第一篇：二年級(jí)上18古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。

《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

設(shè)計(jì)理念：

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)來(lái)源：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，每當(dāng)冬季來(lái)臨，我們就會(huì)經(jīng)?？吹窖┗禽p盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

2、同桌互相讀，聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得是否正確、流利。

3、指名讀。

4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽(tīng)老師讀一讀?。浚◣煼蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）

5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)?。ㄗ杂删氉x，讀中體會(huì)。）

6、指名讀，師生共同評(píng)議。

三、合作交流，理解詩(shī)意。

1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、由文入畫(huà)，提升理解。

學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。

四、感悟詩(shī)境。

1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前?？吹酱司埃愕男那槭窃鯓拥?？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

2、配樂(lè)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。

五、識(shí)字與寫(xiě)字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊

站

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年二班：劉丹丹

第二篇：二年級(jí)2、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。

2.能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

3.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文，背誦課文。圖文結(jié)合理解句意。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。教學(xué)方法：情境教學(xué)法 誦讀法

學(xué)情分析: 二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維,大部分學(xué)生對(duì)《草》有一定的了解。課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)枯、榮。

2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能理解是個(gè)大意，體會(huì)詩(shī)人情感，初步懂得要像小草那樣不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”特殊含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題《草》

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字： 離

原

教師解釋?zhuān)骸半x離”是講草長(zhǎng)得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲

枯

榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋?zhuān)骸皻q”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野

火

燒

盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋?zhuān)骸氨M”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹

又

（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙?xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。

2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法：以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。教學(xué)方法：以讀促思，以思促讀，讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？

3、教師范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。

4、介紹詩(shī)人：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、理解題目意思：

宿：過(guò)夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

（2）．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書(shū)：樹(shù)頭理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

（3）同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）

（4）這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑

詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

（2）女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

（3）再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

（4）自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

五、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)] 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！

3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)）

六、繪幅彩畫(huà)，深化理解。

1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書(shū)：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。

3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)）

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)??！想畫(huà)下來(lái)嗎？）

4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

七、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書(shū)

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、板書(shū)課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

2.編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

贈(zèng)汪倫

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入 新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩(shī)意。

1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：

贈(zèng)外婆

吳岑岑

岑岑乘車(chē)將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，恰似外婆送我情。

十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。

第四篇：二年級(jí)古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

教材簡(jiǎn)析

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的背誦課文以外的古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字；背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書(shū)寫(xiě)；古詩(shī)的理解。教法學(xué)法： 自主識(shí)字、情境感悟

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，再通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，再美讀升華，可輔以音樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

一、介紹引入

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？

二、揭題 理解題意

今天我們學(xué)習(xí)的這首和后面那首都是描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

古詩(shī)兩首

教材簡(jiǎn)析

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。揭題

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

（二）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

自讀感悟，初步體會(huì)古詩(shī)含義

1、自由讀，同桌互相聽(tīng)，教、幫，認(rèn)識(shí)生字（注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉），嘗試?yán)斫庠~義。

2、聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。

出示生字卡片進(jìn)行認(rèn)讀，并組詞。

3、自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、自由讀古詩(shī)，結(jié)合圖思考：詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么樣的景色？

3、同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)所得。

4、質(zhì)疑：有什么不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題？重點(diǎn)點(diǎn)撥“擎雨蓋”、“傲霜枝”的意思。

5、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、結(jié)合圖意和自己理解的詩(shī)意練習(xí)背誦古詩(shī)，同桌互背。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

1、找出古詩(shī)

（一）中要求寫(xiě)的生字：首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、趣味實(shí)踐活動(dòng) 我說(shuō)你背：老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、作業(yè) 背誦古詩(shī)

第二課時(shí)《山行》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字詞

姓劉 菊花 殘破 君子 橙子 橘子

2、背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》 小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀題

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”

（二）識(shí)記生字字音

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

1、小組內(nèi)學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。自學(xué)提

示：用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如可以自己學(xué)，也可以和組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴學(xué)；可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象；喜歡朗讀的可以有感情的讀一讀；喜歡畫(huà)畫(huà)的可以把這詩(shī)畫(huà)一畫(huà)。

2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。（在展示過(guò)程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥詩(shī)中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機(jī)盎然，富有生命力。）

3、集體討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意

2、找伙伴，練背誦

三、趣味實(shí)踐活動(dòng) 看圖貼詩(shī)句練背誦：方法：出示掛圖，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖的觀察和對(duì)詩(shī)句的理解，將相應(yīng)的詩(shī)句貼在圖的合適位置上，然后，學(xué)生背一句，老師從圖上拿下一句，直到?jīng)]有為止。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

1、字音、字形、字義

生自主探究寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。

2、生抄寫(xiě)生字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、朗讀、背誦古詩(shī)

才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

七、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

教學(xué)后記：

第五篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)展示一下你的成果。（學(xué)生寫(xiě)在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時(shí)候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋時(shí)期的大詩(shī)人王安石的《元日》。（板書(shū)課題）

4、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會(huì)做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對(duì)，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩(shī)里就寫(xiě)了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩(shī)，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩(shī)

1、誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來(lái)讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過(guò)，古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩(shī)，找找有沒(méi)有不懂的字詞？

B、交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來(lái)吧。查一查，查之前，老師作一個(gè)友情提示：每個(gè)字在字典上都有許多種解釋?zhuān)覀円鶕?jù)詩(shī)句來(lái)選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)同時(shí)理解詩(shī)意。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時(shí)人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來(lái)面向東喝，據(jù)說(shuō)可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫(xiě)上神靈名字，掛在門(mén)旁用來(lái)壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對(duì)，你這是字典上的解釋?zhuān)倏纯丛?shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛?，你希望什么呢？（交流?/p>

E、讓生將詩(shī)句意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）

3、不過(guò)，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過(guò)年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩(shī)，都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān) 系。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩(shī)中所說(shuō)的“千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對(duì)新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來(lái)迎接新的一年的到來(lái)吧！齊讀詩(shī)。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩(shī)學(xué)完了，我們要把它背出來(lái)，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰(shuí)最快。

D、同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ F、指導(dǎo)寫(xiě)字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩(shī)，我們還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩(shī)《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。

2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，新課引入

出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。

1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會(huì)感情

1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺(jué)。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)?，只得寄情山水田園的詩(shī)。

我們來(lái)看其中兩首詩(shī) 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。