第一篇：小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

第二篇：小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認(rèn)真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

第二課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

第三篇：小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

第四篇：《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計

人教版六年級上冊第18課《我的伯父魯迅先生》

一、教材簡析

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個句子：（1）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 理解這句話要結(jié)合當(dāng)時的時代背景：當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。

（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。設(shè)計理念：

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、過程與方法

結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

3、情感與價值

激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

三、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

難點：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

四、教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈片。

七、課時安排：2課時

八、教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、提示課題，了解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。

板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）

5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了，還要稱“先生”？ 【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識?！?/p>

2、出示生字詞課件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴

恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜（1）請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

（2）你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形？

（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？

2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少

為別人想得多

四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴

1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？

（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）

2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴。】

3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——

（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?/p>

4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑

1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？

2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。

六、課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？ ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會品質(zhì)

（一）談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（1）“羞愧”是因為伯父年紀(jì)比“我”大，而比“我”記性好。（2）“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

（3）“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。5．議論：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？ 對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

（二）談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（1）“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會。

（2）“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

（3）這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

（三）救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？（1）體會車夫傷勢嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳??地上淌了一攤血” “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”（2）體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

（1）動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。（2）這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

（1）“臉變得嚴(yán)肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

（2）“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

（四）關(guān)心女傭。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。（學(xué)生自由回答。）3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。【通過重點字詞句讓學(xué)生感悟人物身上的品質(zhì)，從而更深刻地理解文章的中心?！?4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．師：同學(xué)們，魯迅先生是我們中國人永遠(yuǎn)的驕傲，透過他不顧自身危險而勇于斗爭的勇敢，透過他不記個人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個怎樣的人？請大家再一次用深情的朗讀回答我！

（生齊讀）的確，魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

師：是的，魯迅先生的一生就是這樣一直為別人著想著。如果用課外的一句話來評價魯迅先生的一生，我覺得這句話更恰當(dāng)——（讓我們齊讀）（大屏出示）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

同學(xué)們，今天，魯迅先生雖然走了，但他的精神長存?，F(xiàn)在，讓我們再一次一起穿越時空隧道，來到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？

6、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）【通過交流介紹，豐實人物特點。】

四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五、引進(jìn)世紀(jì)偉人，延伸作業(yè)。

總結(jié)：有位作家說過二十世紀(jì)中國出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了社會主義新中國。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了魯迅先生的一些事跡，大家是不是想對他有更多的了解？那就請同學(xué)們至少選擇下面的其中兩項作業(yè)認(rèn)真完成。

（大屏出示）

1、搜集魯迅有關(guān)先生的名言警句。

2、認(rèn)真閱讀教科書中的“閱讀鏈接”，談體會。

3、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡睦斫狻?/p>

4、推薦課外閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

九、教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生課前搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時的社會背景，以便加深對魯迅的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。

2、“自學(xué)存疑”，強調(diào)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得。

3、“質(zhì)疑答題”，強調(diào)教師的點撥、點破、點化。

4、“激疑拓展”，強調(diào)求實、求活、求新。

5、教師的點撥不要過于直接，講得過多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心學(xué)生回答不上來而直接引出答案，這樣一來，使學(xué)生的思維拘泥于一個狹窄的范圍，不利于對學(xué)生進(jìn)行思維拓展。另外，問題的設(shè)置要更加細(xì)致到位，才能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣。

十、板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生

深受愛戴

（果）

談《水滸傳》

為自己想得少

笑談“碰壁”

為別人想得多

救助車夫（因）

關(guān)心女傭

學(xué)校：揭陽市榕城區(qū)仙橋街道辦事處美宜小學(xué)設(shè)計者：六年級 黃冰華日期：2015年12月2日7

第五篇：我的伯父魯迅先生課文讀后感（通用）

我的伯父魯迅先生課文讀后感（通用5篇）

當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的我的伯父魯迅先生課文讀后感（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀了《我的伯父魯迅先生》這篇課文后，我深受感觸。這篇課文改變了我許多的壞習(xí)慣，令我受益無窮……

我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認(rèn)為曹操三顧茅廬?。∵€有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。

魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學(xué)回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認(rèn)為“碰瓷”的人嗎？如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎？我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。

我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務(wù)！

今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。

讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時也是這行中的一個。現(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。

從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。

讀了《我的伯父魯迅先生》后，我對魯迅也有了更深一層的了解。

魯迅去世后許多人都來追悼他，甚至有人失聲痛哭，反映了魯迅生前是多么受人愛戴。他生活在黑暗的舊社會，卻同反動派作斗爭。此外，他救助車夫、關(guān)心女傭，也讓我忘不掉。他深切同情勞動人民，對舊社會的憎恨，就像春天般的溫暖和冬天的嚴(yán)寒。

我們就應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅什么呢?我認(rèn)為他為自己想的少，為別人想得多的精神個性值得我佩服。這也讓我想起了我們偉大的革命家——雷鋒，這兩種精神我覺得是一致的。

即使生活在舊社會、容易遭到迫害的魯迅先生，不但沒有因為害怕而退縮，反而和他們爭斗到底。這又使我想起了我們班上的一名女運動員。從老師的話語中我才明白，她是參加壘球比賽中個子最矮的一員，但是她克制了那種能夠恐懼，參加比賽。之后，也取得了蠻不錯的成績，為學(xué)校贏得了榮譽彩。

記得在一次坐公交車的路上，外面風(fēng)十分大，我注意到了一位軍人。有一位老奶奶慢慢的走上公交車，尋找空座位，她的眼光停在一位軍人身上，仿佛在叫他讓位，但是，這位軍人無動于衷，老奶奶不屑地“哼!”了一聲，走到別的地方了。車停了，又有一位軍人上車了，剛才那位軍人站了起來對上車的軍人說：“同志，這兒給你坐，我下車了?！本驮谒麄儌z交換座位時，我忽熱發(fā)現(xiàn)窗口玻璃有一個大破洞，剛才那位軍人是為了不讓乘客著涼，才一向坐在那兒的，原先是大家誤會他了。所有乘客此時心里除了感激，免不了的是后悔責(zé)怪錯了人。外面是寒風(fēng)凜凜，而車?yán)锸嵌嗝礈嘏Ｄ俏卉娙瞬痪褪恰艾F(xiàn)代雷鋒”嗎?

我覺得不管是魯迅、雷鋒、還是班上那名女運動員，還有那位被人誤會的軍人他們都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，令我受益不淺。

今天，我讀了《我的`伯父魯迅先生》這篇課文后，心情久久不能平靜。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講魯迅先生生前愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少。所以才會受到這么多人的尊敬與愛戴。我讀完這篇課文后，不禁想起一件發(fā)生在我和表姐之間的事。這次國慶節(jié)期間，有一天，天氣有點冷。我和表姐正要去外婆家。我們走著走著，發(fā)現(xiàn)一位衣衫襤褸的小男孩在向路人乞討。那個小男孩不過七、八歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破布鞋。表姐走到他跟前，正想拿錢給他。我把表姐攔住了，對她說： “表姐，別管他了，快走吧。”表姐聽了，嚴(yán)肅地對我說：“你難道沒有讀過《我的伯父魯迅先生》這篇課文嗎?魯迅先生他愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少，這是一種多么高尚的精神呀!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種高尚情操，應(yīng)該幫助這位小男孩，而不是去嘲笑他，不理睬他!”說完，表姐把五塊錢遞給了小男孩。我頓時臉上感到火辣辣的，恨不得地上有個洞讓我鉆進(jìn)去。我也掏出口袋里僅有的兩塊錢給了那個小男孩。

從這件事中，我受到了教育，并立志做一名像魯迅先生那樣愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少!

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫人的文章，通過閱讀全文，我知道了魯迅不僅僅是一位作家，更是一位忘我革命，為了人民不辭辛苦的戰(zhàn)士，令我感觸頗深。

上世紀(jì)三十年代，社會的黑暗讓許多普通百姓處于水深火熱之中。就在這樣的情況下，一位用筆奮斗一生的戰(zhàn)士——魯迅挺身而出，用自己骨瘦如柴的手，寫出了一篇篇堪稱完美的文章，并且極大的諷刺了當(dāng)時社會的黑暗，民不聊生。

“為自己想得少，為別人想得多”這句話很好的反映了呢魯迅先生的精神品質(zhì)。在生活中，他常常叮囑阿三要少干體力活，可是他自己卻病得那么厲害，還三更半夜地寫文章，有時侯咳嗽聲一陣陣接連不斷，他仍不辭辛苦地工作，似乎對自己的病一點兒也不在乎。

讓我感受最深的是，魯迅先生受人愛戴，是杰出的作家，卻親手給一位普普通通的拉車夫包扎，這不難看出魯迅先生是多么的關(guān)心人民群眾，真是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！卑?

魯迅先生還密切關(guān)注年輕人，關(guān)注下一代。據(jù)不完全統(tǒng)計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過青年更是不計其數(shù)。文章中有這樣的一個情節(jié)：魯迅談到《水滸傳》里的人物時，作者張冠李戴地亂說一氣，但魯迅先生并沒有責(zé)罵她，只是含蓄地對她說：“哈哈!還是我的記性好!”這更可以體現(xiàn)出魯迅先生是多么的關(guān)心下一代。

讀完這篇課文，我知道了魯迅為什么受人愛戴，因為他為自己想得少、為別人想得多，熱愛所有的人，我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。