第一篇：信息技術(shù)微課

信息技術(shù)微課 教學(xué)設(shè)計

課 題： 計算機(jī)操作系統(tǒng) 授課地點：科教樓錄播室 授課時間：2016年9月 教學(xué)目的：

知識與技能（1）掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)在計算機(jī)中的地位和作用；

（2）了解計算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展；

（3）了解Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點。

過程與方法（1）以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與自我探

索能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。教材分析 教學(xué)重點 掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的作用和了解Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點。

教學(xué)難點

認(rèn)識Windows操作系統(tǒng)的特點。教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法、分組協(xié)作法、自主探究法。教學(xué)課時：一學(xué)時 教學(xué)過程

（一）引入

在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，計算機(jī)系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的，只有計算機(jī)的硬件設(shè)備，是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。但是，面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進(jìn)行合理統(tǒng)一的管理，才能使計算機(jī)正常高效地工作，這個管理者就是計算機(jī)操作系統(tǒng)。那么，我們今天一起來認(rèn)識一下計算機(jī)操作系統(tǒng)。

（用課件出示課題：

計算機(jī)操作系統(tǒng)）

（二）新課

1、計算機(jī)操作系統(tǒng)

最初的計算機(jī)是沒有操作系統(tǒng)的，科學(xué)家是通過各種操作按鈕來控制計算機(jī)，直到后來操作系統(tǒng)的誕生，才使得計算機(jī)普及開來。其實，剛才同學(xué)們開機(jī)時出現(xiàn)的畫面就是操作系統(tǒng)WindowsXP的開機(jī)畫面，現(xiàn)在呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的是WindowsXP的桌面。

那么，操作系統(tǒng)在計算機(jī)應(yīng)用中到底扮演什么角色呢？ 操作系統(tǒng)在計算機(jī)中就是管理計算機(jī)的軟硬件資源，是人與計算機(jī)之間交流的橋梁。

（出示課件讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的任務(wù)：處理器管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、存儲器管理、應(yīng)用程序接口管理、用戶界面管理。）

2、操作系統(tǒng)的發(fā)展

我們剛剛提到的WindowsXP，是現(xiàn)在最常用的、風(fēng)靡全球的Windows操作系統(tǒng)，但是最早出現(xiàn)的計算機(jī)操作系統(tǒng)并不是Windows操作系統(tǒng)，而是DOS（Disk Operation System）磁盤操作系統(tǒng)，它是1985年到1995年的個人電腦上最主要的操作系統(tǒng)，是對磁盤上的文件進(jìn)行管理，曾經(jīng)占領(lǐng)了個人電腦操作系統(tǒng)領(lǐng)域的大半壁江山，全球絕大多數(shù)電腦上都能看到它的身影。

那么DOS操作系統(tǒng)到底是什么樣的呢？

3、探索活動：通過Windows操作系統(tǒng)來認(rèn)識DOS操作系統(tǒng)。（1）進(jìn)入DOS環(huán)境 單擊“開始”——“運行”——“輸入cmd”，進(jìn)入到DOS環(huán)境下。進(jìn)入DOS操作系統(tǒng)后，我們發(fā)現(xiàn)界面不是桌面和圖標(biāo)，而是一個字符界面。在字符界面中，我們只能通過鍵盤輸入字符命令來指揮計算機(jī)工作。

（2）在DOS操作系統(tǒng)下向計算機(jī)發(fā)出命令

學(xué)生活動：

①請大家在鍵盤上輸入time然后按回車鍵，觀察執(zhí)行了什么操作；

②敲回車后再輸入date，然后按回車鍵，又觀察執(zhí)行了什么操作；

③輸入 exit后，按回車鍵，又執(zhí)行了什么操作。

（3）老師小結(jié)

DOS操作系統(tǒng)沒有桌面，采用的是字符界面，是純文本界面，用戶對電腦的操作是通過鍵盤命令完成，完成每一項操作都必須鍵入相應(yīng)的命令，是單任務(wù)系統(tǒng)，它的操作方法和操作界面對于初學(xué)者來說難以掌握。隨著軟硬件的發(fā)展，該系統(tǒng)已經(jīng)不是計算機(jī)的主流操作系統(tǒng)，已被Windows操作系統(tǒng)代替?，F(xiàn)在的計算機(jī)一開機(jī)就是Windows操作系統(tǒng)桌面，每一項操作基本都是用戶通過鼠標(biāo)操作完成。Windows是在DOS基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以兩個是同根的，DOS——Windows3.0——Windows95——Windows2000——Windows2003——WindowsXP——Windows7到現(xiàn)在的Windows8都是一步步發(fā)展起來的，一步步完善，一般直觀的感覺Windows跟DOS不同的就是采用圖形化界面，操作更人性化，使我們更容易更快捷地操縱計算機(jī)。

（依次出示各個操作系統(tǒng)的界面）

4、Windows操作系統(tǒng)的特點

在日常操作中，我們發(fā)現(xiàn)Windows具有如下特點：（1）直觀、高效的圖形用戶界面

Windows的用戶界面統(tǒng)一、美觀，便于操作者學(xué)習(xí)和使用，Windows所有的程序都擁有相同或相似的基本外觀，包括窗口、菜單、工具條等，使用者掌握了其中一個就不難學(xué)會其他軟件的基本操作。（2）多用戶多任務(wù)的操作環(huán)境

多任務(wù)：它可以同時運行多個程序，每個程序都是以窗口的形式出現(xiàn)在桌面上。（演示加以說明）多用戶：還可以在同一臺計算機(jī)上為每個用戶保留獨立空間，不同的用戶在登錄時通過輸入不同密碼進(jìn)入到自己的設(shè)置環(huán)境中。（舉例加以說明）

（三）知識拓展

1、Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展

Windows操作系統(tǒng)1985年誕生以來經(jīng)歷了一些什么發(fā)展歷程呢？請同學(xué)查閱資料將Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程中的不同版本查找出來。

2、計算機(jī)除了DOS和Windows操作系統(tǒng)外還有那些操作系統(tǒng)呢？

第二篇：“微課”助力信息技術(shù)教學(xué)詳解

“微課”助力信息技術(shù)教學(xué)

鄧文勇

（山海關(guān)區(qū)教育局教育教學(xué)研究中心，河北 秦皇島 066200）

摘要：微課的概念出現(xiàn)的時間不長，但微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用卻由來已久。微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動過程。利用微課學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上幫助加深理解、課后查漏補(bǔ)缺。微課輔助教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課輔助教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；學(xué)生端；開展；意義 中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、內(nèi)涵

微課程（也叫微型視頻課程），以下簡稱微課，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動過程。微課是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計、拍攝和制作。微課要主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。

微課制作的基本要求是3-5分鐘左右的長度、最長不超過10分鐘，這樣長的時間符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知

學(xué)習(xí)特點。

微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用由來已久。如中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職稱評聘時的計算機(jī)能力考試、高中生的信息技術(shù)學(xué)考、信息技術(shù)中考及中小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)等各方面都在廣泛應(yīng)用著微課，微課應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最早是作為教學(xué)專題網(wǎng)站的一個欄目使用。

二、微課使用的設(shè)備——學(xué)生端

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課輔助教學(xué)必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課前期應(yīng)用方式主要是讓學(xué)生把微課視頻復(fù)制到學(xué)生的移動存儲設(shè)備上或放在教師制作的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，網(wǎng)站上的鏈接題目可以叫“學(xué)習(xí)一點通”、“友情提示”、“視頻教程”、“微課”、“微課程”等，最主要的應(yīng)用設(shè)備在學(xué)校是信息技術(shù)教室的學(xué)生機(jī)；在家是電子書包、智能手機(jī)、家庭電腦、數(shù)碼電視機(jī)等。學(xué)生在電子書包上不僅能看文字資源、還能看微課資源。老師為新課的學(xué)習(xí)制作的微課資源學(xué)生可以從教師處下載。

三、開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的有效資源

現(xiàn)在風(fēng)行的高效課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)

案，但缺乏教師的點撥。學(xué)生若能在平板電腦或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)上觀看微課，就能更好地幫助學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。看一遍微課不懂，可以多看幾遍。利用微課更加完善了高校課堂，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，有視頻刺激，學(xué)生更容易理解教材知識，彌補(bǔ)了杜郎口高效課堂教學(xué)模式在學(xué)生自學(xué)階段缺乏教師精講點撥的不足。

河北省已建成河北省云端教學(xué)平臺，并在河北石家莊鹿泉一中等學(xué)校試點推廣，廣東等省也在推廣。利用微課輔助教學(xué)也叫云端教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等，能實現(xiàn)“云端互動，先學(xué)后教，以學(xué)定教”。課前老師將微課發(fā)送到學(xué)生的電子書包，實現(xiàn)了一對一教學(xué)，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。云端教學(xué)必須的一個支持系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師能夠通過這個系統(tǒng)實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

云端教學(xué)是為了“人人通”?！霸啤笔欠?wù)、是架構(gòu)，“端”是學(xué)生機(jī)、是基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，云才落地。云端教學(xué)要求教師要學(xué)會微課的設(shè)計制作，信息技術(shù)教學(xué)最常用的制作軟件就是屏幕錄像軟件。教師將知識點、例題習(xí)題、疑難問題等講解過程制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)時自主選擇。學(xué)生利用微課可以在課前預(yù)習(xí)、課上加深理解、課后查漏補(bǔ)缺。

四、微課能有效助力信息技術(shù)教學(xué)

（一）微課輔助教學(xué)創(chuàng)新了課堂模式，利于自主學(xué)習(xí) 微課能更好的滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)、按

需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

學(xué)生通過微課進(jìn)行自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少教師課上不必要的講解?！跋葘W(xué)”還生成新的問題，對教師的“后教”產(chǎn)生了期待，學(xué)生上課參與和聽講的積極性大大提高，為教師的“后教”奠定基礎(chǔ)。

由于信息技術(shù)課的課時相對來說比較少，因此適當(dāng)?shù)膶φn堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸很有必要。擴(kuò)展知識部分學(xué)生可以根據(jù)自己的知識準(zhǔn)備、個人興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)或全部學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生在課余時間可以繼續(xù)觀看微課，在拓展學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，激發(fā)他們探究的興趣，為信息技術(shù)愛好者的特長發(fā)揮提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。

微課為信息技術(shù)教學(xué)提供了便利條件。信息技術(shù)教室里學(xué)生人手一機(jī)，每個學(xué)生機(jī)就是一個學(xué)生端，再配以耳機(jī)，每個學(xué)生都可以自由學(xué)習(xí)微課。微課在幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢顯而易見，學(xué)生在網(wǎng)上觀看不同教師對某一問題的不同制作方法，能找到最適合自己的解題思路。學(xué)生在自由的氛圍中增長經(jīng)驗、獲得知識，也會在知識點廣度和深度上有很大的發(fā)展空間。

（二）微課輔助教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生完成一項任務(wù)或制作一件作品，可以有多種方法，教師可以分別制作不同操作方法的微課，供學(xué)生選擇使用。知道一件任務(wù)可以有多種方法，方法不是唯一的，讓學(xué)生開動腦筋想一想，用多種方法完成的任務(wù)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，開闊思路，讓他們的思維更開放，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

微課這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。微課助力信息技術(shù)教學(xué)，能對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主合作探究創(chuàng)新精神有著促進(jìn)作用，微課助力信息技術(shù)教學(xué)是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展的有效途徑。

微課助力信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)一步深化。教師借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的想象能力、觀察能力和自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)、先學(xué)后教的實施，將為創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑思考、合作探究、交流互動、展示提升等教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式深刻的變革。

參考文獻(xiàn): [1] 李玲.淺談云端教學(xué)平臺下微課的制作與應(yīng)用.中國信息技術(shù)教育，2012,05.[2]鄧文勇.利用協(xié)作自主探究學(xué)習(xí)的平臺 發(fā)展創(chuàng)造性思維能力.中小學(xué)電教，2012,04.[3] 李龍波.面向未來 促進(jìn)共享 推進(jìn)融合 引領(lǐng)創(chuàng)新——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》評價.中國信息技術(shù)教育，2012,05.作者簡介：

鄧文勇:中學(xué)高級教師、區(qū)信息技術(shù)教研員、信息技術(shù)與學(xué)科整合教研員，理學(xué)學(xué)士，研究方向信息技術(shù)教研和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（dwy999@126.com）。

第三篇：高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科

微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

0 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

電話：***

【摘要】

隨著新課程改革的深入，我們教學(xué)方式也有了很大改變，尤其是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，給課堂營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，隨著對教師信息技術(shù)的各種培訓(xùn)，各校一線教師都接觸到了“微課”，也許你會問：什么是微課呢？我要告訴大家，所謂的微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。其形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，達(dá)到最佳效果目的，某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是極短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】

高中 信息技術(shù) 微課研究

一、信息技術(shù)課堂引入微課

（1）信息技術(shù)課相比于較其他學(xué)科來說，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，老師講解的知識點沒有弄楚的話，可以反復(fù)觀看微課，達(dá)到知識點在課堂上全部掌握。因而有著不可比擬的優(yōu)勢。高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（2）我們信息技術(shù)教師比其他學(xué)科教師在制作微課件時具有技術(shù)優(yōu)勢，軟件操作及視頻剪輯等方面比其他科目教師更容易。

（3）信息技術(shù)學(xué)科部分操作適合采用微課的形式呈現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看，邊操作邊觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）把微課引入課堂，更能符合我們新課程改革所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)，更有效地翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)。

二、微課的制作過程

１、選好題

微課視頻長度一般不超過5分鐘，加之片頭和片尾，共計不超過10分鐘。因此要做到短而精，選題則是本課的重點與難點，同時要注重典型性和針對性，同組教師之間可采用分工合作，從而確保微課堂內(nèi)容豐富多彩。

２、微課設(shè)計至關(guān)重要

（1）微課是我們面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的一種視頻學(xué)習(xí)資源，所以必需考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容的理解水平，圍繞學(xué)生困惑的地方精心設(shè)計，提高微課高效性。

（2）微課的設(shè)計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)課堂不同于以往教學(xué)課堂的思想，將原有的一堂課分為若干個知識點來講解，從而編制成微課視頻。在滿足了大多學(xué)生的要求前提下，水平高點的學(xué)生可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，其他同學(xué)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好的設(shè)計，高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

能利用視頻多媒體的特性，綜合運用圖像、聲音、動畫的效果等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生能夠逐步解決各種問題與方法。

３、充分準(zhǔn)備教學(xué)資源

根據(jù)微課課型的不同，資源準(zhǔn)備也不同，比如：

（1）新授課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫、聲音等，教師結(jié)合幻燈片進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加一些字幕。

（2）上機(jī)操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕即可。

４、微課制作的軟件

微課制作的軟件主要包含錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）錄屏軟件Camtasia Studio

目前教師在進(jìn)行微課錄制的最主要軟件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制開發(fā)的，可進(jìn)行屏幕高清錄制、視頻播放、視頻編輯，具備強(qiáng)大的后期處理能力，在錄制屏幕結(jié)束后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理，最后輸出成相應(yīng)的視頻。

（2）格式工廠

格式工廠是一款多功能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，可以實現(xiàn)大多數(shù)音頻、視頻以及圖像不同格式之間的相互轉(zhuǎn)換。格式工廠支持60多國語言，軟件啟動后是中文且完全免非常好用，可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

５、信息技術(shù)微課的制作過程 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（1）充分準(zhǔn)備錄制工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要環(huán)節(jié)組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。再加上片頭、片尾，同時可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

６、信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo) 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

注等）。利用在微課中適當(dāng)位置設(shè)置暫停或提示文字把握微課的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。

三、信息技術(shù)典型微課示例

１、新課講授型

上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)》中“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”一節(jié)有關(guān)計算機(jī)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無法讓學(xué)生實際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

２、操作演示型

所有高中學(xué)生，每當(dāng)自已上到高二上學(xué)期時，都必須參加省里的學(xué)業(yè)水平測試，而測試中也有部分操作題，由于學(xué)校機(jī)房條件及學(xué)生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學(xué)生演示所有的操作要點。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

３、探究活動型 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第二節(jié)“信息作品的制作”，以往的教學(xué)效果很不理想而采用微課的教學(xué)方法，對學(xué)生吸煙到底對人的身體有什么害處創(chuàng)設(shè)探究情境。通過視頻動畫和課件結(jié)合教師的講解，從而對網(wǎng)頁制作進(jìn)一步完成探究任務(wù)。

４、高中信息技術(shù)微課存在的問題及解決方法

（1）由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為了更有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持學(xué)生們的穩(wěn)定注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮微課不同于其他學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時還要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加靈活與便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更加美好！

第四篇：“微課”助力中小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)

【摘 要】隨著“微時代”的到來，“微課”已經(jīng)成為促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段。本文著重探討了“微課”在信息技術(shù)課堂中與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比較的優(yōu)勢，“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用的可行性，及針對信息技術(shù)不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“微課”；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：g623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671-0568（2016）18-0006-02

一、微課的概念及定位

所謂微課，就是“微型視頻課程”，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時長一般為5～8分鐘。同時，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、專家點評（微點評）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性教學(xué)內(nèi)容。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等），又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)教學(xué)使用微課的優(yōu)勢

1.與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)相比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)、課時劃分，一節(jié)課的教學(xué)重難點多且不易理解，教師若不能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。微課不是以課堂章節(jié)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是以教學(xué)中的重難點為核心，以信息技術(shù)教學(xué)詞典中的詞條為單位實施積木化教學(xué)，其優(yōu)勢在于教學(xué)時間短、問題聚焦性強(qiáng)、主題突出、指向明確，所有的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個技能或知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生易于接受。這不僅打破了教學(xué)內(nèi)容冗長繁雜的瓶頸，還可根據(jù)學(xué)生信息水平差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實施分層教學(xué)。因而，微課在信息技術(shù)教學(xué)方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，尤顯得目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)。

2.與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)視頻相比較

微課這種新型的教學(xué)資源和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在“微時代”下的衍變。與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微課除了同樣具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的特點外，還具有開放性的優(yōu)勢。與信息技術(shù)教學(xué)詞典有著異曲同工之妙的是，微課的資源要素可以根據(jù)教學(xué)需要和不斷更新的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、修改而日臻完善，同時還突破了信息技術(shù)不同地區(qū)不同時間教材版本的束縛，既不受制于教材，又能融入教材，適用性更加廣泛。而傳統(tǒng)教學(xué)視頻資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以擴(kuò)充和修改，且有相當(dāng)大的教材版本局限性。

3.與其他學(xué)科使用微課相比較

微課作為一種視頻資源，雖然可以借助移動終端觀看和學(xué)習(xí)，但對于廣大中小學(xué)生來說，其主要終端還是計算機(jī)。信息技術(shù)是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，其課堂教學(xué)環(huán)境為微課的傳遞與使用提供了必要的硬件支持。同時，在微課制作視頻和后期剪輯方面，信息技術(shù)教師無疑更有優(yōu)勢。因而，無論是學(xué)科、硬件還是環(huán)境，信息技術(shù)課上使用微課有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

總之，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)視頻來說，微課在信息技術(shù)教學(xué)中更適合于打造主動學(xué)習(xí)者，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用“碎片化”時間按照自己的需求、進(jìn)程和方式進(jìn)行個性化的分層高效學(xué)習(xí)。

四、基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)用

教無定法，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，微課作為一種新型教學(xué)手段也不例外。因此，在微課開發(fā)與制作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇合適的微課類型，發(fā)揮微課的最大效用。

（一）常見的微課類型

根據(jù)教學(xué)方式的不同，信息技術(shù)課堂上比較常見的微課有講解說明型、操作演示型、任務(wù)活動型、解題推理型，等等。

（二）不同的教學(xué)內(nèi)容中微課的應(yīng)用

以浙江教育出版社出版的《初中信息技術(shù)》為例，微課在教材的各個教學(xué)模塊中，對促進(jìn)有效教學(xué)方面均能發(fā)揮較好的作用。如操作任務(wù)比較明確的教學(xué)內(nèi)容，使用操作演示型和任務(wù)活動型的微課既可以傳授新知，又能對知識強(qiáng)化鞏固、查漏補(bǔ)缺，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

（三）微課應(yīng)用案例

以浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材（寧波）八（上）第七課《photoshop 文本編輯》為例，簡要介紹信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課的實踐過程。

教學(xué)片斷：

1.情境導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比校園海報，體會文字在圖片中的作用：文字能讓海報及其他圖像的主題更突出和明確，更易于表達(dá)作者的思想。指出本課任務(wù)是為校園海報畫龍點睛。

2.探究新知

（1）添加文字。學(xué)生利用教師下發(fā)的微課資料（包括以添加文字、設(shè)置文字屬性為核心內(nèi)容的操作演示型微課視頻

一、課件、練習(xí)素材），自主學(xué)習(xí)探究，選擇素材添加文字，并設(shè)置文字屬性。教師啟發(fā)學(xué)生思考文字的位置擺放、字體字號設(shè)置、顏色的選擇是否有利于突出圖像的主題進(jìn)行。

（2）文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻二了解文字圖層有關(guān)概念，掌握使用圖層樣式對文字作進(jìn)一步美化的操作技能。學(xué)生對自己的作品進(jìn)一步加工，表述設(shè)計思路。教師適當(dāng)評價。

（3）柵格化文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻三，掌握使用柵格化文字圖層把文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的方法，以使用形變和濾鏡等效果。通過微課視頻中的對比分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文字圖層與普通圖層的區(qū)別，及文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的合適時機(jī)。

3.拓展升華

展示作品評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過任務(wù)活動型微課視頻四及微素材，選擇一張校園海報添加合適的文字并合理美化，把文字圖層?xùn)鸥窕蟊４?。學(xué)生互評、教師點評作品，實現(xiàn)智慧碰撞。

此課中利用不同類型的4個微課視頻進(jìn)行photoshop文字編輯的教學(xué)，分別針對添加文字設(shè)置文字屬性、文字圖層樣式設(shè)置、柵格化文字圖層等詞條式知識點展開主題突出、指向明確的積木化教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)自身水平按需獲取新知、鞏固技能，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還有效實施了分層教學(xué)，對提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均起到了較大的促進(jìn)作用。

目前，微課作為一種新型教育資源，雖尚未成熟與完善，但其在教育領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用已得到一致認(rèn)可。相信隨著微課研究的不斷深入，微課必將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，并在教育領(lǐng)域中大放異彩。

第五篇：微課讓信息技術(shù)課堂更高效

微課讓信息技術(shù)課堂更高效

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，和微博、博客、QQ、Youku等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”。目前，微課在我國的主要作用還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對未學(xué)知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)、微課、教學(xué)實踐、應(yīng)用、高效。

近年來，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課屬于一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計、課例等數(shù)字化教學(xué)資源，在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的一種數(shù)字化教學(xué)資源。信息技術(shù)課是實際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因為細(xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時數(shù)較少，老師所帶的班級數(shù)多，同時學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動聽課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。而教學(xué)本身就與計算機(jī)息息相關(guān)的信息技術(shù)課在微課的應(yīng)用上更有得天獨厚的優(yōu)勢，下面我就微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。

一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的特點

微課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，所以大多數(shù)中小學(xué)學(xué)科的微課在硬件條件上只能在課后進(jìn)行，一般都是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然微課本身的目的就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，信息技術(shù)課相比其他學(xué)科有自己的特點。信息技術(shù)是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，它通過教師講解，演示，然后通過學(xué)生的自我操作練習(xí)來掌握技能。同時每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時間，這些探究都是在計算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能。由于一般是教師廣播教學(xué)而非一對一授課，但是一節(jié)課的時間是非常有限的，教師在講解演示的時候，學(xué)生知識識記式地在大腦里播放了一遍，但是到自己動手操作時就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道如何動手操作。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生沒有學(xué)到技能，對本門課程的興趣和積極性也受到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容的難度增加了，就更不會操作了，形成了一個惡性循環(huán)。在這種情況下我們將微課引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。例如，在學(xué)習(xí)Excel導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)時，學(xué)生往往只會注意到教師選擇了“數(shù)據(jù)”菜單中的“導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”命令，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了A1單元格。這一方面是教師的失誤，另一方面也有鼠標(biāo)太小移動軌跡部分學(xué)生難以跟上的客觀原因。這樣的小問題日積月累可能就會變成大問題，如果把這些操作制作成微課，輔以一些必要的文字說明進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就很利于學(xué)生的自我修正和記憶。

學(xué)生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免的會出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問題，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏還無法統(tǒng)籌全局，統(tǒng)一解答又浪費了很多學(xué)生的時間，這樣的問題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個問題。這其實也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

二、不同的信息技術(shù)課型對微課有不同的需求

1、選擇適合信息技術(shù)課堂的微課類型

微課的種類很多，這里我參考了百度百科上對微課的分類，從教學(xué)方法上可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等，多數(shù)都是適合課后在家自主學(xué)習(xí)的類型。這些分類不是唯一的，有一定的開放性，例如，在信息技術(shù)中演示類和練習(xí)類可以合為一體。

另外，從教學(xué)主要環(huán)節(jié)上微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。結(jié)合信息技術(shù)課堂實踐性強(qiáng)且課堂本身時長的因素，我認(rèn)為適合信息技術(shù)課堂的主要有針對操作性知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展的演示類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類。

2、不同課型對微課的不同需求

信息技術(shù)有多種課型：理論性知識的新授課和復(fù)習(xí)課，實踐性知識的新授課和復(fù)習(xí)課，作品制作課和作品評析課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識的新授課和作品的評析課，這部分課型更需要的是教師面對面的講解和師生的互動交流，微課反而會越俎代庖，形成重復(fù)講授，干擾正常的課堂秩序。需要在課堂上直接使用得主要應(yīng)該是實踐性知識課型和作品制作課這些偏重實踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對應(yīng)用微課的不同要求：

（1）實踐性知識的新授課。新授課強(qiáng)調(diào)的是對新知識的構(gòu)建，這需要學(xué)生主動的探究，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，而過多的對每一個操作使用微課的形式可能會讓學(xué)生失去探究的動力，形成對微課的依賴。有點困難了，就去看看微課，那學(xué)生就完全地陷入了被動學(xué)習(xí)，這與新課程的理念也是背道而馳的。

那實踐性知識新授課需要什么微課呢？我認(rèn)為在實踐性知識新授課上微課主要可為高水平學(xué)生拓展和個別實在跟不上的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，實現(xiàn)吃得飽的學(xué)生吃得好，實在吃不飽的學(xué)生餓不死。這些微課應(yīng)該有目的發(fā)放，不能廣而告之，防止部分學(xué)生眼高手低。其中拓展部分的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上能學(xué)多少是多少，來不及學(xué)的可以課后或在家自己繼續(xù)探索。例如，《優(yōu)化計算機(jī)》這一節(jié)課，安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件部分，可以制作一個微課，讓跟不上的學(xué)生再一次重新學(xué)習(xí)一次，也可以讓高水平的學(xué)生溫故而知新。

（2）實踐性知識的復(fù)習(xí)課。這是需要大量使用微課的課型，一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是針對某個專題，可能要涉及多個知識點的操作，由于學(xué)生個體的差異，這些知識點很少能順利地一個一個統(tǒng)一過關(guān)，本身就具有需要教師重復(fù)指導(dǎo)得特點，這就需要演示類的微課來幫教師查漏補(bǔ)缺，對于操作能完成但是不熟練的亦可進(jìn)一步鞏固。例如，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計》這一節(jié)課，操作性強(qiáng)，內(nèi)容多而復(fù)雜，可以針對公式、函數(shù)、排序、篩選等專項操作制作微課來進(jìn)行鞏固。

（3）作品制作課。作品制作課也是一個學(xué)生構(gòu)建知識、鞏固知識和提高知識的課型，同時能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過于全面，而應(yīng)該主要針對難點，或是一些有創(chuàng)意的確實能開拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

三、信息技術(shù)課堂微課的制作注意事項

1、微課的制作方法和基本要求

微課主要以視頻為載體，而信息技術(shù)教學(xué)主要都依托計算機(jī)進(jìn)行，因此我認(rèn)為信息技術(shù)微課最佳的方法就是使用屏幕錄像軟件進(jìn)行音視頻的錄制。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。由于以錄制實時操作為主而非知識點，而操作中涉及的文字、表格對視頻分辨率要求較高，所以錄制時分辨率需要高一些，不能低于720×576的標(biāo)清分辨率，碼率也不能過低，最好達(dá)到1Mbps甚至以上，碼率過低，文字會被壓縮的很模糊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和同學(xué)的視力健康。為了防止視頻體積過大，同時因為微課并不要求向電影一樣流暢，錄制時視頻幀速可以稍低一些，我認(rèn)為不低于12幀/秒就可以了。最后，教師在錄制操作過程時，動作一定要慢而平穩(wěn)，如鼠標(biāo)的移動和在Word中滾動頁面，一方面是讓學(xué)生能清晰了解操作過程，另一方面也避免視頻畫面閃爍。

2、信息技術(shù)微課需要字幕

信息技術(shù)微課的字幕很重要，除了開頭結(jié)尾教學(xué)目標(biāo)和小結(jié)字幕之外，整個過程都要配以必要的文字說明，以便讓學(xué)生關(guān)注到操作要點。說明文字最好有連續(xù)性，即學(xué)生學(xué)習(xí)時任意跳轉(zhuǎn)到視頻中一個地方，都能看到現(xiàn)在進(jìn)行的是什么操作。這點我認(rèn)為很重要，因為很多學(xué)生只需要觀看這個知識點操作過程中某一個環(huán)節(jié)。這樣能大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

3、微課的內(nèi)容和時長問題

微課一般是5——8分鐘，但是課堂上的微課我認(rèn)為需要更短一些，因為課堂時間本身就有限，不可能讓學(xué)生在微課上占用時間，我認(rèn)為信息技術(shù)課堂上使用得微課不能超過5分鐘，內(nèi)容要單一，不能把幾個知識點放在一個視頻中，要保證學(xué)生對所學(xué)知識的精確定位和尋找。

4、微課需要相關(guān)配套資源

微課雖然“微小”，但是畢竟也是課，因此應(yīng)該有系統(tǒng)的設(shè)計，除了在視頻中對教學(xué)目標(biāo)、重難點、過程和小結(jié)都有所體現(xiàn)之外，最好要有配套的教學(xué)資源，如一個簡明扼要的圖文說明，單獨的圖文說明比視頻中相同內(nèi)容呈現(xiàn)地肯定更加清晰，同時只有些許小問題的學(xué)生可能只需要圖文說明就可以解決問題。另外，需要準(zhǔn)備一些練習(xí)的素材，以便立即鞏固所學(xué)知識。

以上所有的探討都是基于在信息技術(shù)的課堂上直接使用微課，當(dāng)然微課的使用只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)用時要有的放矢，不能為了形式而使用微課，更不能為了省事而使用，不能本末倒置，我認(rèn)為課堂上使用微課的最終目的是不需要微課，通過學(xué)生對不同微課的使用率的統(tǒng)計，我們教師可以相應(yīng)在教學(xué)中注意有所側(cè)重，同時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，精益求精，提高教學(xué)有效性。微課的理念是“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”，希望通過微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加高效。

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