第一篇:二年級(jí)上冊(cè)25課古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
25課《古詩兩首》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
3、能背誦兩首古詩。【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文?!窘叹邷?zhǔn)備】
生字卡片 【教學(xué)目的】 第一課時(shí)
一、看圖激趣,揭示課題
1、圖上都有些什么?
2、仔細(xì)看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、揭示課題:有一個(gè)叫賀知章的人,他很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng),到了老了才回來,這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由讀課文,用“□”標(biāo)出生字,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2、出示生字卡片,學(xué)生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。
3、抽生說說記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?
4、游戲:
教師讀一個(gè)生字的音,學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。
三、再讀課文,了解詩歌大意
1、自由讀課文,圈出不理解的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí),通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
鬢毛衰:頭發(fā)都白了。
3、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
4、抽生說說。
5、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
1、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
2、學(xué)生互背古詩。
3、抽生背、齊背古詩。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
1、出示圖片,說說看到了什么?
2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動(dòng),寫下這首《贈(zèng)汪倫》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。
2、認(rèn)記生字:
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為其組詞。
(2)抽生說說記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的?(3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學(xué)習(xí),討論古詩大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩 1、熟讀古詩。
2、老師講詩意,學(xué)生看圖試背古詩。3、抽生背古詩。4、齊背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、將生字卡片貼在黑板上。2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察,說說你覺得哪個(gè)字最難記,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點(diǎn)??停号c“容”相比較。客:客人 容;容易 何:與“河”相比較。何:幾何 河;小河 4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。
七、拓展訓(xùn)練
1、課文中樹葉里的生字還有4個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?2、你還會(huì)背哪些古詩?
第二篇:二年級(jí)上冊(cè)25古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1有感情的朗讀課文,體會(huì)詩中的情意。2 理解詩句意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情情。3 認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。重難點(diǎn): 理解詩意,會(huì)背這兩首詩。教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入舊知,引起興趣。小朋友,你們還記得上學(xué)期學(xué)過的這首詩嗎?(詠柳)它是哪個(gè)著名詩人寫的???(賀知章)小朋友真厲害啊,對(duì),他就是賀知章,對(duì),他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢? 二:引入課題,感受新知 那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下25課第一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》 會(huì)讀這首詩的同學(xué)舉手。(叫會(huì)讀的同學(xué)齊讀,不會(huì)的就聽著會(huì)讀的同學(xué)讀)
3現(xiàn)在全班同學(xué)來自由朗讀一下,邊讀邊想,你讀懂了什么?遇到不懂的字看一下下面的拼音。(把生字讀一遍)(點(diǎn)評(píng)齊讀)那你們看著題目,知道題目什么意思嗎?(解釋)三 細(xì)讀品味,感悟理解
(1)學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
(3)那你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么?(作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛,思念)
指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)(4)那他回到家鄉(xiāng)遇到誰?。浚ㄒ龅谌洌?/p>
(5)哦,原來兒童不認(rèn)識(shí),那兒童有沒有說話???(第四句)
(6)師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 四 串講詩意,體會(huì)情感:
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講?(指名講,全班自由朗讀交流)
⑵從這首詩中,你體會(huì)到什么?(思鄉(xiāng))詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。(全班齊讀,能不能背誦)五:延伸拓展,總結(jié)全文
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件
師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。
第二課時(shí)
1有感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)朋友的深厚友誼。2 理解詩句,體會(huì)文中大意。會(huì)認(rèn)課文的8個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫課文的6個(gè)生字。重難點(diǎn): 有感情的流利的朗讀課文,會(huì)背 3 會(huì)認(rèn)課文的8個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫課文的6個(gè)生字。教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聯(lián)系舊知: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賀知章的古詩,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下,能不能背出來。(會(huì)背就背,不會(huì)就讀,全班)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩,在學(xué)習(xí)新的古詩之前,老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事(引入故事)3 李白到底寫了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本,全班自由朗讀一下贈(zèng)汪倫這首詩,遇到不懂的字看下面的拼音。二:初讀古詩,整體感知。品讀第一句:看圖理解(指明讀)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說他會(huì)說些什么呢?(誰能在文中找出那句話,說李白感情的。讀第一句)3 李白走了,汪倫有什么表示?。浚ǖ诙洌┨じ瑁阂贿呌媚_打節(jié)拍,一邊唱歌。是古代的一種舞蹈,邊歌邊舞的一種歌舞形式。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?老師:有一個(gè)問題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生邊讀邊想二三句。)5 師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(深千尺意思)是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!所以李白就寫下最后一句?,F(xiàn)在讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。)
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀 三:擴(kuò)展學(xué)習(xí),加深理解。
1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了3首,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
四:背誦課文
第三篇:二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、理解詩句的意思,感受詩人熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情的真摯感情。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)
多元理解詩意,有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩人的思想感情 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示詩題
1、揭題
師 :古詩是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。一首好詩,蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起 來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。請(qǐng)看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》(課件打開)
二、自主學(xué)習(xí),初解詩意
1、(1)看課件,猜猜是什么詩。(從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣)
(2)再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》
(3)不會(huì)的字借助課文中的拼音,做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、集體匯報(bào)交流。
(1)個(gè)別讀——正音——齊讀
(2)質(zhì)疑——解疑,看插圖理解“鬢毛衰”。(3)說說自己讀懂了什么。
三、品析詩句 深悟詩情
讀詩,從哪些地方你體會(huì)出愛家鄉(xiāng)的感情?邊讀邊品析。
1、你讀這首詩時(shí),頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個(gè)課件,想象畫中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。
四、熟讀成誦,進(jìn)入詩境
1、指名讀、分組讀,教師指導(dǎo)讀出感情。
2、配樂練習(xí)讀。
3、你覺得能讀好了,請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、你能不能很快背下來?背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
五、書寫指導(dǎo):音 客 客:中間不要寫成“文”。
音:第二橫寫長(zhǎng)寫些,“日”字寫方些。
六、拓展延伸,自學(xué)古詩
賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首,我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首,同學(xué)們自學(xué),細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。(出示課件)
《回鄉(xiāng)偶書》第二首 離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。
第二課時(shí)
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩歌。a)李白有很多有趣的故事,你知道多少?(學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)——教師補(bǔ)充
李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首,請(qǐng)大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。
讀了詩題,你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二] 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三] ①正確流利地朗讀這首詩
②結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思 ③提出不懂的地方. 2.組內(nèi)交流
3、檢查自學(xué)情況:
①糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利
②找出難記的字,交流識(shí)記方法?!疤丁弊郑簩W(xué)生邊說記憶方法,教師
邊板書,并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎,而不是“西”。
③了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?老師:有一個(gè)問題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)
師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是?。】v然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深??!讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂背誦出示[課件四]
2、一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)
3、哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì)背的齊背)
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了3首,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
四、引導(dǎo)課外練習(xí)
這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
作業(yè):
背誦詩仙的詩,能夠向家長(zhǎng)講述詩仙的故事。
背誦詩仙的詩,能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩仙的故事。
第四篇:二年級(jí)語文上冊(cè)25古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語文上冊(cè)第25課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
一、教材簡(jiǎn)說這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣 應(yīng)用之多 影響之深,都難以估量。也許,孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑;也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信?!痘剜l(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌 吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音??賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁 不慕榮利是一致的?!顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!孩子們?cè)谧x這兩首詩的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景,一定會(huì)與賀知章 李白一路同行??
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
三、教學(xué)建議:
(一)識(shí)字寫字
1.在語境中整體認(rèn)讀。第一步:通讀課文,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。第二步:結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀,教師注意糾正。
2.調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。第一步:調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),獲得字音形象。如,“家里來了客人”的“客”,體育課上“原地踏步”的“踏”。第二步:由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字,降低識(shí)字難度,加強(qiáng)意義識(shí)記。如,無可奈何 如何 何奶奶;淚汪汪 汪老師 一葉小舟 風(fēng)雨同舟;踏青。第三步:創(chuàng)設(shè)生活情境,利用課文語境,綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,利用課文出現(xiàn)的語言文字,進(jìn)行口語交際或書面交流。如,根據(jù)“贈(zèng)”的意義說幾句話;描述你見過的或想象到的“潭”的情景。
3.指導(dǎo)寫字在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字 寫字的規(guī)律。如,各-客;河-何。本課要求寫的字較少,可以逐個(gè)指導(dǎo)?!爸邸弊值墓P順是:“乘 客”二字的撇捺要伸展開。“客”字的寶蓋兒不要寫得太寬?!耙簟弊值牡诙M應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些,突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí),橫要長(zhǎng)些,“口”盡量向左,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
(二)朗讀感悟古詩因時(shí)代久遠(yuǎn),語言精煉,表達(dá)簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)深長(zhǎng),學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想 感情 意境 韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
1.感悟詩歌情境,合理指導(dǎo)朗讀?!痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對(duì),突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語速放慢一點(diǎn)。次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。三 四行“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問?!靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的天真浪漫來?!顿?zèng)汪倫》這首詩前一句敘事:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲?!崩畎讓⒁酥垭x去,汪倫帶著一群村民前來送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱?!皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng),寫出了詩人驚喜的情態(tài)。“將欲”,正是小舟待發(fā)之時(shí);“忽聞”,說明出乎意料之外,朗讀時(shí)出要讀出意外的語氣來。后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比。“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!弊髡邔ⅰ吧钋С摺钡奶一ㄌ端鲄⒄瘴?,把無形的情誼化為有形,既形象生動(dòng),又耐人尋味。
教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn):
1.突出范讀。教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
2.創(chuàng)設(shè)情境。情境一:如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸 媽媽身邊,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的 聽到的,和想象中的一樣嗎?情境二:你在一位好朋友家玩,離開的時(shí)候,好朋友非常舍不得你走,送了好遠(yuǎn)的路才分手,這時(shí),你最想說什么話呢?
3.品味語言。示例一:“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問客從何處來”?示例二:“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”?
4.誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)舉行誦讀表演:將這兩首詩改編成簡(jiǎn)單的情景劇,排練演出。改編 排練 布景 表演等都由學(xué)生自主完成。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷:指導(dǎo)朗讀 實(shí)踐活動(dòng)
(一)指導(dǎo)朗讀
1.朗讀全詩,說說讀后感。
2.熟讀全詩,感情朗讀。(1)自由讀:把兩首詩讀正確,讀通順。(2)個(gè)別讀:要求讀流利。(3)范讀:讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,感受一下老師的感情朗讀,以范讀帶朗讀。(4)學(xué)習(xí)感情朗讀:要重點(diǎn)體會(huì)“老大” “衰”的語調(diào),要讀出“笑”的形象來,讀出“忽”的速度感 意外感。
3.積累鞏固(1)自由背。(2)限時(shí)背:限兩分鐘,看誰背得快。(3)比賽背:小組賽 個(gè)人賽,看誰背得好。
(二)實(shí)踐活動(dòng)借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,表演《回鄉(xiāng)偶書》。五 資料袋 1.注釋踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì),連臂踏腳,配以輕微的手臂動(dòng)作?,F(xiàn)在,苗 瑤 納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí),一般都會(huì)有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。無改沒什么變化。一作“難改”。衰疏落。汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。桃花潭水潭名,在今安徽涇縣西南。
2.典故:《十里桃花,萬家酒店》汪倫非常敬佩大詩人李白的才華,特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間,但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝 不怕官 不愛錢,一生喜歡的就是游山玩水 喝酒 寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?,上面寫著“太白先生:這里有十里桃花,萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉?!崩畎滓豢础笆锾一?萬家酒店”八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請(qǐng)教作詩的學(xué)問,帶著李白在村子周圍看看,連“十里桃花,萬家酒店”提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞“十里桃花”,去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法,只好對(duì)李白說:“這些地方你都去了?!崩畎妆桓愕妹恢^腦。汪倫說:“‘十里桃花’,就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?!f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。這天,李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候,汪倫來到岸邊,依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動(dòng),覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下,一首《贈(zèng)汪倫》便脫口.學(xué)情分析:
本學(xué)期二年級(jí)的學(xué)生共計(jì)44人,男女比例均衡。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活,明顯看出大部分的學(xué)生都長(zhǎng)大了,從不同的方面都能表現(xiàn)出來,尤其是個(gè)人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣,但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)到教者的目的。針對(duì)這一特點(diǎn),在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。通過觀察發(fā)現(xiàn),二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿。同時(shí),他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握,同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟,具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作,以講故事的方法加以想象,添加上簡(jiǎn)單的圖案,使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學(xué)生加深知識(shí)理解?,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確自己的學(xué)習(xí)目的,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn),大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣,同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),但書寫時(shí)字跡及作業(yè)要求仍需下大力度??傊昙?jí)的學(xué)生在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點(diǎn),希望通過老師們的不懈努力,學(xué)生的各方面都有穩(wěn)步提高。教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
3、能背誦兩首古詩。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備 :生字卡片
多媒體課件 課時(shí)安排 :二課時(shí)
第一課時(shí) 回鄉(xiāng)偶書
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
課前準(zhǔn)備 :多媒體課件 小黑板 課時(shí)安排 : 一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)
2、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
3、據(jù)題質(zhì)疑:
(1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?(2)看了題目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。齊讀古詩。
三、再讀課文,了解詩歌大意
1、自由讀課文,圈出不理解的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí),通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
鬢毛衰:頭發(fā)都白了。
3、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
4、抽生說說。
5、生根據(jù)理解自由讀課文。
6、從這首詩中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))
7、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
8、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
9、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示小黑板,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
四、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。
五、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
第二課時(shí)
贈(zèng)汪倫
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。教學(xué)重點(diǎn):
通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
1、出示圖片,說說看到了什么?
2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動(dòng),寫下這首《贈(zèng)汪倫》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。
2、認(rèn)記生字:
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為其組詞。(2)抽生說說記的哪個(gè)字,是怎么樣記住的?(3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
1、學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
2、四人小組合作學(xué)習(xí),討論古詩大意。(教師相機(jī)點(diǎn)撥)
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
1、熟讀古詩。
2、老師講詩意,學(xué)生看圖試背古詩。
3、抽生背古詩。
4、齊背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、將生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生自由觀察,說說你覺得哪個(gè)字最難記,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點(diǎn)??停号c“容”相比較??停嚎腿?容;容易 何:與“河”相比較。何:幾何 河;小河
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會(huì)填”。
七、拓展訓(xùn)練
1、課文中樹葉里的生字還有4個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?
2、你還會(huì)背哪些古詩?
板書設(shè)計(jì)
贈(zèng)汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
設(shè)計(jì)理念
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
25古詩兩首作業(yè)
一 根據(jù)古詩內(nèi)容填空
賀知章小時(shí)候離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們()問:“()?”
”
二、填一填
比一比,再組成詞語。
客()汪()何()
容()注()河()
答案:
客(客人)汪(汪洋)何(如何)
容(容易)注(關(guān)注)河(河水)
三、游樂園
下面是九個(gè)成語,請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌稀皟伞被蛘摺岸薄?/p>
()全其美 三心()意 勢(shì)不()立
一干()凈 三天()頭 一窮()白
三長(zhǎng)()短 接()連三 數(shù)一數(shù)()
二年級(jí)語文上冊(cè)第六組25課《古詩兩首》
教學(xué)設(shè)計(jì)
天津市寧河縣潘莊鎮(zhèn)大賈莊小學(xué)
王桂春
第五篇:二年級(jí)2、古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)范文
2、古詩兩首
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字,會(huì)寫“枯、燒、榮”3個(gè)字。
2.能用自己的話說出全詩的意思,體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。
3.在理解全詩的基礎(chǔ)上,能正確流利有感情地朗讀全詩,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。圖文結(jié)合理解句意。教學(xué)難點(diǎn):通過理解詩意感受野草生命力的頑強(qiáng)。教學(xué)方法:情境教學(xué)法 誦讀法
學(xué)情分析: 二年級(jí)學(xué)生年齡較小,善于形象思維,大部分學(xué)生對(duì)《草》有一定的了解。課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片,荒原野草圖,課件 課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)學(xué)寫枯、榮。
2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、能理解是個(gè)大意,體會(huì)詩人情感,初步懂得要像小草那樣不怕困難,頑強(qiáng)不屈。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。理解詩意,體會(huì)詩人情感。教學(xué)難點(diǎn):懂得“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”特殊含義。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會(huì)背嗎?有一首《詠鵝》,誰記得?還有一首《畫雞>,誰背給大家聽一聽?(指名背)
今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩,揭示課題《草》
二、范讀課文
三、自讀課文
要求:
1.借助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀,再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩句,識(shí)字
1.第一行(指名讀)
識(shí)字: 離
原
教師解釋:“離離”是講草長(zhǎng)得茂密。“原”是寬廣的野地。
出示圖,觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)
指導(dǎo)讀句:離離/原上/草,2.第二行(齊讀)
識(shí)字:歲
枯
榮(“歲”平舌音,“榮”翹舌音。)
教師解釋:“歲”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎樣了?(枯黃,像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長(zhǎng))
指導(dǎo)讀句:一歲/一枯/榮(提示:兩個(gè)“一”聲調(diào)不同)
3.第三行(指名讀)
識(shí)字:野
火
燒
盡(注意讀準(zhǔn)“燒”的音。)
解釋:“盡”就是“完”的意思,從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。
4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長(zhǎng)的原因,地里的草根還在。
識(shí)字:吹
又
(注意“吹”翹舌音)
指導(dǎo)讀句,野火/燒/不盡,春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文,背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音,想象原上草的樣子。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀,達(dá)到背誦要求。
六、指導(dǎo)寫字
原:半包圍結(jié)構(gòu),“廠”里面是“白”、“小”,不能寫成“泉”。
歲:上下結(jié)構(gòu)?!吧健币獙懕庑I隙滔麻L(zhǎng)。
枯:左邊是木字旁,右邊可分成“十”“古”來記憶。
火:筆順是
吹:右邊是“欠”(欠字旁),上面不要寫得太寬,下面“人”左右伸長(zhǎng)。
又:注意筆畫在田字格中的位置,字在格內(nèi)要居中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩,體會(huì)詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,從而提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法:以讀促思,以思促讀,讀寫結(jié)合
教學(xué)重點(diǎn):讀懂古詩,能用自己的話說出這首詩的意思。教學(xué)難點(diǎn):理解“急走”意思,能想象詩中所描寫的意境。教學(xué)方法:以讀促思,以思促讀,讀寫結(jié)合 教學(xué)過程:
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?
3、教師范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。
4、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、理解題目意思:
宿:過夜新市:地名 公:古代對(duì)男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3.齊讀一、二句:
(1)寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?
(2).齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
(3)同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
(4)這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
(1)抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花 走:跑急走:快跑
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
(2)女生讀第4句:
處:地方尋:尋找為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
兩句詩意連起來,指名說詩意
(3)再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。
(4)自由讀全詩,體會(huì)詩人心情?
五、重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色,表達(dá)了作者的----------------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫,全詩動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說] 作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)
六、繪幅彩畫,深化理解。
1.這首詩有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)
2.在這些景物中,要用上哪些顏色?
板書:黃(綠)(黃)
補(bǔ)充板書,完成板書。
3.自由動(dòng)手繪畫。(配樂)
(我們學(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
4.評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)
七、課外延伸,引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫,描寫捕蝶這一場(chǎng)面,寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書設(shè)計(jì):