第一篇：林沖棒打洪教頭 教學(xué)設(shè)計(jì)

林沖棒打洪教頭

教材說(shuō)明：

《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》第8回（有些版本是第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武并打敗了他?！端疂G傳》全書(shū)通過(guò)藝術(shù)描寫(xiě)，反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過(guò)程，揭示了農(nóng)民起義的歷史根源，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等108個(gè)起義英雄群像。書(shū)中人物性格鮮明，情節(jié)生動(dòng)曲折，富于變化，語(yǔ)言口語(yǔ)化，明快簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，具有高度地藝術(shù)成就。

書(shū)中塑造的林沖形象有個(gè)突出的性格特點(diǎn)，就是：“忍”。他早年是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，他是梁山眾多好漢中被“逼上梁山”的一個(gè)代表性人物。上了梁山后，又為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

本文有這樣幾個(gè)特色：

1、課題揭示主要人物和事情。

2、文言味較濃。文言詞語(yǔ)較多，如“上首”、“乃是”、“權(quán)且”等。

3、經(jīng)典味突出。語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神行畢肖，如“歪戴著頭巾”一句看似不經(jīng)意的外貌描寫(xiě)，一個(gè)粗俗的洪教頭形象便躍然眼前??

4、表現(xiàn)手法特別。主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫(xiě)洪教頭，一多一少，對(duì)比、反襯到極致。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征，并體會(huì)寫(xiě)作方法。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述課文。預(yù)習(xí)案：

1、常規(guī)預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)生字，圈出需注意的生字讀音和字形；讀對(duì)、讀通課文；查工具書(shū)或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，將意思注在書(shū)上并完成書(shū)后第4題）。

2、關(guān)注多音字，查字典給它們注音組詞，在文中標(biāo)出它們的正確讀音。

空

喝

解

還

差

3、查閱與課文相關(guān)的資料，摘抄下來(lái)

《水滸傳》

林沖

4、質(zhì)疑問(wèn)難，提出你不明白的地方，做上記號(hào)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查字典讀準(zhǔn)多音字“解”、“還”、“差”，輕聲“衣裳”、“較量”；聯(lián)系上下文理解課后句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“發(fā)配”、“權(quán)且”、“乃是”等。

2、抓住人物對(duì)話、動(dòng)作等描寫(xiě)，在對(duì)比閱讀中朗讀品味，體會(huì)感悟課文兩個(gè)主要人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并體會(huì)寫(xiě)作方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，聊聊《水滸傳》

1、板書(shū)課題，齊讀課題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第23課“林沖棒打洪教頭”。（板書(shū)課題），齊讀。

2、引出《水滸傳》，初步了解（作者、主要內(nèi)容等）。

3、感知《水滸傳》回目特色。請(qǐng)大家再讀課題，從課題我們就能讀出故事的主要人物是_______，主要情節(jié)是________________________?！端疂G傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情。（出示幻燈片）讀讀，體會(huì)。

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂 第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林 第八回 柴進(jìn)門(mén)招天下客 林沖棒打洪教頭

4、教師點(diǎn)撥，激發(fā)興趣。瞧，連回目都這么有情節(jié)。很厚的一本書(shū)，翻翻目錄就會(huì)被它深深吸引，這就是名著啊！我相信會(huì)有更多的人充滿興趣閱讀，拿到名著會(huì)愛(ài)不釋手。

5、介紹林沖。（小組展示，可以是初步印象，可以是故事題目，可以是別人的評(píng)論，也可以是故事簡(jiǎn)介。）

6、過(guò)渡：今天我們就要憑借施耐庵生動(dòng)的文筆走近英雄好漢林沖。

二、交流檢測(cè)，感受文言味

1、組內(nèi)合作，掃除“攔路虎”

（1）組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。大家預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有感覺(jué)這篇課文的語(yǔ)言跟我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有些不同？它帶有一些文言文的味道，自學(xué)起來(lái)可不容易！先請(qǐng)同學(xué)們交流一下自學(xué)中需提醒大家注意的字音、字形和詞義，不懂的力求在組內(nèi)弄懂；組內(nèi)輪讀課文。（2）提出組內(nèi)疑問(wèn)，師生交流解決。

2、檢測(cè)自學(xué)，突出重難點(diǎn)

（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。出示： ①讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字

較量

掂量

彩頭

教頭

功夫

本事

押解

（2）讀準(zhǔn)句子。出示： ②讀準(zhǔn)、讀通下列句子

? 一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來(lái)到了柴進(jìn)莊上。

? 柴進(jìn)說(shuō)：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?/p>

? 眾人來(lái)到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”

? 洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。? 林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

（3）理解詞語(yǔ)。本文有好些帶有文言色彩的詞語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，哪一小組有勇氣接受挑戰(zhàn)（請(qǐng)其他小組提問(wèn)解答）。預(yù)設(shè)（帶有文言色彩的）： ? 林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。

? 這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

? 只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師。

? 二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰(shuí)贏誰(shuí)就將這錠銀子拿去。? 林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>

3、過(guò)渡：不簡(jiǎn)單！你們的預(yù)習(xí)可真棒！這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現(xiàn)在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。先請(qǐng)快速瀏覽，哪些自然段描寫(xiě)了“林沖棒打洪教頭”的精彩場(chǎng)面？

4、指名朗讀。

三、互動(dòng)對(duì)話，品經(jīng)典味

1、巧借課題，理清文脈（1）全班交流思考題。

（2）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。4－7自然段是寫(xiě)林沖棒打洪教頭的精彩場(chǎng)面，那么其余自然段分別寫(xiě)什么內(nèi)容呢？段意連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，指名概括。

（3）提示關(guān)注課題。這樣的課題還能幫我們理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容，以后閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)注課題。

2、角色朗讀，活化形象

小組分角色感情朗讀第1—3自然段。

3、整體感知，初識(shí)人物

讀完這個(gè)故事，林沖和洪教頭分別給你留下了什么印象？

四、遷移學(xué)法，靈活運(yùn)用。

布置第二課時(shí)前置性作業(yè)。品讀課文第1-3節(jié)，你體會(huì)到林沖和洪教頭分別是怎樣的人？是從哪些詞句體會(huì)到的？為什么？（友情提示：請(qǐng)關(guān)注人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)）

五、拓展閱讀，走進(jìn)《水滸傳》

1、介紹你閱讀過(guò)的水滸故事。

2、課后閱讀《水滸傳》，和家長(zhǎng)一起討論人物形象。

3、精心準(zhǔn)備

一、兩個(gè)水滸故事，準(zhǔn)備參與“水滸故事大家講”。

板書(shū)：

林沖

棒打

洪教頭

（1—3）

（4--7）

（8）

謙遜忍讓

傲慢無(wú)禮

彬彬有禮

盛氣凌人

豁達(dá)大度

目中無(wú)人

武藝高超

粗魯不堪

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，了解林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述課文 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們一起來(lái)繼續(xù)讀《水滸》故事《林沖棒打洪教頭》。故事的主人公是？（林沖 洪教頭）

故事按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫(xiě)了“林沖來(lái)到柴進(jìn)莊上”“林沖遇見(jiàn)洪教頭”“林沖棒打洪教頭”“洪教頭大敗而回”（課件出示概念圖）。

二、品讀語(yǔ)言文字，感受人物形象

著名文學(xué)家金圣嘆在評(píng)價(jià)《水滸傳》時(shí)說(shuō)：“別一部書(shū)，看過(guò)一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》只是看不厭，無(wú)非為他把一百八人性格都寫(xiě)出來(lái)?！端疂G傳》寫(xiě)一百八人性格，真是一百八樣?！蹦橇譀_與洪教頭分別是怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們趕快走入故事中吧。

師：話說(shuō)林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來(lái)到了柴進(jìn)莊上。柴進(jìn)見(jiàn)了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來(lái)報(bào)——柴進(jìn)說(shuō)——就這樣，林沖與洪教頭相遇了——

（一）林沖遇見(jiàn)洪教頭 1.（出示）讀第三自然段：

默讀第三自然段，你讀出了一個(gè)怎樣的洪教頭？怎樣的林沖？用關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的描寫(xiě)，再朗讀出來(lái)。2.交流洪教頭

在第三自然段中對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)較多？那我們就先來(lái)交流洪教頭，好嗎？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：

（1）挺著胸脯，歪戴著頭巾（狂妄）

（2）洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕＃ò谅裏o(wú)禮，盛氣凌人）上首，客人中最尊貴的位置，通常指主人左手邊。

（3）洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（心胸狹窄，蠻橫無(wú)理）何故，意思是什么緣故，洪教頭感到疑惑，所以在問(wèn)大官人。但不同的問(wèn)法，問(wèn)的內(nèi)容卻不同。

分別強(qiáng)調(diào)“何故”“厚待”“犯人”。

古人云，君子不揭人短。洪教頭，當(dāng)面戳別人的短處，實(shí)乃非君子所為也?。?）洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（驕傲蠻橫）

“怎么能如此輕信？”這句話，言外之意就是——

剛才是疑問(wèn)，現(xiàn)在可是反問(wèn)，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈。誰(shuí)來(lái)讀讀洪教頭的反問(wèn)？

短短一句話中，洪教頭是怎樣貶低林沖的？（流配的犯人，依草附木，冒稱武師，騙吃騙喝）

真是字字譏諷啊！洪教頭說(shuō)這句話的時(shí)候，一定是一字一頓，極盡數(shù)落挖苦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說(shuō)的，可以轉(zhuǎn)化成聲音，誰(shuí)再來(lái)讀。（5）洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。” 展開(kāi)想象，他會(huì)怎樣“跳起來(lái)”的?（學(xué)生說(shuō)出什么樣，就直接引導(dǎo)表演朗讀。)

這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！洪教頭從疑問(wèn)到反問(wèn)，到問(wèn)都不問(wèn)，干脆直接叫板。齊讀。3.交流林沖

說(shuō)完洪教頭，再來(lái)說(shuō)林沖。（出示投影）從對(duì)林沖的描寫(xiě)中你看出了什么？ 兩處描寫(xiě)，兩次想讓?zhuān)ㄍ队啊白尅保┑谝淮问鞘裁础白尅?？第二次呢?/p>

（板書(shū)：讓?zhuān)┳屖橇譀_性格中最突出的特點(diǎn)，從這二“讓”中我們看出了林沖博打的胸懷。（1）“連忙站起來(lái)躬身施禮”“起身讓座”（這是一種禮讓?zhuān)?/p>

（2）林沖連說(shuō)：“不敢，不敢”。（在洪教頭多番言語(yǔ)挑釁之后，他仍然不予計(jì)較，這是一種忍讓?zhuān)?/p>

4.這段文字是通過(guò)哪些描寫(xiě)反應(yīng)人物性格特點(diǎn)的呢？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作）圖示

施耐庵就是通過(guò)這些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，把個(gè)人物寫(xiě)得是活靈活現(xiàn)，栩栩如生。難怪金圣嘆要如此贊嘆：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

5.能把不同性情的人演出來(lái)嗎？自由讀。指名演。一組表演。點(diǎn)評(píng)。

（二）林沖棒打洪教頭

《好漢歌》中有一句歌詞，該出手時(shí)就出手。話說(shuō)到這個(gè)份兒上，那就打吧。在接下來(lái)的打斗中你有對(duì)林沖、洪教頭又會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？自由讀4-7自然段。洪教頭：

1.“洪教頭先脫了衣裳——（急不可耐，虛張聲勢(shì)）2.“把火燒天”（求勝心切，狠毒致命）

3.“一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”（急功近利）林沖：

1.“請(qǐng)教了”（如果是魯智深會(huì)怎么回答？讓?zhuān)t讓。林沖的為人中，最突出的是一個(gè)讓?zhuān)尦隽嗣赖拢尦隽诵貞?，讓出了境界。?.“小人戴著木伽，就算是輸了吧。”（智）3.“一橫，一退，一掃”（高）林沖“一橫”，洪教頭“一棒落空”；

林沖“一退”，洪教頭“一棒落空”，還“一個(gè)踉蹌”； 林沖“一掃”，洪教頭更是“一聲倒地”。

這六個(gè)“一”形成對(duì)比，精彩生動(dòng)，將兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象帶到了我們面前，誰(shuí)來(lái)讀一讀？其余同學(xué)在腦海中想象。

林沖在你心目中就是一個(gè)？（好漢）出示：昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

三、感悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)

文中著重寫(xiě)了兩個(gè)人物：林沖，洪教頭。老師把文中對(duì)林沖與洪教頭的描寫(xiě)分開(kāi)羅列出來(lái)了（出示）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（寫(xiě)洪教頭潑墨如雨，滿段滿篇，但寫(xiě)林沖卻惜字如金）想想這是為什么？

你們說(shuō)得有道理，古人另有說(shuō)法，我國(guó)古代的繪畫(huà)，（出示圖畫(huà)）為了突出人物面部的線條、表情和色彩，就在畫(huà)的背面鋪上一層白粉，來(lái)進(jìn)行襯托。金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸》的時(shí)候，就把這種繪畫(huà)中的技法引用過(guò)來(lái)，叫“背面鋪粉法”，相當(dāng)于你們說(shuō)的反襯。

四、學(xué)會(huì)客觀地去認(rèn)識(shí)人物形象

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)

的林沖，一個(gè)的洪教頭。（出示概念圖）

那洪教頭就完全壞么？那林沖就完全好么？

學(xué)生自由發(fā)揮（古人說(shuō)，“知恥近乎勇”。無(wú)論洪教頭是從維護(hù)自己的面子還是出于對(duì)柴進(jìn)負(fù)責(zé)的態(tài)度說(shuō)這番話，也是人之常情??；他能做柴進(jìn)的師傅，肯定還是有些本事的。）的確，“歹人也有可愛(ài)之處，好漢也不免其人性弱點(diǎn)”林沖是水滸中的一個(gè)重要人物，在《水滸》中寫(xiě)到林沖的章節(jié)還有好多回。（出示）指名讀。走進(jìn)原著，你可以更全面地認(rèn)識(shí)林沖，還會(huì)認(rèn)識(shí)更多梁山好漢。

板書(shū)

林沖

棒打

洪教頭

謙遜忍讓

傲慢無(wú)禮

抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà) 彬彬有禮

盛氣凌人

對(duì)比反襯 豁達(dá)大度

目中無(wú)人

側(cè)面烘托 武藝高超

粗魯不堪

第二篇：林沖棒打洪教頭 教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)“羞”等生字，正確認(rèn)讀多音字“解、還”，理解并積累 “發(fā)配、非比他人、流配、依草附木”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第三和第七自然段，運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。

3.聯(lián)系上下文，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)了解林沖的好漢形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，了解林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用這種方法拓展閱讀《花和尚倒拔垂楊柳》。

三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生自主完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，自己找時(shí)間和同學(xué)交流，老師調(diào)查了解學(xué)生自學(xué)情況，以學(xué)定教。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）聊《水滸傳》，初識(shí)林沖

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)閱讀名詩(shī)、名詞。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇自名著《水滸傳》第八回改編的課文《林沖棒打洪教頭》。板書(shū)課題。齊讀課題。

2．《水滸傳》是元末明初的作家施耐庵所寫(xiě)，你們知道《水滸傳》寫(xiě)了什么嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：《水滸傳》描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八好漢在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。）

3．說(shuō)說(shuō)水滸傳中你熟悉的人物。（學(xué)情預(yù)設(shè)：我知道《武松打虎》的故事，三碗不過(guò)崗；宋江是《水滸傳》中的第一號(hào)人物，被稱為及時(shí)雨??）過(guò)渡：今天我們就運(yùn)用前幾課學(xué)到的閱讀方法品讀水滸中的人物。

（二）交流檢測(cè)，感受文言味 1．組內(nèi)合作，交流預(yù)習(xí)單。2．全班交流：（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。出示：

滄州

押解

掂量

木枷

一錠

掄棒

還

槍棒

理睬

白晝

衣裳

喝道

差人

灰溜溜

騙吃騙喝 教頭

彩頭

羞慚

厚禮相待

依草附木

撥草尋蛇

措手不及 ①讀準(zhǔn)多音字“解”“還”。

②說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞語(yǔ)（重點(diǎn)理解有文言色彩的詞語(yǔ)），還有哪些詞語(yǔ)不理解，合作解決。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字“羞”。關(guān)鍵是撇，從豎中線起筆，大致順著米字格的虛線，要有點(diǎn)彈性，要寫(xiě)長(zhǎng)一些，把“丑”遮蓋住。（范寫(xiě) 生描紅）

（2）讀準(zhǔn)句子。出示：

①一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來(lái)到了柴進(jìn)莊上。

②柴進(jìn)說(shuō)：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?/p>

③眾人來(lái)到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”

④洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。⑤林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

（三）概括標(biāo)題，理清文脈

1．這篇課文就是帶著它特有的古典色彩呈現(xiàn)在我們面前的，讓我們靜靜地用心品讀。請(qǐng)快速瀏覽，哪些自然段描寫(xiě)了“林沖棒打洪教頭”的精彩場(chǎng)面？（4至7自然段）

2.指導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述《林沖棒打洪教頭》。

（1）剛才的4－7自然段是寫(xiě)林沖棒打洪教頭的精彩場(chǎng)面，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“棒打”，其余自然段分別寫(xiě)什么內(nèi)容呢？試著給它們加上小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一押解；二偶遇；三挑釁；四至七棒打；八羞敗。）（2）說(shuō)說(shuō)本課的表達(dá)順序。（事情發(fā)展的順序）（3）借助標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖被差人押解到柴進(jìn)莊上，偶遇洪教頭，洪教頭看不起林沖，向林沖挑釁，林沖忍無(wú)可忍，棒打洪教頭，最后洪教頭被打敗，灰溜溜地逃走了。）

（4）總結(jié)方法。閱讀一篇長(zhǎng)課文，借助小標(biāo)題是簡(jiǎn)要復(fù)述課文的好方法。3.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，簡(jiǎn)要復(fù)述《王冕學(xué)畫(huà)》。（1）同位合作正確、流利的朗讀課文。（2）自主默讀課文，概括小標(biāo)題。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：第一自然段王冕放牛讀書(shū)；第二至四自然段孝敬母親；第五、六自然段學(xué)畫(huà)荷花；第七自然段家境好轉(zhuǎn)。）

將每一段的開(kāi)頭第一句話畫(huà)下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)是一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，表示王冕年齡的時(shí)間。教師板書(shū)：時(shí)間順序）

按照時(shí)間的順序，借助小標(biāo)題簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：本文主要寫(xiě)了王冕7歲喪父，10歲時(shí)到隔壁人家放牛，13歲時(shí)看到了雨后美景，啟發(fā)了他畫(huà)畫(huà)的念想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、臨摹，王冕成了畫(huà)荷花高手，到了17、8歲每天畫(huà)些荷花，帶母親游玩。）

4．說(shuō)說(shuō)兩篇文章中的人物，分別給你留下的印象。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：林沖武藝高強(qiáng)，謙遜有禮；洪教頭傲慢無(wú)禮，自不量力。王冕：勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩。）

5.教師總結(jié)：著名的作家施耐庵是如何寫(xiě)出這些人物特點(diǎn)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)方法，布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)課后第二題的詞語(yǔ)。2．繼續(xù)完成目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得(一)默寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（配古箏曲）1.板書(shū)課題。

2.默寫(xiě)字詞，4位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)，其余同學(xué)在“課堂生活手記本”上書(shū)寫(xiě)。注意書(shū)寫(xiě)雙姿，提筆練字時(shí)。(默寫(xiě)內(nèi)容：押解、偶遇、挑釁、棒打、羞敗)3.點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)（點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)一是正確；二是規(guī)范；三是美觀；）。4.運(yùn)用默寫(xiě)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

(二)品悟“棒打”，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)林沖的“好漢”形象

1．自由讀讀第7自然段，思考：從哪里體會(huì)到林沖是個(gè)好漢？標(biāo)劃出相關(guān)詞句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2.交流：

林沖與洪教頭比武，看似簡(jiǎn)單的三招，三個(gè)動(dòng)作更可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫，來(lái)了個(gè)“把火燒天”時(shí)，林沖一眼便看出破綻，把棒一“橫”，第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢(shì)洶洶，劈頭打來(lái)，林沖只是輕輕往后一“退”，便避開(kāi)一招。真是知己知彼，足智多謀。第三個(gè)回合，林沖見(jiàn)洪教頭方寸已亂，“還沒(méi)站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒”，于是一“掄”，一“掃”，便使得洪教頭倒在地上，羞慚逃開(kāi)。洪教頭招招狠毒，林沖點(diǎn)到為止。僅三招，一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上。

3.總結(jié)：文章寫(xiě)到了林沖與洪教頭三個(gè)回合的較量，我們抓住了林沖的三個(gè)動(dòng)作，感受到了好漢林沖的足智多謀、武藝高強(qiáng)。像這樣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：文章中還有一個(gè)人物—洪教頭，他又是一個(gè)怎樣的人？ 4.再讀第七自然段，從哪些詞句感受到洪教頭是怎樣的人？ 5.匯報(bào)交流：

要點(diǎn)：同樣是三個(gè)回合，“使出渾身功夫” “劈頭打來(lái)”表現(xiàn)了陰狠毒辣；大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”語(yǔ)言體現(xiàn)出他的魯莽急躁； “踉蹌”“掄棒”體現(xiàn)了他的自不量力。

6．學(xué)習(xí)“反襯”的寫(xiě)作方法。作者只寫(xiě)林沖這個(gè)好漢的特點(diǎn)就行了，為什么還要寫(xiě)洪教頭呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：寫(xiě)洪教頭是為了襯托林沖的武藝高強(qiáng)。）這就叫做反襯，讓我們對(duì)林沖這個(gè)人物印象更加深刻。

7.借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、等練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭對(duì)林沖十分憎恨，又一心想得到那錠銀子，便使出了渾身的功夫，先使出一個(gè)“把火燒天”的招式。林沖見(jiàn)了，把棒一橫，向洪教頭還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式，輕松化解了“把火燒天”。接著洪教頭跳起來(lái)大聲喊到：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！快接我一棒！”舉起棒向林沖劈頭就打，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已經(jīng)亂了，就掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人看到情景，哈哈大笑起來(lái)。）8.小結(jié)學(xué)法：“一橫、一退、一掃”三個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們感受到了林沖高強(qiáng)的武藝，復(fù)述時(shí)將課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，更讓我們仿佛又重新看到了那精彩的武打場(chǎng)面。像這樣，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)合作學(xué)習(xí)，練習(xí)方法，深入了解“好漢”林沖

1.請(qǐng)默讀第3自然段，邊讀邊思考：“林沖是怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人？為什么？”多讀幾遍，更好，如果能在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，那就更好了。四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.交流：(1)說(shuō)說(shuō)林沖。林沖很謙虛，有禮貌。

①出示：林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。抓住“連忙”“躬身施禮”體會(huì)。

對(duì)比句子：

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，站起來(lái)躬身施禮。

林沖尋思，莊客稱他是教頭，想必是柴大管人的師父了，就站了起來(lái)。

小結(jié)：兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)寫(xiě)神態(tài)，一個(gè)寫(xiě)動(dòng)作，林沖謙虛的特點(diǎn)便深深地印在我們腦海。（齊讀這句話）。你還能從哪里看出林沖謙虛嗎？

②林沖連說(shuō)：“不敢，不敢?！?/p>

真不敢嗎？這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭??！洪教頭啊，你可千萬(wàn)別小瞧了他呀！通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)林沖的謙虛。

（2）說(shuō)說(shuō)洪教頭

① 洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢？（抓住“偏”感受洪教頭的狂妄自大。）

從洪教頭的一句話，我們就記住了這個(gè)狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中這樣精彩的描寫(xiě)還有很多，大家先讀讀，然后和同學(xué)交流交流吧。（3）前后座位的4名同學(xué)，試著分角色朗讀第3自然段。3.指名復(fù)述第三自然段。

4.說(shuō)一說(shuō)，洪教頭為什么會(huì)輸？（學(xué)情預(yù)設(shè)：洪教頭驕傲自大、目中無(wú)人、自不量力，林沖武藝高強(qiáng)、以德服人，所以洪教頭會(huì)敗。）

(四)運(yùn)用方法，拓展閱讀，認(rèn)識(shí)“好漢”魯智深 過(guò)渡：《水滸傳》中的108位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)。1.課件出示《花和尚倒拔垂楊柳 》，先自由讀，讀正確、流利。

魯智深到大相國(guó)寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個(gè)潑皮，他們常來(lái)菜園子偷菜，已換了幾個(gè)看園子的人都管不了他們。這次聽(tīng)說(shuō)有換了個(gè)新人，便來(lái)鬧事，沒(méi)想到被魯智深把兩個(gè)領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買(mǎi)些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽(tīng)到門(mén)外大樹(shù)上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說(shuō)這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥(niǎo)巢。魯智深上前把那棵樹(shù)上下打量了一下說(shuō)：“不用了，待我把樹(shù)拔掉?！闭f(shuō)完，只見(jiàn)他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё?shù)干，右手把住樹(shù)的上半截，腰往上一挺，那棵樹(shù)竟然連根拔起。眾潑皮驚得個(gè)個(gè)目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.小組合作閱讀，說(shuō)說(shuō)你從哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中讀出了魯智深是怎樣的好漢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)“不用了，待我把樹(shù)拔掉?！焙婪拧?dòng)作描寫(xiě)：打量、摟、把、挺、連根拔起，體現(xiàn)了魯智深力大無(wú)窮、武藝高強(qiáng)。）

3．指名復(fù)述這個(gè)故事，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。(五)課堂自主評(píng)價(jià)

根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單上進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。下課后，小組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊，交給老師。

(六)布置作業(yè)

1.根據(jù)小標(biāo)題，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述時(shí)可以說(shuō)說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。2.教師推薦作業(yè)：品讀名著《水滸傳》

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 林沖 棒打 洪教頭（反襯）

謙虛忍讓 驕傲蠻橫

沉穩(wěn)機(jī)智 狂妄浮躁

武藝高強(qiáng) 技不如人

外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)??

第三篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

即墨豐城中心小學(xué) 王翠珍

教學(xué)目標(biāo)：△

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

☆

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

切入點(diǎn)和主線問(wèn)題：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？ 課前布置預(yù)習(xí)：

1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。

2、再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對(duì)不理解的句子做批注，對(duì)長(zhǎng)句子注意停頓。查找有關(guān)資料。

4、勇于質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。

設(shè)計(jì)理念：

由于高年級(jí)語(yǔ)文篇幅較長(zhǎng)，預(yù)習(xí)能解決的字詞和課文的主要內(nèi)容問(wèn)題盡量讓學(xué)生課文預(yù)習(xí)中解決。

課前談話：同學(xué)們你讀過(guò)那些課外書(shū)？（生交流）你對(duì)水滸傳有哪些了解（生交流）作者是誰(shuí)？（生交流）

設(shè)計(jì)理念：課后有《水滸傳》資料卡，教師提問(wèn)，既檢查學(xué)生讀書(shū)情況，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1．齊讀課題，導(dǎo)入新課。

讀了課題，你可以提出怎樣的問(wèn)題？學(xué)生提出出問(wèn)題。

2．檢查預(yù)習(xí)：出示課件：根據(jù)學(xué)情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫(xiě)好生字本課生字”。

對(duì)策：讓學(xué)生自主掌握形近字和多音字，重點(diǎn)掌握“裳”的書(shū)寫(xiě)

3．展示讀書(shū)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)收獲，交流課文主要寫(xiě)了什么？你最喜歡哪一部分 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)選擇第三、四、六、七自然段。

設(shè)計(jì)理念：由于課文較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間，不通讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)交流讀書(shū)情況。

二、精讀課文，品讀感悟。

1、根據(jù)學(xué)生課前的自主質(zhì)疑，確定這節(jié)課探究的重點(diǎn)是：林沖為什么棒打洪教頭？林沖是怎樣當(dāng)打洪教頭的？根據(jù)學(xué)生選擇，出示課件：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。畫(huà)出描寫(xiě)人物特點(diǎn)的句子。想想你讀懂了什么？ 2.學(xué)生自由讀書(shū)，交流描寫(xiě)林沖、洪教頭動(dòng)作的句子 預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。對(duì)策：根據(jù)學(xué)生選擇教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生體會(huì)不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無(wú)禮時(shí)。

對(duì)策：教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。板書(shū)：謙卑忍讓 傲慢無(wú)禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫(xiě)作特點(diǎn)。生交流。師板書(shū)：神態(tài) 動(dòng)作。

預(yù)設(shè)

3、學(xué)生畫(huà)出林沖、洪教頭、柴進(jìn)對(duì)話的句子。

對(duì)策：你從這些句子中有讀懂了什么：

預(yù)設(shè)4：學(xué)生對(duì)“冷笑、依草附木、流配、八十萬(wàn)禁軍教頭等詞語(yǔ)不理解。對(duì)策：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生交流，教師順勢(shì)點(diǎn)撥。讓學(xué)生分層體會(huì)出洪教頭該不該打。這幾句抓住什么來(lái)描寫(xiě)？板書(shū)：對(duì)話。你能讀好這些對(duì)話嗎？指名學(xué)生讀，讀出冷笑的語(yǔ)氣。師進(jìn)一步提問(wèn)：此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的洪教頭？學(xué)生交流

通過(guò)渲染情境，想象畫(huà)面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得流利而沒(méi)有感情。

對(duì)策：師生共同點(diǎn)撥，找出沒(méi)有感情的理由。再來(lái)一遍。預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀的入情入境。

設(shè)計(jì)理念：教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、過(guò)渡導(dǎo)入：

洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場(chǎng)面又是怎樣精彩的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)比武過(guò)程中精彩的片段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件自學(xué)要求）

4、學(xué)生自學(xué)（二分鐘左右）

5、指名學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)

1、學(xué)生可能找到第四自然段的最后兩句話。

對(duì)策：根據(jù)學(xué)生交流做簡(jiǎn)單的師生共同評(píng)價(jià)，并提問(wèn)：這兩段寫(xiě)出人物什么特點(diǎn)？從哪些詞中看出來(lái)？重點(diǎn)理解人物動(dòng)作詞的運(yùn)用，板書(shū)：穩(wěn) 急

預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能選擇第五自然段

對(duì)策：讓學(xué)生抓住人物性格來(lái)理解。抓住人物動(dòng)作、對(duì)話來(lái)理解。預(yù)設(shè)

3、學(xué)生可能找到第七自然段第一、二句話。對(duì)策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來(lái)??那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問(wèn)題：你此時(shí)讀出一個(gè)怎樣的洪教頭，怎樣的林沖？板書(shū)：武藝高強(qiáng)、自不量力。結(jié)果如何？理解“措手不及”。

5、回顧比賽場(chǎng)面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰(zhàn)勝洪教頭進(jìn)一步理解林沖和洪教頭的人物特點(diǎn)。學(xué)生交流

預(yù)設(shè)4：三招：一橫、一退、一掃。師板書(shū)。

過(guò)度：課文的這一段描寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的場(chǎng)面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎？指名分段讀好4、5、6、7段

設(shè)計(jì)理念：這一過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：學(xué)生能聯(lián)系前面的教學(xué)方法自己能理解的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。

三、總結(jié)寫(xiě)法，分析人物，進(jìn)行教育

1、課文學(xué)到這里，你又怎樣的收獲？受到了怎樣的教育 ？

引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)一個(gè)人物要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)，這些人物又有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生交流后（出示課件）。教師再次提問(wèn)：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打敗？學(xué)生交流后進(jìn)行思想教育。

設(shè)計(jì)理念;教語(yǔ)文的目的就是要教給學(xué)生寫(xiě)作方法、閱讀方法、以及良好的價(jià)值觀。

四、布置作業(yè)：課件出示

1、用鋼筆認(rèn)真工整地描紅本課生字；

2、熟讀課文把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。

3、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？讀一讀?！读譀_風(fēng)雪山神廟》，板書(shū)設(shè)計(jì) 林沖棒打洪教頭

︱

︱

抓住人物動(dòng)作、對(duì)話刻畫(huà)人物形象 謙卑忍讓 傲慢無(wú)禮 穩(wěn)

急 武藝高強(qiáng)

自不量力

第四篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)

林沖棒打洪教頭 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.播放《好漢歌》，簡(jiǎn)介：這首歌是《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。這首唱得真是過(guò)癮。同學(xué)們對(duì)《水滸傳》有哪些了解？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

2.同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，你知道這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？

（林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（出示課件上的詞語(yǔ)：槍棒 款待 發(fā)配 理睬 推辭 較量 白晝 羞慚 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭）1．讀詞語(yǔ)，注意字音

白晝

較量

2．理解詞語(yǔ)：發(fā)配 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭

三、研讀課文，理解人物形象。

1．品讀課文1——3自然段，感知人物形象，領(lǐng)悟作者是如何塑造人物的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的前三段。畫(huà)出你認(rèn)為精彩的句子。想想你為什么認(rèn)為它精彩？

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：洪教頭

驕傲蠻橫

林沖

謙虛平和。（2）細(xì)讀，討論。

①你怎么會(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢？ 看他的外貌、神態(tài)：從“挺著胸脯”“歪戴頭巾”可以看出洪教頭怎樣？ “林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?聽(tīng)他的話語(yǔ)：

“洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：‘大官人今天何故厚待一個(gè)犯人”

“洪教頭冷笑了兩聲，只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

品讀洪教頭的語(yǔ)言，先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來(lái)，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。

②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說(shuō)明什么？ ③比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ④分角色朗讀第三自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（3）小結(jié)。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。2．品讀課文4－7自然段。

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前三段的時(shí)候，在老師的引導(dǎo)下，采用了“讀，畫(huà)、想、說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀自學(xué)方法，然后自學(xué)課文的四、五、六三段。

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出你認(rèn)為精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）小組討論，大組交流。

①敘述比武的過(guò)程。

②通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：來(lái)、來(lái)、。林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：‘請(qǐng)教了’。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。我從這兒從脫、拿、耍、喝和敲能看出洪教頭十分地想獲勝，希望打敗林沖好顯示自己的本事。

因?yàn)楹榻填^惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)把火燒天的招式，從“渾身”可以看出洪教頭很狂暴。

他把棒一橫，便掄起一棒一掃，就這兩個(gè)詞，我就看出了他十分機(jī)智、武藝高強(qiáng)。

③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫(xiě)之傳神。

三、分析人物形象，拓展提升。

1.練習(xí)復(fù)述課文：

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)把火燒天的招式，林沖把棒一橫，還了個(gè)撥草尋蛇的招式，洪教頭跳起來(lái)大喊：來(lái)來(lái)來(lái)。舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退，洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上，洪教頭措手不及，撲的一聲，倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)，眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。

你們想不想試試？練練，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

2．灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，心里一定會(huì)納悶：嘿，我怎么就輸了呢？咱同學(xué)能不能幫他總結(jié)一下？氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？ 因?yàn)樗麥?zhǔn)備打林沖頭的時(shí)候，林沖往后一退，一棒落空，來(lái)了個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)的時(shí)候，又提起了棒。林沖就看他的這個(gè)時(shí)候，腳步亂了，就用棒一掃，把他給打倒了。洪教頭不但武藝不精，還操之過(guò)急。

我認(rèn)為洪教頭會(huì)輸是因?yàn)樗湴磷源?，目中無(wú)人。輕敵了。

老師認(rèn)為洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器，戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎?。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

3．總結(jié)。

（1）面對(duì)初次見(jiàn)面，就傲慢無(wú)禮的洪教頭，林沖謙虛、忍讓。當(dāng)洪教頭心狠手辣地要制他于死地之時(shí)，林沖不慌不忙，三招：一橫、一退、一掃。就將洪教頭打倒在地，羞慚離去。林沖真不愧是一個(gè)：武藝高強(qiáng)、武德高尚的英雄好漢。

（2）閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。

四、作業(yè)。1．練習(xí)復(fù)述課文。2．閱讀古典小說(shuō)《水滸》。

在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，比如說(shuō)景陽(yáng)岡打虎、為民除害的武松；比如說(shuō)拳打惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的魯智深……所以快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無(wú)窮。《水滸傳》這本書(shū)我們已經(jīng)讀了，下周舉行“我心中的水滸英雄”演講比賽，請(qǐng)大家精心準(zhǔn)備。

第五篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

２．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。

３．通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

二．教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)。

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)： １．能正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。

二．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。

1、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？

2、你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？（武松、魯智深、林沖、史進(jìn)）

3、《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？（108位）

4、你知道什么樣的人叫好漢嗎？（勇敢的人、重情義的人、有正義感的人、愛(ài)打抱不平的人、仗義疏財(cái)?shù)娜?、路?jiàn)不平，拔刀相助的人……）教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書(shū)，尤其是《水滸傳》，是不是？剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究一下《水滸傳》里面108將中的一位好漢——林沖。我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？

（二）揭示課題，解題。

1、板書(shū)課題

《林沖棒打洪教頭》 齊讀課題，速度再稍快一點(diǎn)。２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？

（三）初讀課文。１．自學(xué)課文。２．檢查自學(xué)效果。（１）生字詞正音。發(fā)配 理睬 騙

惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量

木枷 一錠 歸還 踉蹌（２）生字詞釋意。發(fā)配 理睬 騙

惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量

木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木（３）指名分段試讀課文。

（出示課件上的詞語(yǔ)：槍棒 款待 發(fā)配 理睬 推辭 較量 白晝 羞慚 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭）師：大屏幕上這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？會(huì)不會(huì)？

師：有一個(gè)詞，我發(fā)現(xiàn)大家打嗝了?！靶邞M”。來(lái)將這個(gè)詞讀三遍。（將“發(fā)配 依草附木 措手不及 非比他人 禁軍教頭”等詞變紅色。）師：這些紅色的詞語(yǔ)，你們知道，它們的意思嗎？那位男同學(xué)，你來(lái)解釋。

生：“發(fā)配”的意思就是：宋代犯罪的人，在臉上刻上字以后，被送到遠(yuǎn)方去苦役。

師：解釋得非常清楚，糾正一個(gè)字，不是在臉上刻上字，而是刺上字。在課文里邊有一個(gè)字跟“發(fā)配”的意思很接近，是哪一個(gè)？一塊告訴我。

生：流配。

師：非常好。誰(shuí)還能解釋其它的詞語(yǔ)？

生：我知道“依草附木”的意思?！耙啦莞侥尽笔且勒趟说臋?quán)勢(shì)。

師：“依草附木”在過(guò)去呀指妖魔鬼怪依附于草木上為非作歹?，F(xiàn)在我們經(jīng)常用它比喻的意思。就是比喻依靠有勢(shì)力的人，你解釋得非常準(zhǔn)確。還有嗎？

生：我知道“非比他人”的意思?！胺潜人恕钡囊馑季褪潜绕胀ㄈ说牟胖?，然后那個(gè)力量比他們要厲害一些。

師：就是別的人都比不了，是不是？“非比他人”，我們把這個(gè)詞中的字調(diào)換一下順序，這個(gè)詞的意思就非常容易解釋了?！胺潜人恕本褪瞧渌硕急炔涣?。這也是一種解詞的方法。還有嗎？

生：我知道“禁軍教頭”的意思?！敖娊填^”的意思就是：保護(hù)皇上的人。師：禁軍是保護(hù)皇帝的軍隊(duì)?！敖娊填^”呢？那位男同學(xué)，你說(shuō)？

生：“教頭”就是專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練禁軍的一個(gè)低級(jí)軍官。

師：一個(gè)武官。很好。還有嗎？最后一個(gè)詞語(yǔ)。好，最后那個(gè)女同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我知道“措手不及”的意思?！按胧植患啊本褪莵?lái)不及躲避。

（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。１．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？ ２．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）３．課文可以分成幾段？（三段）４．請(qǐng)你按初次見(jiàn)面＿初次交手＿再次交手把第二段分為三層。第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。

（五）練習(xí)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

（一）引出話題

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。

2.誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀 齊讀）過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內(nèi)容）

3.師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！誰(shuí)打贏了？林沖為什么要棒打洪教頭呢？

（二）：朗讀品味、體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)

品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：

1.讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。2.小組內(nèi)相互交流，學(xué)會(huì)分享。

品讀第三自然段：分析洪教頭：

1.師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）

2.那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）（1）粗俗

生讀“挺著??頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？

板書(shū)：粗俗（2）無(wú)禮、傲慢

生讀“全不理睬” 師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕薄煟菏裁礃拥奈恢媒小吧鲜住?？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）

板書(shū)：傲慢無(wú)禮（3）心胸狹窄

生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉

非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）?？墒墙裉欤灰?jiàn)這情景，立即氣勢(shì)洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄（4）氣勢(shì)洶洶

生讀“冷笑了兩聲??” 師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。

（5）暴躁

生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)??” 師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——

3.師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！

A“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？ B“冷笑了兩聲??” C“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)??”

過(guò)渡：面對(duì)咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢??不敢”（多指幾生說(shuō)）

分析林沖：

師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？ 板書(shū)：武藝高強(qiáng)

1.這位武藝高強(qiáng)八十萬(wàn)禁軍教頭面對(duì)??的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事

給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹(jǐn)慎

2.如果你是林沖，別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎樣想？（生：）會(huì)怎樣說(shuō)？（生：）會(huì)怎樣做？（生）

師：大家都沒(méi)忍??！

3.你忍不住，可林沖卻能——忍??！板書(shū)：忍

4.師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）品讀4——6自然段

1.出示：洪教頭先脫了??請(qǐng)教了。

洪教頭恨不得??沖向林沖。戰(zhàn)了四五個(gè)回合??我輸了。2.指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。3.生交流：

(第一句：洪教頭耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢(shì)；第二句：洪教頭爭(zhēng)強(qiáng)好勝、奪銀心切)4.師：對(duì)于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：林沖無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）

5.分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）

師過(guò)渡：林沖面對(duì)這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請(qǐng)大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）品讀第七自然段

師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！

1.指讀前兩句。你仿佛看到了什么？

2.什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì)想些什么？（打死你

得銀子 得面子）

3.師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財(cái)）面對(duì)這招“把火燒天”，林沖快速把棒—— 板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。

4.師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明 善于尋找機(jī)會(huì)）指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)作感受。

5.俗話說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）6.從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）A林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？ B自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會(huì)）

7.精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：

8.林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——

這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）

9.面對(duì)氣勢(shì)洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話。

師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒(méi)有”！

10.第七節(jié)表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。三．總結(jié)寫(xiě)作方法

這兩個(gè)人物寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，你知道是怎么做到的嗎？（語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌）

四、拓展文本，回歸主旨

面對(duì)眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）

1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì)想些什么呢？

2.生寫(xiě)話。交流。

3.了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對(duì)聯(lián)，出示： 做人和為貴

處事善領(lǐng)先（師鼓勵(lì)學(xué)生加橫批：和善至上）

四、課外拓展延伸

1.《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結(jié)識(shí)更多好漢！

2.關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書(shū)要品

用心去品）。