第一篇：9加幾教學(xué)案例

《9加幾》教學(xué)案例分析

王海紅

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我做了一個(gè)新的嘗試，即把它作為第一教時(shí)（原來在教學(xué)中它一直放在第二教時(shí)），因?yàn)樵谄渌嗉?jí)上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“湊十”這個(gè)概念并不能完全接受，甚至在擺小棒以后，方法不能掌握，特別是要把學(xué)具操作的的過程寫成算式時(shí)，他們無從下手，那么我就先給他一個(gè)較為單一的算法，即：全部都是九加幾的加法，效果會(huì)怎樣呢？我重新設(shè)計(jì)教案，重新做課件，把我在其他班級(jí)教學(xué)中遇到的問題再進(jìn)行深度思考，因此，可以說本次責(zé)任杯又讓我多了一份挑戰(zhàn)的勇氣和信心，課后，與聽課老師做了反饋，告訴他們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖。我覺得，多一些嘗試或許能夠另辟奚徑，或許會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生原有的基礎(chǔ)是掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位不退位的加減法，而這節(jié)課的目的是找到如何解決9加幾的加法，湊十是怎么來的，如何用算式把過程記錄下來。片段一： ??

師：今天和小朋友一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)的還有一只快樂鳥，不過在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)之前，我們先要進(jìn)“聰明屋”里瞧瞧，原來的本領(lǐng)都掌握了沒有。

1、圈數(shù)：怎樣圈，才能一眼就讓別人知道蘋果的只數(shù)“（10個(gè)一圈）

2、口算：9+1+2= 7+3+6= 8+2+1=

3、填數(shù)：10-（）=8（）+4=10（）-7=3

4、怎樣算得快？9+1+2= 9+1+4= 9+1+5=（根據(jù)三角形三個(gè)頂點(diǎn)上的數(shù)）??

評(píng)析：一直以來，我們都在說，要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決新的問題，這樣知識(shí)才會(huì)越積越多。所以在新課之前，我設(shè)計(jì)了這四個(gè)步驟的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其實(shí)也把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了其中：如果兩個(gè)數(shù)可以湊成十，再加上第三個(gè)數(shù)，這樣計(jì)算起來就會(huì)更方便。事實(shí)證明，這樣的鋪墊還是有實(shí)效的，至少他們?cè)诮鉀Q新的問題時(shí)自覺地提出先要湊成十，更能方便計(jì)算。片段二： ??

師：下面我們一起來擺小棒，找到9+5的和是多少，在你的左邊擺上9根小棒，在你的右邊擺上5根小棒，想一想怎樣移動(dòng)，可以讓大家一看就知道他們的和是多少？

生：每一個(gè)小朋友都開始擺小棒，師巡視。然后根據(jù)孩子的回答進(jìn)行板書：

+ 5=（14）+ 5 =（14)

（10)（1）（4）

（4）（5）（10）

??

評(píng)析：孩子們借助學(xué)具很快地理解了“湊十”的意思，課堂上我是一個(gè)數(shù)的分與合，馬上接著就問用算式怎樣表示，這樣把算理的分析和算式聯(lián)系在了一起，綜合后的效果不錯(cuò)。在孩子們擺放學(xué)具時(shí)，我并沒有規(guī)定方法，目的就是鼓勵(lì)孩子們算法的多樣化。其實(shí)無論是分拆9還是5都可以得到14，關(guān)鍵是這兩種解法的第一步都是湊十，進(jìn)一步強(qiáng)化了湊十的方法和概念。我發(fā)現(xiàn)用學(xué)具幫助孩子發(fā)展數(shù)概念的內(nèi)涵，進(jìn)行思維，更容易讓小朋友掌握方法。片段三： ??

師：剛才我們用兩種方法計(jì)算了9+5，都得出了和是14，那么肯定有小朋友要問，我到底應(yīng)該用哪一個(gè)方法更好呢？下面我們一起來看這到題：小豬和小毛驢一起搬磚頭，小豬搬了9塊，小毛驢搬了2塊，那他們一共搬了幾塊磚頭呢？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺，找出他們的和是多少？

生：大家一起動(dòng)手?jǐn)[。

師：誰愿意把你擺小棒的過程演示給大家看？

生：我是這樣擺的，從2里面拿出一個(gè)1給9，讓他們湊成十，所以我只要移動(dòng)1根就可以了。

生：我是這樣擺的，從9里面拿出8根給2，讓他們湊成十，所以我要移動(dòng)8根。

師：你們兩個(gè)小朋友的方法都很好。如果是你你會(huì)選擇哪一種，為什么？

生：我會(huì)選擇第一個(gè)小朋友的，因?yàn)樗灰苿?dòng)一根，還有一個(gè)小朋友要移動(dòng)8根，很容易數(shù)錯(cuò)。??

評(píng)析：到底什么是簡單的方法，我不想直接告訴小朋友，在他們自己擺放學(xué)具的過程當(dāng)中已經(jīng)深刻地體會(huì)到了，移動(dòng)少的小棒就比較方便，其實(shí)這里就蘊(yùn)涵著一個(gè)方法，“看大數(shù)，拆小數(shù)”。自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會(huì)記憶深刻，那么以后再遇到類似的問題時(shí)，不僅會(huì)兩種方法，還知道如何選擇更為簡單的方法。其實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算我認(rèn)為關(guān)鍵的是每一個(gè)小朋友找到最適合自己的方法，至于是否最簡單，他們往往不會(huì)去考慮這個(gè)問題。那作為老師，我可以讓孩子們體驗(yàn)什么是簡單，至于他最喜歡的方法，那一定是他最拿手的，不用去計(jì)較是否一定是課堂上所學(xué)到的方法。

這一節(jié)課，我上的很有感觸，不僅僅是挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)，而且自己從中還領(lǐng)悟出了許多教學(xué)中值得注意的問題。今年再教一年級(jí)，感覺完全不同，教材變了，孩子變了，我也變了，我們朝著共同的目標(biāo)一起努力！

第二篇：《9加幾》教學(xué)案例

《9加幾》教學(xué)案例

師：怎么計(jì)算這三個(gè)數(shù)一共是多少？（見圖）生1：9+4+1=13+1=14 生2：9+1+4= 10+4=14 生3：4+1+9=4+10=14 生4：1+4+9=5+9=14 師：同學(xué)們想出了很多計(jì)算方法，真了不起！不過在這些算法中，你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法能使我們算得更快一些呢？

生：我認(rèn)為先算9加1等于10，再算10+4等于14簡單些。師：你真聰明，會(huì)用9+1等于10，再用10加4等于14來計(jì)算。如果題目

改成9+5你會(huì)算嗎？（教師的目的是讓學(xué)生實(shí)例計(jì)算方法的遷移）稍停片刻

生1：我會(huì)算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。生2：我的算法和他不一樣，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。

根據(jù)以上片斷，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行分析。

分析：學(xué)生用小棒擺一擺9+3，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成“湊十法”的表象，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法；優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。如果沒有接受教師有意識(shí)的要求，如果沒有課堂練習(xí)有意識(shí)的強(qiáng)化，那么他們能在多大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)提升和超越？進(jìn)而，又能在多大程度上將現(xiàn)行知識(shí)體系下那些相對(duì)的比較基本的方法轉(zhuǎn)化成自己的自覺意識(shí)和行動(dòng)？

第三篇：9加幾教學(xué)案例

9加幾（新授課）

類別：小學(xué)數(shù)學(xué) 編號(hào)：

【教材分析】

《9加幾》教學(xué)重、難點(diǎn)分析教材簡析： 這部分內(nèi)容主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流，自主地提出9加幾的問題，探索9加幾的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生理解和掌握了9 加幾的計(jì)算方法，就能將它遷移到后面將要學(xué)習(xí)的8加幾、7加幾??的計(jì)算中去。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是關(guān)鍵。例題分三個(gè)層次組織學(xué)生探索算法的活動(dòng)。首先結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并列出9+4的算式；接著讓學(xué)生聯(lián)系情境圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考算法，并在交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較；最后給出“湊十法”的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，理解“湊十”的計(jì)算方法?！?加幾”是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等?！窘虒W(xué)理念】

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本案例設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索算法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流，自主的提出9加幾的問題，再借助直觀使學(xué)生初步理解并掌握“湊十法”，探索9加幾的計(jì)算方法，使學(xué)生能正確的進(jìn)行口算。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度等方面得到較充分的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，通過操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。

2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律?！菊n前準(zhǔn)備】

1.教師：課件，桃子，光盤 2.學(xué)生：小棒 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、（1）師：你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？誰能大聲數(shù)給我們聽聽呢？

生：1、2、3、4、5??9 師：停，誰能接著往下數(shù)呢？ 生：9、10、11、12、13、14 師：好，就到這，我們以前學(xué)習(xí)用數(shù)數(shù)的方法來了解一些事物有多少。2、10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)與十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計(jì)算9加幾時(shí)，更能想出湊十法?！?/p>

二、新課講解

1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

指名回答。

師：你能提一個(gè)什么問題呢？ 生：一共有多少個(gè)桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個(gè)問題，就不能吃桃子，猴子著急了，因?yàn)樗粫?huì)，你們能不能幫它。該怎么算呢？

生：9+4=13 師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)？你能用小棒代替桃子在下面擺一擺，算一算嗎？

學(xué)生擺小棒計(jì)算，教師巡視。

教師在黑板上擺桃子，之后問學(xué)生：老師擺的正確嗎？你們是不是這樣擺的？ 生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。

生2：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。

師:那一個(gè)?怎么拿？請(qǐng)你到前面來演示著說一說。生:先拿一盒放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。

師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么? 生:(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會(huì)思考)師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)算式來表示? 生:9+4= 13 師板書：9+4=13（多提幾個(gè)人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

師：一共多少朵花？9指什么顏色的花？7呢？你會(huì)計(jì)算嗎？ 生回答。

師：先圈出10朵，再計(jì)算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：7為什么不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時(shí)都是把第 二個(gè)加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：用多媒體增加了學(xué)生的直觀感受，利用猴子與桃子的故事，讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，又感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也較好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)?！?/p>

三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知 1.“想想做做”第1題

（光盤配音）猴子：再放一塊就是10塊了，你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？

學(xué)生做，教師巡視。指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題

（1）師：先圈出10根再計(jì)算（2）學(xué)生做，集體訂正

（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8= 9+2= 9+5= 9+9= 獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計(jì)算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示。

指名學(xué)生回答，老師板書。9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)趣味的練習(xí)，讓學(xué)生在玩中練，體驗(yàn)到獲得成功的快樂。找出9加幾中第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)之間的關(guān)系】

四、全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生說說我們這節(jié)課學(xué)了什么，讓學(xué)生自己總結(jié)，并說說這節(jié)課，在計(jì)算9加幾用的是什么方法。

【教后反思】

1.重難點(diǎn)沒有深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算為什么要湊成十，怎么湊，為什么只指4分成1和3，而不把4分成2和2呢？

2.再算9+4方法時(shí)，如果學(xué)生直接說出湊十法了，沒有說出數(shù)數(shù)的方法，“數(shù)數(shù)”可以直接不要了，一般不要從高思維跳躍到低思維，我們老師的目的就是要提高學(xué)生的思維能力，如果學(xué)生有好方法，就不要教授學(xué)生差方法了。

3.教案、講課要面向全體學(xué)生，不要只是老師對(duì)著一個(gè)學(xué)生，要讓全班學(xué)生動(dòng)起來，吸引全班的注意力，如果一個(gè)學(xué)生說道關(guān)鍵點(diǎn)上，可以找中等生復(fù)述一遍，最后讓全班齊說，這樣有利于全班學(xué)生動(dòng)起來，抓差生。

4.本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。

5.最后的課堂小結(jié)，我把9加幾的所有算式總結(jié)在黑板上，教學(xué)生找出9加幾算式中的一些規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。其中，我們學(xué)會(huì)了用湊十法計(jì)算9加幾的題。我們還學(xué)會(huì)了一種更新、更快的算法，就是：得數(shù)的十位都是1，個(gè)位等于第二個(gè)加數(shù)減一。你們可以選擇自己最喜歡的方法來解決9加幾的問題。其實(shí)教師的小結(jié)應(yīng)點(diǎn)到為止，不要給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不應(yīng)限制學(xué)生的算法。

6.教學(xué)組織管理到位了，語言能夠親近低年級(jí)學(xué)生了。

第四篇：《65432加幾》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能比較熟練、靈活地運(yùn)用“湊十法”計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：理解6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圣誕老人頭像、帶有禮物的圣誕樹、動(dòng)物頭像、第6題的算式圖、小黑板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：課前有一位朋友想來我們一（3）班，歡迎嗎？一起拍手請(qǐng)他進(jìn)來吧！（出示：圣誕老人頭像）圣誕節(jié)快到了，他是給小朋友送禮物的。（出示：帶有禮物的圣誕樹）想得到圣誕樹上的禮物嗎？只要正確口答出禮物后的計(jì)算題。

2、學(xué)生口答，選幾道說說是怎樣計(jì)算的。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、師：沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色。

（1）、從圖中知道了什么？（左邊口袋里有6個(gè)禮物，右邊口袋里有5個(gè)禮物）能提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少的禮物盒？）怎樣列式？（6+5=）

（2）、6+5等于幾？你想怎么算？動(dòng)手試試看。

（3）、學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）、匯報(bào)交流。（板書：湊十法想分算）

（5）、小結(jié)：計(jì)算6+5時(shí)，可以分5，把6湊成十；也可以分6，把5湊成十。小朋友們喜歡怎么算就怎么算。

2、試一試。

師：圣誕老人看到小朋友們這么快就正確算出了答案。還有3題想請(qǐng)大家?guī)兔?？（出?道題）

用自己喜歡的方法來計(jì)算。

學(xué)生做完后，匯報(bào)交流。

3、揭示課題。（出示：6、5、4、3、2加幾）

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題——獎(jiǎng)水果。

師：圣誕老人看到小朋友們這么能干，給你們每個(gè)人都帶來了水果。都印在了我們的書上，就是“想想做做”第1題，圣誕老人說誰能看圖列出算式，就把水果獎(jiǎng)給誰。

學(xué)生做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2題——送水果。

師：剛才小朋友們都得到了水果，圣誕老人又給我們帶來了大西瓜，誰能又對(duì)又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰。

學(xué)生做完后，比一比、說一說：每組題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

3、師：剛才圣誕老人送你們各種各樣的水果，小動(dòng)物們也非常羨慕。瞧，它們也來了。（出示：小動(dòng)物圖）

坐車的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少只小動(dòng)物？怎樣填寫？怎樣列式計(jì)算？

4、師：玩了這么久也該送小動(dòng)物回家了。

學(xué)生游戲：根據(jù)動(dòng)物后面的題目幫動(dòng)物找家。

5、師：看到我們一（3）班的小朋友這么樂于助人，圣誕老人要把最后一樣禮物送給大家。不過有一個(gè)要求：要把得數(shù)是12的算式涂上紅色，把得數(shù)是11式涂上綠色。涂好以后禮物就是自己的了。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們和圣誕老人

一起學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？

在計(jì)算時(shí)還是運(yùn)用了湊十法。一般拆小數(shù)把大數(shù)湊成十比較方便。圣誕老人要走了，想對(duì)他說些什么？

反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币荒昙?jí)兒童雖然年紀(jì)小，但他們生活在不同的家庭環(huán)境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開始積累一些生活畫面。教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》正巧是圣誕前幾天，我就精心設(shè)計(jì)了圣誕老人送禮物這一情景，在情景中做題、拿禮物，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。十題口算很快做完后，一句“沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現(xiàn)出色?！弊匀坏剡^渡到新課的教學(xué)，學(xué)生的興趣更是高漲！

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，在教學(xué)《6、5、4、3、2加幾》前，大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9、8、7加幾，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我就讓學(xué)生積極參與探究，自己動(dòng)手算。這樣，既掌握了新知又培養(yǎng)了探索精神及與同學(xué)進(jìn)行交流、合作的能力。

第五篇：《87加幾》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計(jì)算方法的探索過程，學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂器室里有一些軍號(hào)，放在兩個(gè)盒子里，（出示掛圖）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號(hào)？（指名回答）你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號(hào)，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進(jìn)行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號(hào)。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的情景中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗(yàn)，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并且進(jìn)一步掌握了計(jì)算方法。