第一篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過語言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：自學(xué)生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前交流 導(dǎo)入新課。

1、播放中國作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的片段。

師：我們先來看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎(jiǎng)儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時(shí)間頒獎(jiǎng)？為什么？

諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書課題，齊讀課題。

3、過渡語：諾貝爾是一個(gè)發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過渡：我們知道，炸藥是一種非常危險(xiǎn)的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險(xiǎn)來研究和發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書。

2、交流：（誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來讀一讀？）

師：你真會(huì)讀書，一下子就找到了，老師對(duì)你的要求再高一點(diǎn)，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，他發(fā)明了液體炸藥。點(diǎn)評(píng)：咱同學(xué)真聰明，老師一教他就會(huì)了。誰能繼續(xù)用這樣的句式來說？ 生2：為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學(xué)說的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說過的： 出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點(diǎn)劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學(xué)家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語段標(biāo)畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫——師巡視，圈點(diǎn)劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)劃注，表示在這里我們思考過，有過收獲，有過困惑。

找學(xué)生到黑板上寫下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語。（精益求精、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、目標(biāo)專

一、舍生忘死、無私奉獻(xiàn)、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個(gè)詞，哪一個(gè)？什么叫毫不氣餒？（一點(diǎn)兒也不放棄）

3、課文中哪個(gè)句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。” 師：說說你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學(xué)順著這個(gè)詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們?cè)俾?lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗。

四年來，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們?cè)O(shè)身處地的想想再讀時(shí)，就還能讀出毫不氣餒這個(gè)詞更深的內(nèi)涵。比如：當(dāng)我們讀到“實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼”時(shí)，我們聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)想到，實(shí)驗(yàn)室里的什么都被炸沒了？

出示：實(shí)驗(yàn)室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬分，——沒有了，——沒有了，——也沒有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對(duì)呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！同學(xué)們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個(gè)詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書法同學(xué)們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅(jiān)持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅(jiān)持中，諾貝爾向著自己的理想挺進(jìn)，他的理想就是——生齊讀。

4、重點(diǎn)句段8和9 也就在這不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個(gè)自然段寫到了這個(gè)內(nèi)容？指名讀，生點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就行。說說你耳中仿佛聽到了什么？把它讀出來。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導(dǎo)火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會(huì)聚焦在哪些畫面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實(shí)驗(yàn)室大喊成功；實(shí)驗(yàn)室爆炸；）

在這些場(chǎng)面中，哪個(gè)場(chǎng)面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點(diǎn)評(píng)。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學(xué)們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時(shí)，他立下遺囑。同學(xué)們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財(cái)富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個(gè)科學(xué)家，他的命運(yùn)卻是非?？部赖模鍪舅目部澜?jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn),他父親曾擔(dān)心他活不長(zhǎng),因?yàn)樗坪踹B呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學(xué)校生活僅止于小學(xué)。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請(qǐng)人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒有一個(gè)親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡(jiǎn)樸。師：同學(xué)們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實(shí)，無論你認(rèn)為他幸與不幸，有一個(gè)事實(shí)是永遠(yuǎn)不可改變的：那就是他的近400項(xiàng)發(fā)明，一直在推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)，也一直在引導(dǎo)著無數(shù)的精英們不斷的為世界的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的才智。

4、同學(xué)們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！R克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

板書設(shè)計(jì)

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué)

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點(diǎn)寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事，贊揚(yáng)了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。重點(diǎn)以諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線一事為例，讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個(gè)人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴??！讓學(xué)生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學(xué)家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻(xiàn)精神的偉大人物。

教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實(shí)際教學(xué)效果看，成效顯著，達(dá)到了預(yù)期效果。

第二篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁 華

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)簡(jiǎn)析：

凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外?！吨Z貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分。第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長(zhǎng)久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤物無聲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，伸出右手，跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）

[這簡(jiǎn)單一問其實(shí)并不簡(jiǎn)單，可以傳遞給學(xué)生很多信息，比如預(yù)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)的好處，可激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好充分的預(yù)習(xí)工作，為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。] 2．出示名言：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 3．通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。(1)諾貝爾簡(jiǎn)介：

中文名：阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾 外文名：phrad Benhard Nobel 別名：諾貝爾 國籍：瑞典

出生地：斯德哥爾摩 出生日期：1833年10月21日 逝世日期：1896年12月10日 職業(yè)： 化學(xué)家，發(fā)明家、工程師

主要成就：諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人，炸藥的發(fā)明者

(2)諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

[學(xué)生會(huì)了的不教，教了也不會(huì)的也不教。而對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)有哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，在哪兒舉行等，學(xué)生讀了文章自然就知道了，所以此一問就可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第一部分或最后一部分內(nèi)容。] 知道最近一位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？“光纖之父”高錕于2009年，與威拉德?博伊爾和喬治?埃爾伍德?史密斯共享諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻。觀看視頻。這不僅是高錕一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國家都會(huì)為之而自豪。

[突出一個(gè)華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，既能增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，又可以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更能有力地說明諾貝爾獎(jiǎng)這一最高榮譽(yù)的神圣與偉大，從而對(duì)諾貝爾這個(gè)人產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)、探究興趣。]

3、你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

1．先來看一下這些詞語，掃清障礙，溝通無極限。瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會(huì)

鐵錘

砸石頭

劈山筑路

機(jī)械

炸死

殘廢

灰燼

毫不氣餒

裝置 實(shí)驗(yàn)室

爆炸

滿身鮮血

頒獎(jiǎng) 逝世

遺囑

隧道

怦怦直跳

風(fēng)行

里面有些個(gè)詞語，可能不太理解，有嗎？

風(fēng)行：盛行,普遍流行。通常是短時(shí)期的習(xí)慣、用法或式樣風(fēng)行一時(shí)。怦怦直跳：形容心跳的很厲害，比喻忐忑或者激動(dòng)的心情。

毫不氣餒：雖然失敗了，但絲毫不失望。

遺囑：一個(gè)人說明他死后如何處理其動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的書面文件

[設(shè)計(jì)意圖：雖說已是高年級(jí)，但第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的字詞還是不能放過。充分地檢查，把難讀難寫難理解的詞集中出現(xiàn)，化解難度。]

2、你能根據(jù)上述詞語，用較簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說一說。

諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。

三、整體感知，了解成就：

1．大家預(yù)習(xí)得都很棒，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，讀一遍課文。不過這獎(jiǎng)勵(lì)呀，要求還不低，要不出聲，要速度快，讀完后還得思考兩個(gè)問題，想想作者主要寫了諾貝爾為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？課文可以分為幾段？

2．根據(jù)回答相機(jī)板書：發(fā)明炸藥、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)

四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)精神：

1．這兩件事又以什么為重？對(duì)，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事件詳寫下來，知道嗎？

出示：“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥?！?補(bǔ)充介紹：知道這許多是指多少嗎？他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利598項(xiàng)，每一個(gè)發(fā)明都來之不易，每一個(gè)發(fā)明都是對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。而他最突出的發(fā)明是炸藥，被稱為炸藥之父。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實(shí)驗(yàn)的過程寫得最具體？（課文第8自然段）(1)出示課文第8小節(jié)（指名讀）

(2)讓我們拿起筆，再來細(xì)細(xì)地讀這一段，一邊讀一邊勾畫，適當(dāng)?shù)刈雠?。（不?dòng)筆墨不讀書）

(3)再次默讀課文第8自然段，圈畫出重點(diǎn)詞語，把你最深的感觸寫在書的旁邊。把你的感受和同座位交流。

交流匯報(bào)：

a、諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著 b、兩次寫到諾貝爾“緊盯”，什么叫緊盯？他在盯著什么？ 他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了?。ɡ蠋煼蹲x）這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來的成功而激動(dòng)，讓我們一起來讀這一段話。

e、轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌亂起來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！”人們說這句話的意思是什么？假如我們就是當(dāng)?shù)氐娜?，?qǐng)你演示一下人們當(dāng)時(shí)的樣子。（學(xué)生演示）你從人們的驚呼中體會(huì)到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會(huì)怎么議論？

3．過渡：就在人們看到實(shí)驗(yàn)室火光沖天的時(shí)候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時(shí)候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時(shí)候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時(shí)候，突然??

出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。再重復(fù)一遍，激發(fā)學(xué)生感情。讀了兩遍，你體會(huì)到了什么？

（就在人們?yōu)橹Z貝爾當(dāng)心、難過的時(shí)候，諾貝爾卻是興奮異常，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了。）

再讀這句話，你還體會(huì)到什么？

（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命）

師可以啟發(fā)：是啊，諾貝爾就是這樣，投入了他的整個(gè)生命來研究炸藥的。出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

4．是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入地實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

五、課外補(bǔ)充，情感升華 出示諾貝爾遺書：

1、出示諾貝爾遺書內(nèi)容：（指名一生朗讀）

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑：

在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)：將上述財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進(jìn)行安全可靠的投資；以這份資金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎(jiǎng)給在前一年中為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人。將此利息劃分為五等份，分配如下：

一份獎(jiǎng)給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎(jiǎng)給在化學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)的人； 一份獎(jiǎng)給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎(jiǎng)給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人； 最后一份獎(jiǎng)給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊(duì)以及為和平會(huì)議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人。

物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩卡羅 琳醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎(jiǎng)由挪威議會(huì)選舉產(chǎn)生的5人委員會(huì)頒發(fā)。

對(duì)于獲獎(jiǎng)候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，2、師：這份遺書你看懂了嗎？讓我們來看看課文中的描述：

出示課文句子：他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)共200多萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

從這份遺書，你體會(huì)到什么？（板書：捐出遺產(chǎn)

無私奉獻(xiàn)）

3、小結(jié)：在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的絕大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家諾貝爾。

指導(dǎo)書寫：

(1)看課后生字表，除了“錘”字：還有哪些字你覺得是比較難寫的? 錘：撇、橫、橫、橫、豎提、撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫、戒：橫、橫、撇、豎、斜鉤、撇、點(diǎn)(2)提示:“摩”要與“磨”、“魔"區(qū)分開來。

“械”右邊的“戒”不要少寫一豎或少寫一撇。

“逝”要與“浙”區(qū)分開來。

(3)教師范寫這幾個(gè)字。

(4)學(xué)生描紅,教師巡視并指導(dǎo)。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：

1．以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

3．體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

透過語言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。

為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？師引讀課文第二小節(jié)。

2．為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。

[設(shè)計(jì)意圖：開篇開門見山地由諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式引到人們對(duì)諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會(huì)文，展開深層次的閱讀對(duì)話做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語文課堂簡(jiǎn)約之美。]

二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

2．指名讀。讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明——炸藥。

3．發(fā)明千千萬，為什么諾貝爾要選擇炸藥呢？難道他不知道搞這個(gè)發(fā)明，過程有多困難、多艱險(xiǎn)嗎？

[這一問，可能學(xué)生沒細(xì)想過，但可以很好地把學(xué)生引入對(duì)諾貝爾從小立志，并為之一生奮斗的認(rèn)識(shí)和崇敬中。]

出示：小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

這一看，就看到了人們的艱苦，這一看，就引發(fā)了一項(xiàng)驚世發(fā)明。小小年紀(jì)就知道為他人著想，真是了不起！咱們得好好地讀一讀他的思索。

出示：“他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)??！”指名讀。能想人所想，心地多么善良！你再讀。你也很善良。繼續(xù)想，——（出示：要是能發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好?。┎坏芟肴怂耄€能想人所不敢想，你覺得小諾貝爾怎么樣？對(duì)，理想多么遠(yuǎn)大!你能讀出如此遠(yuǎn)大的理想嗎？

俗話說“三歲看百”。諾貝爾小時(shí)候就這樣以造福人類為自己最大的目標(biāo)，并一生為之奮斗，真是我們的偶像呀！來，讀一讀偶像的人生思索。板書：造福人類，一生奮斗

4．就這樣，諾貝爾義無反顧地踏上了發(fā)明炸藥的漫漫征程。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀第五到 第七自然段，不放過一個(gè)詞，一句話去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，在語文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語文實(shí)踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語言”這個(gè)根本目標(biāo)，從文章中心句入手，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語文教學(xué)的根深深地扎在文本語言中，通過組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話把語文學(xué)習(xí)的過程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程。] 5．師生交流。

（1）液體炸藥——威力強(qiáng)大，風(fēng)行全球。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：成功的喜悅，及對(duì)科學(xué)研究的永不滿足。高興？看到他什么樣？皺眉？為什么？他會(huì)怎么想或怎么說？很好，就像剛才一樣，邊讀邊在在腦海里放電影，大家都來做個(gè)好編劇。

[鼓勵(lì)學(xué)生把文字，把腦海中的畫面變成有聲的語言，朗讀的指導(dǎo)便可水到渠成。]（2）安全運(yùn)輸——實(shí)驗(yàn)室炸毀，弟死父殘。

出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，諾貝爾的父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

文中說實(shí)驗(yàn)室被毀，在朋友的幫助下租了一條大船，以船為實(shí)驗(yàn)室，大家知道內(nèi)情嗎？

補(bǔ)充材料：“實(shí)驗(yàn)室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為‘科學(xué)瘋子’，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾。這樣，政府就不準(zhǔn)許他在市內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了?！?/p>

此時(shí)的諾貝爾已經(jīng)是家破人亡，十面楚歌。真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑捳Z呢？

面對(duì)鄰居們的非議，但他還是毫不氣餒，心里又會(huì)想些什么呢？——如：我絕不會(huì)罷休的，你不讓我在岸上做，我就在船上做，我一定要成功。

你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

引導(dǎo)體會(huì)諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的精神。指導(dǎo)朗讀。

[不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？多補(bǔ)充一些有關(guān)諾貝爾的資料，以及讓學(xué)生站在諾貝爾的角度去思考問題，拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，都可以讓學(xué)生更深入地走到諾貝爾的內(nèi)心深處，對(duì)他多一份向往，對(duì)自己多一份努力。]（3）黃色炸藥——方便安全。引導(dǎo)感受其中的困難與給人類帶來的便利。

出示：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。哪兒看出來很安全？（這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置——雷管。）這樣的安全炸藥得來可不容易呀，哪兒看出來。（四個(gè)年頭、幾百次、終于）

數(shù)字往往是枯燥的，但看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？

一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

指導(dǎo)朗讀。失敗是對(duì)諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對(duì)這句話的感受讀出來嗎？（齊讀。）

出示：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。啊，這些事兒與原來相比，已經(jīng)變得——輕而易舉、小菜一碟??你來讀。

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的積累，又能不動(dòng)聲色地進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)] 你是一名筑路工人，你享受著炸藥給你挖路帶來的方便，你還會(huì)罵諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)說：

瑞典政府官員，你覺得諾貝爾是個(gè)瘋子嗎？你會(huì)怎么做呢？（如：大臂一揮：諾貝爾，你盡管大批量地生產(chǎn)炸藥吧，我要買你好多好多的炸藥。）

[除了為諾貝爾平反之外，更可對(duì)他崇高的品質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。] E、創(chuàng)設(shè)情境練說：對(duì)一生說：諾貝爾，為了發(fā)明炸藥，你幾乎家破人亡，為之奮斗了大半輩子，如今的炸藥已取得突破性的發(fā)展，你也該滿足了，就歇一歇吧。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諾貝爾為了造福人類而鍥而不舍地追求最終成功的精神，又能讓學(xué)生腦海中模糊的鏡像化為生動(dòng)的語言，鍛煉語言能力。] 6．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來解答。

出示：諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒日沒夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動(dòng)”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對(duì)話。設(shè)計(jì)中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當(dāng)平面的文字通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地融入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)行積極體驗(yàn)，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。] 7．諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生未婚，沒有子女，大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室里度過的，即使在生命垂危之際，他仍念念不忘對(duì)新型炸藥的研究。所以說——（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話。此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達(dá)出來吧！

[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時(shí)的“讀” 與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實(shí)情感的表達(dá)。所謂語感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。讓我們穿越時(shí)空，來到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。他就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式后，你會(huì)寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示滿含深情的小提琴曲）

2．請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧—— [設(shè)計(jì)意圖：在課堂上誦讀品味、適度對(duì)比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且在筆走神思中學(xué)生對(duì)人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們?cè)诳臻g上，在時(shí)間上，在心靈中，與人物面對(duì)面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！] 3．想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補(bǔ)充材料，師娓娓道來。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

4． 師：墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說話的話，你知道他想說些什么呢？

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！

6．向所有為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

——馬克思

小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

第三篇：蘇教五語17《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動(dòng)人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語、句子在文中的表達(dá)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對(duì)人的陶冶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

黃果樹瀑布位于我國貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹地段河床突然斷落，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時(shí)匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請(qǐng)欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？ 過渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？是按怎樣的順序來寫的？

二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書本，緊盯課文；有的同學(xué)神情專注，十分陶醉；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫個(gè)問號(hào)。這說明大家讀書態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信我班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導(dǎo)“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”?！八弧弊帜銈冏x得真準(zhǔn)?。?）讀第三自然段。

“縫隙”的教學(xué)?？p是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學(xué)生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學(xué)生說，如果不會(huì)，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書認(rèn)真，會(huì)提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細(xì)（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法?！笆弊值呢Q只超過橫一點(diǎn)點(diǎn)?？偨Y(jié)：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽的同學(xué)是全神貫注的?，F(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰來談一談。如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導(dǎo)入：剛才你們有的臉上??

1.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導(dǎo)：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號(hào)前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。??

（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。

2.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布形態(tài)的語句。

（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

3．指導(dǎo)朗讀描寫作者感受的語句。

（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書設(shè)計(jì)：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹瀑布 沉醉

形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【自學(xué)指導(dǎo)】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

播放《黃果樹瀑布》視頻（課件播放）

同學(xué)們，看完之后有什么感受？（氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡的黃果樹瀑布。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀這三組詞語？

出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽 沉醉

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

2、過渡:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者從（聆聽、觀賞、感悟）這幾方面寫了黃果樹瀑布。下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽、觀賞、感受黃果樹瀑布的魅力。

二、感受所見、所聞、所感

【自學(xué)指導(dǎo)一】

黃果樹瀑布的聲響和形態(tài)各有什么特點(diǎn)？用——?jiǎng)澇稣n文中相關(guān)的語句，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有感情的朗讀，小組討論：你從中感受到了什么？

真正會(huì)讀書的人，會(huì)從字里行間看到一幅幅生動(dòng)的畫面。

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來看一看，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布?jí)延^的景象。

（一）聆聽瀑布

我們先用耳朵來聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰來讀讀描寫瀑布聲響的語句

A、剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音？ 給人以輕柔、靈動(dòng)的感覺，那飄過來的聲音要細(xì)細(xì)聽才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來聽聽。

引讀——?jiǎng)??樹梢。

那“像潮水般涌過”又是怎樣的聲音？ 氣勢(shì)雄偉，十分響亮的聲音，誰來讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)聽輕柔似微風(fēng)拂來，近聽喧囂像潮水涌過。文中連用兩個(gè)比喻，讓我們體會(huì)到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？

指名讀。

齊讀。（師評(píng)價(jià)：這聲響就是黃果樹的歌，一支大自然的歌。）B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏?！懵牭降氖鞘裁礃拥穆曧?？何處看出來？

——一個(gè)生動(dòng)形象的比喻。（板書：生動(dòng)的比喻）女同學(xué)齊讀。

小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀?？磥怼ǔ鍪荆狐S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰來讀出作者描寫黃果樹瀑布形態(tài)的句子。

2、（隨著學(xué)生回答，課件相機(jī)顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

1）你覺得哪個(gè)詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個(gè)“瀉”字把黃果樹瀑布的磅礴氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)！（板書:用詞準(zhǔn)確）

4）剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)作者用詞是多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊！5）出示練習(xí)：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一輛汽車疾駛而過，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭，進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，親眼目睹黃果樹瀑布靈動(dòng)的模樣？

（古人曾寫對(duì)聯(lián)稱贊它：）誰來讀讀

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來感受黃果樹瀑布形態(tài)的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。難怪作者說——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀！

（三）感悟瀑布

1．過渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產(chǎn)生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰來讀一讀你與作者產(chǎn)生共鳴的句子？ 預(yù)設(shè)：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

說說你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、仿佛灌注了無窮的活力。）

1、理解“四周樂聲奏鳴”

2、誰愿意再來讀讀這句話，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想象。

齊讀這句話

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因?yàn)椤?/p>

出示：C、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。

師評(píng)價(jià)：壯美的瀑布，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評(píng)價(jià)：（每多坐一分鐘就多一分感動(dòng)，此時(shí)此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結(jié)：來到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡呀，看來（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學(xué)們，除了我們不想走，還有一個(gè)人也不想走，知道是誰嗎？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)了他也不想走？（體會(huì)“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來？

（我們來看96頁的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國著名的旅行家、地理學(xué)家，一生見到的美景無數(shù)，可是，公元1638年徐霞客游覽過黃果樹瀑布后，寫下了： “萬練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢(shì)甚雄厲。蓋余所見瀑布，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹大瀑布想說些什么呢？

3、交流寫作方法

同學(xué)們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會(huì)寫的如此生動(dòng)呢？有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)看板書：巧用比喻、用詞準(zhǔn)確。）

如果說生動(dòng)的詞語、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽課本，找出描寫作者觀察地點(diǎn)的句子？（學(xué)生瀏覽全文）

小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）

4、這節(jié)課我們跟隨作者一起去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀；還領(lǐng)悟了如何把景物寫生動(dòng)的方法。

5、黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章??讓我們?cè)僖淮钨澝傈S果樹瀑布?。ㄕn件出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）就讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束今天的黃果樹之旅。

板書設(shè)計(jì)：

比喻生動(dòng)

氣勢(shì)非凡 用詞準(zhǔn)確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽

17．黃果樹瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第四篇：21、諾貝爾教學(xué)反思2010

諾貝爾（二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

21．諾貝爾

教材簡(jiǎn)析：

本篇課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的欽佩之情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的崇敬之情，合二為一，鑄成了對(duì)諾貝爾真摯的紀(jì)念與懷想。凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專

一、持之以恒的品質(zhì)，諾貝爾也不例外。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表他熱愛科學(xué)，熱愛人類，執(zhí)著追求，無私奉獻(xiàn)的精神。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音。注意翹舌音：諾、逝、錘、置

⑵注意讀好幾個(gè)詞語：毫不氣餒、劈山筑路、怦怦直跳、荒山野嶺

⑶指名讀課文。

⑷想一想，這一課主要寫了什么？

（課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。）

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、指導(dǎo)生字。

重點(diǎn)寫好：摩、械、錘

五、作業(yè)布置：

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

對(duì)策：提供平臺(tái)，給學(xué)生充分閱讀與思考的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

練讀詞語

二、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）

（4）指名讀第4—7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第8—9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊?。?/p>

②生自由練讀第8—9小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會(huì)給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）說說諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來的？

五、拓展練習(xí)。利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設(shè)計(jì)

發(fā)明炸藥

熱愛科學(xué)

諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)

無私奉獻(xiàn)

《諾貝爾》教學(xué)反思

我認(rèn)真地鉆研了本課教材，課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，尤其被他熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，由衷地欽佩他為科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命，欽佩他用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求，他把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。同時(shí)，我也認(rèn)真地課文的寫法進(jìn)行了思考，本單元一組課文都是寫人的，與第四單元的主題“無私奉獻(xiàn)”不同的是，本單元是贊美人物的“百折不撓”，這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，來體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課，一是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文，學(xué)會(huì)概括段意，說說課文的主要內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。三是學(xué)寫小傳，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。四是在理解詞語，感悟課文，內(nèi)化情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

基于這樣的思考，我分兩課時(shí)完成了本課的教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)前，我要求學(xué)生進(jìn)行了充分地認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解諾貝爾的生平情況。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生來回顧前兩篇課文中的人物，用幾話來簡(jiǎn)單介紹，特別提醒要介紹清楚哪些方面，如出生時(shí)代、身份、什么地方人，有哪些主要事跡等等。學(xué)生對(duì)富蘭克林和談遷分別進(jìn)行了介紹，這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是引出新課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初讀課文的時(shí)候要注意了解人物的基本信息，同時(shí)也是為寫小傳做了鋪墊。但是學(xué)生在講述的時(shí)候注意到了諾貝爾發(fā)明炸藥的過程也應(yīng)該說一說，但是不能過于詳細(xì)。我趁勢(shì)告訴學(xué)生，在介紹人物，特別是要為他寫小傳的時(shí)候，不同于復(fù)述課文，要用簡(jiǎn)潔的語言來說清楚他的主要事跡。于是，我讓學(xué)生重點(diǎn)再讀讀課文3-9自然段，用一些詞語來贊美諾貝爾，并簡(jiǎn)潔地說出他發(fā)明炸藥的過程。（特別巧的是，今天正好是諾貝爾逝世的111周年紀(jì)念日，將在下午4時(shí)30分舉行諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。）此項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地得到了讀和說的訓(xùn)練，我相信在學(xué)完課文后再寫小傳應(yīng)該不成難題。但是在第一課時(shí)的教學(xué)中，由于在課文內(nèi)容的理解和概括以及人物情況的介紹方面所花時(shí)間多了，在字詞教學(xué)上不夠扎實(shí)，尤其是“械”、“錘”等字的書寫方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，以免寫錯(cuò)字。所以在第二課時(shí)復(fù)習(xí)中要彌補(bǔ)不足。

第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀重點(diǎn)段，讀中議，讀中悟，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，各抒己見，將讀后的感受與師生的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，形成生生之間、師生之間的互動(dòng)。教學(xué)中由第三自然段引出下文，讓學(xué)生自由地讀讀這幾個(gè)自然段內(nèi)容，讀讀句子，議論議論，理清楚炸藥發(fā)明的過程，在讓學(xué)生找出最令人感動(dòng)的地方有聲有色地讀一讀。由于學(xué)生讀書的感受是不一樣的，找到的內(nèi)容也是不一樣的，因此我引導(dǎo)學(xué)生說出各自不同的感受，讀出自己對(duì)語言的感悟。

最后，我再讓學(xué)生來介紹諾貝爾，完成一百多字的小傳，對(duì)學(xué)生來說是水到渠成的了。完成這一練習(xí)是不需要課外再搜集材料了，但是文中一處寫到“諾貝爾有100多種發(fā)明”，建議學(xué)生去課外了解一下有關(guān)發(fā)明，再讀讀諾貝爾和其他科學(xué)家的有關(guān)故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第五篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長(zhǎng)，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對(duì)話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級(jí)官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補(bǔ)

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭(zhēng)先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實(shí)在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個(gè)年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再?zèng)]斷后做上標(biāo)記。

3．哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個(gè)段落寫了什么？

生邊讀，師請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，評(píng)價(jià)。

板書： 家貧

放牛

學(xué)畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時(shí)間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時(shí)，________________；十歲時(shí)，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時(shí)代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學(xué)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會(huì)王冕對(duì)母親的體諒之情。

1．引渡：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對(duì)他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對(duì)孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對(duì)兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個(gè)逗號(hào)就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請(qǐng)用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會(huì)餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？

一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒?。〔皇俏矣行囊⒄`你，只因你父親亡后，我一個(gè)寡婦人家，只有出去的，沒有進(jìn)來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當(dāng)?shù)漠?dāng)了，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了。” 賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個(gè)寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對(duì)話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時(shí)候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請(qǐng)他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對(duì)母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因?yàn)樗辉敢庾寢寢寕?。?qǐng)他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因?yàn)樗w諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請(qǐng)他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡(jiǎn)單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時(shí)，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時(shí)也可以通過人物語言描寫、動(dòng)作描寫等來反映人物特點(diǎn)。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個(gè)怎樣的人？隨著年齡的增長(zhǎng)，他又是怎樣的一個(gè)人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、對(duì)王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負(fù)盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時(shí)付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認(rèn)識(shí)：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)少年王冕已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：?jiǎn)矢?。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。

二、學(xué)“放?！保形蛐⑿?，了解好學(xué)品質(zhì)：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！敝蟛藕蹨I離去！

（1）從母親會(huì)對(duì)王冕叮囑中你體會(huì)到什么呢？

（2）面對(duì)母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）此時(shí)母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請(qǐng)讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會(huì)體會(huì)，待會(huì)兒大家交流。學(xué)生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會(huì)到王冕的孝心?？隙ā鞍偕菩橄取?，王冕孝心之濃。

相機(jī)板書：孝心可鑒。（2）抓?。骸胺e攢，舊書??”等一些詞，體會(huì)王冕利用一切空閑時(shí)間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。

相機(jī)板書：好學(xué)不倦 ※兩個(gè)“舍不得”

第一個(gè)“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個(gè)“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學(xué)的王冕！

3．出示：書上配圖

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會(huì)說一些詞：如，聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志等

還會(huì)說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)王冕說嗎？ 生：一個(gè)多么有孝心的孩子，一個(gè)多么好學(xué)的孩子（向他學(xué)習(xí)）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)王冕的“好學(xué)”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認(rèn)為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里

動(dòng)態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠(yuǎn)到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動(dòng)，以“色”動(dòng)人。這段話里蘊(yùn)涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動(dòng)人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學(xué)成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個(gè)反問句，改成陳述句（生說，師打出）個(gè)別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個(gè)自然段，畫出展現(xiàn)王冕學(xué)畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時(shí)畫得不好，畫到三個(gè)月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長(zhǎng)的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會(huì)到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)直令人拍案叫絕！

抓“三個(gè)月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時(shí)候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個(gè)爭(zhēng)論：有的老師說“三個(gè)月時(shí)間短”，有的老師卻說“三個(gè)月挺長(zhǎng)”，現(xiàn)在還沒有一個(gè)定論，大家愿意不愿意加入到這個(gè)爭(zhēng)論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭(zhēng)論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個(gè)既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：

說三個(gè)月長(zhǎng)，是因?yàn)橥趺嵩谌齻€(gè)月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個(gè)月，是勤奮的三個(gè)月,是刻苦的三個(gè)月，是堅(jiān)持不懈的三個(gè)月。

（板書：勤奮）請(qǐng)大家想像：沒有老師的指點(diǎn)，他是怎么練畫的？（自己仔細(xì)觀察，認(rèn)真練習(xí)）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個(gè)月，??；三個(gè)月，??這需要什么？（持之以恒）說三個(gè)月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時(shí)的天賦、會(huì)觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機(jī)出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學(xué)到這兒，你又想對(duì)王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會(huì)到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個(gè)君子。那么什么是儒家的君子？請(qǐng)看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑捉?jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們?cè)僮x一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長(zhǎng)大后的王冕？（生：想?。┏鍪就趺嶂摹赌穲D》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧?。ㄉ鹤x）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。