第一篇：多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)

多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)

多媒體教學(xué)課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設(shè)計內(nèi)容，應(yīng)用計算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等信息而形成的一套適合于教與學(xué)、包含與多種媒體信息的輔助教學(xué)軟件。根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，多媒體教學(xué)課件可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。Word文稿或電子版教材不屬于多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用Word文稿授課不屬于應(yīng)用多媒體授課。

一、多媒體教學(xué)課件要求

1.教學(xué)性要求：教學(xué)課件應(yīng)符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要；教學(xué)內(nèi)容的選取、表達(dá)和組織能體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；合理運(yùn)用文字、圖形、聲音、動畫等素材，要求與所講知識配合恰當(dāng)、科學(xué)合理、準(zhǔn)確真實(shí)。

2.技術(shù)性要求：運(yùn)行可靠，操作簡單，控制靈活，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；頁面停留時間不可太短，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎?、記筆記時間；操作性強(qiáng)的課程，教師示范、演示要熟練、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

3.藝術(shù)性要求：創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，畫面美觀，聲音悅耳；屏幕顯示簡潔美觀，畫面清晰，文字醒目，與背景顏色搭配合理；動畫連續(xù)，聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學(xué)習(xí)，視、聽覺配合和諧，有美感。

二、多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)：

1.課件頁面選擇：課件授課主要解決用語言難以表述的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、運(yùn)動過程、工程原理、工藝流程等問題，或展示輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片、表格、影視資料和歷史畫面等，文字應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)式的。

2.課件內(nèi)容要求：內(nèi)容要切合課堂教授內(nèi)容，符合教學(xué)設(shè)計要求，編排設(shè)計科學(xué)、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

3.課件視覺要求：每張課件所用顏色不宜過多，各章節(jié)前景色和背景色選取應(yīng)特別注意顯示的清晰度，保證視覺效果；文字應(yīng)簡練、規(guī)范，字號要適當(dāng)，圖形、圖像清晰；

4.課件學(xué)生學(xué)習(xí)要求：重點(diǎn)、難點(diǎn)處要突出標(biāo)明，宜動態(tài)顯示的盡量動態(tài)顯示，顯現(xiàn)視覺效果的同時要保證教室后排座位的學(xué)生能看清。

5.課件容量要求：課件課程內(nèi)容容量應(yīng)適合學(xué)生的接受程度，避免大容量的單向傳授。

6.課件互動要求：要有導(dǎo)航和互動功能，以便教師靈活駕馭教學(xué)內(nèi)容，師生互動開展教與學(xué)活動。

第二篇：多媒體課件評價參考標(biāo)準(zhǔn)

多媒體課件評價參考標(biāo)準(zhǔn)

來源:現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)表日期:2007年2月9日

一、教學(xué)性

1、課件選題適當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對象需要，能起到傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能或較難起到的作用，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；

2、課件能較好地體現(xiàn)作者的教學(xué)思想，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力；課件組織表現(xiàn)形式合理、新穎，符合教學(xué)規(guī)律；

3、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，通過教學(xué)，能突破教學(xué)難點(diǎn)；

4、課件具有一定的形成性練習(xí)和反饋系統(tǒng)。作業(yè)典型，例題、練習(xí)量適當(dāng)，善于引導(dǎo)。

二、科學(xué)性

1、內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，不應(yīng)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面的知識性錯誤；

2、場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范等符合有關(guān)規(guī)定；

2、模擬仿真符合教學(xué)原理，各種教學(xué)媒體要為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

三、技術(shù)性

1、最后生成的課件要經(jīng)過打包處理，在一般的計算機(jī)系統(tǒng)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）中都能正常穩(wěn)定運(yùn)行；

2、課件采用的圖形、圖片、視頻和音頻等素材要經(jīng)過最優(yōu)化處理，載入迅速。

四、藝術(shù)性

1、教學(xué)媒體的展示時機(jī)要恰當(dāng)，展示時間要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知心理；

2、界面布局要突出重點(diǎn)，顯示的命令或窗口應(yīng)依重要性排列，可能會造成不利影響的項(xiàng)目應(yīng)盡量排在次要的位置上；

3、整個界面及界面上的內(nèi)容要簡潔、美觀，符合學(xué)生的視覺心理；

4、語言文字清楚、規(guī)范、簡潔；色彩逼真、搭配合理；聲音動畫新穎、有創(chuàng)意。

五、操作性

1、課件的操作要便于教師和學(xué)生控制，使師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用；

2、課件要提供適當(dāng)?shù)膶?dǎo)航，界面友好、通用，操作方便、交互性好；每一個對象如窗口、按鈕、菜單等外觀和操作應(yīng)做到一致化，并使對象的功能和動作可以預(yù)期；

3、可以讓使用者自主選擇是否運(yùn)行或載入課件中的動畫、視頻和音頻等素材；

4、課件文檔完整、詳細(xì)。

六、其它

1、課件中最好不要出現(xiàn)單位、姓名等信息（特殊要求的除外）；

2、課件的容量要盡可能??；

3、教案寫作規(guī)范、完整、有創(chuàng)意，能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特點(diǎn)。

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第三篇：多媒體教學(xué)課件制作評價標(biāo)準(zhǔn)

多媒體教學(xué)課件制作評價標(biāo)準(zhǔn)

為提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，下面對制作多媒體教學(xué)課件提一些規(guī)范性要求，并以此作為課件制作、審核的評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、科學(xué)性

1、描述概念的科學(xué)性：課件的規(guī)范內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn), 層次清楚，2、問題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤

3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確,模擬仿真形象，舉例合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)

4、認(rèn)知邏輯的合理性：課件的演示場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定

二、教育性

1、直觀性：課件的制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識

2、趣味性：有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

3、新穎性：課件的設(shè)計新穎，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

4、啟發(fā)性：課件在課堂教學(xué)中具有較大的啟發(fā)性

5、針對性：課件的針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受

6、創(chuàng)新性：能否支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式

三、技術(shù)性

1、多媒體效果：課件的制作和使用上恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體效果，畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目

2、交互性：課件的交互設(shè)計合理，智能性好

3、穩(wěn)定性：課件在調(diào)試、運(yùn)行過程中不出現(xiàn)故障

4、易操作性：界面友好，操作簡單、靈活

5、可移植性：移植方便，容錯能力強(qiáng)，能在不同配置的機(jī)器上正常運(yùn)行

6、易維護(hù)性：課件可以被方便地更新，利于交流、提高

7、合理性：課件恰當(dāng)?shù)倪x擇了軟件的類型

8、實(shí)用性：課件適用于教師日常教學(xué)

四、藝術(shù)性

1、畫面藝術(shù)：畫面制作具有較高藝術(shù)性，媒體多樣，選材適度，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理,整體標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一

2、語言文字：課件所展示的語言文字應(yīng)規(guī)范、簡潔、明了

3、聲音效果：聲音清晰，配音標(biāo)準(zhǔn)，音量適當(dāng)，快慢適度，對課件有充實(shí)作用

五、完整性

1、多媒體課件依據(jù)教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容齊全完整

2、腳本資料、文檔齊全

第四篇：多媒體課件教學(xué)設(shè)計

5B Unit4 An English friend（PartA）設(shè)計內(nèi)容

江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 蘇麗琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞an-email, busy, a town, usually, well, from等。

3.能聽懂、會說和會讀日常交際用語I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.能正確地理解、掌握動對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2.能聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學(xué)過程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用與呈現(xiàn)策略

1、動畫導(dǎo)入，師生互動了解。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是A部分的對話。由于是借班上課，在導(dǎo)入時，筆者說自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個老朋友(五個手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動了解，引出文中的重點(diǎn)句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an e-mail，surf the Internet等。

2、設(shè)計五個task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁面，Mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個任務(wù)。這五個任務(wù)是這樣的：Task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問的句子，并讀一讀。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。Task4根據(jù)圖示，完成對課文的復(fù)述。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國朋友，請同學(xué)們給Danny寫一封郵件，介紹自己。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，Task1到Task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，Task5要求學(xué)生閱讀Danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。這五個任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。

四、教學(xué)的效果及反思

1、通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營造輕松詼諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會很快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中來，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準(zhǔn)備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點(diǎn)句型。

2、師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點(diǎn)難點(diǎn)短語和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。

3、以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個較真實(shí)的情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過渡自然。

Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學(xué)生大致理清課文對話的脈絡(luò)。

Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學(xué)生對課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為Task3的解決降低了難度。

Task3與Task2的結(jié)合，實(shí)際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學(xué)生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

Task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學(xué)生對課文掌握的情況，又鍛煉了學(xué)生語言組織概括的能力。

Task5設(shè)置了一項(xiàng)拓展延伸的學(xué)習(xí)活動——Write an e-mail to Danny。此時的課堂已經(jīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞句型，又能提高學(xué)生寫作能力。讓所學(xué)知識融會貫通。

4、小學(xué)生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時有一種愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進(jìn)的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務(wù)型的教學(xué)方法，筆者把重點(diǎn)放在了五個任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時間的感覺。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實(shí)際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實(shí)很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學(xué)生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

第五篇：多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體課件輔助教學(xué)

一、多媒體課件輔助教學(xué)不能流于形式

多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識到了它的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢。因?yàn)樗鉀Q了很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有能夠解決的問題。如果使用得當(dāng)，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用?？墒怯行W(xué)校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認(rèn)為開了幾節(jié)多媒體公開課就代表已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這實(shí)際上是對計算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。為了多媒體而多媒體，很多時候效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這種脫離了教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有生命力的。

還有一些老師，用近月的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體公開課的課件，對這一節(jié)課來說，可能是十分成功，但是這段時間的工作，多數(shù)都會受到消極影響，有的時候還會被人看成是“不務(wù)正業(yè)”。這實(shí)際上是混淆了自己的工作范圍，是教學(xué)還是編制軟件。

以上兩種情況是我們當(dāng)中比較常見的現(xiàn)象，也正是這種誤區(qū)的表現(xiàn)。如果這個現(xiàn)象得不到糾正，計算機(jī)輔助教學(xué)最后只能流于形式。

二、創(chuàng)意、技術(shù)、資源、時間、設(shè)備是突破多媒體課件輔助教學(xué)的幾大難關(guān) 有些老師，對我說：“請幫我做一個課件”。但當(dāng)問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構(gòu)想等基本問題時，卻不很明確。沒辦法的情況下，只好找?guī)讖垐D片，打幾道習(xí)題簡單交工。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。

有些老師創(chuàng)意倒是不錯，思路也十分清晰，卻無法實(shí)現(xiàn)。舉一個例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時刻數(shù)個對象的狀態(tài)都描述清楚了。但是，由于太復(fù)雜而難以付諸實(shí)踐。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個技術(shù)熟練的人，要做那樣的效果也不是只點(diǎn)幾下鍵盤或鼠標(biāo)就可以出來。何況，我們手里只一臺普通的電腦。

有創(chuàng)意，也有技術(shù)力量，問題還沒完。缺乏硬件和軟件的制作資源使課件制作步履維艱。舉兩個例子：要插入視頻，只有模擬攝像機(jī)，沒有視頻采集卡；請別人采集。采集完了沒法拿回來；沒有移動存儲器，只好打開機(jī)箱卸硬盤。上課時需要圖片，沒有。到處翻吧，找來幾張，借掃描儀找主管領(lǐng)導(dǎo)簽字，找保管掃描儀的人開始掃，掃完后歸還，其程序?qū)嵲趶?fù)雜。

老師們平時都在做什么？對這個問題，教學(xué)第一線的老師，特別是班主任體會最深了，一個字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調(diào)試，要算時間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。所以有許多老師明知道用課件好，但不到關(guān)鍵時候(上公開課或競賽等)是不會用或很少用的。

限于資金等困難，許多學(xué)校只有一間多媒體教室。做好的課件只有拿到那兒才能用，這還要看其他班是不是正在用。這中間還要簽字、找人、組織學(xué)生等，已經(jīng)很不容易了。

總算萬事俱備，開始上課了。你正興致勃勃準(zhǔn)備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機(jī)，要么不知什么設(shè)備壞了。雖然，這時教學(xué)機(jī)智可以派上用場，課也還會上下去，但想到這個來之不易的課件，不免遺憾重重。

三、如何克服多媒體課件輔助教學(xué)中的這些困難

培訓(xùn)在先，重在實(shí)踐。我校首先為各年級、處室配置計算機(jī)，然后結(jié)合老師教學(xué)中遇到的問題去培訓(xùn)，有系統(tǒng)培訓(xùn)，有專題講座。組織骨干教師參加上級有關(guān)部門組織的現(xiàn)代教育技術(shù)參觀、培訓(xùn)活動，培養(yǎng)他們成為學(xué)課件設(shè)計開發(fā)的帶頭人。聘請外校的專業(yè)教師來校作技術(shù)指導(dǎo)。現(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。簡言之，要把大多數(shù)老師培訓(xùn)成通才，而不是專才，并且多在實(shí)踐中指導(dǎo)和提高。

要有便利的資源。學(xué)校有一點(diǎn)錢購置些設(shè)備是非常不易的事，用好、保管好都是應(yīng)該的。但是，同時要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費(fèi)數(shù)倍的時間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。同時，經(jīng)常調(diào)查教師們的需求，擴(kuò)充一些急需的軟硬件資源也十分必要。我們在訂購教學(xué)軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。最后由我處（現(xiàn)代教育技術(shù)處）匯總上報。

要解決的問題遠(yuǎn)不止這些，但以上困難是比較普遍的。只要每位老師都積極努力，大膽探索，相信不遠(yuǎn)的一天老師們都會感到多媒體課件太好了。

四、多媒體課件輔助教學(xué)解決什么問題

多媒體課件輔助教學(xué)的重點(diǎn)是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學(xué)突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在計算機(jī)教學(xué)中講到CPU、內(nèi)存、高速緩存時，討論它們之間信息傳遞的情況時，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏直觀性；而使用計算機(jī)演示其信息傳遞過程的畫面，這個問題就迎刃而解了。

實(shí)際上，多媒體課件輔助教學(xué)對教師的要求更高：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢把握教學(xué)目的和難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，以便在計算機(jī)輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點(diǎn)，同時要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師既要要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在，又要了解計算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

五、將多媒體課件輔助教學(xué)引向深入

要不要使用多媒體，要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來確定，沒有絲毫勉強(qiáng)。不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該讓大家明白，計算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，要讓大家深刻理解它的強(qiáng)大功能，再從所教學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何應(yīng)用計算機(jī)輔助自己的教學(xué)。在目前情況下，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變計算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行富有成效的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)。

要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。選用的輔助媒體必須是解決問題的最具優(yōu)勢的媒體，課堂這若能很好處理的就沒有必要非得使用多媒體。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。

許多嘗試多媒體輔助教學(xué)的教師都會面臨這樣一個同樣的問題：從市場購買教學(xué)軟件或者是請他人編制教學(xué)軟件不但會造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，而且總有不盡人意的地方，無法完全滿足我們的需要；自己編制又會消耗大量的時間精力。的確，這個問題一直困擾著我們。這實(shí)際上是目前資源不能共享造成的。我個人認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實(shí)際上，并不是每堂課都需要一個完整獨(dú)立的課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。

六、課件的制作與使用是多媒體輔助教學(xué)中必須處理好的一項(xiàng)任務(wù)

鑒于課堂演示展示較多，對于一般的課件教師可以用PowerPoint這樣的軟件進(jìn)行簡單制作。它功能強(qiáng)大，易于操作，能在較短的時間內(nèi)完成1課時的電子備課，這樣的課件開發(fā)時間少，實(shí)用性較強(qiáng)。而一些帶有復(fù)雜動畫的課件，則可能要用Authorware這樣的開發(fā)平臺來做，難度增加耗時較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高計算機(jī)操作水平，又有利于推動計算機(jī)輔助教學(xué)在校園中的普及，不把多媒體輔助教學(xué)流于形式。

教師的工作重點(diǎn)在教育教學(xué)，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開專業(yè)的軟件開發(fā)人員，他們做出的課件界面美觀，技術(shù)性強(qiáng)，在普及計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強(qiáng)大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

真正解決這個問題還要依靠學(xué)科軟件開發(fā)平臺和多媒體素材庫的建設(shè)。所謂學(xué)科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學(xué)課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應(yīng)包括各方面生動的素材。它的建設(shè)涉及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴(kuò)大到全國教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學(xué)模式。

最后，我認(rèn)為，我們在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)研究時要時刻牢記：技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了滿足教學(xué)目的而存在的，教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。