討論

1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2．默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

（1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。

（2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。

四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

2．明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點(diǎn)

1．自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。

2．小組討論，相互交流。

（四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

3．交流討論結(jié)果

（1）通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的`布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a．小園多；b．當(dāng)時(shí)景色美。）

②通過(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)

教案《新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>

④感情朗讀第三自然段。

（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）

⑤結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

⑥通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。

結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠(yuǎn)。

⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）

⑧教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

（2）通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈螅f(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）

③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

④燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）

師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了”！”

⑤教師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

（4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

①聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

（補(bǔ)充資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝

無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？

一．切點(diǎn)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說(shuō)它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學(xué)生匯報(bào)

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫(huà)面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過(guò)你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)

5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報(bào)

四．播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒(méi)有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么，或按課題就寫(xiě)毀滅，而偏要寫(xiě)有什么，還有什么呢？

4.生討論探究

5.師：親愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>

6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜

五．

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來(lái)！

一、背景導(dǎo)入，積淀情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什么？

同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學(xué)校有多大？

生：200多平方米。

師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？

生：大約10000多個(gè)

師述：法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書(shū)：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒(méi)有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）

請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)把課題書(shū)寫(xiě)完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來(lái)檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個(gè)人領(lǐng)讀

（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫(xiě)什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ)）

（第三組呢？描寫(xiě)英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ)）

請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？——不可計(jì)算的損失，無(wú)法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無(wú)法去統(tǒng)計(jì)。

請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。

三、細(xì)讀文本

既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀課文的2、3、4自然段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，試著說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么？