第一篇：人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師: 大家好.我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是<<中國(guó)石拱橋>>, 作者茅以升。[板書(shū)題目及作者]。

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的一篇講讀課文。該單元以園林建筑、名勝古跡為主題，閱讀這些課文，可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇典范的說(shuō)明文，茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，讓我們了解到了有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了古代勞動(dòng)人民的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。二．教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的階段要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下: 知識(shí)和能力方面：了解作者茅以升的相關(guān)常識(shí)，積累一些重要的生字、詞語(yǔ)。了解常用的說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力；

過(guò)程和方法方面：通過(guò)朗讀法品讀說(shuō)明文平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材內(nèi)容和本單元的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，理清作者的說(shuō)明順序，2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理清作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

四、教法和學(xué)法

美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程?！毙抡n標(biāo)也明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。據(jù)此，我主要采用了以下教學(xué)方法：

情境設(shè)置法，質(zhì)疑探究法，啟發(fā)點(diǎn)撥法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法有： 朗讀品悟法，合作探究法，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法。

此外，為提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備制作多媒體課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。五．教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合臨沂市初中語(yǔ)文３５

Ｘ課堂教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程這一部分，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示一組中國(guó)石拱橋的圖片。

學(xué)生看完之后提問(wèn)：同學(xué)們圖片中放映的是什么景物呀? 對(duì)，這就是石拱橋。你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的石拱橋呢？

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升曾這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天就讓茅以升給我們做次導(dǎo)游，跟隨他的妙筆，走進(jìn)中國(guó)石拱橋！

這樣的導(dǎo)入方式呢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

首先，讓學(xué)生介紹作者，并相互交流自己所了解到的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，最后我用多媒體課件出示茅以升相關(guān)資料，出示說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文含義、類型、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序等。

然后出示本課重點(diǎn)的字詞，掃清閱讀障礙。

此設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,初步了解說(shuō)明文，完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、在了解了說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)，解決了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文并思考這樣一個(gè)問(wèn)題

文中介紹了石拱橋的哪些特點(diǎn)？文章是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，可以歸納梳理出以下答案 【板書(shū)】

石拱橋 特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久} 中國(guó)石拱橋：{趙州橋}（單拱）

{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后： 飛躍發(fā)展

說(shuō)明順序：從1—8段看，是從一般到具體的邏輯順序；

從4—10段看，是從古代到現(xiàn)代的時(shí)間順序 這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章，理清全文思路。

第三環(huán)節(jié)、質(zhì)疑探究，研讀賞析

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟： 第一 議一議

1.中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？

2.作者分別從那些方面為我們介紹這兩座橋的？ 3.文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

為了很好的解決這些問(wèn)題，激活學(xué)生的課堂思維，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，先讓他們自己思考，然后再進(jìn)行小組討論，最后全班一起交流，解決以上問(wèn)題。通過(guò)解決這些問(wèn)題，使學(xué)生深入品讀文章，把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。第二 找一找

課前通過(guò)替換、去除詞語(yǔ)等方式改變?cè)闹械囊恍┲匾Z(yǔ)句，此時(shí)出示這些句子，讓學(xué)生與原文作比較，找找不同，細(xì)心品味，在比較中讓學(xué)生感悟說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。第三 畫(huà)一畫(huà)

根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出趙州橋的示意圖，并標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，更進(jìn)一步解讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論、比較賞析、自我展示等課堂活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)建和諧高效的陽(yáng)光課堂。

第四環(huán)節(jié)、拓展延伸，歸納總結(jié)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材中的課文只是個(gè)例子，因此教學(xué)中我將注重拓展延伸?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下的拓展練習(xí)：

同學(xué)們，你在生活中也一定見(jiàn)到過(guò)或者途經(jīng)過(guò)一些橋吧，也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋，也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋，有的可能已有些年頭，有的可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們，并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料，寫(xiě)一篇500字左右的介紹性文字，按照一定的順序，介紹一座熟悉的橋梁。

提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。第五環(huán)節(jié) 安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化

我認(rèn)為合理有效的布置作業(yè)，不僅能夠鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將布置如下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研讀課文，完成課后研討與練習(xí)，重點(diǎn)做課后第一題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，清楚地了解文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)

石拱橋 特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久} 中國(guó)石拱橋：{趙州橋}（單拱）

{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后： 飛躍發(fā)展 說(shuō)明順序：邏輯順序 時(shí)間順序

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課通過(guò)朗讀，討論，合作交流以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，力求讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自讀自悟，深入品讀，逐步把握文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，會(huì)較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝老師！擦除板書(shū)。

第二篇：《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

中國(guó)石拱橋

各位老師，各位評(píng)委：

大家上午好！

我是來(lái)自************，我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》?！吨袊?guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本文主要內(nèi)容是介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，教材以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，介紹了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)的我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。這篇課文在初中語(yǔ)文事物說(shuō)明文中占據(jù)著開(kāi)篇地位，具有承前啟后的作用，所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求：語(yǔ)文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在合作討論的活動(dòng)中，師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，充分體會(huì)到合作與成功的喜悅。

新課標(biāo)主張：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則，結(jié)合本課內(nèi)容以及初二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、洨河、勻稱、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③了解舉例子、列數(shù)字、摹狀貌、打比方等說(shuō)明方法。④揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

我的教學(xué)目標(biāo)之所以這樣制定，也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 1

意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式這一原則。本文是一篇說(shuō)明文，因此，掌握說(shuō)明方法，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明技巧，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課標(biāo)中提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)方法的使用上，我首先考慮利用多媒體，以便調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。其次，學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀思考，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。當(dāng)然還有適當(dāng)?shù)挠懻摵屠首x，討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

關(guān)于教學(xué)步驟，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課，整體感知，局部研讀，探究技巧，揣摩語(yǔ)言，拓展延伸六部分。

在新課導(dǎo)入部分，我會(huì)向?qū)W生展示一系列形態(tài)各異的橋，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)橛颜x就象橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)，可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料記載，原始社會(huì)我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木搭起來(lái)的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成后七百年后才采用了弓形拱的建橋方式。石拱橋以其自身高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，以制作者的杰出才能與精巧構(gòu)思，以石拱橋背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大的背景聞名世界。那么今天，就讓我們跟隨橋梁專家茅以升先生再次去領(lǐng)略中國(guó)石拱橋的魅力！接著就介紹本文的作者，茅以升先生是我國(guó)著名的橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座自主設(shè)計(jì)的公路鐵路兩用橋。

在整體感知部分，首先我會(huì)讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)習(xí)情況，包括查找工具書(shū)解決生字詞的音形義，標(biāo)出自然段初步思考課文內(nèi)容等，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)

了學(xué)生自主查閱工具書(shū)的能力，同時(shí)在小組互相檢查的過(guò)程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

在對(duì)文章的字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開(kāi)始今天的第一次整體感知，首先我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》那么文章是從哪里開(kāi)始寫(xiě)了中國(guó)石拱橋，又是從哪里開(kāi)始寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的？他們之間又是怎樣的關(guān)系呢？然后學(xué)生自讀課文，學(xué)生在文章中圈點(diǎn)勾畫(huà)出合適的文字，最后在全班展開(kāi)交流并派代表發(fā)言。由此，我們可以得出：文章從第三段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋，與前兩段是一般到特殊的關(guān)系，而45678分別寫(xiě)了趙州橋和盧溝橋，與第三段之間是個(gè)從概括到具體的關(guān)系。在局部研讀部分，我會(huì)播放一段關(guān)于趙州橋的視頻，讓學(xué)生速讀文章的4，5自然段，說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

小組討論交流，代表總結(jié)發(fā)言，然后再請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析文章的6，7，8段，由此我們可以看出趙州橋和盧溝橋分別是從歷史，形式，結(jié)構(gòu)，成就等方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

在探究技巧部分，我著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一些說(shuō)明順序，教師可以通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示本文中所使用的一些說(shuō)明順序，如邏輯順序，時(shí)間順序等，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩品味。

接下來(lái)，我會(huì)把全班學(xué)生分成左右兩部分，每部分再分成若干小組，由左邊查找作者描寫(xiě)趙州橋時(shí)使用的說(shuō)明方法，另一部分查找作者描寫(xiě)盧溝橋時(shí)使用的說(shuō)明方法，看哪組找得全，說(shuō)的好。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解本文的一些說(shuō)明方法。

文章中有些語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，如列舉的時(shí)間數(shù)據(jù)，而有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種表述方式，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確；依據(jù)也只有一個(gè)：符合實(shí)際。教師此時(shí)可以通過(guò)一些例句，讓學(xué)生分析揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。如：第一題中的石拱橋，拱橋，橋之間是否可以互換，又如第三題中的約8米，約字

是否可以去掉？答案當(dāng)然是不能，這樣就很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文的表達(dá)方式，說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文中常常又夾雜了記敘的成分。表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的，本文旨在給人有關(guān)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主；為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用了記敘的方式。說(shuō)明為主，穿插記敘就是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。所以在課后作業(yè)部分，我會(huì)讓學(xué)生仿照本文的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇說(shuō)明文，以鞏固今天所學(xué)。

最后，我會(huì)向?qū)W生展示一些現(xiàn)代橋梁的圖片，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古代的橋，又看到了現(xiàn)代的橋，那么在你們的心中，未來(lái)的橋是個(gè)什么樣子的呢？它們除了具有普通意義上的橋的特點(diǎn)和用途之外，你還希望你心中的橋是個(gè)什么樣子的呢？設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥的說(shuō)明文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成寫(xiě)作片段：你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明，使用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

我所設(shè)計(jì)的板書(shū)，是為了簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

第三篇：《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

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《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿 多法勒中學(xué)

曹敏 各位老師，各位評(píng)委： 大家好！

我是來(lái)自多法勒中學(xué)的參賽選手曹敏。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天，我說(shuō)課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順

序，探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)

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文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，精心收集

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啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言

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平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說(shuō)明文順序的定義，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過(guò)分段來(lái)理清本文的說(shuō)明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小

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組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和給予建議。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂(lè)感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

簡(jiǎn)單介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說(shuō)明方法和例句，合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。教師提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫(xiě)兩篇不同體裁的文章：一篇寫(xiě)成記敘文，一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。

二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示：對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。

2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同

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角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：

1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。

2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。

3、愉快教學(xué)，能力提高 我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家。

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《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：多法勒中學(xué)

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曹敏

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第四篇：中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿（推薦）

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1． 茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能?！?/p>

2． 傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。

3． 寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。”從“久、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

4． 《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。

5． 這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6． 本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。

2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。

3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn)；圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基

礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《＿的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

1.制定本課的教學(xué)目標(biāo)，出示在幻燈上。

2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)。可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱

2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

（三）展示教學(xué)目標(biāo)

（四）閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。

1.（教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字），提問(wèn)：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序？

明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。

2.作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ 明確：第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀，第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

4.作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？ 明確：概括──具體

5.請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

明確：分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

6.看書(shū)，對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？

（學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)

構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。

7.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么？

明確：趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

8.作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？具體說(shuō)說(shuō)看。

明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分

（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。

9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？

明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。

10.教師總結(jié)：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。

12.研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，明確：注意詞句順序，合理周密。

13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。

明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的？（發(fā)閱讀材料）

15.總結(jié)、布置作業(yè)

第五篇：中國(guó)石拱橋 說(shuō)課稿（定稿）

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順

序，探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇 記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解