第一篇：《成功》第一課時教學設計

《成功》第一課時教學設計

教材分析

本課符合本單元的主題：“深讀精思”。在品讀中思考，在思考中品讀，提高閱讀的感悟發(fā)現(xiàn)能力是本課的教學重點。教學中應該啟發(fā)學生在閱讀中咀嚼品評，進而有所發(fā)現(xiàn)，提出問題并作比較辨析，領悟文章的主旨。

教學目標：

1．品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言 2．學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法 3．準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功 教學重點、難點：

1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。

3、能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。課時安排 2課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課：

社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學習，這些問題將得到解答。

二、作者簡介

季羨林（1911—），北京大學教授、著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長。

季羨林生于山東省清平縣（現(xiàn)并入臨清市）。1930年考入清華大學西洋文學系。1935年考取清華大學與德國的交換研究生，赴德國入哥廷根大學學習梵文、巴利文和吐火羅文等。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學教授兼東方語言文學系主任。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長、中國社會科學院與北京大學合辦的南亞研究所所長。1984年研究所分設，改任北京大學南亞東南亞研究所所長。他先后擔任中國外國文學學會會長、中國南亞學會會長、中華民族古文字學名譽會長、中國語言學會會長、中國外語教學研究會會長、中國高等教育學會副會長和中國敦煌吐魯番學會會長等。著作已經匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內容包括印度古代語言、中印文化關系、印度歷史與文化、中國文化和東方文化、佛教、比較文學與民間文學、唐史、吐火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語種文學作品的翻譯。

留學德國是季羨林學術生涯的轉折點。留學德國后，季羨林走上東方學研究道路。1945年，第二次世界大戰(zhàn)一結束，季羨林就輾轉取道回到闊別10年的祖國。同年秋，經陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學教授，創(chuàng)建東方語文系。季羨林回國后，著重研究佛教史和中印文化關系史，發(fā)表了一系列富有學術創(chuàng)見的論文。與此同時，季羨林兼治梵文文學，翻譯出版了印度古代寓言故事集《五卷書》（1959）、迦梨陀娑的劇本《沙恭達羅》（1956）和《優(yōu)哩婆濕》（1962），并撰寫有《印度文學在中國》《印度寓言和童話的世界“旅行”》《<五卷書>譯本序》《關于<優(yōu)哩婆濕>》和《<十王子>淺論》等論文。

季羨林進入古稀之年后，他的學術生命仿佛進入了黃金時期。盡管行政事務和社會活動纏身，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時間，潛心研究，勤奮寫作。

季羨林認為，“文化交流是人類進步的主要動力之一。人類必須互相學習，取長補短，才能不斷前進，而人類進步的最終目標必然是某一種形式的大同之域。”其實，季羨林近10年來積極參與國內東西方文化問題的討論，也貫徹著這一思想。季羨林將人類文化分為四個體系：中國文化體系，印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系，自古希臘、羅馬至今的歐美文化體系；而前三者共同組成東方文化體系，后一者為西方文化體系。季羨林為東方民族的振興和東方文化的復興吶喊，提出東西方文化的變遷是“三十年河東，三十年河西”，在國內引起強烈反響。季羨林表達的是一種歷史的、宏觀的看法，也是對長期以來統(tǒng)治世界的“歐洲中心主義”的積極反撥。

季羨林自1946年從德國回國，創(chuàng)建東方語文系，開拓中國東方學學術園地，在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，著作等身，成為享譽海內外的東方學大師。中國東方學有季羨林這樣一位學術大師，實為中國東方學之福祉。

三、背景資料

論述成功之道的文章很多，對這一問題，每個人的體會也不盡相同。作為著名學者，作者對成功的理解其實很平常，這中間有許多體會是不用細說的。本文比較全面地論述了成功的各種因素，在充分的比較之下，突出了問題的關鍵，因此有關“勤奮”的論述就更顯得有說服力。

作者積七八十年的經驗，得出了對成功的獨特見解：成功＝天資＋勤奮＋機遇。其中天資和機遇都不能依賴，只有通過勤奮才能走向成功。

四、資料鏈接

1.囊螢、映雪：據說晉朝車胤，幼時家境貧寒，無錢買油點燈讀書，于是他夏夜捉螢火蟲放入布袋，憑著螢火蟲發(fā)出的亮光讀書。后博學多通。晉代孫康，好學而家貧，于嚴寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦讀。

2.懸梁、刺股：懸梁，西漢人孫敬，好學，讀書至夜不息。為不使自己瞌睡，用繩系住自己的發(fā)髻，懸于屋梁，堅持多年，后終成—代名儒。刺股，戰(zhàn)國時辯士蘇秦游說秦王失敗后，發(fā)憤讀書，日夜不息。疲憊欲睡之際，以錐刺自己的大腿，驅除睡意，勤奮學習。

3.《進學解》：唐代韓愈的名篇。是韓愈散文中別具一格的作品。文章采用主客問難的賦體形式，假借國子博士與學生之間就勤學成才、必有所用的問題展開一場問難，揭露朝廷不辨賢愚、壓抑人才的事實，抒發(fā)懷才不遇的憤懣。文章幽默含蓄，妙趣橫生，其中的一些話后來成為成語。

4.三種境界原詞。蝶戀花（一為《鵲踏枝》）晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。青玉案·元夕 辛棄疾

東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

蝶戀花（一作《鳳棲梧》）柳 永

佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

五、字詞處理

浩劫（jié）

日晷（guǐ）

言簡意賅（gāi）

兀兀（wùwù）

饒舌（ráo）

闌珊（lán）

言簡意賅：話不多，意思都有了。形容說話寫文章簡明扼要。錯綜復雜：形容頭緒多，情況復雜。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。實事求是：按照事物的實際情況辦事。

六、結構分析 全文分兩部分。

第一部分（第1-4段）作者談他對成功的理解，并分析成功的三個條件；

第二部分（第5-10段）指出勤奮是每個人都可以做到的，勤奮是成功的關鍵。

其中，分為二層：

第一層（第5-8段），具體分析公式中的三個條件； 第二層（第9-10段）強調勤奮是成功的根本條件。

七、作業(yè)布置 1.熟讀課文

2.就課文所涉及的詩詞查看詩詞全文。

第二篇：《我們成功了》第一課時教學設計

11《我們成功了》第一課時教學設計

教學目標：

1、初讀課文，抓住生字較多的句子重點指導，達到正確、流利讀文。

2、學習七個生字：訊 傳 約 擊 擁 抱 淚。寫三個生字：擁 抱 淚

3、語言訓練點：理解不約而同的意思，會用不約而同造句。了解“人如海，歌如潮”這類打比方的詞語，并積累類似詞語。教學過程：

一、導入質疑

1.這節(jié)課我們學習11課齊讀課題，你能提出哪些問題？ 2.帶著這些問題聽老師讀課文，注意聽準生字字音。3.你解決了哪些問題？（8:55）

二、初讀學習生字

1.自由練習讀課文，注意讀準生字字音。

2.出示生字：請同學們把這堂課要求認識的字試著讀一讀。開火車領讀。

3.這些淘氣的生字跑到課文里了，你能帶大家讀讀這些生詞嗎？繼續(xù)開火車領讀。

4.詞語娃娃又跑到句子里去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

教師展示課件，出示下列兩個句子：

喜訊傳來，人們不約而同涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

5、師：你們真了不起，這么多的字都能認了！這節(jié)課我們就來學習和匯報這三個句子中的7個生字。指名讀第一個句子，誰愿意組織大家匯報生字？（訊、傳、約）能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？

分男女生讀，分小組比賽讀。重點理解不約而同。（看圖片）。說句子。

指名讀第二個句子學習擊擁抱淚：隨愿意組織大家匯報？ 用擊賽詞。說說有什么好的記字方法。指導朗讀。讀了這句話你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示圖片說詞語。指名賽讀。

人如海歌如潮，是一個打比方的句子，人多得像海水，歌聲像潮水一樣此起彼伏。同學們還能說出幾個這樣的句子嗎？（美如畫，壯如牛，花似錦，紅似火，站如松，坐如鐘）

三、指導寫字：生字學得好，相信咱們寫字也會（生：一樣棒?。┻@句話中有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。教師用課件展示：擁、抱、揚 仔細觀察它們的模樣，你要提醒小伙伴什么呢？ 我喜歡看見你方正的字體，更喜歡看見你端正的姿勢。教師范寫，學生和老師一起書空。學生描紅、臨寫，教師巡視指導。學生在四人小組里相互評價。學生再仔細修改。

生描紅邊寫字邊對照，這樣才會有提高。

四、朗讀全文。

1、師：孩子們，你們學習生字部分太棒了，請你們再次去朗讀課文，看看這一次讀課文是不是更通順了？指名每人讀一句話。

2、過渡語言：奧運會每四年舉辦一次，許許多多的國家都想爭取奧運會的舉辦權，所以一個國家要想申辦成功是非常不容易的。讓我們一起走進那激動人心的一刻吧。

3、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。

4、看了剛才的視頻，你想到了課文中的哪個詞？那句話？

四、小結：是?。『⒆觽?，北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，是經濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，也是國際形象的競爭。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國贏了，讓我們再次和13億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”指向課題。

第三篇：《我們成功了》第一課時教學設計及點評（定稿）

教學目標：

1、會認14個生字，結合課文積累3個成語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的心情。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學準備：

課外搜集和了解有關奧運會的資料，生字寶寶圖片，課件。

預設教學流程：

一、談話揭題。

1、出示兩張班級的獎狀，回想當時的心情和表現(xiàn)。

2、播放2008申奧成功錄像。

3、指名說說你聽到了什么？看到了什么？

4、是的。他們的心情十分激動，他們都在高呼著同一句話：我們成功了（點擊課件出示）

5、指名讀，齊讀課題。

點評：聯(lián)系班級的實際，讓學生做一回成功的體驗，為理解申奧成功后，人們興奮、激動的心情打下情感的基礎。錄像的播放給學生以直觀的感受，為學生對陌生的申奧增加些許感性的認識。

二、讀通課文，初步感知。

1、自由讀課文。（要求讀準生字，讀通課文。）

2、認讀生字。

3、指名讀，選讀出現(xiàn)生字最多的三句話。課件出示。

喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！

人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

4、師生合作讀課文。

點評：選取包含課文中大部分生字的三個句子，進行讀字、讀句的訓練，實現(xiàn)了識字教學與朗讀教學的完美結合，識字不再那么枯燥乏味，朗讀也顯得更有梯度。

三、重點研讀，體悟感情。

1、齊讀課文第一段。

2、理解喜訊指什么？

3、穿插學習申奧情節(jié)，體會申奧能夠成功是很不容易的。

4、難怪人們會這么高興，這么激動，不約而同地涌上街頭。理解不約而同、涌

5、結合課件理解歡樂的海洋。隨機板書：歡聲笑語。

6、指名讀，齊讀第一段。

7、是啊！整個北京城，整個中國，都變成了歡樂的海洋。天安門廣場更是聚集了幾十萬群眾。接下去，讓我們一起去看看那兒的人們是怎么歡慶的？自由讀第二段。

8、理解聚集、幾十萬，指導朗讀，隨機板書：人山人海。

人們是怎么慶祝的？理解一遍遍。隨機板書：欣喜若狂。自由讀、指名讀、齊讀這句話。點評：穿插學習申奧情節(jié)，是對文中空白的及時補充，是學生的主動需要。對于真正體悟文中人們的思想情感，是不可或缺的。歡聲笑語、人山人海、欣喜若狂三個詞語的出現(xiàn)，不僅讓學生加深了對課文的理解，而且還積累了詞語。

四、拓展延伸。

1、今天，我們不僅欣賞了一幅幅激動人心的畫面，讀到了一句句感人肺腑的話語，而且還學到了三個成語，指板書，齊讀。

2、讀一讀，記一記。（寫在書本的插圖下面）

3、世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。那么現(xiàn)在北京又在為2008年奧運會做些什么呢？

第四篇：《一次成功的實驗》教學設計第一課時

第一課時

一、實驗導入，揭示課題。

1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2．請上兩組各三位學生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。3．實驗結果。(三位學生爭著往外球，把瓶子弄倒了。)4．小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。5．板書并齊讀課題。質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀感知。

１、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。

⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號，查字典或結合上下文理解詞義，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

2、想想教育家做了—個怎樣的實驗？為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再說說這個實驗成功的原因是什么？

三、學習生字： 1 課件出示本課的生字。讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。

系著

不假思索

這里讀“jì” 和“ji?！保黄鹱x讀

（2）在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？

2、指導觀察要求會寫的字。

（1）引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

（2）引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）（3）引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

四、檢查自讀情況：

1、流利讀文：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 學生評議讀書情況。

2、回答：想想教育家做了—個怎樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

五、指導閱讀前三自然段：

1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。

2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。課件顯示：

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”（指名讀，齊讀）

3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？

（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。

5、學生分小組做實驗，嘗試體驗實驗過程。

六、學習第四至十段。

1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學生反饋： 預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保?）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。

（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名；齊讀（一起來）

3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）（2）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀）

5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你覺得她是一個什么樣的人？學生交流，教師板書：先人后已

沉著冷靜

6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）

七、學習最后一段

過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。

1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）

3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？

5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。齊讀：有了危險，應該讓別人先走。

第五篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區(qū)一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養(yǎng)學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是?。∩衿娴拇笞匀辉炀兔利惖难┗ńo人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區(qū)及每個活動區(qū)的人數，對于學生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發(fā)了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區(qū)情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統(tǒng)計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業(yè) 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。