第一篇：二氧化碳的性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省東營(yíng)市勝利第六中學(xué) 韓濤)一等獎(jiǎng)

課題3 二氧化碳與一氧化碳 ——二氧化碳性質(zhì)的探究

教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省 東營(yíng)市 勝利第六中學(xué) 韓濤

一、創(chuàng)新整合點(diǎn)

本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開(kāi)始從探討二氧化碳的用途引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著用途體現(xiàn)性質(zhì)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。

3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。

4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。

二、教材分析

本課題是根據(jù)《新課標(biāo)》一級(jí)主題《身邊的化學(xué)物質(zhì)》下的《地球周?chē)目諝狻吩O(shè)計(jì)，在編寫(xiě)的過(guò)程中以探究思想為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的了解能力。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，因此，這里安排的二氧化碳有關(guān)內(nèi)容既是對(duì)之前知識(shí)的應(yīng)用，又是對(duì)氧氣性質(zhì)的總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)其他氣體奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，本課注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育，注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

初中學(xué)生思維活躍，課外知識(shí)較豐富，對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生喜歡親身體驗(yàn)，在解決問(wèn)題中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了氧氣的有關(guān)性質(zhì)，知道研究某種氣體，需要了解的內(nèi)容。而在本課題之前，學(xué)生也已經(jīng)掌握了多種可以生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。因此，在學(xué)習(xí)本課題的時(shí)候，學(xué)生基本具備了研究二氧化碳的知識(shí)和技能。

目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題能力和信息處理能力，更需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)；

2、能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出較為科學(xué)的結(jié)論。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得到結(jié)論的過(guò)程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到“合作與交流”是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

五、重難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后，安排的又一非常重要的氣體——二氧化碳性質(zhì)的探究。內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多，且與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。無(wú)論是學(xué)習(xí)物理性質(zhì)，還是學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)，都能讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)問(wèn)題的重要手段，通過(guò)經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的基本方法。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)的原理和實(shí)驗(yàn)的探究。

六、教學(xué)流程圖

投影春華秋實(shí)引入二氧化碳用途組圖→探究二氧化碳的密度→探究二氧化碳的水溶性→小結(jié)物理性質(zhì)→探究二氧化碳能否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)→探究二氧化碳能否支持燃燒→聯(lián)系實(shí)踐，介紹燈火實(shí)驗(yàn)→探究二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)→如何驗(yàn)證可樂(lè)中的氣體是二氧化碳→課堂小結(jié)

七、教學(xué)過(guò)程

[引入]歡迎同學(xué)們來(lái)到化學(xué)課堂，在我們共同活動(dòng)之前，首先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。[投影]投影春華秋實(shí)引入二氧化碳的用途組圖。

[描述]春天的花朵為什么這么嬌艷，秋天的果實(shí)為什么這么豐碩，這里面離不開(kāi)二氧化碳的功勞，自然界的循環(huán)離不開(kāi)二氧化碳。

這節(jié)課我們將重點(diǎn)探究CO2的性質(zhì)，探究的重要手段是實(shí)驗(yàn)。下面我們就以實(shí)驗(yàn)的方法共同探究CO2的一些性質(zhì)。

[投影]課題3 二氧化碳性質(zhì)的探究

[展示]大家請(qǐng)看，這是我課前收集好的一瓶二氧化碳?xì)怏w。（展示一瓶收集好的CO2氣體）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后歸納出CO2的顏色、狀態(tài)。

[問(wèn)]二氧化碳有沒(méi)有氣味呢？同學(xué)們能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

[過(guò)渡]CO2是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，那么它的密度比空氣大還是小呢？ [投影]探究一： CO2的密度

[提出問(wèn)題]通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家觀察到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么問(wèn)題？

請(qǐng)同學(xué)概括表達(dá)，演示動(dòng)畫(huà)，教師點(diǎn)評(píng)

[過(guò)渡] 由上可知CO2的密度比空氣大，除此以外二氧化碳能否溶于水呢？ [投影] 探究二

CO2的水溶性

[分組實(shí)驗(yàn)]先將同學(xué)們分成八組，然后每組發(fā)一個(gè)集滿(mǎn)二氧化碳的礦泉水瓶；由小組代表按照投影上的操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并相互討論，總結(jié)原因。[提問(wèn)]這個(gè)實(shí)驗(yàn)有何現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？ 請(qǐng)同學(xué)回答，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)

[過(guò)渡]到此，我們對(duì)于CO2的物理性質(zhì)應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)了，那么，你們能具體的概括出來(lái)嗎？ [投影]小結(jié)：CO2的物理性質(zhì)。

[設(shè)問(wèn)]通過(guò)CO2物理性質(zhì)的探究，我們知道CO2能溶于水。那么CO2在溶于水的過(guò)程中，是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？下面讓我們共同來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。[投影]探究三 CO2是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？

[講解]大家請(qǐng)看，這是我在課前用濾紙折成的小花，且用石蕊染成了紫色。強(qiáng)調(diào)：石蕊遇酸性物質(zhì)會(huì)變紅。

[演示實(shí)驗(yàn)]從剛才分好的四組同學(xué)中各選一名代表上臺(tái)演示。其他各組成員在底下認(rèn)真觀察現(xiàn)象，分析原因。

第一組同學(xué)代表向小花噴稀醋酸； 第二組同學(xué)代表向小花噴水；

第三組同學(xué)代表將小花直接放入干燥的CO2中； 第四組同學(xué)代表先向小花噴水，再放入CO2中。

[問(wèn)]大家分別看到了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？又能得到哪些結(jié)論呢？ 學(xué)生討論回答?? 點(diǎn)評(píng)、小結(jié)

[投影] 投影表格，由同學(xué)們填寫(xiě)現(xiàn)象和結(jié)論。設(shè)問(wèn)：是什么物質(zhì)使第四組同學(xué)的小花變紅了呢？

[小結(jié)] 通過(guò)第一組同學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們知道了酸性物質(zhì)能使石蕊變紅。同時(shí)第二組同學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，水不能使小花變紅；第三組同學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，二氧化碳也不能使小花變紅；因此，第四組同學(xué)的小花變紅，只能說(shuō)明是二氧化碳和水共同作用生成了一種酸性物質(zhì)，這種物質(zhì)叫—“碳酸”。[投影]二氧化碳與水的反應(yīng) [過(guò)渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？

[演示實(shí)驗(yàn)]將碳酸用酒精燈烘烤。思考：為什么碳酸又會(huì)變成紫色？ [投影]（小結(jié)）碳酸不穩(wěn)定，易分解。

[過(guò)渡]CO2除了能與水反應(yīng)外，它能否支持燃燒呢？ [投影]探究四 二氧化碳能否支持燃燒

[演示實(shí)驗(yàn)]向內(nèi)有燃著的兩支高低不同的蠟燭的燒杯中倒入CO2氣體。請(qǐng)同學(xué)們描述現(xiàn)象，并歸納原因及結(jié)論??

[師]對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由此我們知道，CO2一般是不能支持燃燒的，同時(shí)也能證明前面我們學(xué)習(xí)的CO2密度比空氣大。

[過(guò)渡]CO2在空氣中含量的多少對(duì)人體健康有沒(méi)有影響呢？ [投影] 資料

[過(guò)渡]可見(jiàn)CO2濃度對(duì)人體健康是有影響的，CO2濃度偏高時(shí)會(huì)威脅人的生命，這同時(shí)說(shuō)明二氧化碳是不能供給呼吸。這下面我想請(qǐng)大家做一回小偵探，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)找出下面事件的兇手。

[投影]讓你做偵探。請(qǐng)同學(xué)回答??

[師]故事是沉痛的，如果故事的主人公了解我們今天所學(xué)內(nèi)容的話(huà)，我相信她們不會(huì)付出年輕的生命，可見(jiàn)化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，也進(jìn)一步證明了知識(shí)可以改變命運(yùn)。

[過(guò)渡] 上述事件也告訴我們?cè)谏钪?，不能貿(mào)然進(jìn)入一些久未開(kāi)啟的菜窖、干枯的深井。假如要進(jìn)入這些地方，我們還要采取一些必要的措施。[投影] 溫馨提示

簡(jiǎn)介燈火實(shí)驗(yàn)；

[過(guò)渡]通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握二氧化碳的很多性質(zhì)了。那么，除了剛才所學(xué)的，二氧化碳還有沒(méi)有其他性質(zhì)呢？

[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 大家還記得二氧化碳是如何檢驗(yàn)的了嗎？ 學(xué)生回答??； 點(diǎn)評(píng)??

[投影]探究五：二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

[演示實(shí)驗(yàn)]向集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中注入少量澄清石灰水、振蕩。[投影] CO2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

討論：如何利用這一原理來(lái)檢驗(yàn)可樂(lè)瓶中的氣體是CO2氣體呢？

[總結(jié)]通過(guò)以上的探究活動(dòng)我們知道了二氧化碳的性質(zhì)（投影板書(shū)設(shè)計(jì)），也了解了二氧化碳在生活中的應(yīng)用，你如果還想知道更多的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，請(qǐng)你參與教材中的“調(diào)查與研究”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3 二氧化碳性質(zhì)的探究

一、物理性質(zhì)

1.通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體； 2.密度比空氣大（同溫同壓下）； 3.能溶于水；

二、化學(xué)性質(zhì)

（1）二氧化碳能與水反應(yīng)：

CO2 + H2O = H2CO3

H2CO3 = CO2↑+ H2O（碳酸不穩(wěn)定）（2）一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒；（3）二氧化碳不供給呼吸；（4）二氧化碳與石灰水反應(yīng)：

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ + H2O

教學(xué)反思

1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，肯定和指導(dǎo)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造出一個(gè)比較活躍的課堂氣氛；通過(guò)解決各種問(wèn)題，能較好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。但本節(jié)課容量過(guò)大，所以一節(jié)課可能因?yàn)橼s時(shí)間，很多內(nèi)容不能有效的深入。

2、在教學(xué)過(guò)程中，遇到課堂生成的問(wèn)題，由于具有不定性，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中未能表述和體現(xiàn)，因此只能在實(shí)際操作中適當(dāng)解決。

3、信息技術(shù)的恰當(dāng)整合極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解。親自演示加動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充的模式，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，又可以修正一些操作中的失誤，順利達(dá)成預(yù)期效果。

第二篇：《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨江市第四中學(xué) 寧先賀（范文模版）

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元。本節(jié)課的知識(shí)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又編寫(xiě)了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉。也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、學(xué)情分析

初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14～15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣”遷移。并通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也有了進(jìn)一步熟練掌握，學(xué)生往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。

四、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)以探究實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)及用途為知識(shí)線(xiàn)，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

了解二氧化碳的性質(zhì)和用途；熟練書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)認(rèn)識(shí)自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)及人與自然的和諧統(tǒng)一意識(shí)；了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)

2、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)

七、教學(xué)用具：儀器：大燒杯、折形薄鐵片、集氣瓶、玻璃片、軟塑料瓶、酒精燈

藥品：蠟燭、澄清石灰水、石蕊固體、二氧化碳?xì)怏w

多媒體演示課件

八、教學(xué)方法：

本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主、多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

九、教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入：講述對(duì)于很久沒(méi)有打開(kāi)過(guò)的菜窖子，為什么冒然進(jìn)入菜窖中會(huì)致人死亡的故事，引出課題。

講授新課： 一、二氧化碳（板書(shū)）

（一）物理性質(zhì) 活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳

現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒?；顒?dòng)探究：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無(wú)色無(wú)味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為 空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

（二）化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應(yīng)

教師指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有化學(xué)變化？

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：1）稀鹽酸與石蕊溶液的反應(yīng)；2）水與石蕊溶液的反應(yīng)；3）二氧化碳與紫色石蕊固體的反應(yīng)；4）二氧化碳與石蕊溶液的反應(yīng)并對(duì)反應(yīng)后的溶液加熱觀察現(xiàn)象。

學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。（2）水不能使紫色石蕊變成紅色，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色。（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色。（4）碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。

教師總結(jié)歸納學(xué)生的分析，用多媒體展示結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。

提問(wèn)：長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會(huì)有一層薄膜？可能是怎么來(lái)的？ 學(xué)生討論：

1、與二氧化碳反應(yīng)。

2、與氧氣反應(yīng)。

3、與水反應(yīng)。并用實(shí)驗(yàn)探究得出與二氧化碳反應(yīng)的結(jié)論。

學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法并熟練寫(xiě)出：

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O，知道二氧化碳的鑒定方法。

教師利用多媒體展示干冰及用途，并提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和已有的化學(xué)知識(shí)，能否說(shuō)出二氧化碳有哪些應(yīng)用？

學(xué)生思考、討論得出：

1、二氧化碳可以制汽水。

2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。

3、二氧化碳是溫室肥料。

4、二氧化碳可用來(lái)滅火等用途。多媒體展示二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。

學(xué)生相互交流討論二氧化碳的功與過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境，關(guān)注溫室效應(yīng)?？偨Y(jié)：學(xué)完本課題，同學(xué)們知道了什么？

學(xué)生討論歸納：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)用途。

十、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性 無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣大 能溶于水

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。

3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。

（2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。（3）二氧化碳是溫室肥料。（4）二氧化碳可用來(lái)滅火等用途

十一、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。同時(shí)，又能理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

第三篇：江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳性質(zhì)的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法

（1）、親手實(shí)驗(yàn)與認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課我改課本演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，一切以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了4個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。

（2）、思維的活躍才是真正的活躍。所以，在學(xué)習(xí)“二氧化碳與水的反應(yīng)”和“二氧化碳和石灰水的反應(yīng)”時(shí)，我以“提出問(wèn)題──形成假說(shuō)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線(xiàn)的思維程序，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案到得出結(jié)論，自主探究，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

（3）、新課標(biāo)指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)生活，才能真正使學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生興趣。所以本節(jié)課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得中，我都注重設(shè)計(jì)問(wèn)題密切聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生充分感受化學(xué)就在身邊。

二、學(xué)生學(xué)情分析

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。

從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇心。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，什么叫實(shí)驗(yàn)探究、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，卻是學(xué)生不熟悉的，因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。

三、教材分析：

1、教材的地位：

從整個(gè)初中教學(xué)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要的化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)打好基礎(chǔ)。

從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類(lèi)的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2、教材的內(nèi)容及特點(diǎn)：

本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

3、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(2)過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

2、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 二氧化碳與水、石灰水的作用 ；二氧化碳與水的反應(yīng)

3、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、課堂合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法

4、儀器、藥品： 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試管架、鑷子、吸管、火柴、質(zhì)地稍軟的塑料瓶、試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、雪碧、紫色石蕊試液、酒精等。

五、具體教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：請(qǐng)同學(xué)們找找看你的身邊哪里有二氧化碳？關(guān)于它的信息你知道多少？ 生：是植物光合作用的原料，能滅火，能做飲料，能用于人工降雨??

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)二氧化碳的了解真不少，今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

展示課題：二氧化碳的性質(zhì)探究

師：結(jié)合生活實(shí)際回憶說(shuō)出你所知道的二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。播放一段生活中有關(guān)二氧化碳應(yīng)用的視頻。

生：學(xué)生從身邊或生活中感受二氧化碳的存在，了解二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)。【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究熱情。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度比空氣大 課件問(wèn)題展示：（動(dòng)畫(huà)播放）“屠狗洞”的故事 提問(wèn)：你知道殺死小狗的兇手是誰(shuí)嗎？ 生：觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。追問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明二氧化碳什么性質(zhì)？

生：了解二氧化碳不能供給呼吸，知道密度比空氣大的性質(zhì)

師：你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？ 在教師的引導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出二氧化碳性質(zhì)在生活中的體現(xiàn)。小結(jié)：討論、交流得出用二氧化碳充氣球、二氧化碳滅火、向上排空氣法收集二氧化碳等都能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。（演示實(shí)驗(yàn)）二氧化碳熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)

師：從上述實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質(zhì)？

生：先猜測(cè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有的現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)，分析原因，得出結(jié)論，并填寫(xiě)學(xué)案中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究1的內(nèi)容。

（圖片展示）你能解釋二氧化碳滅火器的工作原理嗎？ 師：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析二氧化碳作滅火器的原理。

生：進(jìn)一步掌握二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。并且滲透性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

【點(diǎn)評(píng)】

1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)探究的基本方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析原因，得出結(jié)論，使學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)探究的方法。

2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

師：（提出問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？ 生：交流設(shè)計(jì)方案

生：展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（方案

1、向裝滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中加入少量水進(jìn)行震蕩，將集氣瓶倒置，瓶蓋不掉落；方案

2、向裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入少量水進(jìn)行震蕩，瓶子變癟）

師：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

分組實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即蓋上瓶蓋。師：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中探究實(shí)驗(yàn)2，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。生：

1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。

2、完成學(xué)案中探究實(shí)驗(yàn)2，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因?！军c(diǎn)評(píng)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。

2、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。

3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

師：（再提問(wèn)）科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi) 3

有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

師：（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變色

（課件展示實(shí)驗(yàn)方案）將實(shí)驗(yàn)2的塑料瓶中的少量水倒入另一燒杯中，滴加紫色石蕊試液，觀察溶液的顏色變化，待石蕊試液的顏色變化后，然后取少量溶液加熱，再觀察石蕊試液的顏色變化。

生：完成實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論、得出結(jié)論。課件顯示：H2O+CO2=H2CO3

師：為什么變紅色的溶液加熱后又變成紫色？ 課件展示： H2CO

3H2O+CO2↑

師：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？會(huì)不會(huì)是水使紫色石蕊試液變色？你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)證明是二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成碳酸使石蕊試液變紅而不是水使石蕊試液變紅也不是二氧化碳使石蕊試液變紅？ 生：相互討論，參照課本研究出探究方案

師（課件展示給出繼續(xù)探究方案）取四朵干燥的石蕊小花 步驟I 將第一朵小花滴加稀醋酸，步驟II將第二朵小花放入水中，步驟III將第三朵小花放入干燥的二氧化碳集氣瓶中，步驟IV第四朵噴水后放入盛有干燥的二氧化碳集氣瓶中 步驟V 把第IV中的小花用吹風(fēng)機(jī)吹干

分組實(shí)驗(yàn)：按課件展示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察顏色變化，并注意分析每一步實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。生?/p>

1、在教師的指導(dǎo)下，完成探究實(shí)驗(yàn)，初步確定二氧化碳可能與水發(fā)生了反應(yīng)。

2、完成學(xué)案實(shí)驗(yàn)探究3，歸納小結(jié)出二氧化碳能與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸不穩(wěn)定易分解成二氧化碳和水的性質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并理解下列化學(xué)方程式：H2O+CO2=H2CO3，H2CO

3H2O+CO2↑

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉對(duì)比實(shí)驗(yàn)中每一步驟的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的觀察思考問(wèn)題的能力。

4、實(shí)驗(yàn)探究：如何證明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳?xì)怏w？或如何證明人呼出的氣體是二氧化碳？

分組實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)雪碧中的氣體是二氧化碳。（教師提供澄清的石灰水）師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 課件展示： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：如果有人說(shuō)將該氣體通入紫色石蕊試液，試液變紅，說(shuō)明是二氧化碳，這種方法行嗎？ 總結(jié)：檢驗(yàn)二氧化碳只能用澄清的石灰水。

應(yīng)用：請(qǐng)思考，為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿[Ca(OH)2] 抹的墻壁快點(diǎn)干燥, 4

為什么常常在室內(nèi)生個(gè)火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí),墻壁反而潮濕? 【點(diǎn)評(píng)】 很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w也可以用石蕊溶液，這里強(qiáng)調(diào)能使石蕊溶液變紅的氣體不是只有二氧化碳，檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w用澄清石灰水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明了，且初中階段沒(méi)有其他氣體會(huì)使澄清石灰水變渾濁。通過(guò)“應(yīng)用”讓學(xué)生知道化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

（三）歸納與整理：

師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)你將二氧化碳的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類(lèi)小結(jié)。生：歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【點(diǎn)評(píng)】

1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，建立社會(huì)責(zé)任感。

六、反思評(píng)價(jià)：

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。

課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過(guò)于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭(zhēng)學(xué)生會(huì)了的不講。

本節(jié)課不足之處：

1、探究1中將二氧化碳?xì)怏w倒入階梯蠟燭中往往會(huì)使上面的蠟燭熄滅，注意引導(dǎo)學(xué)生分析原因；

2、探究二氧化碳與水是否發(fā)生反應(yīng)需要花費(fèi)很多時(shí)間，每個(gè)步驟的目的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在思考時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)混亂，需要好好的引導(dǎo)；

3、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)很高需要多加練習(xí)。本節(jié)課的創(chuàng)新之處：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力；

2、變直接講授知識(shí)為學(xué)生自主分析問(wèn)題----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---解決問(wèn)題；

3、將化學(xué)知識(shí)還原到生活中，用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：必修4第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué) 張明

必修4第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué) 張明

【課前預(yù)習(xí)案】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記實(shí)踐的含義、特點(diǎn)；理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；了解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系；明確知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，要服務(wù)于實(shí)踐。

能力目標(biāo)：運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論原理分析解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立科學(xué)的實(shí)踐觀，培養(yǎng)實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

一、實(shí)踐及其特點(diǎn)

1.實(shí)踐是

改造

的 活動(dòng)。它有兩層基本含義：其一，凡是實(shí)踐，都是以

為主體、以

為對(duì)象的物質(zhì)性活動(dòng)；其二，實(shí)踐是一種

活動(dòng)。實(shí)踐具有三個(gè)特點(diǎn)：

、、。

2.實(shí)踐的基本要素有：

、、。

3.實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。這首先是由

決定的。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果也受到

制約，因而也具有客觀性。

4.實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性意味著實(shí)踐是一種

、的改造客觀世界的活動(dòng)，在改造自然獲取

的實(shí)踐中，人創(chuàng)造出自然中原來(lái)沒(méi)有的新的 ；在改造社會(huì)的過(guò)程中，人創(chuàng)造出新的和。

5.實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。實(shí)踐不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)，而是處在一定

中的人的活動(dòng)。人的實(shí)踐活動(dòng)是

發(fā)展著的。在不同的歷史發(fā)展階段上，人類(lèi)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平是各不相同的，都受到一定

制約，是一定

的產(chǎn)物。

二、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的 的反映，這種反映只有在實(shí)踐中、在中才能完成。在實(shí)踐活動(dòng)中，人們借助于

作為手段，同客觀物質(zhì)對(duì)象發(fā)生關(guān)系，使客觀對(duì)象發(fā)生某種改變，并從中獲得對(duì)

的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于

，人們?cè)趯?shí)踐中不斷遇到的新問(wèn)題、產(chǎn)生的新要求，推動(dòng)著人們?nèi)ミM(jìn)行新的探索和研究。實(shí)踐的發(fā)展為人們提供日益完備的，這些工具延伸了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)器官，促進(jìn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。實(shí)踐鍛煉和提高了人的。因?yàn)槿祟?lèi)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造著自己的，提高自己判斷和推理的能力，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷深化。

3.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的 標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變?yōu)?/p>

。在這一過(guò)程中，人們指導(dǎo)自己實(shí)踐的 和實(shí)踐中所產(chǎn)生的 加以對(duì)照，從而檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確地反映了客觀事物。

4.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。認(rèn)識(shí)從

中來(lái)，最終還要回到

中去。認(rèn)識(shí)本身不是目的，才是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。

三、課前思考

1．實(shí)踐也包括人們改造主觀世界的活動(dòng)嗎？

2．人們獲得認(rèn)識(shí)的途徑只能是實(shí)踐嗎？

3．人的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有沒(méi)有反作用？是怎樣的？

四、我的疑問(wèn)（如尚有不明白之處，可寫(xiě)在下面）

【課堂導(dǎo)學(xué)案】

【導(dǎo)入】：

課前準(zhǔn)備：咸雞蛋四個(gè)，生、熟雞蛋10個(gè)左右。課前分發(fā)給學(xué)生。每小組8人，可隨機(jī)獲得一個(gè)雞蛋。

導(dǎo)入：發(fā)放雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們觀察，用各種方法辨別自己小組獲得的雞蛋的生、熟、咸、淡，作出區(qū)分?？梢?jiàn)，我們對(duì)雞蛋咸淡生熟的認(rèn)識(shí)來(lái)自我們的親身嘗試。從哲學(xué)上講，就是實(shí)踐。

【授課】

搞清一個(gè)概念，開(kāi)展兩個(gè)探究，做好四組練習(xí)，掌握一對(duì)關(guān)系。

大背景：以我們勝利油田各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展為背景，共同探討本課內(nèi)容。

一、實(shí)踐的含義與特點(diǎn)

一個(gè)概念：實(shí)踐。由同學(xué)們結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，分辨以下事件是否為實(shí)踐活動(dòng)，并說(shuō)明原因，加深對(duì)實(shí)踐含義的認(rèn)識(shí)。

1．2011年日本“3·11”大地震及海嘯后10天，日本開(kāi)展震后重建工作。

2．勝利一中王涵同學(xué)榮獲第24屆全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽金牌，并被錄取到北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院。

3．天氣轉(zhuǎn)暖，冬眠的動(dòng)物們開(kāi)始出動(dòng)捕食，農(nóng)民開(kāi)始耕地播種。

4．勝利一中的老師們積極開(kāi)展新課程改革，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

5．我國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)檢測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)日本核輻射對(duì)我國(guó)的影響十分有限。

學(xué)生回答說(shuō)明，教師點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)指出實(shí)踐的三種分類(lèi)（改造自然的實(shí)踐活動(dòng)、變革社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）。

情景探究一：勝利油田教育事業(yè)發(fā)展之“百年大計(jì)奠根基”。結(jié)合勝利一中高中部新校建設(shè)，說(shuō)明我們的新校建設(shè)是如何體現(xiàn)實(shí)踐的三個(gè)特點(diǎn)的？

1．實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性

2．實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性

3．實(shí)踐具有社會(huì)歷史性

由同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，自由發(fā)言，暢談發(fā)展大業(yè)，探討本課知識(shí)。教師作總結(jié)說(shuō)明與補(bǔ)充。

二、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

情景探究二：勝利油田科技事業(yè)發(fā)展之“學(xué)以致用創(chuàng)佳績(jī)”。從勝利油田一位科技創(chuàng)新能手的故事說(shuō)起。分析討論實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。（他是誰(shuí)？有什么故事？參見(jiàn)探究二文本材料，附后）

1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源

2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力

3.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)

4.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿

科技能手的故事逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相連，扣人心弦?？垂适?，學(xué)知識(shí)。在這里，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，我們從中會(huì)受到很多啟迪。

三、趣味性鞏固練習(xí)

由各小組同學(xué)們選擇，練習(xí)以“詩(shī)情”、“畫(huà)意”、“故事”、“歌聲”為模塊，小組隨機(jī)選擇后由本組來(lái)完成。

【故事】

華東師范大學(xué)生物系的幾位教師，作了一番調(diào)查研究，先后解剖了近5 000只黃鼠狼，發(fā)現(xiàn)只有兩只黃鼠狼吃了雞。

他們還做了實(shí)驗(yàn)：第一天，在關(guān)黃鼠狼的籠子里放進(jìn)活雞三只、帶魚(yú)一段，黃鼠狼只吃了帶魚(yú)。第二天，放進(jìn)雞、鴿子和老鼠，結(jié)果，黃鼠狼吃了老鼠。直到第五天，僅僅放進(jìn)活雞，黃鼠狼沒(méi)有別的東西可吃，才拿雞來(lái)充饑。

這幾位教師又進(jìn)一步了解到，黃鼠狼原來(lái)是消滅老鼠的“能手”，一只黃鼠狼至少能吃三四百只老鼠，還要吞食大量害蟲(chóng)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，他們不但為黃鼠狼洗刷了專(zhuān)門(mén)偷雞的惡名聲，而且逐步深入地認(rèn)識(shí)了黃鼠狼的生活習(xí)性和對(duì)人類(lèi)的許多益處。

以上材料體現(xiàn)了我們本節(jié)課所學(xué)的什么知識(shí)？

參考答案：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

【畫(huà)意】

1．觀察右圖：潛伏該結(jié)束了！我們研究發(fā)現(xiàn)，你不是行星，只是矮行星！

這體現(xiàn)了本節(jié)課的什么道理？

參考答案：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。

2．觀察左圖：“堂堂游泳一教練/不幸落水難上岸/大呼救命惹人笑/早知當(dāng)初多實(shí)踐”

這幅漫畫(huà)主要蘊(yùn)涵了什么道理？

參考答案：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。

【歌聲】

展示許嵩的歌曲《想象之中》MTV片段。看歌詞聽(tīng)歌曲，歌詞反映了我們本節(jié)課所學(xué)的什么知識(shí)？

參考答案：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。

【詩(shī)情】

1．近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音

──《增廣賢文》（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源）

2．問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

──朱熹（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力）

3．“行以求知，學(xué)以致用”

──浙江師大辦學(xué)理念（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿）

四、知識(shí)比照分析：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系

認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，那么是否對(duì)實(shí)踐具有反作用呢？請(qǐng)參考物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，分析實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系。

1．實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)（四個(gè)方面）

2．認(rèn)識(shí)反作用實(shí)踐（正確認(rèn)識(shí)??，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)??）

3．方法論要求

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

【課后思考】

1．勝利油田發(fā)展之展望，“三年寒窗學(xué)不厭，求索真知做貢獻(xiàn)”，請(qǐng)用本節(jié)課的知識(shí)說(shuō)明：我們當(dāng)前和今后該如何投身于勝利油田建設(shè)？

2．撰寫(xiě)《實(shí)踐論》讀后感。

附：探究二文本材料

【人物簡(jiǎn)介】

陳景世，1969年參加工作，1974年來(lái)到勝利油田。先后做過(guò)汽車(chē)司機(jī)、修理工，現(xiàn)為勝利石油管理局勝利采油廠(chǎng)高級(jí)技師。他在石油機(jī)械、機(jī)床改造等領(lǐng)域，不斷探索，刻苦攻關(guān)，擁有50多項(xiàng)技術(shù)革新成果、11項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，成為全國(guó)“五?一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者和全國(guó)勞動(dòng)模范。他提出了“咱們工人有技術(shù)才能更有力量”的口號(hào)。

【故事一】

1997年，機(jī)修廠(chǎng)面臨危機(jī)，而工廠(chǎng)的振動(dòng)磨床技術(shù)比較落后，嚴(yán)重制約了工廠(chǎng)發(fā)展。

在這種情況下，陳景世決心自行設(shè)計(jì)制造，但查閱了大量資料，也未找到相關(guān)情況。有一次，汽車(chē)在行駛中方向盤(pán)擺得很厲害，修了幾次都未解決問(wèn)題。陳景世想，找一下兩前輪的動(dòng)平衡試試。想到這里，他腦海里靈光一閃，動(dòng)平衡不正是一種震動(dòng)原理嗎？掌握了震動(dòng)原理，經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的攻關(guān)，陳景世終于設(shè)計(jì)出自己的震動(dòng)磨床。

問(wèn)題：陳師傅這一想法的來(lái)源是什么？

【故事二】

2000年，勝利采油廠(chǎng)勝興集團(tuán)決定上一套粉塵加工設(shè)備。集團(tuán)公司花50萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了粉塵加工技術(shù)，并購(gòu)買(mǎi)了設(shè)備。開(kāi)始時(shí)，運(yùn)行良好。然而想不到的是，不久后，就接二連三地出現(xiàn)故障，反復(fù)修理仍不能解決問(wèn)題。

專(zhuān)家和廠(chǎng)家的技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合會(huì)診，得出的結(jié)論是中軸設(shè)計(jì)不合理，要拆卸設(shè)備運(yùn)回廠(chǎng)家修理。要拆卸高7米多、重幾十噸的設(shè)備，需要?jiǎng)佑么蟮踯?chē)，這樣不僅要拆掉工房大門(mén)，還要掀掉房頂，不僅工作量大，而且需要大筆的費(fèi)用。

在這種情況下，集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)找到了陳景世。陳師傅在仔細(xì)研究了圖紙后，又采用先進(jìn)的工具和儀器對(duì)設(shè)備的安裝過(guò)程進(jìn)行了仔細(xì)的檢查，很快找到了問(wèn)題所在，在未拆卸情況下解決了故障。

對(duì)方在了解了他的維修過(guò)程后，連聲稱(chēng)贊說(shuō)：“沒(méi)想到，沒(méi)想到，你真了不起?！?陳師傅說(shuō)：“這次經(jīng)歷又讓我學(xué)到了很多?！?/p>

問(wèn)題：這套粉塵加工技術(shù)從一開(kāi)始的不成熟到后來(lái)的故障解決，是如何完成的？這說(shuō)明了什么？

【故事三】

抽油井口的密封是油田長(zhǎng)期未能解決的一個(gè)大問(wèn)題。陳景世經(jīng)過(guò)刻苦鉆研設(shè)計(jì)出了“光桿密封器”。

有人說(shuō)：密封問(wèn)題是個(gè)重大難題，他的這種密封技術(shù)看起來(lái)也沒(méi)啥了不起，能不能解決問(wèn)題很難說(shuō)。

問(wèn)題：如果你是陳師傅，你會(huì)如何打消這些人的顧慮？

陳景世的“光桿密封器”投入使用后，效果非常好。采油隊(duì)的工人師傅說(shuō)：“陳技師研究的這種密封器幾乎不用換盤(pán)根，也不用天天緊盤(pán)根壓帽，而且不漏油，很好用，可給我們采油工人解決大問(wèn)題了?！?/p>

陳景世說(shuō)：“科技創(chuàng)新就是為了應(yīng)用于生產(chǎn)，如果束之高閣，那還改進(jìn)技術(shù)做什么？”

問(wèn)題：工人師傅和陳景世的話(huà)給我們什么啟示？

作者簡(jiǎn)介：張明男，1981年4月生，山東沾化縣人，2004年畢業(yè)于山東師范大學(xué)。同年參加工作，任教于山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)至今。曾榮獲河口區(qū)優(yōu)秀教師，東營(yíng)市教學(xué)能手等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有多篇論文發(fā)表，所帶學(xué)生已有多人考入清華、人大、復(fù)旦等名校。

第五篇：必修1第一課第二框《信用工具和外匯》(網(wǎng)絡(luò)探究課)教學(xué)設(shè)計(jì) 浙江省溫州市瑞安中學(xué) 溫勝利

必修1第一課第二框《信用工具和外匯》（網(wǎng)絡(luò)探究課）教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省溫州市瑞安中學(xué) 溫勝利

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

新課程的全面實(shí)施和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，使教師不單是知識(shí)的傳授者，而且是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、能力的培養(yǎng)者。教師的工作不僅體現(xiàn)在課堂上，而且體現(xiàn)在課堂外，即建立學(xué)科資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的材料和信息，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)中過(guò)程與方法的體驗(yàn)，要求建構(gòu)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式，使教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，由教師教的過(guò)程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。為了能在達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，體現(xiàn)新課程理念，筆者決定本框知識(shí)采用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)顧名思義就是讓學(xué)生借助多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取信息與知識(shí)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，處在一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)意義、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。當(dāng)然，這需要先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，目前我校已基本具備了條件，使得網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)不僅成為必要，而且切實(shí)可行。

本框要學(xué)習(xí)信用工具和外匯的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)要求，要把握住信用卡和外匯這兩個(gè)重點(diǎn)。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可，不必深入展開(kāi)。課堂教學(xué)中要切忌機(jī)械記憶。據(jù)筆者分析，本框教學(xué)最佳的方法是帶學(xué)生到銀行去實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。但這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可操作性太差，那么利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行模擬的經(jīng)濟(jì)生活訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也不失為一種好辦法。

二、教材分析

★新課標(biāo)要求

【知識(shí)目標(biāo)】

1．了解信用卡的含義、功能和優(yōu)點(diǎn)。

2．知道支票的含義和種類(lèi)。

3．了解外匯和匯率的含義。

4．知道匯率和升高與跌落。

5．理解保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

【能力目標(biāo)】

1．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信用卡、支票等信用工具的使用，使學(xué)生感受在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中正確使用信用工具的好處，增強(qiáng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資源的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主獲取新知識(shí)。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)上網(wǎng)查找到相關(guān)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到網(wǎng)絡(luò)資源與課文知識(shí)的最佳結(jié)合。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

2．通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我們學(xué)習(xí)的輔助工具，要將它們正確運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中。

★教學(xué)重點(diǎn)：1．信用工具；2．外匯。

★ 教學(xué)難點(diǎn)：1．外匯； 2．匯率。

三、教學(xué)方法與手段

本框采用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，上網(wǎng)收集、整理有關(guān)資料，體驗(yàn)生活。并從中悟得經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)道理，再對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享作業(yè)成果。課堂上主要采取學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)的方式。

四、學(xué)情分析

1．高一新生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有很深的感受，培養(yǎng)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。教師要充分利用和整合多種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2．高一學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力基本上較差，但學(xué)生入學(xué)后都已使用校園園通卡，這對(duì)學(xué)生理解本框知識(shí)大有幫助。因此本框的知識(shí)不會(huì)太難懂，重要的是要了解更多的相關(guān)知識(shí)，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。

五、課前準(zhǔn)備

【學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)本框課文內(nèi)容，概括出本框的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．事先了解一下同桌同學(xué)的電腦操作水平，若有兩人都不太熟練的則重新組合。

【教師的教學(xué)準(zhǔn)備】

1．制作一個(gè)Word格式的《信用工具和外匯》自主學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容包括學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)提綱和要學(xué)習(xí)的7個(gè)問(wèn)題，還有相關(guān)銀行網(wǎng)站的網(wǎng)址。

2．教師備課時(shí)先要自己學(xué)習(xí)有關(guān)銀行的網(wǎng)站，了解每個(gè)網(wǎng)站上的內(nèi)容與欄目。再把所選擇的網(wǎng)站首頁(yè)另存在一個(gè)文件夾中，供學(xué)生在課堂上共享備用。

3．建立好每個(gè)班級(jí)的作業(yè)收取文件夾。

4．學(xué)會(huì)使用聯(lián)想傳奇教學(xué)軟件。

【教學(xué)環(huán)境、用具與設(shè)施的準(zhǔn)備】

1．網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

2．安裝聯(lián)想傳奇教學(xué)軟件。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入新課】

（上課開(kāi)始，整個(gè)機(jī)房進(jìn)入教學(xué)演示狀態(tài)，利用傳奇軟件控制學(xué)生機(jī)屏幕進(jìn)行教學(xué)演示。）

教師提問(wèn)：在信用貨幣和電子貨幣出現(xiàn)后，人們經(jīng)濟(jì)往來(lái)中經(jīng)常使用的結(jié)算方式有哪些？通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算時(shí)經(jīng)常使用的信用工具有哪些？

學(xué)生回答：信用卡、電子貨幣、支票等。

教師出示幾張信用卡和支票。這些都是我們現(xiàn)在常用的信用工具，大家知道這些工具怎么使用嗎？知道它能給我們的生活帶來(lái)哪些方便嗎？今天我們就到網(wǎng)上銀行來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)信用工具的知識(shí)，為以后實(shí)際參與經(jīng)濟(jì)生活做好準(zhǔn)備。

（★設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課時(shí)向?qū)W生說(shuō)明設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)動(dòng)機(jī)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。另外，展示實(shí)物是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。）

【新課教學(xué)】

第一階段：教師講解，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（屏幕上展示本框?qū)W習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師作簡(jiǎn)要講解。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀教師提供的學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容如下。）

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．信用工具；2．外匯。

難點(diǎn)：1．外匯；2．匯率。

三、請(qǐng)你選擇一個(gè)適合自己的銀行網(wǎng)站進(jìn)入后學(xué)習(xí)以下問(wèn)題

１．了解信用卡的種類(lèi)、功能、體驗(yàn)使用信用卡消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)。（銀行卡/產(chǎn)品介紹）

２．了解信用卡使用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及正確的處理辦法。（銀行卡/用卡小貼士）。

３．下載一張信用卡的申領(lǐng)表，學(xué)會(huì)申辦一張最適合自己的信用卡。

４．了解有關(guān)“銀聯(lián)”標(biāo)識(shí)卡的知識(shí)。

５．了解支票的含義和種類(lèi)。（結(jié)算工具）

６．下載一個(gè)即期人民幣外匯匯價(jià)牌和一張人民幣外匯走勢(shì)分析圖。（外匯）

７．懂得匯率變動(dòng)的影響及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

四、相關(guān)銀行網(wǎng)站的主頁(yè)：

中國(guó)銀行：http://

進(jìn)入網(wǎng)站后找到相關(guān)的閱讀材料，看懂了后將網(wǎng)頁(yè)保存到桌面自己的文件夾中，作為作業(yè)發(fā)送至教師主機(jī)。

（★設(shè)計(jì)意圖：提供以上七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)懂本課知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。提供相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可直接點(diǎn)擊進(jìn)入。提供四個(gè)不同的網(wǎng)站，學(xué)生可選擇適合自己的網(wǎng)站進(jìn)入，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開(kāi)放性、選擇性，也表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。）

第二階段：化解教學(xué)難點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊。

教師分析：（1）簡(jiǎn)單區(qū)別三個(gè)概念：外幣、外匯和匯率。

（2）理解匯率的變動(dòng)。

我國(guó)通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以?xún)稉Q更多的人民幣，說(shuō)明外匯匯率升高；反之，則說(shuō)明外匯匯率跌落。

例：假設(shè)去年100美元=750元人民幣，今年100美元=650元人民幣，這種匯率的變化情況說(shuō)明了什么？

設(shè)置情境，算一算，理解匯率的變動(dòng)：假設(shè)1997年暑假我去泰國(guó)旅游，當(dāng)時(shí)正值東南亞金融風(fēng)暴，我?guī)Я?萬(wàn)元人民幣，到了泰國(guó)以1:50的匯率換成泰銖，然后盡情地吃玩購(gòu)物，一個(gè)月我花費(fèi)了100萬(wàn)泰銖，然后我要回家了，剩下的泰銖要換回人民幣，而此時(shí)，金融風(fēng)暴已稍稍平息，人民幣兌泰銖的匯率是1:10。

請(qǐng)你算一算，我賺了多少？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生很快算出，并熱烈地討論著，迫不及待地想知道當(dāng)前匯率的變動(dòng)情況。

（3）匯率變動(dòng)的影響及我國(guó)保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

學(xué)生活動(dòng)：討論熱烈。

教師講解：這個(gè)問(wèn)題是挺復(fù)雜的，涉及很多方面內(nèi)容，匯率的變動(dòng)對(duì)不同方面會(huì)產(chǎn)生不同的影響，有積極的也有消極的。我國(guó)在美國(guó)、日本等國(guó)再三施加壓力的情況下，基本保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值，這是有多方面原因的，我希望大家在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，以及通過(guò)以后的學(xué)習(xí)慢慢懂得。

（★設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)“匯率”這一教學(xué)難點(diǎn)，這階段主要目的在于，教師用比較法區(qū)分了三個(gè)概念后，用舉例計(jì)算法幫助學(xué)生理解匯率的變動(dòng)，再假設(shè)一個(gè)生活情境讓學(xué)生親自去算一算，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再留下懸念，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，迫不及待地去上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。）

第三階段：學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，教師逐個(gè)指導(dǎo)檢查。

教學(xué)演示結(jié)束，教師將電腦切換到學(xué)生操作練習(xí)狀態(tài)，然后指導(dǎo)學(xué)生在桌面建立自己的文件夾以備保存作業(yè)用，文件夾名稱(chēng)為班級(jí)、學(xué)號(hào)加姓名，例：“0701001王五”。并指導(dǎo)學(xué)生接收查看共享文件夾中的學(xué)習(xí)材料。

教室大屏幕上展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)探究的7個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，又帶著明確的知識(shí)目標(biāo)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教室里安靜有序。教師逐個(gè)檢查，個(gè)別指導(dǎo)，并回答部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生若電腦操作方面不熟練，可以和同桌合用一臺(tái)電腦，教師指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)。

（★設(shè)計(jì)意圖：讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合后發(fā)揮其獨(dú)特的作用。1．利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)所有信息都是靠教師傳遞，信息資源非常有限。而借助網(wǎng)絡(luò)，既豐富了教師的授課素材，也使學(xué)生有了更多的信息作為知識(shí)的補(bǔ)充。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱豐富的信息資源，提示學(xué)生可在哪個(gè)網(wǎng)站得到幫助，這有助于學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題加深認(rèn)識(shí)，并作出全方位的回答，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，思路更開(kāi)闊，教學(xué)效果也會(huì)更好。2．利用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化來(lái)貫徹因材施教的教學(xué)策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞著教師、課堂、教科書(shū)進(jìn)行，要求各類(lèi)學(xué)生齊步并進(jìn)，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象很普遍，使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則采用多種個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。如教師可以設(shè)置不同層次的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要自主選擇，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別監(jiān)控，對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)給予解答。這節(jié)課教師就提供給學(xué)生四個(gè)不同的銀行網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的眾多不足。）

【課堂總結(jié) 作業(yè)點(diǎn)評(píng)】

在最后10分鐘學(xué)生陸續(xù)上傳作業(yè)了，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)整理學(xué)生作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)分為四個(gè)銀行的資料分別保存，將其中共性的內(nèi)容整理出來(lái)，還有個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料打開(kāi)后教師簡(jiǎn)要閱讀，再將其放在共享資料夾中。在最后5分鐘時(shí)，請(qǐng)1-2位學(xué)生演示介紹學(xué)到的知識(shí)，與同學(xué)們共享。課后再將優(yōu)秀的作業(yè)掛在校園網(wǎng)上，供同學(xué)們以后學(xué)習(xí)分享。

（★設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點(diǎn)總結(jié)延伸。利用局域網(wǎng)的共享技術(shù)，把師生所學(xué)的內(nèi)容都展示出來(lái)，供全班同學(xué)共享。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行比較，增加信息的獲取量。）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

探究學(xué)習(xí)：本周回家時(shí)，到一家銀行了解一下與我們有關(guān)的信用卡和支票等業(yè)務(wù)。

（★設(shè)計(jì)意圖：以課后實(shí)踐的形式在教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活中獲取的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積極延續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。）

八、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)中心老師提供的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合本人的認(rèn)真思考，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，我認(rèn)為這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)比較滿(mǎn)意的方

面，也有幾個(gè)值得探討的問(wèn)題。

（一）此次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意的幾個(gè)方面

1．教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，這是在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用后對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。

2．本次課堂教學(xué)突出了新課程的理念，體現(xiàn)了新課程改革要求實(shí)現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視學(xué)生的自主探究，教師的角色基本實(shí)現(xiàn)了由傳授者到促進(jìn)者，由管理者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法與過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，也基本完成教材知識(shí)目標(biāo)。

3．這節(jié)課真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，課堂自我評(píng)價(jià)，與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

4．利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展教學(xué)，不僅驗(yàn)證了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，也讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）幾個(gè)值得探討的問(wèn)題

1．此次利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)作為一次嘗試，還是不太成熟的。課堂教學(xué)的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備并不像事先想象的那樣容易馴服，提高網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性與高效性仍然是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的難點(diǎn)。

2．只有選擇合適的課題，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)并非每節(jié)課都適用，網(wǎng)絡(luò)只不過(guò)是一種學(xué)習(xí)的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)才有意義，選擇一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生的探索未知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，去尋找問(wèn)題的答案。濫用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只會(huì)使師生成為機(jī)器的附庸。

3．網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通在網(wǎng)絡(luò)教室里會(huì)被淡化，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依附于互聯(lián)網(wǎng)。此外，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)較多地增加了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，部分學(xué)生信息技術(shù)水平不高成為了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一道門(mén)檻。

4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控的現(xiàn)象，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)等多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，才能達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式尚未成熟，也許還有很長(zhǎng)的路要走，但我堅(jiān)信網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的課堂教學(xué)模式將會(huì)成為新課程背景下一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，期待著我們的共同努力?。ㄖ笇?dǎo)：溫州市教育教學(xué)研究院 林月周）

參考文獻(xiàn)：

1．王曉燕，周文斌.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造力培養(yǎng).中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002年第8期.2．教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：人民教育出版社，2005年4月.