第一篇：三年級《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

三年級《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

三年級《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

一、抓住關(guān)鍵詞（點目標(biāo)），師生情感相融導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）

1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）

1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）

1-5：孩子們，在這三組詞語中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時間能快快把它們帶走呢？

1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）

二、抓住概括（點目標(biāo)），由詞賞文，了解課文梗概

2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）

著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）

感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）

這個時候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）

能把這幾句話連起來說一次嗎？

2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。

三、抓住關(guān)鍵句（點目標(biāo)），品讀重點段，滲透方法指導(dǎo) 2-3：請大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠(yuǎn)不會回來了）

2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）

2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）

1.你的昨天過去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）

2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）

3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）

其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）

所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。

四、抓住“滋味”（點目標(biāo)），玩味心情，朗讀升華“惜時”情感

2-7：聽到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。

2-8：抽生評價老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？ 帶著你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？

2-12：一般爸爸媽媽和你說話的時候都很直接，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對孩子說，而是要采用這樣的方式來說呢？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）

2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）

五、抓住事物（點目標(biāo)）找關(guān)鍵詞，透過事物感悟時間飛逝

2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）

2-16：他在看什么？（太陽落山，小鳥歸巢）其實是在看什么？（時光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時間又過去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續(xù)發(fā)問）你能讓時間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時間流逝的例子呢？

2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。

六、抓住行動（點目標(biāo)），由段升華體會心情，一起和時間賽跑

3-1：課件出示10自然段，抽生讀

3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）

3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）

3-4：太陽下山，一天又結(jié)束了，但是我跑贏了太陽，說明我跑在了時間的前面。那么我還和什么賽跑呢？

我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)

我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了

我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。

3-5：孩子們，看起來，作者和太陽，和西北風(fēng)，和暑假賽跑，其實是在和誰賽跑？（和時間賽跑），和時間賽跑，在有限的時間內(nèi)讓自己做更多的事情，其實也就是和誰賽跑？（和自己賽跑）。原來和時間賽跑就是和自己賽跑啊

原來我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家 原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完

原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快

原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床

原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間

原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。

3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

20150423劉進(jìn)送教《和時間賽跑》教學(xué)反思

“和時間賽跑”，和時間比賽

駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學(xué)教師 劉進(jìn)

對于這樣一篇課文，可以說已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2012年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當(dāng)時的教學(xué)反思：

今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學(xué)生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經(jīng)過了正式上課時間，可學(xué)生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒有機(jī)會再叮囑他們什么了，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)吧。

導(dǎo)入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯?？蓜倓傁氲矫捞?，形勢瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設(shè)計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計的劇本，都落下了一小部分。當(dāng)下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過頭去，自己從來沒有這么失落過。

——2012年4月20日的博文《成長》節(jié)選

時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結(jié)緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。

正像文中的那句話一樣：“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！睍r間過去了，三年之后的2015，再一次接到師傅下達(dá)的任務(wù)，是在集團(tuán)的行政會上。當(dāng)師傅告訴我，想讓我承擔(dān)一節(jié)中段的教學(xué)課，并通過教學(xué)課來體現(xiàn)“趣點”這個目標(biāo)時，我的心中仿佛是一見鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點猶豫都沒有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補(bǔ)三年前遺憾的機(jī)會嗎？

再次翻到語文書，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無法再次下筆的課文，看到當(dāng)年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時又能讓學(xué)生去體會去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達(dá)到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發(fā)生。但是，只要我能在備課的時候抓住關(guān)鍵點，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學(xué)，那么無論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學(xué)思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學(xué)設(shè)計誕生了。

4月16日和4月21日，兩次來到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個班級，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中作了一些細(xì)微的調(diào)整。但是在香小磨課的過程當(dāng)中，還是出現(xiàn)了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒有及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在QQ上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。

4月23日如期到來，站在三河小學(xué)的講臺上，時光仿佛又倒流回那個曾經(jīng)讓我留下無數(shù)遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補(bǔ)那份久違的遺憾嗎？

今天的一切和那時還真是有著強(qiáng)烈的對比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒有做應(yīng)有的準(zhǔn)備；三年后沒有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實整個課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補(bǔ)那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補(bǔ)了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學(xué)生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學(xué)生去解釋一番，好像對學(xué)生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細(xì)細(xì)品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。

師傅今天說了一句發(fā)人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會了很多的東西，嚴(yán)格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時候也會發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠(yuǎn)處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現(xiàn)中開花結(jié)果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠(yuǎn)可以散發(fā)迷人的光彩！

第二篇：《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學(xué)過程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

（教師的情感對兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。

展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個整體。

3.師贈名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>

4.生提問題。

（這段話是什么意思)作者是怎樣和時間賽跑的)為什么說“收益匪淺”)人為什么跑不過時間？）

剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

2.我們來讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來問一問。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應(yīng)該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話?？梢愿鶕?jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個別字詞。

（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了??我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰敢在講臺上來讀這句話？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)??而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業(yè)余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運之泉?！磥淼恼Z文教學(xué)專家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣。）

3.學(xué)生動筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評價。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語的欲望與沖動，其話語是現(xiàn)時感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風(fēng) 格），每一個發(fā)音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性?！鼻也煌恼J(rèn)識相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會不斷擴(kuò)大，語言的施展領(lǐng)域 也同時得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝?！苿⑶锬?/p>

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆?/p>

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

4.花有重開日，人無再少年?！P(guān)漢卿

5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——英國培根

6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間?！聡惣{姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至?！募巍睹魅崭琛?/p>

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

第三篇：《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

重慶市萬州區(qū)雙河口小學(xué)

程永麗

教材分析

《和時間賽跑》是新課標(biāo)語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，這是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課4個生字，并能正確書寫11個生字，理解并熟記由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容，知道課文敘述的順序。

3、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話。教學(xué)重點難點

初步感知課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，讀了和時間賽跑這個題目，你們想知道什么？（時間過得可真快）師：

1.誰和時間賽跑？

2.為什么要和時間賽跑？

3.文中寫了幾件作者和時間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預(yù)習(xí)檢測

1、了解作者。

課前老師已經(jīng)布置按照預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來檢測一下，誰先來告訴老師這篇課文的作者是誰呢？對于林清玄，你了解多少？學(xué)生自由說。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內(nèi)容。老師也查找了作者的相關(guān)資料，我們一起來看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因為他不停地和時間賽跑。

2、下面老師再帶大家學(xué)習(xí)字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂：憂傷 無憂 慰：慰問 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說

狂：狂風(fēng) 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲

窮：窮人 貧窮 將：將來 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂傷 —— 快樂 永遠(yuǎn) —— 暫時 將來 —— 過去 持續(xù) —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點詞語。憂傷：憂愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設(shè)。

光陰似箭：時光像射出的箭。形容 時間過得極快。日月如梭：太陽和月亮像穿梭似的來去，形容時間過得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來初步感知課文內(nèi)容。請看學(xué)習(xí)提示： 1.出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、畫一畫：畫出文中描寫“我”心情的詞語或者句子。

3、說一說：同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按要求自學(xué) 全班交流

誰來先試著說說課文的主要內(nèi)容。（看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文了）讓我們一起來試著完成這個填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說不出的（）；接著講了我看到太陽落山，小鳥飛行，明白時間過去不會再來，我心里很（）；然后講了我和時間比賽，我（）得無法形容；最后講我養(yǎng)成和時間賽跑的習(xí)慣，使我（）。隨機(jī)板書 悲傷 著急 快樂

看看這幾個詞語有什么特點，（都是描寫人的心情的詞語）師:對，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據(jù)老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過渡：孩子們，你們已經(jīng)整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節(jié)課的第二個目標(biāo)，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎給你們。

第二課時

教學(xué)過程：

四、（學(xué)習(xí)課文）

1、過渡：課文寫到“外祖母的去世讓作者的內(nèi)心十分悲傷”，此時爸爸給了“我”安慰，當(dāng)“我”聽了爸爸的話后，心里有一種說不出的滋味，到底爸爸給我說了些什么呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫出爸爸安慰我的話。

2、想一想，爸爸的話讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰找的準(zhǔn)，讀得棒，悟得好！開始自學(xué)

3、匯報交流：

誰來先讀讀爸爸說的話，想想爸爸當(dāng)時的心情，用朗讀把你的感受表達(dá)出來。生讀，自評，互評。出示爸爸的話，指導(dǎo)朗讀。

爸爸說的話，你認(rèn)為哪句話含義最深刻。

4、體會理解課文中重點句子：

昨天過去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發(fā)生過哪些快樂的事情呢？這樣的日子開不開心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過去了。

時間過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來了，爸爸的童年回不來了，逝去的外祖母也回不來了，這些都說明了??）（總結(jié)方法，聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子）

5、聽了爸爸的話，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時間一去不復(fù)返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學(xué)生結(jié)合自己的感受說。

過渡：時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對照目標(biāo)，課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課，通過大家的努力，我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面老師再來檢測一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

五、討論

課文最后說：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！蹦阃膺@個說法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、主體延展 讀一讀

1、所有時間里的事物，都不會回來了。

2、這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

3、雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

4、假若你一直都和時間賽跑，你就可以成功。

第四篇：和時間賽跑教學(xué)設(shè)計

和時間賽跑（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文4——7段，體會時間過去了就永遠(yuǎn)回不來了的道理，懂得要珍惜時間。

重難點：體會理解作者為什么要和時間賽跑。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、以六十秒為期限，讓學(xué)生在紙上寫四字詞語。

2、請寫的最多的同學(xué)讀一讀他寫的詞語。

3、剛才咱們是在和什么比賽??？（時間）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和時間有關(guān)的文章。

4、師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認(rèn)的生字。讀完后和同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，再組個詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，課件逐個出示憂傷，安慰等詞，指名讀—開火車讀—齊讀，并組詞。注意指導(dǎo)梭字的寫法，強(qiáng)調(diào)若的讀音。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的帶有這些要認(rèn)的生字的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文4——7 自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話來回答作者為什么要和時間賽跑。

（2）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，這句話是誰說的？（爸爸）。那爸爸究竟說到什么不會回來了呢？通過逐句朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解體會爸爸的童年、昨天、所有人都不會回來了。

（3）爸爸的話里面包含這么多。那你想一想。爸爸說這話時會是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽聽老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話呢。師有感情地范讀這一段，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）同學(xué)們，生命的流逝是無情的。每個人都不可能回到從前了。今天老師帶來了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過照片展示一個人的成長過程引導(dǎo)學(xué)生體會時間過去了就回不來了。

2、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說的這些。文中還寫了什么也是永遠(yuǎn)回不來了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽也不能再回來了）。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃一寸一寸體會時間過得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書上也有兩個詞語表示時間過得飛快的。四個字的（光陰似箭，日月如梭）。對比這兩個詞里面，有沒有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學(xué)生這個似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點。它倆什么一樣，對的，快。速度都挺快。那放在這兩個四字的詞語中都是表示什么？對的。時間過得飛快。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個意思相同的詞表達(dá)同一個意思的強(qiáng)調(diào)作用。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫到什么永遠(yuǎn)也是回不來的。

（2）指名讀第七自然段，這是說什么回不來了呢（飛過的路線和飛過的鳥也永遠(yuǎn)回不來了）。

（3）有一組關(guān)聯(lián)詞語，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關(guān)聯(lián)詞語告訴我們永遠(yuǎn)不會回來的還有天空飛過的鳥，因為今天再飛的可能就是不那只老鳥，而是小鳥了。

四、總結(jié)

1、作者用這么多東西告訴我們時間一過去就永遠(yuǎn)回不來了。那你在生活中有沒有這種感受，什么東西是過去了，再也回不來了？

2、課件出示句子“花有重開日，人無再少年”，體會珍惜時間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會他是如何珍惜時間的。

4、師生齊讀詩歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會變老的，不過總以為老期遙遙。從前看見那些老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。如今我勸錯誤！未指定書簽。惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

5、生命的燭光別無謂消耗，正是因為作者他早早地懂得了這個道理，所以他才決定要“和時間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節(jié)課再接著學(xué)。

第五篇：《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計(最新)

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，積累“受益不淺”等詞。

2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法。

3、同桌互讀，讀通課文，同桌互評。

4、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？

5、學(xué)習(xí)課文1自然段。

6、學(xué)寫生字。

三、完成摘錄筆記。

四、課外實踐。

1、搜集有關(guān)時間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、完成語文天地的“初顯身手”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，從課文的具體描寫中，感受時間過得的確飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

品讀課文，從課文的具體描寫中，感受時間過得的確飛快。教學(xué)難點：

從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)時間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、課件。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、三讀課題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《和時間賽跑》，請孩子們齊讀課題，和什么賽跑？再讀課題。和時間干什么？再讀課題。

2、師：有人說，世界上最快而又最慢，最長而又最短的就是時間。在這篇課文里，“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？今天讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文，去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。

二、品讀課文，感悟時間寶貴。

1、外祖母的過世，讓我憂傷，為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會回來了。請孩子們默讀課文2-7自然段，用浪線勾劃出爸爸說的話。

2、指名回答。齊讀。

誰來說說？指名回答。你們找的是這一段話嗎？讓我們一起來讀讀。

3、爸爸說的這一段話是圍繞哪一句寫的？（所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）指名回答。

4、時間里哪些事物永遠(yuǎn)不會回來了呢？請孩子們默讀爸爸說的話，在書旁批注一下。

5、交流：昨天，童年，青春，生命永遠(yuǎn)不會回來。你有什么樣的感受？帶著自己的感受練讀、抽讀。

6、是什么帶走了昨天、童年、青春、生命？再讀爸爸說的話。

7、聽了爸爸的話，“我”有什么觸動？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）變換人稱讀。（是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒有到來的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！讀——

9、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。讓我們捧起書，一起讀讀課文的第5、6自然段。

10、除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請孩子們仿照下列的句式說說。（給學(xué)生思考的時間。）

仿說：每當(dāng) 的時候，就知道。雖然知道，但是。

11、時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 體會句子：“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷?！蔽抑笔裁?？（時間過得太快）悲傷的又是什么？（過去的時間永遠(yuǎn)不會再來了）聯(lián)系5、6自然段說一說。

12、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。讀——

13、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們一起捧起書，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。引讀課文第8—10自然段，了解作者第一次和時間賽跑。對比“我”的“快”和太陽的“慢”

有一天放學(xué)回家，當(dāng)我看到——

我決定和太陽賽跑，我的心里有一個堅定的聲音不斷地告訴我—— 于是，我跑的多快呀！——

我跑呀跑呀，終于一口氣跑回了家，當(dāng)我站在大廳的門外時，我看見—— 就這樣，我安靜地站在廳前，看——

太陽多么慢呀，我的心里漲滿了感動，跑進(jìn)廚房對正在做飯的母親說—— 多元朗讀：跑進(jìn)廚房對正在做飯的母親（）地說：——（請四五個學(xué)生說）

13、第一次我跑贏了太陽，在以后我就時常做那樣的游戲?！皶r?！笔鞘裁匆馑?？可以給它換個詞？這樣的游戲指什么樣的游戲。我是怎么做的？

句式訓(xùn)練：在后來的幾十年時間里，我還會怎么樣做？

以后我時常做這樣的游戲，有時，有時，有時。

正因為童年養(yǎng)成的和時間賽跑的習(xí)慣，在以后的幾十年時間里使我受益不淺。什么是“受益不淺”？作者林清玄和時間賽跑有哪些收獲？我們一起來看看吧。

14、作者之所以取得這樣偉大的成就，得益于童年時爸爸對他說的話。帶著自己的感受再讀爸爸說的話。

15、所以我知道——“我，要不斷地和時間賽跑??”“不斷”什么意思？

三、讀后抒寫感悟。學(xué)習(xí)了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關(guān)于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。

1、課件出示要求，學(xué)生抒寫感悟。

2、匯報賞析。

四、課外拓展，引導(dǎo)積累，結(jié)束新課。師生誦讀朱自清的《匆匆》。