第一篇：關(guān)愛留守兒童培訓(xùn)教案

代理家長培訓(xùn)教案

主講：陳隆平2010.4.16

培訓(xùn)目的：

1.為了彌補(bǔ)留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。

2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。

3.通過對(duì)代理家長的培訓(xùn)，使代理家長在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育管理工作，使留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，健康成長。

4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并與留守兒童結(jié)對(duì)的老師 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 培訓(xùn)內(nèi)容：

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題。那么又有誰能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛”留守兒童的成長呢？

一、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長。如：當(dāng)懷疑孩子說謊時(shí)，千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)，要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責(zé)任。當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí)，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！碑?dāng)孩子缺乏自信的時(shí)，我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、關(guān)愛孩子的精神成長

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

三、指導(dǎo)孩子行為習(xí)慣

“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便容易形成一些明顯的心理行為問題。學(xué)校老師特別是代理家長要及時(shí)主動(dòng)地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，并做好指導(dǎo)，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

四．具體規(guī)劃：

留守兒童兩周或者一個(gè)月到結(jié)成對(duì)子的家長家中去住兩天。通過留守兒童和代理家長共度周末，共同生活，同吃團(tuán)圓飯的形式，讓留守兒童感受親情，感受家庭的溫暖。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體。

代理家長如何關(guān)愛留守兒童

主講：李朝坤 2010.5.14

兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

近年來，關(guān)愛留守兒童工作已經(jīng)得到了市委、政府、社會(huì)和學(xué)校的高度重視，把關(guān)愛留守兒童工作納入重要議程之中。

大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)了缺位，而孩子對(duì)家長依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如某地有個(gè)學(xué)生，由于父母都在外務(wù)工，跟著姑媽生活，但是他姑媽只負(fù)責(zé)他每天三頓飯吃飽，其他一切不管，導(dǎo)致該學(xué)生養(yǎng)成許多的不良習(xí)慣，長期逃課、打架、玩電子游戲等，甚至發(fā)展到偷搶摸拿的地步。學(xué)校多次與其姑媽聯(lián)系，但效果不明顯，為什么呢？以其姑媽的原話來告訴大家：“我只管他不餓到冷到，其他我一切不管！”家長朋友們，你們聽了有什么感想呢？雖然我們在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們在孩子的學(xué)習(xí)、心理、生理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢？比如孩子在學(xué)校干了些什么？表現(xiàn)如何？及時(shí)回家了嗎？.......這些我們關(guān)心了嗎？雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開父母不離愛”，為了提高大家的教育方法和管理的有效性，我們特此舉辦了本次培訓(xùn)活動(dòng)，希望能與大家共同教育好孩子，幫助他們成材。

那么我們作為代理家長應(yīng)該怎么做呢？我想大家可以從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂：留守兒童留守在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題，那么我們就要像親娘一樣對(duì)待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對(duì)子女的愛，是不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無私的付出會(huì)密切你們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.關(guān)懷孩子的精神成長：把孩子的喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育，與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)較為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無助，久而久之會(huì)變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。

（二）有自卑心理情結(jié)。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)生寂寞無聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問題。如一位六年級(jí)女生在作文里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸走后，我一個(gè)人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個(gè)人在家里哭……”。

（四）盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。

（五）產(chǎn)生怨恨父母的心理。有少數(shù)孩子會(huì)認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢，對(duì)父母外出打工把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出，所以我們對(duì)待這些問題，要認(rèn)真謹(jǐn)慎。

那么作為代理家長可以按照“三知、三多、三溝通”的職責(zé)，主動(dòng)履行好代理家長義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子健康成長。

（1）“三知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況、家庭情況和學(xué)習(xí)情況；

（2）“三多”即多與留守兒童談心溝通，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的集體活動(dòng)，多到學(xué)校走訪；

（3）“三溝通”即定期與留守兒童父母、孩子、老師交流溝通，根據(jù)老師所反映的留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想等方面的困惑，與其父母多聯(lián)系，并采取針對(duì)性措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛，親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

代理家長不好當(dāng)啊！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了！那么針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教、嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長，比如：

1、當(dāng)我們懷疑孩子說謊時(shí)該怎么辦？千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)；

2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)怎么辦？要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推卸責(zé)任；

3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們再象朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的”；

4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候怎么辦？我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”；

5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的”；

6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”，“你真行”、“不錯(cuò)，不錯(cuò)，真是不錯(cuò)！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

提高“留守兒童”監(jiān)護(hù)人素質(zhì) 培養(yǎng)合格人才

主講：王德文 2010.9.22

一、當(dāng)代留守兒童的特點(diǎn)

1、生活環(huán)境優(yōu)越，吃、穿、用能滿足，圖享受的求知欲望高。

2、心理狀況—自尊感強(qiáng)，不喜歡聽不順耳的話，好享受，別人有的東西自己總想有，親父母，隔代感情不深。

3、缺乏正確意識(shí)，自我控制弱，易上網(wǎng)癮。

4、行為放縱，有意無意的擺脫監(jiān)護(hù)人的管教。

二、存在的問題

未成年留守兒童令人擔(dān)憂，由于第一監(jiān)護(hù)人父母不在孩子身邊，隔代管教手段和方法不適應(yīng)現(xiàn)代青少年，感情淡薄，許多方面使人失望，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、性情孤僻，內(nèi)心封閉，情緒冷漠，缺乏愛心，脾氣暴躁。

2、無上進(jìn)心，學(xué)習(xí)落后，家長監(jiān)護(hù)不力，學(xué)習(xí)目的不明確。

3、生活習(xí)慣不好，不洗頭、不洗澡、不理發(fā)、留長頭發(fā)染色。

4、監(jiān)護(hù)人夫婦意見分歧，一方要求嚴(yán)格，一方敷短。

5、監(jiān)護(hù)不到位。玉章中學(xué)一個(gè)學(xué)生請假后離家出走，家長不去找，在雙溪水庫淹死。

6、違法犯罪增多。四化表現(xiàn)令人擔(dān)憂，即犯罪低齡化，未成年人的

犯罪率占犯罪人數(shù)的70％左右。犯罪多樣化，偷、搶、殺、騙、詐、奸等。手段殘忍化，五寶鎮(zhèn)一個(gè)小學(xué)生殺死大人，榮縣西門橋初中一年級(jí)學(xué)生一個(gè)晚上殺死外公和母親。走向極端化，雙石鎮(zhèn)的一個(gè)學(xué)生在榮縣讀中學(xué)，因?yàn)槟撤N原因想不開服毒自殺。

三、存在問題的原因

1、農(nóng)村留守幼兒缺乏科學(xué)喂問題。將近10—20％的務(wù)工父母子在兒童1歲前外出，由于得不到足夠的母乳喂養(yǎng)，影響兒童的生長發(fā)育，缺乏父母的親情呵護(hù)與親子交流，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情趣、社會(huì)性發(fā)展都會(huì)有深刻而持久的影響。

2、對(duì)6—14歲的孩子監(jiān)護(hù)管理弱化。安全和青春期教育缺乏，留守兒童特別是女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。缺乏親情是目前農(nóng)村留守兒童面臨的一個(gè)最突出的問題。孩子得不到父母的親情哺育，享受不到家庭的溫暖，與父母玩耍的欲望總是深深地埋在心里，50％左右的留守兒童認(rèn)為自己最大的苦惱是孤獨(dú)，其中女童的比列更高，約85%以上。他們的性格內(nèi)向，自卑、孤獨(dú)、不善與人交往、情緒消極，存在不同程度的心理障礙，學(xué)習(xí)上，多數(shù)留守兒童的成績不理想，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的約占20％，中等的50％，差的30%左右。生活上不能自理，飽一頓，餓一頓。個(gè)別兒童的權(quán)益得不到保障，存在不安全的因素，不少兒童的負(fù)面影響較大，迷戀網(wǎng)吧，個(gè)別兒童轉(zhuǎn)向“問題少年”甚至違法犯罪。

3、農(nóng)村15—17歲大齡留守兒童面臨的問題更突出。在校比列從初中二年級(jí)開始下降，輟學(xué)比列不斷上升。初中階段結(jié)束后，不少的大齡留守兒童進(jìn)入勞動(dòng)力市場。由于學(xué)歷處于劣勢，多數(shù)就業(yè)層次較低，待遇不高，缺乏社會(huì)保障。大齡女童遭受性侵害的問題屢有發(fā)生。

歸納起來，留守兒童存在的主要問題是，學(xué)業(yè)失去有效教育，生活失去足夠的幫助，心理失去平衡，親情感失落，安全失去保障。

存在問題的根本原因是，監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。其次，整個(gè)社會(huì)生活中，“金錢至上”理念是造成留守兒童這一怪現(xiàn)象的原因之一。

四、對(duì)策

對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，重點(diǎn)講一講“怎樣做一個(gè)合格的監(jiān)護(hù)人，培養(yǎng)合格人才”。

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長作為第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。

父母親是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，祖父母為第二監(jiān)護(hù)人，外祖父母為第三監(jiān)護(hù)人。孩子的父母外出打工，大多數(shù)都由孩子的祖父母或外祖父母照料，在法律上承擔(dān)了第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，負(fù)責(zé)孩子的管理教育，維護(hù)孩子的合法權(quán)益，培養(yǎng)孩子健康成長。

孩子的健康成長需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者緊密配合。家庭教育是第一所學(xué)校，對(duì)孩子的成長非常重要，兒童少年時(shí)期所受的家庭教育，將會(huì)影響他的一生。家長是孩子的第一個(gè)老師，而且是終生的老師，家庭教育是人一生中起步最早，影響最深的一種教育。良好的家庭環(huán)境教育是少年兒童健康成長的重要保證，是孩子成長過程中最為重要、最關(guān)鍵。最基礎(chǔ)的教育，千萬不可忽視。對(duì)一個(gè)家庭來講，孩子的健康成長，關(guān)系到家庭的幸福、發(fā)展、和諧、美滿、興旺和富裕。同時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)的平安、民族的興旺、國家的強(qiáng)盛都有著十分關(guān)鍵的作用。

2、樹立正確的家庭教育觀念，明確家庭教育的主要任務(wù)。

首先要樹立“為國教子”，“以德育人”的觀念。家庭教育主要實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

家庭教育的核心是教育孩子學(xué)會(huì)做人。家庭教育的四大任務(wù)是：學(xué)會(huì)求知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)做有利于別人的人。學(xué)會(huì)做人是四大任務(wù)的核心，也是教育的目的和根本。成功的教育是學(xué)習(xí)、做人兩手抓，兩手都要硬，培養(yǎng)孩子堂堂正正的做人，踏踏實(shí)實(shí)地做事。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)會(huì)做人，是孩子成才的更本。家庭教育的主要內(nèi)容是：教育孩子有健全的人格、有責(zé)任感、有同情心、有堅(jiān)強(qiáng)的意志、有健康的心、愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。培養(yǎng)孩子知榮辱、懂禮貌、講誠信、有善心、有愛心。學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系。家庭的道德教育要培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)意志、勞動(dòng)意識(shí)、法制觀念、遵紀(jì)守法、增強(qiáng)自學(xué)、自律、自強(qiáng)、自控的能力?？傊?，培養(yǎng)一個(gè)合格的人才，要使具有熱愛祖國的崇高境界；有孝敬父母和長輩的傳統(tǒng)美德；有為他人奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)；有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下教育：

①培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自控能力。良好的行為習(xí)包括衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)習(xí)慣。兒童時(shí)期使培養(yǎng)這些習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人受益終身。

②堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志要從小鍛煉，一般在15歲以前抓緊意志鍛煉，錯(cuò)過了最佳時(shí)期孩子就會(huì)養(yǎng)成懶惰、怕吃苦、怕困難，變成意志懦弱的人。

③誠信教育。誠信就是守信用，言行一致。誠實(shí)守信是做人的基本準(zhǔn)則，是一個(gè)人修養(yǎng)品行，成就事業(yè)的根本大事。要使孩子成為言行一致的人，家長要以身作則，從小事做起，從身邊的事做起。誠實(shí)就是不說謊話，答應(yīng)了的一定要做到，不欺騙別人。教育孩子有錯(cuò)及時(shí)改正，放學(xué)后按時(shí)回家，努力完成家庭作業(yè)，撿到東西上交，借別人的東西要?dú)w還，隨時(shí)注意不損害別人的利益。

④進(jìn)行青春期知識(shí)教育。家長要引導(dǎo)孩子順利度過青春期。孩子在11、12歲—18歲之間，性生理逐漸成熟，性意識(shí)開始覺醒，家長要正確管教。特別是女孩月經(jīng)初期，家長要講清楚這是正常的性生理現(xiàn)象，不要恐慌。

3、要有正確的兒童觀念，明確責(zé)任，掌握科學(xué)的教育方法。兒童是自己家庭未來的希望，是民族興旺的力量，是富國強(qiáng)兵的生力軍。掌握科學(xué)的方法去教育他們，是能夠成為合格人才的。

監(jiān)護(hù)人的責(zé)任是教育、保護(hù)好未成年人健康成長，首先要做一個(gè)合格的“兒童監(jiān)護(hù)人”。要樹立正確的兒童觀，掌握三個(gè)基本觀點(diǎn)：①孩子是人；②孩子是終將走向社會(huì)獨(dú)立的人；③孩子是生長發(fā)育中的人。

監(jiān)護(hù)人在管理孩子中注意克服以下幾點(diǎn)：

①對(duì)孩子溺愛，嬌生慣養(yǎng)、百依百順，在校學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，不看做人。②批評(píng)指責(zé)多，說服鼓勵(lì)少，粗暴、打罵、缺少感情溝通。③當(dāng)著孩子的面發(fā)牢騷，指責(zé)他的父母，放任自流，不敢管，管不了。

孩子是人，監(jiān)護(hù)人要平等對(duì)待孩子，要善于了解他、尊重他、理解他、信任他。家長要放下“長者”的架子,與孩子交朋友，走進(jìn)他的心靈，了解孩子的內(nèi)心需求，進(jìn)行正確引導(dǎo)。要尊重孩子的人格，不要傷害孩子的自尊心和自信心，不要當(dāng)面指責(zé)他“笨”，不要當(dāng)著眾人的面指責(zé)他。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)促使孩子不斷進(jìn)步。

監(jiān)護(hù)人要當(dāng)好身教重于言教的表率。言教就是正面的說服教育，身教就是以行動(dòng)表現(xiàn)出來，用行動(dòng)教育比語言教育的效果更好，更直觀。凡是要求孩子做到的，監(jiān)護(hù)人首先做到。要孩子不能做的事，監(jiān)護(hù)人帶頭遵守。孩子的模仿性很強(qiáng)，孩子的人格發(fā)展，直接受家長的人格影響。家長是孩子的一面鏡子，家長的言行是孩子的活教材。家長的人格形象是通過潛移默化、暗示、感染、影響孩子人格的形成?！皢栴}父母”管教的孩子，一般會(huì)轉(zhuǎn)向“問題少年”。父母愛胡作非為，孩子同樣胡作非為。這就是俗話說的“屋檐水點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

當(dāng)監(jiān)護(hù)人要在“看、問、聽、教”四個(gè)字上下功夫?？淳褪怯^察。經(jīng)常觀察孩子的行為動(dòng)態(tài)是否正常，問就是了解情況。定時(shí)不定時(shí)到學(xué)校了解情況。聽就是通過語言收集信息。隨時(shí)注意收集來自各方情況反映。教就是堅(jiān)持正面的說理教育，不要打罵。正面教育，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提合理要求，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)。孩子處于發(fā)育過程中，表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，教育要有耐心。

作為孩子的監(jiān)護(hù)人，除了平時(shí)負(fù)責(zé)孩子日常教育和管理，還要與孩子的父母、學(xué)校的班主任、科任教師取得聯(lián)系。孩子的父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，孩子與父母的感情超過其他代理監(jiān)護(hù)人，讓其父母經(jīng)常同孩子進(jìn)行溝通的管教效果會(huì)更好。經(jīng)常與班主任和科任教師聯(lián)系、互通情況、互相配合，使孩子感到不孤單，學(xué)習(xí)有信心，困難有人幫，激勵(lì)孩子正視生活，勇于進(jìn)取，健康成長，成為一個(gè)合格人才。

按照《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪》和《民法通則》的法律規(guī)定，認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，為促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展，作一個(gè)合格的家長。

留守兒童現(xiàn)狀及學(xué)校教育措施

主講：陳隆平2010.11.18

留守兒童又叫空巢兒童,指的是那些父母雙方或一方常年在外打工,把其未成年的子女留臵在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。據(jù)團(tuán)中央調(diào)查顯示:我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2000萬留守兒童,其中14歲以下占86.5%。而隨著新農(nóng)村改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加,農(nóng)村留守兒童也在逐年增加。

一、主要問題:

這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,來照管孩子的一切。因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題:

(一)、留守學(xué)生成績不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。

留守兒童群體中,大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都較好。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀。初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,在所有“問題兒童”中,留守兒童占80%。

(二)、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。

家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都欠佳。在家里,他們不講個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口,晚上串門看電視;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃,沒有興趣,拖交或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),他們中有抽煙、賭博、打架、酗酒的,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說愛的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

(三)、父愛母愛失常,孩子志向模糊。

外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的觀念,缺乏人情味,也缺乏正確的人生志向。

(四)、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。

青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無法向親人傾訴,成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。

二、學(xué)校教育措施:

以上這些問題的出現(xiàn),與監(jiān)護(hù)不到位,家庭教育不得力有很大的關(guān)系。留守兒童引起社會(huì)各方面的關(guān)注,政府部門也成立了“關(guān)心下一代委員會(huì)”,對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)心,但作為教育主要陣地的學(xué)校,對(duì)留守兒童的教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來入手:

(一)、學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。

各班級(jí)應(yīng)建立起留守兒童個(gè)人檔案,學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映留守兒童的各方面情況,包括留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法,與代管人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等

(二)、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。

在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生的制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話,加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

(三)、營造健康向上的校園文化氛圍。

積極開展豐富多彩的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力,實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律到自律的轉(zhuǎn)變,為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多把機(jī)會(huì)讓給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(四)、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課的開設(shè),建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子的心理問題,與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題,幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。

(五)、開展針對(duì)“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。在農(nóng)村不僅孩子的爺爺奶奶或其它監(jiān)護(hù)人,即便是孩子的父母也同樣缺乏監(jiān)護(hù)知識(shí)和教育的基本理念。由學(xué)校在外出人員較集中的地區(qū)組織針對(duì)“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),有利于問題的緩解。

當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題。留守兒童的教育問題,需要我們大家不斷的探索,齊心協(xié)力、群策群力來解決。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,我希望不只學(xué)校來重視留守兒童的教育問題,更需要整個(gè)社會(huì)的方方面面都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題,以人的生存與發(fā)展為本,采取有效措施,積極穩(wěn)妥地來解決留守兒童這個(gè)當(dāng)前社會(huì)問題。

學(xué)校應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童

主講：李朝坤 2010.12.6

由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理，成了學(xué)校工作面臨的重要問題，這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象，還會(huì)產(chǎn)生心理健康問題，甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路，作為教育的主渠道，學(xué)校如何搞好農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生教育呢

一、加強(qiáng)管理，多教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。有的

孩子行為習(xí)慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學(xué)校不遵規(guī)守紀(jì)，調(diào)皮搗蛋；在社會(huì)尋釁滋事，小偷小摸。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、傾注情感，多交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為?！拔也灰乱路乙职謰寢尅薄?我想與你說說話”……多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。教師要重視對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；盡量抽出時(shí)間與他們談心，充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除他們的憂慮，在生活和學(xué)習(xí)上給予最大幫助與鼓勵(lì)。讓他們走出情感陰影，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

三、利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)。大部分留守學(xué)生脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、“打字”比賽、留守孩子的生日party，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守孩子”們變成了“問題學(xué)生”。但留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守學(xué)生。他們中也有自立自強(qiáng)的留守娃。部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。教師要珍視留守學(xué)生的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。目前，全社會(huì)都在關(guān)注留守兒童問題。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長”“知心爸爸”“知心媽媽”。我相信：春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對(duì)，用愛心去感受，留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華。農(nóng)村留守兒童教育的思考與對(duì)策

主講：陳隆平2010.12.13

一、留守兒童存在的問題思考

1、道德品質(zhì)方面的問題。留守兒童正處在身體發(fā)育、心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，如果教育不當(dāng)，就可能影響孩子的一生。若是由祖父祖母或外公外婆撫養(yǎng)教育，由于他們沒有文化，不懂什么知識(shí)，只是一味的溺愛，要什么，拿什么，買什么，孩子成了小公主、小皇帝，長大后就是老子天下第一，決不做第二，一旦遇到挫折，就不知道怎樣應(yīng)對(duì)了。若是托親戚朋友照看，普遍認(rèn)為不便經(jīng)常過問或嚴(yán)格管教，畢竟不是自己的孩子，只要過得去就行了，于是孩子在家一套，在外一套，往往口是心非，長大后孩子的誠信可能就有問題。而在學(xué)校寄宿的學(xué)生，教師和生活管理員也由于受到各種條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限，無法及時(shí)全面地了解學(xué)生的思想狀況和道德表現(xiàn)，有些不良的習(xí)慣就有可能產(chǎn)生。如果留守兒童長期處于這種狀況下，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生消極變化，容易產(chǎn)生越軌行為，嚴(yán)重時(shí)有可能參與違法亂紀(jì)活動(dòng)，影響他們的身心健康。

2、身體健康方面的問題。留守兒童由于家庭教育的缺失，家庭監(jiān)督的失控，加上留守兒童普遍年齡較小，好奇心強(qiáng)，自護(hù)意識(shí)弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見性，如果文化和治安環(huán)境不良，就容易受到不法分子的引誘和侵害，這樣導(dǎo)致其發(fā)生危險(xiǎn)的幾率明顯增大。還有的經(jīng)常、長期的上網(wǎng)、玩游戲等，甚至還有可能用父母給他們的生活費(fèi)去上網(wǎng)、玩游戲，那么他們正常的一日三餐就得不到保障，就會(huì)產(chǎn)生營養(yǎng)不良，就會(huì)導(dǎo)致健康受損，影響他們正常的生長發(fā)育。

3、心理健康方面的問題。留守兒童由于父母不在家，缺少親情，親子關(guān)系嚴(yán)重缺乏，渴求親情，心理健康堪憂。與父母缺乏交流與溝通，其他監(jiān)護(hù)人代替不了父母應(yīng)該承擔(dān)的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)，遇到成功、失敗、快樂、挫折時(shí)，找不到對(duì)象傾訴、發(fā)泄，極易造成孩子的心理障礙，形成孤僻的性格，有時(shí)還容易走極端，離家出走或走向自殘、自殺等。

4、學(xué)習(xí)成績方面的問題。留守兒童如果是由祖父祖母或外公外婆撫養(yǎng)教育，他們往往大多是文盲，不知道怎樣輔導(dǎo)，希望全寄托在學(xué)校老師身上。如果是在親戚朋友家，別人也有忙不完的事要做，哪還有心來輔導(dǎo)。如果雙親有一人在家的話也要承擔(dān)全家繁重的勞務(wù)，往往也沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師也由于受到條件的限制，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績下滑，以至跟不上，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。留守兒童家長外出打工，往往都是希望通過自己的努力，賺更多的錢，讓家人過上更好的生活，讓孩子上更好的學(xué)校，接受更好的教育，日后好出人頭地?？墒峭屡c愿違，有的孩子看到父母沒有文化一樣的打工掙錢，看到社會(huì)上沒有本事的混混一樣的過得好，于是往往產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，滋生了“讀書無用論”的思想，對(duì)學(xué)習(xí)再也沒有興趣了，總想早點(diǎn)出去打工掙錢。

5、安全隱患方面的問題。留守兒童在父母走后，都交給了別人監(jiān)管，但是其委托的人如長輩、親戚等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活、精力等多方面的原因，無法有效地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)管。他們認(rèn)為孩子只要吃得飽、穿得暖就盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任了。只要送到學(xué)校就是教師的責(zé)任了。在課余時(shí)間和節(jié)假日等教師無法監(jiān)管的情況下，留守兒童往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自控能力，認(rèn)為沒有人管了，就自由自在了，想干什么就干什么。于是有時(shí)邀約三五個(gè)人或上網(wǎng)、玩游戲，或下河洗澡，或打牌喝酒，甚至還打架斗毆，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

二、農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

留守兒童的教育問題，不是一個(gè)簡單的家庭問題，某一個(gè)單方面是不能解決這一問題的，應(yīng)該通過家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府等多方面的通力合作和共同努力，才能夠解決。如果解決不好，將會(huì)耽誤一代人的前程，給社會(huì)造成極大的危害，不利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來解決留守兒童的教育問題：

1、家庭教育方面：

一個(gè)完整的家庭是孩子成長的重要環(huán)境，兒童的行為習(xí)慣、生活知識(shí)、道德規(guī)范是從大人的言行中潛移默化逐步形成的，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長尤為重要。外出務(wù)工家長盡量不要雙雙外出，實(shí)在無法克服，要雙雙外出的，如果有可能的話盡量把孩子帶到自己打工的地方，讓孩子在自己的身邊學(xué)習(xí)、成長。如果不行，在外出打工前，一定要認(rèn)真考慮將孩子委托給什么人監(jiān)護(hù)，看有沒有監(jiān)護(hù)的能力，像文化水平、身體狀況、經(jīng)濟(jì)條件、思想品德等都是重要的條件，如不妥善考慮，一旦出現(xiàn)了問題，那就后悔莫及，遺憾終生了。在外出打工期間，要健全親子關(guān)系，要經(jīng)常與孩子取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，通過書信、電話等詢問孩子的學(xué)習(xí)情況、身體狀況、生活情況等，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，滿足子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，讓他們不感到孤獨(dú)，能夠健康地成長。要提高溝通頻率，同時(shí)注意溝通內(nèi)容不僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，讓他們切實(shí)感受到父母的關(guān)心和厚愛。父母甚至還可以把自己的打工經(jīng)歷通過適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子了解打工生活的艱難，養(yǎng)成吃苦耐勞、奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)孩子刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將來好用學(xué)到的知識(shí)來改變自己的命運(yùn)。

2、學(xué)校教育方面： 學(xué)校是孩子成長的搖籃，是孩子接受教育的主陣地，主戰(zhàn)場，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。但學(xué)校教育不是單方面的，應(yīng)該和家庭教育、社會(huì)教育緊密聯(lián)系在一起，形成合力。學(xué)校要建立一套完整的留守兒童檔案，隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)校要更新教育理念，扎扎實(shí)實(shí)搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。作為教育工作者，除了要教給孩子基本的必要的科學(xué)知識(shí)外，還要教會(huì)他們怎樣注意自身的安全，教會(huì)他們怎樣做人，做好行為習(xí)慣的教育。還應(yīng)該與留守兒童多親近、多交流、多溝通，進(jìn)行心理健康教育。及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)、生活、學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的表現(xiàn)。通過學(xué)校關(guān)工委等開展一系列關(guān)心留守兒童的活動(dòng)，讓他們感受到大家庭的溫暖，感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)他們的關(guān)愛，用友情、師生情來彌補(bǔ)父母給他們?nèi)笔У挠H情，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。教師還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以通過信件、電話等方式，向家長匯報(bào)孩子的基本情況，特別是對(duì)兒童的進(jìn)步和取得的成績，要加以肯定，對(duì)存在的問題也不隱瞞，讓家長配合學(xué)校進(jìn)行教育、引導(dǎo)，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

3、社會(huì)環(huán)境方面：

留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督和管理，更容易被周圍不良的社會(huì)環(huán)境所影響。像學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電子游戲廳等，對(duì)孩子有極大的誘惑，孩子稍不注意就有可能跌入萬劫不復(fù)的深淵，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。所以學(xué)校要積極配合有關(guān)部門，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，大力整治校園周邊環(huán)境，重拳打擊黑網(wǎng)吧等不良文化場所，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、文明、安全的社會(huì)環(huán)境，讓他們在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶，成長為對(duì)社會(huì)有用的人。

4、政府方面：

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這也是政府的職責(zé)。政府要制定留守兒童教育的一系列制度，要獎(jiǎng)懲逗硬，納入目標(biāo)考核。政府各有關(guān)部門要進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，解決好學(xué)校周邊環(huán)境的整治，非法營運(yùn)車輛的治理等相關(guān)問題，加大教育經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決留守兒童的寄宿問題，還可以建立“留守兒童之家”，實(shí)行“代理家長制”，為外出打工的家長解決后顧之憂，為農(nóng)村留守兒童撐起一片蔚藍(lán)的天空。

農(nóng)村留守兒童是我國在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的特定歷史條件下的產(chǎn)物，在短期內(nèi)應(yīng)該不會(huì)消失。農(nóng)村留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，他關(guān)系到未來社會(huì)的和諧與發(fā)展，他需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府的通力合作，更需要社會(huì)各界的關(guān)心和支持，還需要我們的教育工作者用愛心、真心、耐心去關(guān)心、幫助、教育他們，還需要加強(qiáng)留守兒童的自我教育，讓他們充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自尊自立，自信自強(qiáng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，走自己的路。這樣才能讓他們在愛的天空里自由翱翔，成長為建設(shè)祖國的棟梁之才。

第二篇：關(guān)愛留守兒童教案

關(guān)愛留守兒童教案

擬寫人：張營

【教學(xué)目標(biāo)】

讓留守兒童明白并理解父母的外出務(wù)工是為了讓孩子能更好的接受教育和過上好的生活，同時(shí)自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)健康成長?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓留守兒童明白父母親始終是為了自己的孩子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讓留守兒童理解父母的用心良苦，自己必須努力學(xué)習(xí)健康成長?！臼谡n對(duì)象】

龍場中學(xué)八年級(jí)（8）班全部留守兒童?！臼谡n地點(diǎn)】

龍場中學(xué)八年級(jí)（8）班教室?！窘虒W(xué)過程】

一、引入課題

同學(xué)們，我很高興能來給你們上這堂課，因?yàn)槟銈兌际切腋５暮⒆?，你們有愛你們的父母，雖然他們沒能長期陪伴在你們身邊，但他們卻把父愛母愛表現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)在我給你們5分鐘時(shí)間，考慮一下對(duì)于父母外出務(wù)工，你有何看法，5分鐘后大家一個(gè)一個(gè)上講臺(tái)說出你們的想法。

二、學(xué)生上講臺(tái)說出自己的想法

好了，5分鐘到了，現(xiàn)在請同學(xué)們上來說說自己的看法，不要怕，我們算是一家人了，怎么想就怎么說。估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為父母是因?yàn)樯钪械睦щy，不得不出門務(wù)工；有少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為父母不管自己，不愛自己；有少部分學(xué)生會(huì)難以表達(dá)，甚至不開口說話，此時(shí)一定要做記錄，以便以后的關(guān)愛工作到位。

三、小結(jié)學(xué)生的發(fā)言

同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，我很欣慰，但同時(shí)也有些擔(dān)心，欣慰之處，是你們能明白自己父母的用心良苦，明白父母外出確實(shí)是為了你們，擔(dān)心之處是你們還有些不理解父母的做法。同學(xué)們，當(dāng)你們回到家不見爸爸媽媽，你們也許會(huì)失落，但你們有沒有想過，當(dāng)你的爸爸媽媽下班后，拖著疲倦的身體回到住處，不見自己的孩子，又何嘗不思念，何嘗不牽掛。他們是多么的愛你們，多么的想和你們在一起。此時(shí)此刻，我代表你們的爸爸媽媽送你們一段話：

孩子，離開你，生活所迫。夜深人靜，甘愿承受思子之痛！孩子，為了你，含辛茹苦。白晝喧囂，努力讓你健康成才！

同學(xué)們，父母之愛，是最偉大，最無私的，為了你，他們不顧一切辛苦，努力工作，努力賺錢，就是希望你們能有一個(gè)好的生活環(huán)境，所以我們也要為了他們、為了自己爭一口氣，努力讀書，唯有好好讀書，改變生活，才能報(bào)答他們。

四、隨機(jī)提問父母與孩子的聯(lián)系溝通情況

估計(jì)父母與孩子的溝通還是不少的。同學(xué)們，你們聽聽，其實(shí)父母是非常關(guān)心你們的，否則他們也不會(huì)經(jīng)常打電話問這問那，也不會(huì)經(jīng)常往家里寄錢寄衣物，所以我們一定要盡快獨(dú)立生活，讓他們看出我們的成長，讓他們看到自己發(fā)付出是沒有白費(fèi)的，同學(xué)們說好不好？

五、讓同學(xué)們說說自己所面臨的困難

估計(jì)有部分困難時(shí)學(xué)習(xí)上的，這點(diǎn)簡單，作為老師，理當(dāng)?shù)谝粋€(gè)為其解決；估計(jì)有部分困難是生活上的，要站在父母和親人的角度去幫助他們，鼓勵(lì)他們；對(duì)于性格孤僻的學(xué)生，一定要私下找其交流，慢慢改變他們的性格。

六、讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的給自己的父母送上一句話，有條件的可以傳達(dá)給父母

七、總結(jié)

同學(xué)們，通過此次課，我們一定要明白父母外出務(wù)工，是生活無奈之舉，他們希望給我們一個(gè)良好的成長環(huán)境，所以我們必須更加努力學(xué)習(xí)，改變生活，讓父母早日和我們團(tuán)聚，加油同學(xué)們！

八、同學(xué)們下去就此次課的感受，寫一份心得體會(huì)

第三篇：關(guān)愛留守兒童教師培訓(xùn)材料

關(guān)愛“留守兒童”教師培訓(xùn)材料

父母外出打工后，留在了家中的孩子們被稱為留守兒童。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。由于離開家鄉(xiāng)外出打工的農(nóng)民越來越多，進(jìn)而留守兒童的問題突出。他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教、失衡諸多問題。

對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)主要存在以下幾種方式：隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。其中以單親監(jiān)護(hù)為主，占所有監(jiān)護(hù)人的79．2％；其次是隔代監(jiān)護(hù)，占16．9％，在這幾種監(jiān)護(hù)類型中，留守兒童都存在著不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)。留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，在成長過程中出現(xiàn)了種種問題：

1、親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，有 88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，其中53.5%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且一周或更長時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到64.8%，甚至有 8.7%與父母沒有聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。在對(duì)387名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中有焦慮心理的占27.4%；抑郁的占27.6%；有恐懼感的占24.5%；易怒的占22.7%。

2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對(duì)387名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和 41.3%。另外，受出外打工的家長影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績普遍較差。在對(duì)2000名留守兒童的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有48％的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40％的學(xué)生成績中等偏下。

3、監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，導(dǎo)致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏于照顧，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又因種種原因無法認(rèn)真行使監(jiān)護(hù)權(quán)，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。

為何農(nóng)民在外出務(wù)工時(shí)不將孩子帶在身邊？原因主要來自兩方面：一是現(xiàn)行的人口管理體制，農(nóng)民工在城里只能扮演“外鄉(xiāng)人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費(fèi)用。

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的不斷轉(zhuǎn)移，留守兒童由此將不斷增加。在他們中存在的問題已經(jīng)成為帶有普遍性、事關(guān)下一代健康成長的重要社會(huì)問題，如不加以重視，將會(huì)給家庭和社會(huì)帶來不良影響。

為此，我們建議：

1、加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，充分發(fā)揮社會(huì)和政府力量。通過廣泛的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)各方共同參與，營造關(guān)愛留守兒童的良好環(huán)境。建議成立農(nóng)村留守兒童問題協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并吸納規(guī)范有關(guān)社會(huì)組織，整合資源，彼此之間密切配合，形成合力。借助社會(huì)和政府力量，打造完善的“留守兒童”關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。即：家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)、基層組織管護(hù)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校幫扶網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)以及法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

2、調(diào)整、制訂相關(guān)政策，充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用。及時(shí)調(diào)整人口管理體制，通過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭難以取代的教育功能。例如取消入學(xué)限制和高額的借讀費(fèi)；將農(nóng)民工子女入學(xué)問題納入規(guī)劃之中，在學(xué)校的建設(shè)、布局、規(guī)模等方面進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)越來越多的民工大批進(jìn)城的趨向等等。

3、改善農(nóng)民工收入情況，在經(jīng)濟(jì)層面上幫助解決留守兒童問題。正是由于經(jīng)濟(jì)收入的原因，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市不斷轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致留守兒童不斷增加。從這層意義上說，留守兒童不僅僅是教育問題和社會(huì)問題，更是經(jīng)濟(jì)體制問題。建議做好兩方面的工作：一是保障外出務(wù)工人員工作、收入狀況，并改革城市的教育體制，讓跟隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女能夠輕松地接受教育；二是要大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，提高本地農(nóng)民的收入水平，留住外出務(wù)工人員。

4、建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學(xué)校為單位，對(duì)全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，逐一記錄。并建立留守兒童監(jiān)測制度，明確監(jiān)測辦法，形成長期工作制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。從而對(duì)留守兒童問題作出全面、系統(tǒng)、客觀的分析，為決策提供事實(shí)基礎(chǔ)，有的放矢地做好工作。

5、加強(qiáng)學(xué)校在留守兒童教育問題中的主導(dǎo)作用。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)校要對(duì)家庭教育缺失進(jìn)行補(bǔ)償，更多地去傾聽孩子的心聲，加強(qiáng)人格教育、性格教育等，并從教育教學(xué)、日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成管理方面給予具體指導(dǎo)，對(duì)留守兒童起到積極的教育作用；二是針對(duì)留守兒童特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；三是通過書信、熱線電話等形式，建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件，讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛。

6、推進(jìn)寄宿制學(xué)校和民工子弟學(xué)校的建設(shè)。寄宿制學(xué)?？梢约骖檶W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更有利于學(xué)生的安全，并可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)困難留守兒童給予適當(dāng)補(bǔ)助，以保證正常學(xué)習(xí)和生活。在城市中能夠穩(wěn)定地工作和生活的農(nóng)民工將留守兒童帶到城市上學(xué)，是解決農(nóng)村留守兒童問題的一條出路，出于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際困難，支持創(chuàng)辦民工子弟學(xué)校不失為一種過渡性的好辦法。

7、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)對(duì)留守兒童的正確教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)其家庭教育的缺失，宣傳普及家教知識(shí)，使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。引導(dǎo)外出家長與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)由于父母不在身邊，給子女造成的不良影響。同時(shí)定期對(duì)監(jiān)護(hù)隊(duì)伍開展家教培訓(xùn)和咨詢，傳授科學(xué)的、正確的教育理念和方法。

8、針對(duì)缺乏家長的直接監(jiān)護(hù)、處于弱勢的現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)公安等部門對(duì)留守兒童的安全保護(hù)。一是維護(hù)社會(huì)治安，集中力量對(duì)各種涉及留守兒童的犯罪行為進(jìn)行專項(xiàng)打擊；二是聯(lián)合公安、教育、司法部門，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的普法教育，增強(qiáng)其法律意識(shí)；三是整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境，各相關(guān)部門依法加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場所經(jīng)常性地檢查，禁止18歲以下的學(xué)生進(jìn)入這些場所；四是針對(duì)一些留守兒童租房上學(xué)的情況，加強(qiáng)了對(duì)出租房屋的管理和巡查，保證租房學(xué)生的安全；五是公安部門與學(xué)校建立警民共建關(guān)系，夜間放學(xué)時(shí)，由民警和巡警進(jìn)行治安巡邏，保護(hù)孩子安全回家。

9、建立“留守兒童”心理咨詢疏導(dǎo)體系。心理健康是留守孩子面臨的最大難題。通過建立學(xué)校心理健康教育咨詢員資格認(rèn)證制度，著手培養(yǎng)一批有一定水準(zhǔn)的心理教育咨詢隊(duì)伍，為解決學(xué)生心理問題提供人力資源，同時(shí)設(shè)立學(xué)校心理咨詢室、疏導(dǎo)臺(tái)，從而建立“留守兒童”心理咨詢疏導(dǎo)體系。通過定期開展心理幫扶，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，及時(shí)進(jìn)行心理矯正工作。

第四篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個(gè)寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會(huì)體驗(yàn)到書本上沒有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實(shí)踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長了才干?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠(yuǎn)發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，事就會(huì)與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。

再次，社會(huì)環(huán)境存在不利因素。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時(shí)情緒往往無法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者，如果對(duì)孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會(huì)人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。

黨中央正在大力號(hào)召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對(duì)于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會(huì)的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會(huì)的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

【內(nèi)容摘要】針對(duì)留守兒童存在的問題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，尤其以家長及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)最為重要，班主任應(yīng)該多與留守兒童父母溝通，要求家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能在家庭中健康成長。而留守兒童在學(xué)校的教育應(yīng)該要更為嚴(yán)格，班主任要積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環(huán)境中，確保他們身心得到全面健康發(fā)展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護(hù)，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無法享受到家庭正常教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會(huì)風(fēng)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績較差。有些父母對(duì)子女總體期待不高，部分家長潛意識(shí)里認(rèn)為讀書無用，加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產(chǎn)生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務(wù)工收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，現(xiàn)實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識(shí)少、見識(shí)少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

(2)學(xué)校方面。學(xué)校教育側(cè)重于在校時(shí)段的教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時(shí)干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學(xué)生難以教育，把責(zé)任一推了之。

(3)社會(huì)方面。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童教育的不足；對(duì)一些娛樂場所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因?yàn)椋彝?/p>

是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長的監(jiān)護(hù)情況對(duì)孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)于孩子的健康成長十分重要，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問得少、關(guān)心得少，造成孩子難以教育?？偠灾?，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長，也阻礙到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學(xué)校、社會(huì)重視留守兒童問題，對(duì)留守兒童“多看一眼、多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)交流、多點(diǎn)教育”，我們作為教育者應(yīng)默默地關(guān)懷，經(jīng)常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學(xué)中多以鼓勵(lì)式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經(jīng)常掛在嘴邊，以防不懂事的小學(xué)生互相對(duì)比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經(jīng)有一位同學(xué)星權(quán)，其父母均在廣州打工，他們經(jīng)常致電給老師來了解其孩子的學(xué)習(xí)情況，通過溝通，這位同學(xué)在心理上感覺其父母就在身邊，父母對(duì)自己足夠重視。

三、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境。

良好的家庭教育環(huán)境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

四、班主任對(duì)留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個(gè)班級(jí)，增大了班級(jí)管理的難度，同時(shí)每個(gè)留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確掌握他們的真實(shí)情況，我作為班主任，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細(xì)地掌握留守兒童的真實(shí)情況。針對(duì)留守兒童的個(gè)性心理差異，開展耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個(gè)民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使留守兒童對(duì)班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友。如我班有個(gè)調(diào)皮學(xué)生子航，他是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關(guān)愛，如果老師對(duì)他多關(guān)心一點(diǎn)，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補(bǔ)起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長的贊揚(yáng)，因而家長對(duì)我很尊重，學(xué)生對(duì)我也很親切。班主任需要耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問題，世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

1、精心策劃主題班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)。留守兒童的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊(duì)活動(dòng)。如在三.婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為

主題的班隊(duì)活動(dòng)中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊(duì)活動(dòng)中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個(gè)可愛的小玩意兒。通過活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開展藝術(shù)活動(dòng),陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動(dòng)活潑的活動(dòng)有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點(diǎn)，我每周定時(shí)開展文藝活動(dòng),而且讓班上的每個(gè)學(xué)生都要參與。培養(yǎng)他們的廣泛興趣，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時(shí)向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動(dòng)小組。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我才干的機(jī)會(huì)。并通過活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。平時(shí)還有開展體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化留守兒童的人際關(guān)系。體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗(yàn)。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的體育運(yùn)動(dòng)如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵(lì)他們積極報(bào)名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達(dá)到對(duì)留守兒童的關(guān)愛，從而建立起良好的人際關(guān)系。參考文獻(xiàn)：

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