第一篇：如今多媒體教學(xué)正趨普及,但還是有很多人分不清什么是多

對(duì)我校多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考

襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心 崔麗紅

【摘要】

針對(duì)我校多媒體課件教學(xué)使用中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀、不足和誤區(qū)，本文提出如何正確理解、使用、設(shè)計(jì)多媒體課件的可行性方法及建議，同時(shí)還對(duì)我校多媒體課件的資源庫(kù)建設(shè)及共享平臺(tái)、校園網(wǎng)等方面提出建議。【關(guān)鍵字】

多媒體課件 作用 合理使用 設(shè)計(jì) 資源庫(kù)

一、多媒體課件釋義

多媒體教學(xué)，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，再把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction)，簡(jiǎn)稱CAI,是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，并能為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單

一、片面的缺點(diǎn)，同時(shí)縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。它是根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）圖片、文字來(lái)表述并構(gòu)成的課堂要件。

二、多媒體課件教學(xué)的作用

如今多媒體教學(xué)正趨普及，教師上課一般都采用多媒體課件完成教學(xué)，這種教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了巨大的作用，具體如下：

(一)具有備課的功能

課件的制作與使用就是為更有利地輔助教師的教學(xué)，只要備好了課件，就可以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中按照課件來(lái)進(jìn)行授課了。課件的制作與使用的最終目的是要符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層次分明、過(guò)渡自然。

（二）有利于提高教學(xué)效率

我們所制作與使用的多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上既節(jié)省了教師在黑板上板書(shū)的時(shí)間，又增加了課程的容量即知識(shí)含量的擴(kuò)充，便于教師有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

（三）能提高教學(xué)效果

多媒體課件能呈現(xiàn)出形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）多媒體課件清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)生澀的問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)自然過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

（五）可以及時(shí)反饋教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容完成后，作為教師最關(guān)心的是學(xué)生對(duì)本堂課所講授內(nèi)容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣教師就能更好更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、我校目前多媒體課件教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）受制于物（硬件和軟件）和人（管理和操作水平）兩方面條件的限制

為教師每人配備聯(lián)想筆記本電腦一臺(tái)，但大多數(shù)老師所制作和使用的課件都是用PowerPoint制作完成的，相對(duì)復(fù)雜的課件制作軟件如Authorware、Flash等課件制作軟件由于受到目前教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等因素的制約，上述課件制作軟件在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中仍然普及不夠。

（二）多媒體課件的使用頻率過(guò)多

目前只要上課大多數(shù)老師都用課件，于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。雖然這樣使課堂上熱鬧了許多，但過(guò)分的注重和夸大電教技術(shù)的作用，忽視和淡化了教師和學(xué)生的情感交流和直接溝通互動(dòng)。

（三）多媒體課件界面過(guò)分注重表現(xiàn)形式

多媒體課件教學(xué)應(yīng)用的基本目的是為了輔助教學(xué)從而幫助教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，但是現(xiàn)在教師在課件制作上片面的追求所謂的效果，忽視課件的實(shí)際教學(xué)效果，而違背了課件教學(xué)的初衷。

（四）多媒體課件銜接過(guò)渡過(guò)于生硬

多媒體課件的編寫(xiě)與制作應(yīng)與教案緊密配合，課件的使用應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，但有些教師在實(shí)際操作中卻沒(méi)能注意這一點(diǎn)，課件的應(yīng)用過(guò)渡生硬、突然為了用課件而用課件。

（五）把多媒體課件當(dāng)成教案使用

所以這種只是一味地依賴課件的編制展開(kāi)課堂教學(xué)的做法必然會(huì)為形式所累，缺少新意，反而成了“本末倒置”。

（六）過(guò)度放大多媒體課件的效果

多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。教師在上課前都要認(rèn)真地備課、寫(xiě)教案，就是為了在課堂教學(xué)中能有的放失、有法可循。多媒體課件無(wú)論是在時(shí)間上，還是在內(nèi)容上都不能涵蓋一堂課的教學(xué)，它只能是一種輔助的教學(xué)手段。因此，機(jī)器不能代替教師，更不能否定教師的教化功能。

四、如何合理使用和設(shè)計(jì)多媒體課件

（一）從課件的可教性入手。

在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、定義、電工實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖、機(jī)加工等知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解、掌握它們會(huì)有一定的困難。這時(shí)若用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，更能給學(xué)生以新奇的刺激感受，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性，這才是恰到好處的運(yùn)用。

（二）從課件的真實(shí)性入手

教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，來(lái)反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，用來(lái)考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果僅僅在課堂枯燥的講授，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同書(shū)本的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

（三）從課件的互動(dòng)性入手

“交互”的含義就是“相互”，是指課件使用者之間信息傳遞的雙向性，從教學(xué)的基本模式看，教學(xué)就是一種雙向的過(guò)程，課件的交互性是必須也是必要的，對(duì)于多媒體交互式教學(xué)課件，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。

（四）從課件的可評(píng)價(jià)性入手

所謂可評(píng)性就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般都是用于鼓勵(lì)學(xué)生的。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，從而更好的優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）從課件的易用性入手

一堂課的時(shí)間只有 45 分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程決定教師主要精力應(yīng)放在教材分析，師生交流，傳授知識(shí)上，對(duì)于軟件的演示和操作僅是“舉手之勞”，不可占用太多時(shí)間或復(fù)雜操作。

（六）從課件的藝術(shù)性入手

如果一個(gè)課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，又能使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說(shuō)明這個(gè)課件具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合，但實(shí)際制作中藝術(shù)性是最欠缺的。課件的藝術(shù)性主要表現(xiàn)有：

1、界面色彩柔和，搭配合理，畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，色彩不可使用太多，最多4種顏色，賞心悅目。

2、為使對(duì)象更加逼真，可以采用 3D，動(dòng)畫(huà)效果，比如在PowerPoint中動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用。

3、動(dòng)畫(huà)要流暢，無(wú)停頓、跳躍的感覺(jué)，盡量做到主次分明，但運(yùn)動(dòng)的對(duì)象不易太多，最多不要超過(guò)三個(gè)。

4、配音要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。

以上是制作多媒體課件時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，總之在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到源于書(shū)本，高于書(shū)本，切不可將書(shū)本簡(jiǎn)單地電子化，還有就是要合理使用課件，不是什么課都適合用課件，個(gè)人認(rèn)為黑板教學(xué)和學(xué)生更有親和力，所以我一直強(qiáng)調(diào)的就是合理，合理的運(yùn)用課件一定能達(dá)到事半功倍的效果。

五、對(duì)我校多媒體課件教學(xué)工作的一些建議

（一）加快建設(shè)我校多媒體課件資源庫(kù)

結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)我校多媒體課件資源庫(kù)，它是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)

展的關(guān)鍵之一。資源庫(kù)的建設(shè)可以使課件資源共享，能為教師騰出更多的時(shí)間做出精品課件，同時(shí)減少了重復(fù)和浪費(fèi)，學(xué)生也能從中受益，從而達(dá)到一勞永逸。所以我校多媒體課件資源庫(kù)的建設(shè)勢(shì)在必行，現(xiàn)針對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：

1、計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)教師懂制作多媒體課件的技術(shù)，專業(yè)老師懂本學(xué)科專業(yè)，如果兩方面的老師能結(jié)合起來(lái)那將是比較完美和全面的。所以在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)科教師不僅要從思想上重視，還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)再與計(jì)算機(jī)教師共同合作開(kāi)發(fā)制作多媒體課件，就可以保證課件的質(zhì)量。學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師的合作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高質(zhì)量。、建立積件庫(kù)

傳統(tǒng)的課件是以教學(xué)內(nèi)容、單元、章節(jié)為單位進(jìn)行開(kāi)發(fā)制作的，其最為顯著的不足是不能適應(yīng)所有教師的教學(xué)，這就造成了各學(xué)科老師重復(fù)制作，質(zhì)量不高的現(xiàn)象，同時(shí)浪費(fèi)人力物力和時(shí)間，而積件是改進(jìn)傳統(tǒng)課件不足的一種重要的新設(shè)計(jì)思想，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一場(chǎng)革命。積件制作的著眼點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即把教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作為一個(gè)獨(dú)立的小課件。這樣，學(xué)科教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從積件庫(kù)調(diào)用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作，從而達(dá)到資源共享的目的。

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，其中積件庫(kù)中的多媒體資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫(kù)，為師生利用積件組合平臺(tái)制作教學(xué)軟件提供了充足的素材來(lái)源和多種有效途徑；靈活易用的積件組合平臺(tái)是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的有力工具。積件是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，它的主要特點(diǎn)有：

（1）與教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論的無(wú)關(guān)性

積件素材將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論分離，成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

（2）積件素材與教材版本之間的無(wú)關(guān)性

積件素材是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件素材都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，大大節(jié)約了人力物力和財(cái)力。

(3)基元性和可積性

教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材（圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻），語(yǔ)文教師可用來(lái)講散文、古詩(shī)或作文意境；采煤課中的地質(zhì)形成可以用來(lái)顯示環(huán)境；再比如機(jī)械制圖中的三視圖、零件圖、裝配圖、軸承圖，我們都可以把它拆分成各個(gè)部件成為基本元件，根據(jù)課程的需要再對(duì)其進(jìn)行組合，這樣就會(huì)有上百種創(chuàng)意和組成方式，也一定會(huì)有意想不到的驚喜，這就是可積性，大大方便了教師制作課件的過(guò)程。

因此，積件素材應(yīng)選取最基本事實(shí)性、過(guò)程性的內(nèi)容，不進(jìn)行更多地加工，以保持它的基元性。師生在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要把素材進(jìn)行組合，體現(xiàn)了可積性。

(4)開(kāi)放性和自繁殖性

積件的素材資源和策略資源都是以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)。只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)、入庫(kù)規(guī)范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性、自繁殖性。

(5)繼承性與發(fā)展性

積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，但經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)）后，就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù)，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適當(dāng)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件。課件與積件可以互相轉(zhuǎn)化，互相組合、互相包容，二者在教學(xué)的應(yīng)用中可以起到互相促進(jìn)的作用。

(6)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性

為了實(shí)現(xiàn)積件的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當(dāng)今主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。文本的格式、圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、視頻的格式，Internet網(wǎng)絡(luò)接口的格式都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)素材資料的組合，所以規(guī)范性是實(shí)現(xiàn)積件通用的前提。

由積件的特點(diǎn)看，開(kāi)發(fā)積件庫(kù)能促建我校的課件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)節(jié)約資源實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（二）加快我校校園網(wǎng)的建設(shè)

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和資源的共享，校園網(wǎng)的建設(shè)也是必要的，我們可以把老師制作的課件放到校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)懂的可以通過(guò)課件的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)印象從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓課件充分的被利用達(dá)到最佳效果。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮事物，對(duì)具有沖擊力的畫(huà)面充滿興趣，喜歡探究，那么通過(guò)我們制作的動(dòng)態(tài)的、立體的、全方位變化視屏效果的多媒體課件，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的改變和震撼呢！這樣是不是會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？因此，提倡多媒體教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是顯而易見(jiàn)的。我相信，只要腳踏實(shí)地，加強(qiáng)研究，特別是多媒體課件制作的研究，通過(guò)不懈的努力，一定能為多媒體教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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