第一篇：白鵝教學(xué)設(shè)計公開課修改后1008

白鵝教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。課前準(zhǔn)備

搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。課時安排 2課時。

第一課時

一、談話交流 引入教學(xué)

1、師:同學(xué)們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機(jī)評價）

2、師：看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。的確，動物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x，生接著讀單元導(dǎo)語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補(bǔ)充板書，齊讀課題）

3、檢查詞語

師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音 請生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時：指導(dǎo)角的讀音 師：知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個角色

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。師：咱們一起齊讀這組詞語。（2）出示第二組詞語，師：這組詞語會讀嗎？請生讀

師：讀完這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)？（叫聲 步態(tài) 吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀）讀完后，全班齊讀詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？ 生：能

二、讀解文意

請同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想（請生說）預(yù)設(shè)：

生：這是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足

1、師：說的不錯，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生：好一個高傲的動物（出示課件：出示這句話和白鵝的圖片）師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？ 生1：傲慢 生2：驕傲

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

師：細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個感嘆號，那應(yīng)該怎么讀呢？（請生讀，全班讀）

三、析路品語

（一）品姿態(tài)

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋）師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸 左顧右盼)師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現(xiàn)？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態(tài)的語句）

師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

（2）師：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？ 預(yù)設(shè)：生：叫聲 步態(tài) 吃相

師：你從哪里知道的？生：第二段 師：你很會抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇）請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是

鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

通過我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn)，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）生匯報

師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進(jìn)來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。(生讀)師：難怪作者會說;好一個高傲的動物?。ǔ鍪菊n件）

（三）品步態(tài)

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。（生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時板書：大模大樣）師：出示課件，請生讀

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句，從中體會其步態(tài)的高傲。

師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時又

代表作者怎樣的心情呢？（喜愛）白鵝雖高額，但作者卻非常喜愛，還為它的叫聲寫了一首詩呢？咱們一起來欣賞下。（出示課件）

師總結(jié);作者用了對比的方法來比較鵝與鴨步態(tài)的不同，還運(yùn)用了生動的比喻來告訴我們鵝步態(tài)的高傲這一特點(diǎn)。今后的習(xí)作中，若能巧用對比或比喻等修辭手法，定能讓你的文章更出彩?，F(xiàn)在咱們一起再來讀第四自然段。（讀后，師說----難怪豐子愷先生會發(fā)出這樣的感慨：好一個高傲的動物?。┳髡卟坏样Z高傲的步態(tài)用文字表達(dá)出來，而且還用了一首詩呢？你們瞧：（出示課件，請生讀，全班讀）

四、小練筆

仿照豐子愷的《白鵝》,寫一篇自己熟悉的小動物片段。采用對比的寫法，可以抓住小動物的吃相、叫聲、步調(diào)（三選一）寫出其特點(diǎn).（反饋）

師小結(jié)：孩子們，從它的叫聲和步態(tài)中，我們感受到了這是一只高傲的鵝，但是和它的吃相比起來，簡直不算什么？作者又是如何寫白鵝的吃相呢？又會有哪些有趣的畫面呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

第二課時

一、鞏固舊知 引入新課

1、復(fù)習(xí)詞語

2、請生說說白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)各有什么特點(diǎn)。

二、品吃相

師：上節(jié)課，我們見識了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)上的高傲，它的吃相又是如何的有趣呢？請你們自由讀5到7自然段 師：誰來說說鵝的吃相如何？

生說師相機(jī)板書（三眼一板）(師：你很會抓字眼)請生讀第5自然段，從哪里可以看出它吃飯時的三眼一板？（生讀）反饋 生說:吃飯的東西不變 吃飯的順序不變 還有一日三餐（師相機(jī)引導(dǎo)，補(bǔ)充）

師：多有意思??！誰再來讀一讀。

師：還有更有趣的呢？出示第六節(jié)，請某一組的同學(xué)讀并思考為什么我們要稱它為鵝老爺？（生說，師解釋鵝老爺一詞）

師：這鵝吃食為何還要人侍候呢？（請生說：狗會搶食）是呀，更有意思的還在后面呢？我們再來看看鵝和狗爭食的場面。（同桌之間一人讀狗，一人讀鵝）請生讀。

師：同學(xué)們，我們來想一想，為了解決這一問題，把飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？（不行）（因?yàn)樗燥?，喝水時必須要泥和草，所以————-）（師：你是從哪里知道的？生讀第七小節(jié)。

師：真是架子十足，難怪作者會說，好一個高傲的動物。如果要你侍候這么一只鵝，你們樂意嗎？而作者卻愿意天天這樣不厭其煩的侍候它，可見作者對白鵝的喜愛之情！

師：孩子們，我確實(shí)非常喜歡這只白鵝。這白鵝一直陪伴我三年，在這最后要把小屋賣出去的前幾天，我把這白鵝送給了我信任的朋友。在起初的幾天里，我的心里非常的難受，好像感覺到自己要與自己最

好的朋友訣別了。這白鵝比我那小屋更讓我留戀。孩子們，當(dāng)我們看到豐子愷先生這句感慨時，你此時有了怎樣的感受，你想怎樣讀？(生讀)

三、拓展延伸

師;同學(xué)們，作者圍繞好一個高傲的動物這句話采用對比和反語的寫法把白鵝吃相描寫描寫的十分有趣。從而表達(dá)作者的喜愛之情。你能學(xué)著這種方法也來練一練嗎？運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法，來寫寫你心中的動物吃相的特點(diǎn)吧。我們下節(jié)課交流。

板書

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛 吃相 三眼一板

《白鵝》教學(xué)反思：

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么體現(xiàn)“讀的過程”？在許多課堂上，我們會看到教師費(fèi)盡心思，變著花樣讓學(xué)生讀。讀本身沒有錯，而且閱讀課就是應(yīng)該讀。但是，讀什么，怎樣讀，卻值得研究。在該課的教學(xué)中，為我們提供了很好的示范。在這個課堂上，每一次的讀，都有明確的目的，都有相應(yīng)的要求。從某種意義上說，讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程。在許多時候我把“讀”的主動權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)是尊重了孩子的閱讀體驗(yàn)。

2、如何面對課堂上生成的問題？我們提倡孩子質(zhì)疑，但也需要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，加以引導(dǎo)，區(qū)別對待。對于孩子提出的問題，教師必然要做出“回應(yīng)”（方式當(dāng)然有很多）。一些問題會隨著閱讀的過程自然得到解決，也有一些需要借助深入的探討才能得以解決。比如這一課當(dāng)中的“三眼一板”，陳老師便處理得比較好，通過動手打拍子的方式，拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生更容易理解。

3、如何安排課堂動筆？在一般的公開交流場合，安排學(xué)生現(xiàn)場動筆的情況比較少。在該課的教學(xué)中安排了對“自己認(rèn)為較難的”生詞的抄寫，在這里，動筆不是形式，而是需要。

[說課]

尊敬的各位教研員、老師們： 大家下午好！

回首這堂課，感悟有三： 牢記一個宗旨

語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抓住兩個關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個追求 1．追求一個真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。2．突出一個實(shí)字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書

為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。

3．貫穿一個趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

第二篇：2015《白鵝》 公開課教學(xué)設(shè)計

2015《白鵝》 公開課教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)內(nèi)容分析 1.教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》 2.單元及課時教材分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動物;有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬;通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。

《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

① 引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。② 閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語言風(fēng)格。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)對生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過了“對比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村學(xué)生生活中對鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過的“對比、擬人” 的寫作手法，對更深的了解課文也有更大的幫助。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語來表達(dá)對鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，學(xué)生會比較吃力。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

“鵝”是學(xué)生身邊的動物，對他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，借助課件直觀演示，全班參與展開教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.認(rèn)識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動，了解白鵝特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實(shí)地觀察白鵝。2.課時安排：2課時。[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

六、教學(xué)過程 [設(shè)計理念] 淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中發(fā)展和提高的。設(shè)計力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個來回的過程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育 第一課時

一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入 1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

2.課件出示鵝活動的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。[設(shè)計意圖] 城市孩子見鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。

引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。4.品讀第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)(2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動作。

(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度;挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

第三篇：白鵝公開課教學(xué)設(shè)計(共7篇)

篇一：公開課教案 白鵝 東勝區(qū)第一小學(xué)公開課教案

課題：

2012 鵝》 執(zhí)教者：劉云 東勝區(qū)第一小學(xué) 年10月16日

《白

東勝區(qū)第一小學(xué)公開課教案

班級 四（4）學(xué)科 語文

課題 白鵝 執(zhí)教者 劉云

星期 二第3節(jié)2012年10月16日

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篇二：白鵝公開課教案

2012-2013學(xué)上學(xué)期紅峰片公開課

13、《白鵝》第一課時

開課日期：2012年10月23日

開課班級：四 年 四 班

開課教師: 趙 碧 鶯

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程

第 一 課 時

1．漫畫導(dǎo)入

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

三、作業(yè)： 1．生字本

板書： 13.白鵝 叫聲

高傲 ：步態(tài)

吃相

篇三：公開課教學(xué)設(shè)計(白鵝)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計方案

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篇四：13白鵝(公開課)教案

13、白鵝

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．這是白鵝留給我們的第一印象，有了這樣的印象，再來讀《白鵝》，就會有一種會老朋友的感覺了?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)品味：作者是從哪幾個方面來寫鵝的高傲？一邊讀一邊把寫鵝高傲的句子畫出來。

2．讀完了嗎？豐老先生從哪幾個方面來寫鵝的高傲？

板書：叫聲 步態(tài) 吃相

3：你是從課文中的哪一段讀出來的？

是啊，豐老先生用一個“更”字告訴我們，鵝的高傲不僅體現(xiàn)在左顧右盼的樣子，還體現(xiàn)在鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

相機(jī)出示cai：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

指名讀（板書：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥??）

師指導(dǎo)：讀詞關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！誰再來試試？（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

說話訓(xùn)練：凡有生客進(jìn)來或是籬笆外有人走過，鵝會怎么樣厲聲叫囂呢？ 6．齊讀第三自然段，師小結(jié)：從鵝的叫聲中看出它確實(shí)——高傲

2．看！凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步調(diào)從容、大模大樣。3．體會對比的修辭手法，及學(xué)習(xí)詞語“局促不安” 過渡：和局促不安的鴨相比，更體現(xiàn)了鵝的高貴和傲氣十足。那么鵝吃飯時，又是怎么高傲的？同桌合作學(xué)習(xí)5、6自然段。

（學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可以下位去問一下，只要你能問來?、芘?，都可以。這是我個人意見，你們再一起討論看看行不行。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當(dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來嘛。⑦厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害！⑧哇，厲害厲害厲害！對，畫下來來啊，孩子。⑨哎！對，畫下來。

師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個詞寫一遍。

cai出示：譬如?? 師范讀、指名讀，你還能用什么詞語形容它的吃法

2、正是因?yàn)槲覀兊涅Z老爺吃飯三板一眼，所以就有人鉆空子了，是誰呢？鵝老爺吃飯時，狗在干什么！它在暗中觀察，等待時機(jī)。

3．狗在等待什么時機(jī)，鵝老爺有什么反應(yīng)（伸頸咬狗 厲聲叫罵）4．分角色朗讀課文（等它吃過一口飯??似乎在責(zé)怪主人供養(yǎng)不周）5.相機(jī)學(xué)習(xí)詞語:昂首大叫 供養(yǎng)不周 空空如也 揚(yáng)長而去

6.這位鵝老爺，可真是膽子不小啊,連照顧它的主人都敢責(zé)罵,真是一只高傲的、架子十足的白鵝呀!過渡:就是這樣一只高傲的白鵝,主人不勝其煩,但也只能放下身段,侍侯起它來.師：這是豐老先生對這只鵝發(fā)出的感慨，那你有什么感嘆？ ??

2．是啊，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)

四、作業(yè)布置

篇五：人教課標(biāo)板小學(xué)四年級語文上冊 13 白鵝 公開課教學(xué)設(shè)計 13 白鵝

文本簡析：

一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。

作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。

此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、激趣揭題

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

【課件出示：鵞】這是鵝字的另一種寫法，你們看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。

同學(xué)們，豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目叫【課件出示：白鵝】。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，請打開語文書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想想豐子愷筆下是一只怎樣的白鵝？

同學(xué)們，我看到很多小朋友已經(jīng)開始讀第二遍了，那課文中的詞你們會讀了嗎？

我們先來看看課文當(dāng)中比較難讀的詞語【課件出示：狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候 窺伺 脾氣 呵斥 叫囂】，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

【課件出示：脾】睜開你們的火眼金睛看看，這個字書寫時有什么地方要提醒大家的？

【課件出示：“脾”的動態(tài)筆順】

【課件出示：凈角圖文】知道什么叫“凈角”嗎？（京劇里的角色，又稱大花臉，多指性格豪放，聲音很大的男子，曹操、包拯就屬于凈角）

同學(xué)們，男生聲音響亮，女生聲音清脆，個個都非常棒！

同學(xué)們，讀了課文，你們知道豐子愷爺爺筆下是一只怎樣的鵝嗎？【課件出示：白鵝圖片】能用文章中的句子來說嗎？【課件出示：好一個高傲的動物！】

同學(xué)們，課文的哪個自然段介紹了白鵝的叫聲？步態(tài)呢？吃相呢？

同學(xué)們，鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相中嗎？請再讀讀這句話，你是從哪個字中體會到的？【課件出示：更】這個更字說明了什么？（說明前面還寫了鵝的高傲）【課件出示：第一自然段】鵝的高傲還表現(xiàn)在哪個方面？（姿態(tài)）哪些詞語告訴你的？【課件出示：伸長了頭頸，左顧右盼】

【課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！繌倪@個更字，我們還讀到了白鵝姿態(tài)的高傲，這個更字不僅提示了上文，同時也引出了下文，這不僅是中心句，還是過渡句。

三、品讀課文，走近白鵝

同學(xué)們，文中哪句話描寫了白鵝叫聲的高傲？【課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

同學(xué)們真厲害，才讀了幾遍，就能把他們的意思說出來，老師之前還特地幫你們查了資料【課件出示：鄭重嚴(yán)肅：莊重，使人感到敬畏。厲聲呵斥：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。厲聲叫囂：叫的聲音很響，很厲害。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。

同學(xué)們，你們能大聲地讀讀這些詞語嗎？

同學(xué)們，音調(diào)如此嚴(yán)肅，音量如此之大，整天叫囂的白鵝生活在你家，你們喜歡嗎？那豐子愷爺爺喜歡討厭它嗎？【課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們，原來鵝的大叫是在看家護(hù)院，他是那樣盡職。這些看似令人生厭的詞語其實(shí)蘊(yùn)含著豐子愷爺爺對他的夸贊和喜愛。

同學(xué)們，其實(shí)前面豐子愷爺爺已經(jīng)把鵝的叫聲描寫得非常具體了，為什么還寫這句話，去掉行不行？（通過與狗的對比，更加突出了鵝叫聲的高傲）

同學(xué)們，這樣的步態(tài)給你們的感覺是傲慢，難怪作者說【課件出示：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

同學(xué)們，能把這種步態(tài)用朗讀表達(dá)出來嗎？一起來吧！

同學(xué)們，在豐子愷筆下，鵝的步態(tài)是【課件出示：傲慢、大模大樣】，如果這些詞用在你們身上，你們喜歡嗎？這些詞用在鵝身上，是不喜歡它嗎？

同學(xué)們，這里與上文有著異曲同工之妙，都表達(dá)了作者對白鵝的喜愛。

四、總結(jié)延伸

板書設(shè)計：

白鵝

好一個高傲的動物

姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相

伸長頭頸 厲聲呵斥 步調(diào)從容

左顧右盼 引吭大叫 大模大樣

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、抓“傲”理脈絡(luò)

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？【課件出示：白鵝圖文】（高傲的白鵝）

二、挖“傲”品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

同學(xué)們，現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，聽聽老師給你們帶來了什么聲音？【課件播放：狗的叫聲】播放狗的叫聲）

同學(xué)們，再聽聽這，是什么聲音？【課件播放：白鵝的叫聲】

同學(xué)們把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下，你們有什么感覺？

我們來看看課文，作者有什么感覺呢？【課件出示第三自然段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

同學(xué)們，我們來讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲，多有氣勢？

同學(xué)們，現(xiàn)在請你們展開想象的翅膀，如果這只鵝會說話，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯：

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，會說什么呢？

給我出去！”】

預(yù)設(shè)：【課件出示：外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！】

真不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！

同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會作者的感情。讓我們一起把這種感情讀出來，讀出鵝的高傲，讀出對鵝的喜愛?！菊n件出示第三自然段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者想到什么？【課件出示：好一個高傲的動物！】

三、扣“傲”賞妙語

（一）（學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)）

【課件出示：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

誰來為大家演演？其他同學(xué)認(rèn)真看，大家都來當(dāng)小評委，評評他們演得怎么樣？ 同學(xué)們，他們演得怎樣？

【課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

同學(xué)們，在什么情況下你會感到局促不安呢？

同學(xué)們，鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺得它確是【課件出示：好一個高傲的動物！】

四、扣“傲”賞妙語

（二）學(xué)習(xí)第三部分：吃相

同學(xué)們，作者描寫白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動地感受到鵝的高傲，有趣，請你們選自己喜歡的，寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說為什么喜歡？

誰來說說你覺得什么地方有趣？為什么喜歡？

預(yù)設(shè)：【課件依次出示：

譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

同學(xué)們，通過我們剛才讀的句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們，讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？請你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個記號，或把問題寫在旁邊。

預(yù)設(shè)：

【課件出示：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？】（因?yàn)轾Z的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

五、拓展延伸，快樂作業(yè)

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板？ 同學(xué)們，平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”??

板書設(shè)計：

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重

厲聲叫囂

步態(tài) 步調(diào)從容

吃相 三眼一板厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 一絲不茍

篇六：人教課標(biāo)版小學(xué)四年級語文上冊 14 白公鵝 公開課教學(xué)設(shè)計 14 白公鵝

文本簡析：

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

【課件出示：豐子愷畫的白鵝圖片】同學(xué)們，豐子愷先生筆下的這只白鵝有什么特點(diǎn)？

【課件出示：高傲】

【課件出示：《白公鵝》文中插圖】同學(xué)們，這是給俄國作家葉?諾索夫筆下的一只白公鵝，給你留下怎樣的印象？【課件出示：有派】

同學(xué)們，兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉?諾索夫描寫的白鵝會有什么特點(diǎn)？兩位作家的描寫會有哪些相同和不同的地方呢？今天我們就來認(rèn)識這只白公鵝【課件出示：14*白公鵝】。

同學(xué)們，這是一只怎樣的白公鵝？請同學(xué)們自讀課文，請按要求自學(xué)。

同學(xué)們，新詞會讀了嗎？【課件出示：軍銜、榮膺、攀談、漣漪、慢條斯理、掂量、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、主宰】自己打打招呼。

【課件出示資料袋：

掂量：斟酌。

官司：訴訟。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。勾當(dāng)：讀ɡòu dànɡ，常指壞事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

【課件出示：她走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。

【課件出示：落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

【課件出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。

【課件出示：當(dāng)白公鵝在淺水灘里挺直身子，扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

【課件出示：這只白鵝在整片河灣里最引人注目。

【課件出示：有多少次，它徑直把我的罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。

同學(xué)們，還有關(guān)于白公鵝肆意妄為的句子嗎？【課件出示：有時它率領(lǐng)一群公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。

【課件出示：

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

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【課件出示：同學(xué)們，大家都有自己喜歡的小動物，它們的特點(diǎn)是怎樣的？生活習(xí)性又 是怎樣的？請同學(xué)們回家好好觀察，再寫下來，好嗎？】 板書設(shè)計： 14*白公鵝

步態(tài) 慢條斯理 不慌不忙 活動 引人注目 自由自在篇七：《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計 《白鵝》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

漫水鄉(xiāng)明德小學(xué)尹先文

教材版本：

人教課標(biāo)版四年級上冊第四單元第13課

教學(xué)理念：

2．關(guān)于朗讀，與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無謂地分析，不如給孩子充分的時間去朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

教學(xué) 重點(diǎn) ：

教學(xué) 難點(diǎn) ：

教學(xué)突破 ：

加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。

教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

教學(xué)設(shè)計：

二、整體把握

1．說一說，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計：

一、閱讀前

1．聽寫詞語：鄭重 從容 侍候 厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板

二、閱讀中

1．閱讀這篇課文，我們要抓住文中的關(guān)鍵句去讀，先要抓住文中總結(jié)性的句子。

（1）鵝的叫聲

重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，①鵝的叫聲給你什么感覺？

②出示：厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 引吭大叫 昂首大叫

（2）鵝的步態(tài)

①讀著這個句子，你有不理解的地方嗎？

②理解“凈角”。

③讀出鵝和鴨步態(tài)的不同。

④作者是怎么寫出來的？

（3）鵝的吃相

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。②重點(diǎn)抓住“三眼一板”體會白鵝吃相的特點(diǎn)。

三、閱讀后

1．總結(jié)課文，朗讀：好一個高傲的動物！

板書設(shè)計： 13.白鵝

高傲：

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

《白鵝》教學(xué)反思

這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學(xué)校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。首先在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。

其次，在對教材的處理上不夠靈活。

再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。

第四篇：白鵝 公開課 第二課時教學(xué)設(shè)計

13《白鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝吃相的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

2、在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝吃相的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)過程：

一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。

1、師：上課，起立。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請讀課題。

師：請讀一讀這些詞語（評：讀得非常準(zhǔn)確）

默寫上節(jié)課容易出錯的詞語：ppt出示：厲聲呵斥 一日三餐 脾氣 蹲著 侍候

（評：不錯，很多孩子都能夠把這些詞語正確的寫出來）

2、師：通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請用一個詞表達(dá)，生匯報，師板：高傲）——全文圍繞著一句話來寫的：真是一只高傲的動物。

3、、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)）

4、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，豐子愷爺爺都說：（ppt出示：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。）

二、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

（一）過渡：下面請同學(xué)們默讀課文第五段，想想鵝吃飯為什么使我們發(fā)笑？ 學(xué)生默讀第五段段

學(xué)習(xí)第五段

1、（根據(jù)學(xué)生匯報ppt出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。）（1）師：為什么有趣？

（2）師：是的，它吃飯還有自己的規(guī)矩的。這樣有趣的吃法，文中用了兩個詞來形容（描紅詞語：三眼一板、一絲不茍）板書：三板一眼、一絲不茍（3）三板一眼是什么意思？（比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。）

（4）師：那么板眼在這里指的是節(jié)拍，相當(dāng)于我們音樂課上學(xué)過的四四拍，強(qiáng)——弱——弱——弱。

（5）師：就像鵝吃飯一樣，吃飯——喝水——吃泥——吃草（打節(jié)拍做）（6）師：鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）（7）師：吃飯的順序能改嗎？（不能）

（8）師：是的，鵝吃飯就是這么有趣，如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定

2、（ppt出示：學(xué)生接讀：從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。（1）師：比一比：（ppt出示）

從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

走上前去，飲一口水，再走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。（寫得更加生動具體，給人一種高傲的感覺。）（2）師：你從哪里體會到的？——從容不迫、大踏步

（3）師：這是作者抓住了它的什么來寫？（生反饋：動作）——老師板書：動作（4）師：讓我們再來讀一讀這一段，讀出鵝吃飯的趣味性。

學(xué)習(xí)第六段

1、師：ppt出示：正因?yàn)樗鼜娜莶黄鹊爻燥?，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（1）師：堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）

（2）師：誰變成了堂倌？（生：主人都變成堂倌了）

2、師：白鵝卻成了“鵝老爺”了。為什么會稱呼它叫鵝老爺？（1）必須要有人侍候；

（2）師：動作像老爺：從容不迫、揚(yáng)長而去、大踏步去吃飯

評：太棒了，你抓住了它動作。（3）昂首大叫：耍老爺脾氣呢。

3、師：為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？

（學(xué)生匯報：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）

4、ppt出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯??等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。

（1）師： “窺伺”是什么意思？：暗中監(jiān)視；而且老師覺得這個詞用得很好，把狗寫成了人。

（2）師：狗為什么窺伺？

（3）師：狗偷吃飯后鵝老爺是怎樣做的？

（學(xué)生如果達(dá)到偶然早歸，伸頸去咬狗??）師：是的，難怪前面說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它脾氣還挺大了。

（鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。）師：這是什么修辭手法？——板書：擬人（4）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼?/p>

（5）師：還發(fā)起了老爺脾氣呢。難怪豐子愷老爺爺會說：好一個高傲的動物！（6）師：出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時：“三眼一板”。

我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。

總結(jié)：師：作者在抓住了鵝吃食時候的動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地描寫，并采用擬人等修辭手法，讓鵝吃食的畫面一幕幕展現(xiàn)在我們眼前，生動有趣。

師： “高傲”是個貶義詞，作者卻用“高傲”形容這只鵝，我有疑問：作者是否喜歡白鵝？（生：喜歡）

師：從哪里看出來的？（稱呼它為鵝老爺；不厭其煩地添飯）

師：你們看到了文字背后的情感。作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分地留戀.師：可以看出，作者是很喜歡這只白鵝，這種修辭手法叫做反語，反語就是通常說的“說反話”。它運(yùn)用跟本義相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲諷的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。

師：舉例：爸爸對他說：你這個小滑頭，又在想什么鬼點(diǎn)子？ 學(xué)生反饋：你這個小笨蛋，這都不知道呀！

三、仿寫

師：作者在寫鵝的高傲?xí)r，用了不少好詞，我們一起來讀一讀（厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步調(diào)從容 大模大樣 毫不相讓 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 架子十足 昂首大叫）下面請大家欣賞一下公雞吃食的畫面，它吃食物有什么特點(diǎn)呢？

喲，這只公雞真是貪嘴（）呢！瞧，它（）

第五篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計

《白鵝》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“囂”“吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“模”，會寫“譬”“脾”“頗”等15個字，會寫“即將”“姿態(tài)”等16個詞語。

2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動，體會語言的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、相關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程】

（一）豐富情感，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰畫的？對了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書課題：白鵝）

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

1.檢查出示（課件1）：

侍候hou 脾氣qi

看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。

“供”字不同的讀音意思也不同，請同學(xué)們自行區(qū)分：

供佛、供求、提供、供狀

指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。

仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3.看來詞語難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）

出示：好一個高傲的動物?。ò鍟焊甙粒?/p>

（三）整體感知，初識“高傲”

1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）

這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？

板書：姿態(tài)高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動物到了一個新環(huán)境都會畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個高傲的動物?。┻@節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個部分呢？大聲讀一讀。

（四）精讀課文，品味“高傲”

1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。

指名回答。出示：

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

①從這些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。

②理解詞語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）

③展開想象，練習(xí)說話。

如果這只鵝會說漢語，它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說：“！”

小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。

②交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來作比較，更加突出鵝的高傲，同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。

3、朗讀第三段

（1）指名讀第三段，適時評價。

（2）齊讀第三段，再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。

（3）難怪作者不禁感嘆：好一個高傲的動物?。R讀）

4.小練筆：

出示：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

淘氣的小貓

同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請你們先體會上面句子中冒號的用法，再從詞語中選一個，仿照著寫一寫。

師點(diǎn)撥：我們在仿寫時，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點(diǎn)，再運(yùn)用冒號把這些特點(diǎn)寫生動。

7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

（五）合作學(xué)習(xí)，深入“高傲”

1.出示學(xué)習(xí)單：

（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）

（2）我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）

（3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評。

（六）教師總結(jié)

1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的語言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個高傲的動物！”

2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。

五、作業(yè)布置