第一篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

------岑溪市第五小學(xué) 楊萍

【摘 要】 課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率 興趣 提問 合作學(xué)習(xí)

作為小學(xué)老師，由于特殊對象——小學(xué)生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。這對我們老師，特別是年輕教師來說，是一個挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。

一、運用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級的學(xué)生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓他們更多的機會中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“認(rèn)識角”時，從角這個字認(rèn)識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語??這樣使學(xué)生在腦中儲存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)“認(rèn)識長方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國可真熱鬧啦！你們認(rèn)識這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探索新知凝聚動力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

二、實施有效的課堂提問，提高效率

提問既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教育教學(xué)活動中，課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。課堂提問是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有計劃、有步驟地針對學(xué)生提出問題。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計，提出的問題才具有實際效果，實用價值，因此課堂提問有以下幾方面：

（一）、課堂提問要明確目標(biāo)。

設(shè)計課堂提問要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)（理論思想、知識傳授、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面），它必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。

譬如，四年級數(shù)學(xué)上冊-數(shù)學(xué)廣角例2，以“家里來了客人”這一素材為背景：讓學(xué)生初步體會運籌思想，即：統(tǒng)籌安排。用全面具體的思想，合理選擇、快捷解決問題的方法，進(jìn)而達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。教材在情景圖下給出了沏茶時要做的各種工序，以及每件事情所需要的時間，然后呈現(xiàn)同學(xué)們熱烈討論的場景——怎樣才能使客人盡快地喝茶呢？于是，教師設(shè)計以下問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考、去探究、去設(shè)計、去討論。（教材中給出：燒水-8分鐘；洗水壺-1分鐘；洗茶杯-2分鐘；接水-1分鐘；找茶葉-1分鐘；沏茶-1分鐘。）大家都知道，必須先洗水壺，接水。1.最先干什么事情？哪些事情還可以同時做？ 2.等待水燒開的時間，同時還能做點什么？（如洗茶杯和找茶葉）。3.如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學(xué)們討論，看看誰的方案比較合理。通過課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去思索、去合作、去探究、去發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生比較，同學(xué)們設(shè)計的方案，所用的時間，是否合理，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個小組、個人設(shè)計中，選擇最佳方案向全班學(xué)生展示。這樣設(shè)計以上問題，能及時、有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生合理地、快捷地解決實際生活中的問題以及數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成無論做什么事情都應(yīng)合理利用、合理安排時間，克服盲目性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）、課堂提問要明確教材安排體系。

即：理清知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂提問時注意嚴(yán)密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內(nèi)容，提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新知識、新方法。提出問題不僅涉及到新思想、新知識、新方法，還要對原有的思想、知識、方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴充。因此，課堂提問要善于理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊、整個年級乃至整個體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機地滲透到教育教學(xué)的課堂提問之中，問題從生活中來，又回到生活中去。

又如，四年級數(shù)學(xué)教材中的“平行與垂直”，這一教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)

直線和角是學(xué)習(xí)“平行與垂直”的基礎(chǔ)，同時“平行與垂直”也是今后認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。通過激烈討論、合作交流，我們認(rèn)為可提出如下問題：1.什么叫直線？怎樣畫一條直線？ 2.什么叫角？怎樣畫角？讓在讓學(xué)生操作的同時又提出：① 你能在一張紙上畫一組（兩條）或幾組“永不相交”的直線嗎？ ②如果不小心，兩條線相交了，你能畫出兩條直線相交成直角嗎？這實際上是相交的特殊位置關(guān)系。學(xué)生在理解定義之后，再提出： “垂直”與“平行”是不是所謂的兩個獨立概念？

根據(jù)學(xué)生實際可以涉及一些其他相關(guān)提問法，給今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形奠定基礎(chǔ)。這樣一來就弄清了兩條直線在同一平面內(nèi)特殊的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)，“平行”是永不相交的兩條直線，“垂直”是兩條直線相交成直角。（三）、課堂提問要具有開放性、探究性。開放的課堂提問就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。同時還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

又譬如，想一想，1億有多大？這個問題可以設(shè)計探究式課堂提問：1.想象1億究竟有多大？讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上去大膽猜測1億這個數(shù)； 2.緊接著又提出第二個探究性問題：①“1億”張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙，摞起來有多高？②能否直接量出有多高？怎么辦呢？有的小組托腮苦想，大膽猜測（估計）；有的小組討論，去想、去量1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙中很小一摞（就是將1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙分成許許多多等同的小疊，即可量1000張、10000張報紙的厚度，從而推算出1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙摞起來的高度）。哇！真是不得了哦！很多同學(xué)都睜大了眼睛……這就能激起學(xué)生探究的興趣，驗證求真的強烈欲望，這種開放性、探究性課堂提問，不但沒有限制學(xué)生思維及想象能力，而且還更會激發(fā)學(xué)生探索欲望，真可謂是：一石激起千層浪。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象。”課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。靈活的應(yīng)用課堂時間進(jìn)行合適的提問，提高課堂效率，使之發(fā)揮出最大的動能！小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面就怎樣做好分組有效學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的體會，簡單談?wù)勛约旱膸c看法

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過程中臨時安排，重要的是教師要根

據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機。一般來說，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

1、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時機。例如在探究三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣做能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級在探究統(tǒng)計與可能性時，分組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚地明白“統(tǒng)計和可能性”在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，通過分組活動，學(xué)生探究的積極性高，既掌握了有關(guān)“統(tǒng)計和可能性”這些知識，又進(jìn)一步體會“數(shù)學(xué)來源于生活”這一認(rèn)識。

2、當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測量圓的周長時，這時組織學(xué)生4人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。

3、當(dāng)某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化時，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時機。例如三年級一開始教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在嘗試計算例題時，出現(xiàn)了不同的得數(shù)，到底哪種做法才是正確的，其余的做法又為什么是錯的呢？這時可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掌握正確的計算方法。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。小組合作學(xué)習(xí)，不能千篇一律，為活動而活動，而要講求實效。為了增強小組學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動一定要做到目標(biāo)清晰、分工明確、精心組織、科學(xué)安排、有序進(jìn)行，同時做到師生互動、生生互動，讓學(xué)生共同提高。

總的來說，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

2010．4 參考文獻(xiàn)：

1、《課堂改革》，2005年。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，2006年。

5、《“提高課堂教學(xué)效率”研討提綱 》，榮根學(xué)校教研組。

6、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率 和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校 蔡紹東

提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說說課堂的有效性，有效即有效益、效率高、效果好，而 課堂教學(xué)效率其實就是課堂的有效性。而如何提提高課堂的教學(xué)效率呢？下面是本人根據(jù)經(jīng)驗與實際總結(jié)的一些方法。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人經(jīng)過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學(xué)方法：

1、注重深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟 慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

2、注重學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。

以往的教學(xué)，語文課堂只是學(xué)語文，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科之間有一定的分界線，導(dǎo)致了學(xué)生知識不能靈活應(yīng)用。在新課改的引導(dǎo)下，我注重了學(xué)科知識之間的聯(lián)系，打破了以往學(xué)科之間的分界線，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。例如在教學(xué)《觀察物體》時，一上課便提問：“同學(xué)們，我們在語文課堂中已經(jīng)學(xué)過古詩《題西林壁》，誰能背誦？”提問剛結(jié)束，學(xué)生頓時興趣高漲，數(shù)學(xué)老師怎么要上語文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來，當(dāng)學(xué)生背誦后，我抓住了重點詞“橫看”和“側(cè)”，并讓學(xué)生試著畫出嶺和峰的不同，讓學(xué)生體會從不同角度觀察可以得到不同的結(jié)果，緊接著出示用六個相同的小正方體擺出不同的物體，讓學(xué)生畫出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。這樣的課堂是學(xué)生所喜歡的，他們的全身心投入難道不是我們所期待的效果嗎？持之以恒堅持下去必定會收到良好的效果。

3、巧妙設(shè)臵導(dǎo)入，以提高課堂效率。無論是什么類型的數(shù)學(xué)課，通常都會遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個良好的開端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)臵導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問題巧導(dǎo)新知和設(shè)臵懸念誘導(dǎo)新知。比如在教學(xué)《能被2整除的數(shù)的特征》這個內(nèi)容時，我先寫出544這個數(shù)讓學(xué)生計算一下，這個數(shù)能不能被2整除，學(xué)生通過計算知道它能被2整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被2整除。學(xué)生感到十分詫異，同時又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯幔磕蔷妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C導(dǎo)入了新課?？梢?，藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動中，我充分利用了這一重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，與人合作交流等能力，更為重要的是由于這一重要學(xué)習(xí)方式的利用，使課堂變的更有活力，學(xué)生學(xué)的更有目的，教學(xué)效果更為顯著。例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時，我并沒有把本節(jié)課課題定為復(fù)習(xí)課，而是別出新裁定為《火腿腸上的數(shù)學(xué)問題》，在課前讓每人準(zhǔn)備一個圓柱形小火腿，小刀。剛上課就讓學(xué)生動手，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？有學(xué)生用小刀削皮，馬上提出了包裝一個小火腿，用塑料紙多少平方厘米？還有同學(xué)提出了如果使包裝更為美觀，先包一層保鮮膜后，再裝入一個精致的長方體盒子中，這個 長方體盒子至少得用硬紙板多少平方厘米？甚至有學(xué)生把火腿腸切成幾段，提出表面積如何變化？還有學(xué)生把火腿腸切成最大的長方體或正方體，能求出長方體或正方體的表面積或體積嗎？一系列的數(shù)學(xué)問題展示在學(xué)生腦海中，根據(jù)這么多的問題，小組交流能解決嗎？整節(jié)課，課學(xué)氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，自主，創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生深刻的理解了本節(jié)的重要知識要點，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5、提倡自主學(xué)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，普遍存在主客體錯位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以要提高課堂效率,要把學(xué)生的眼光引向課外,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗和感受生活,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是過早的給學(xué)生解難引路，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動探求知識能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》的時候，要求學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形以及刻度尺和剪刀，讓學(xué)生思考看能不能利用已給的工具和已學(xué)過的知識計算平行四邊形的面積，并且分組進(jìn)行討論，最后由學(xué)生給同學(xué)講解，最終老師給出總結(jié)。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所 共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

禮紀(jì)中學(xué)王光月

關(guān)鍵詞：提高興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率、教學(xué)氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學(xué)習(xí)到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學(xué)生自主利用的時間多了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學(xué)任務(wù)，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí),討論一個小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課.高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學(xué)有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點，又是一門具有實踐性的學(xué)科；

三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。

當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，主要原因有以 1

下幾點：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學(xué)生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學(xué)沒有針對性，重點不突出。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須解決課堂教學(xué)效率。什么是效率？這實際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負(fù)提質(zhì)”的問題。那么如何提高課堂教學(xué)效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

如何在學(xué)生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，使學(xué)生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動。

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半；同樣達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學(xué)老師給我們上第一節(jié)化學(xué)課，抓住農(nóng)村孩子了解農(nóng)民的辛苦和對化學(xué)向往，說“我們學(xué)好了化學(xué)，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學(xué)與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）科學(xué)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學(xué)生都會,實則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機器,根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑.如何才能科學(xué)地組織問題呢 首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設(shè)計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學(xué)生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學(xué)生開動腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（一）、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學(xué)生。愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、調(diào)控好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)之外，還激發(fā)學(xué)生強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀(jì)律。俗話說沒有鐵的紀(jì)律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活,提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討.一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律,其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控,學(xué)生不但沒有因之增長能力,反而造成學(xué)習(xí)效率不高.課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵,活而不亂.即使在學(xué)生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會,又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲.總之，課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率》.學(xué)校管理.2003年.第6期.4、《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學(xué)苑出版社.5、《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學(xué)高效率教學(xué)簡介》.馬宏云.華山中學(xué)網(wǎng).

第四篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

北京市第十九中學(xué)初一數(shù)學(xué)許琰 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，首先我在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點，結(jié)合學(xué)生實際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象選擇不同的課堂教學(xué)形式。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授新知識時我跟學(xué)生說這是在準(zhǔn)備材料，講例題時我跟學(xué)生說前面材料準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學(xué)生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設(shè)計了這樣一句導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學(xué)就認(rèn)識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學(xué)們幫他找朋友?！蓖ㄟ^這些言語，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動地去探求知識。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，并令學(xué)生運其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個

深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。

第二，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學(xué)生的主體”，教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

當(dāng)然強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？

第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時，要把課后留給自己。新課程認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，這實際上也是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行為而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際，而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正地把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。第四，提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)，現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大；情境設(shè)計、多進(jìn)行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計的形式化；數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗與反思的“熱鬧”；合作學(xué)習(xí)，營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”

不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗等現(xiàn)象。第五，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學(xué)和雙基落實的關(guān)系。

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進(jìn)行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓(xùn)練、反復(fù)強化、雙基落實的時間相對減少，如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓學(xué)生經(jīng)過體驗、探索、落實雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學(xué)中注重“三個化”：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。我根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標(biāo)值得測定等心理學(xué)原理。通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

（二）問題解決智能化?！皢栴}解決”即善于解題，是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學(xué)習(xí)是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實到課堂教學(xué)中呢？

1、把“問題解決”落實到教學(xué)活動中去，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2、突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會”提高到“會學(xué)”的層次。

3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4、善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：

1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2、訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的效果。

3、習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。

4、針對習(xí)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

5、注意評價激勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師探索的主要課題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，高效課堂必須具備以下幾個要件，它們是構(gòu)成高效課堂不可或缺的要素，是實現(xiàn)高效課堂的前提。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式首先強調(diào)給學(xué)生營造包含問題的真實或擬真的情境。因此創(chuàng)設(shè)問題需要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，在最短的時間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識的海洋中。

二、學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究與展示的過程,讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民基礎(chǔ)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分要使學(xué)習(xí)者建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最有效的方法就是讓他們不斷地投入到數(shù)學(xué)探究的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷才能得到不斷地豐富，才有可能建立起自己的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動探究，通過學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等。現(xiàn)代教學(xué)既重視結(jié)果又重視過程，過程與結(jié)果并重。重過程就是在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在探究過程中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握知識，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過程中離不開展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動精彩，當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位的展示叫小展示，集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必要進(jìn)行。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。高效課堂也可以說是一種“展示文化”，缺少了展示的課堂是畸形的課堂，是沒有活力的課堂。

三、要重視點撥數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中的精華和靈魂。現(xiàn)實世界的各種實際問題必須在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、建構(gòu)知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，才能在解決問題中有路可尋，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，讓他們從事廣泛的數(shù)學(xué)活動，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)活動的空間。

四、要利用好即時評價。

向每一名學(xué)生送出鼓勵性的話語即時評價是教師在課堂教學(xué)過程中，通過細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、活動表現(xiàn)及時做出的回應(yīng)性評價，使學(xué)生在教師激勵、肯定、鼓舞性評價話語中，得到成功的感受和體驗。

新課程評價強調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，因此，教師首先要恰如其分地運用好體態(tài)語言進(jìn)行即時評價。給學(xué)生一個贊許或是期待或是點撥或是信任的眼神，促使學(xué)生自我修正，提高學(xué)習(xí)信心。更為重要的是抓住每一個切入點，運用生動的口頭語言進(jìn)行即時評價。教師要毫不吝嗇向每一位學(xué)生送出鼓勵性的話語，這一個小小的鼓勵就可能激勵學(xué)生終生去探究。總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是向課堂45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。