第一篇：【新課標(biāo)-精品教案】2018-2019學(xué)年最新人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

民勤縣第三中陶麗

一、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)》的“整理和復(fù)習(xí)”教材內(nèi)容包括兩方面。1.對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維形成較為系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握。

2.具體安排一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進(jìn)行更高一層的鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、學(xué)情分析

在以前的教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計算的知識和技能，不太重視知識和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會計算，而不回去解決一些實(shí)際問題，學(xué)的知識一點(diǎn)不靈活，太死板。計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，可以用筆算，也可以用估算和口算?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生要學(xué)以致用，不僅要學(xué)會計算的技能，更要學(xué)會計算技能的應(yīng)用，方可解決生活中的數(shù)學(xué)，在平時要學(xué)生多做些口算，筆算，估算的有趣練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、通過整理和回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的理論知識，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步理解算理，掌握算法，能正確熟練地進(jìn)行口算和筆算，會根據(jù)具體題目選擇恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q問題，提高解決問題的能力。

（二）過程與方法

1、溫故知新

2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法，解決實(shí)際問題。

3、學(xué)習(xí)效果自評

（三）情感態(tài)度和價值觀

本課時主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的能力，并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。讓學(xué)生在一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍中學(xué)習(xí)，給他們充分的創(chuàng)新自由。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理能準(zhǔn)確的進(jìn)行口算和筆算，解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算，解決生活中的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、教具準(zhǔn)備 多媒體

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程 多媒體課件應(yīng)用 設(shè)計意圖

（一）溫故知新 師：同學(xué)們，在我們來回憶一下學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？

生1：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，口算，還有估算。

師：很好，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生2：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：12×3,18×3。師：你們的回答真完整。誰還有補(bǔ)充的嗎？

生3：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法，分兩類：“中間有0的乘法”和“末尾有0的乘法”

師：說的非常好，帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？

生4：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是因數(shù)中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。老師把這個單元的知識點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？

數(shù)位對齊，依次相乘； 滿十進(jìn)位，對齊數(shù)位。0在中間，直接進(jìn)位； 0在末尾，對其自然數(shù)。教師板書： 多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)

數(shù)位對齊，依次相乘； 滿十進(jìn)位，對齊數(shù)位。0在中間，直接進(jìn)位； 0在末尾，對其自然數(shù)。生：好。方便我們記憶。

師：這就是今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識。

（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法 1．先來考考大家

（1）0乘以任何數(shù)都得（）。

（2）15的8倍是（），7個12是（）（3）5分＝（）秒 6時＝（）分（4）350×4積的末尾有（）個0。（5）103×7積是（）位數(shù)。

（就學(xué)生舉手來搶答，注意“0”的乘法的特殊性。）2．我是小判官（對的打“√”，錯的“×”）

（1）求85與9相乘的積，只能列式為85×9（）

（2）兩個因數(shù)相乘，積一定比每個因數(shù)都大。()

（3）一個數(shù)的3倍是12，這個數(shù)是36（）

（4）一個數(shù)乘7，其積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。()（開火車來回答，交流筆算的計算方法以及容易出錯的地方。）3．我會選（把正確答案的序號填在括號里）(1)9乘一個三位數(shù)，積是（）。A 三位數(shù) B 四位數(shù) C 三位數(shù)或四位數(shù)(2)2600×5積的末尾有（）個0。A 1 B 2 C 3(3)2□×4的積是兩位數(shù)，□里最大填()A 3 B 4 C 5

（搶答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法。）4．我來當(dāng)小老師

（1）一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是940，積是多少？（2）一個數(shù)除以7，商是8，余數(shù)是6，這個數(shù)是多少？（3）795與406減去398的差相乘，積是多少？

師：每小題請一位小老師上來，講解題意，然后讓小老師請同學(xué)到黑板上來寫出答案，做完后小老師作出評價。生：我來，我來······ 5.你會選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為不知道小童實(shí)際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估計。

生2：第二小題用口算，因為看到這兩個數(shù)字我馬上想出得數(shù)了。生3：第三小題用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯。

師：對于這三個同學(xué)選擇的計算方法你們是否同意，又還有不一樣的意見嗎？請回答。

生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準(zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。師：都說得好，檢查答案的時候，老師還是要求用筆算驗證一下！師：看下面的天下第一奇險山－華山，讓我們一起去旅游吧！

同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有8個老師，45個學(xué)生，買票一共要用多少錢？

師：誰來給我們算算我們需要多少錢，并幫我們?nèi)ベI票，買完票后一起出去旅游。

生：爭先恐后的舉手來回答問題。在計算時多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。師：我們在做應(yīng)用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整。師：我們的現(xiàn)闖關(guān)成功了祝賀大家！

（三）學(xué)習(xí)效果自評 師：今天的課收獲了和有什么不足同學(xué)們互相交流交流。

第二篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案可能性10教學(xué)設(shè)計

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)上冊教案 可能性 10

教學(xué)內(nèi)容：

體念、判斷確定性與不確定性(課本P105、例

1、例2，練習(xí)二十四的第1～3題)。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗驗證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.在活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

3.學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

教材分析:

可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動，先猜后摸，通過猜測、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

生：大概，可能摸到。

二、初步認(rèn)識可能性大小

1.猜一猜。

師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？

生1：很容易摸到黃球。

生2：也可能摸到白球。

生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會多一些。

師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？

生：動手摸一下就知道了。

2.試一試。

師：那我們就來親自動手試一試吧。

教師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?！?/p>

師：按照要求，摸球時我們要注意些什么呢？

生1：不能搶。

生2：不能偷看。

生3：是任意摸、隨便摸的意思。

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小組活動，教師巡回指導(dǎo)。

３.說一說。

師：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計的。

生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計的；

生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的；

生3：我們是數(shù)正字的；

師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計的嗎？

學(xué)生介紹方法。

師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？

生1：簡潔，一目了然。

生2：一個正字五畫，數(shù)起來很方便。

師生根據(jù)統(tǒng)計表共同分析結(jié)果。

４.議一議。

師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？

生：能。

師：你能得出什么結(jié)論嗎？

生：摸到黃球的可能性大。

師：為什么會這樣呢？

生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

師：也可以怎么說？

生：摸到白球的可能性比黃球小。

教師板書：可能性 大小

三、理解等可能性

1.變式思考，明晰概念。

教師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球

師：一定是白球嗎？

生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？

生：摸到白球的可能性比黃球大。

2.實(shí)驗比較，加深感悟。

教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？

生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師：讓我們來繼續(xù)通過試驗驗證我們的想法吧。

學(xué)生動手實(shí)驗，教師針對各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。

統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；

生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。

3.促進(jìn)遷移，深化理解。

教師出示圖并提問：如果是3個黃球和3個白球，任意摸球，又會怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？

生：一樣的，相等的。

師：為什么？

生1：因為它們的個數(shù)一樣的。

生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性相同。

??

教師板書：相等

4.引發(fā)探究，鼓勵創(chuàng)新。

教師出示口袋，里面放著5個白球。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

生1：擺6個。

生2：擺6-9個。

師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？

生：應(yīng)該擺6個。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

生：擺1個，2個，3個都可以。

師：你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類似的問題嗎？

生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生1：6-7個。

生2：摸４－５個也行。

生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？

生4：5個。

四、體會等可能性的公平性

１.感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用

播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。

師：誰知道裁判在干什么？

生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球。

師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發(fā)球，是不是公平合理呢？

生1：因為硬幣有兩個面，只要兩個隊長選擇一個面就可以了，很方便。

生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

師：類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢？

生1：鐵錘、剪刀、布。

生2：擲骰子。

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２.設(shè)計等可能性。

多媒體播放兩學(xué)生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。

畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走?！?/p>

師：如果是你，你愿意按這個規(guī)則與他下棋嗎？

生1：不愿意。因為六點(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

師：如果你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計一個公平的規(guī)則嗎？

生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。

生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。

生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。

師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？

生：因為它們的可能性相等。

五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。

師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎促銷活動，我們來看一看。

電腦出示轉(zhuǎn)盤

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。

師：如果你是商場的經(jīng)理，你會制定怎樣的中獎規(guī)則？

生1：綠色沒有獎，紅色一等獎。

生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??

師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？

生1：因為轉(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

生2：一等獎獎品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。

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師：其它幾個商場的老板看到這個轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤？

分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。

交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個轉(zhuǎn)盤？為什么？

生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

生2：我最希望轉(zhuǎn)這個，因為獲獎的可能性很大。

生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。

師：如果你是老板，你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤？

生：當(dāng)然希望是得大獎的人數(shù)少的了。

師：想想這幾個轉(zhuǎn)盤都是按哪個要求制作的？

生：中獎和不中獎的可能性相等。

師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

六、作業(yè)

練習(xí)二十四的第1～3題。

板書設(shè)計

可能性

確定事件：一定√

不可能×

不確定事件:可能○

教學(xué)反思

《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課我通過猜想——驗證——判斷的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗實(shí)際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。在教學(xué)中我有以下思考：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象。

各類抽獎活動，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系，所以我在教學(xué)開始時，設(shè)計了一個抽獎活動，讓學(xué)生親自參與抽獎活動。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動性。

二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流的空間。

教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。在做第二個實(shí)驗時，整個過程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自己進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生在操作完成后，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運(yùn)用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測的。

第三篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[范文]

噸的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)方法:展示，講授，交流。

問題導(dǎo)入:

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

（最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。）

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認(rèn)識）

互動合作：

一、初步認(rèn)識“噸”

噸是什么意思？到底有多重？

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認(rèn)識。

1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

二、千克與噸的換算。

1．出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

2．師強(qiáng)調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。

3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題： a.如果是孩子可以乘坐幾人？

b.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）

展示交流：

用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。

要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量 2500千克4噸6噸9噸2500千克

鞏固拓展：

1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

2.討論：“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個，即：1噸= 1000000克。

布置作業(yè)：

練習(xí)三：2.3

板書設(shè)計：

噸的認(rèn)識

1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

第四篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案填一填說一說教學(xué)設(shè)計

填一填說一說

教學(xué)目的：

1.知識目標(biāo)：鞏固時間的認(rèn)識和計算。

2.能力目標(biāo)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識和能力。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成從小珍惜時間、合理安排時間的好習(xí)慣；

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固時間的認(rèn)識和計算，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識和能力。教具準(zhǔn)備：

時鐘模型、投影儀。

教學(xué)過程：

一、制作作息時間表

1.師：說一說什么時候上早仔自習(xí)，什么時候出早操，什么時候上第一節(jié)課？ 師：像這樣比較固定的事情發(fā)生的時間就可成為作息時間。

2.出示學(xué)校課程表的結(jié)構(gòu)

學(xué)生回憶自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么時候做。

3.仿照課程表的設(shè)計思路，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定作息時間表。

4.引導(dǎo)學(xué)生互相交流、比較，看看別人的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。（如是不是自己睡覺太晚了，起床太晚了，是不是有很多時間白白浪費(fèi)了等等）

5.學(xué)生進(jìn)一步休整自己的作息時間表

師：你們都會制定一個合理的作息時間表了，但嚴(yán)格地遵守自己制定的作息時間表更為重要。希望你們能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用時間。

二、以小組為單位，統(tǒng)計完成某些共同事件所需的時間。

1.統(tǒng)計小組成員完成家庭作業(yè)所需的時間。

列出統(tǒng)計表后，對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析和討論，如有的同學(xué)用的時間少很少，而有的同學(xué)花很長時間，原因是什么，請作業(yè)做得又快又好的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗。師：希望你們能從剛才的事件中養(yǎng)成按時、認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

2.統(tǒng)計每位同學(xué)的睡眠時間。并說一說計算睡眠時間的方法。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看看誰的睡眠時間最長，誰的最短，大家的睡眠時間是否夠。請大家課后想辦法去查一查。

3.統(tǒng)計同學(xué)們每天參加體育鍛煉的時間和看電視、看書的時間。

4.小結(jié)：一寸光陰一寸金，請你們是時間生活中要合理地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂、休息的時間。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)十四第8、9、10題。

第五篇：人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案平行四邊形的認(rèn)識 1教學(xué)設(shè)計(實(shí)用)

平行四邊形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形。2.能力目標(biāo)：

了解平行四邊形的特點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：

通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.欣賞生活中的平行四邊形。

2.為什么推拉門中間做成平行四邊形？而不用其他圖形呢？ 讓我們帶著這個問題共同來探究平行四邊形的特征。

二、展開

擺平行四邊形，提出要求：

1.同桌合作，學(xué)生動手?jǐn)[出兩個平行四邊形

2.搭好后說說“你們認(rèn)為怎樣的圖形是平行四邊形，它有什么特點(diǎn)？”。3.生匯報：兩組對邊相等；容易變形（動手拉一拉）……。4.師：現(xiàn)在你們能解釋“為什么推拉門中間做成平行四邊形嗎？” 動手拉一拉 看看結(jié)果會怎樣？

5.判斷下面哪些圖形是平行四邊形？（見課件）

三、圍一圍、畫一畫 1.在釘子板上圍平行四邊形（1）生獨(dú)立動手操作

（2）反饋。在反饋中再次感受平行四邊形的特點(diǎn)。（3）小結(jié)：圍的時候要注意什么？ 2.在方格紙上畫平行四邊形。（1）生獨(dú)立畫一個平行四邊形。（2）反饋交流

（3）總結(jié)交流方法，學(xué)生總結(jié)、電腦示范。

四、鞏固