第一篇：認識11~20各數評課

《認識11～20各數》評課

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。余老師的這節(jié)課，教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。通過教學，學生直觀理解11～20各數的意義，能認、讀11～20各數，知道20以內數的順序。20以內的數絕大多數孩子在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點：

一、重視操作和直觀，引導學生認識計數單位“ 十”，促進學生思維發(fā)展

認識計數單位“十”是本課的教學重點之一。計數單位的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個 十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。教學中根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的羊羊運動會活動情境。課一開始，通過猜運動員的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。后來又要求學生數一數、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起計數單位“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學概念學習變得具體生動，易于學生接受。

二、讓學生自己數數，呈現(xiàn)12的計數方法，從中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數。為了讓學生逐步認識十幾的組成，余老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以學生有基礎也有條件擺出1個十和2個一。學生在擺12根小棒的過程中，經過思考和操作，可以進一步認識10個一可以用1個十表示的觀念。課堂上，小朋友經過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個十和2個一。這里，學生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經知道的知識完成12根小棒的數數和“看得很清楚”的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。

三、讓學生通過數數、觀察，進一步形成數的組成表象，并能抽象表達。

在“10個一是1個十”的認識和數出12根小棒的教學中，學生已經認識了計數單位“十”和初步了解12的組成。在此基礎上，教學再分兩個層次安排學習，幫助學生形成十幾是由“1個十和幾個1”組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認識。第一層次是其他十幾的數，第二層次是20。老師先擺出14，讓學生“數一數”，通過觀察和數，知道1個十添4個一就是14，進一步體驗這個數的組成。接著讓學生擺15，19等，進一步加深對十幾組成的認識。學生經過多次數和擺，可以發(fā)現(xiàn)有“1個十”是十幾的相同點，“幾個1”是不同點，概括地感受和領悟1個十和幾個1就是十幾。在認識20時，讓學生在十九后面添上1，又滿1個十再捆成1捆，直觀顯示“2個十是20”，可以使學生認識20的組成和實際意義。這樣經歷由具體事物中抽象出數的過程，可以理解每個數對應的具體意義。其中引導學生觀察、說一說這些活動，其實也是學習習慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學生數感的培養(yǎng) 課上，余老師在學生擺各個數的過程中，黑板上出示的數特意沒有按順序擺，在課堂小結的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數進行排隊，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數的正確的順序。接著又讓學生從小到大和從大到小讀讀這些數，使得數的順序變得更加清晰。

在練習環(huán)節(jié)，余老師讓學生先估計物品的數量，加深對數的多少的體驗，再通過畫圈數物體個數，可以進一步建構“十”的模型，加深對計數單位“十”的認識，強化數的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數感的培養(yǎng)起到促進作用。

除了以上特點之外，余老師對課堂常規(guī)的訓練也是我們應該學習的，我很佩服余老師的課堂紀律和學生學習的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強，基本沒有學生講廢話，也沒有學生破壞課堂紀律。

作為一個新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學習一些教學經驗，從而豐富自己的課堂。

第二篇：11-20各數認識評課稿

《11-20各數的認識》評課稿

評課者：黃平平

20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中池老師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。這堂課，我認為有以下幾個閃光點：

一、重視學生的情感體驗。

池老師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根地數，感覺怎樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

二、動手操作，主動參與

本節(jié)課池老師重視動手操作，以“動”促“思”，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，進行探究活動。通過數出10根，捆成一捆，“捆”這個動作，讓學生形象感知“10個一是1個十”。在認識十幾時，池老師先讓學生數出11根小棒，然后引導學生想：怎樣擺能讓學生一眼看出是11根？小朋友有幾種擺法：第一種是先1根再10根的擺放；第二種是先5根5根，再1根；第三種是先5根，再6根……在第一種方法的基礎上進行加工，引出滿10根捆成一捆，成1捆1根。池老師借助實物投影，通過這幾種方法的比較，體現(xiàn)出第一種方法的優(yōu)越性，并且數起來也方便，直接從10數起。在此基礎上，讓學生用這種擺放擺出15、20等。進一步加深對計數單位“十”的認識。

三、讓學生經歷知識形成的過程。

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕@一理念，池老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創(chuàng)造”的過程。

總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。

第三篇：認識11~20各數

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

認識11~20各數

儀征市實驗小學 潘媛媛

教學內容:

蘇教版數學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第1—6題。教材分析：

本節(jié)課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。這樣既充分利用了學生已有的認數經驗，同時也使他們原有的認識得到了必要的提升。在“想想做做”題時，讓孩子充分地抓、估、數、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數經驗，發(fā)展數感。教學目標:

1.使學生在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11~20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11~20各數。

2.使學生經歷數數和用數描述簡單生活現(xiàn)象的過程，初步體會數學與生活的聯(lián)系。

3.初步培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展數感。在認數活動中，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學重點:

認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。教學難點：

建立計數單位“十”的概念。教學準備：

多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、鉛筆若干。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新知。

孩子們，今天很高興和孩子們一起學習數學，聽說一（2）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。所以給你們帶來了一些獎品（出示21朵小花）,在這些小花后還藏著一些幸運數字呢下面，請同學們用我們學過的數字給我們介紹一下你自己或者這個班級。（0~10）這些數可都是我們的老朋友了，今天我們一起來學習11~20各數的認識。（板書課題：11~20各數的認識）

二、實踐操作，探索新知。

（一）認識計數單位“十”

1、學生操作：數出10根小棒，捆成1捆。學生操作活動后，進行師生交流：你是幾個幾個數的？

2、教師演示：下面請小朋友們跟著我一邊數、一邊擺出10根小棒，師拿出一根，強調它是1個一。2個

一、3個一……那么10根小棒是幾個一呢？（板書：10個一）。

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

3、將這10根小棒捆成一捆，問：這是多少根小棒？強調：1捆小棒有10根，也就是一個十。（板書10個一是1個十）。要求學生指著自己的小棒與同桌說一說，并在教科書上填一填。

4、“十”在生活中應用可廣泛了。如，一盒鉛筆有10支，是1個十；1盒鋼筆是10支，也是1個十……你也能舉出這樣的例子嗎？（出示PPT上的生活中是十的圖片）

（二）認識11~20各數。

1、擺一擺、數一數，認識12。

提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流擺法。學生擺小棒，師巡視。學生擺好后，全班交流是怎樣擺的，再全班討論哪種擺法比較簡便？

小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。

師指1捆帶2根：1捆小棒就是1個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？也就是幾個十和幾個一合起來是12？

2、擺一擺、說一說，進一步認識十幾。提出要求：先看11根小棒圖，說說它是怎么擺的？再讓學生照樣子擺出來；13根小棒可直接去擺并說說它是由幾個十和幾個一組成的？到19根小棒時讓孩子不擺小棒，想想我要擺出19根，你能說一說應該怎么擺呢？并找學生上臺演示。

（三）擺擺、說說，理解“2個十是20”

當小朋友們很快地擺出19根小棒后，提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發(fā)現(xiàn)？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是幾個十？2個十是多少？20是幾個十？（板書：2個十是20）

讓學生完成教科書上的填空。

（四）小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

三、鞏固練習，深化新知

1、完成“想想做做”第1題。

教師事先為學生準備好鉛筆筐，提出要求：這個筐里有一些小棒，請你從小框里抓出一把，同學們先估計有多少根？再數數抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學們看得更清楚？

進一步要求：把一把小棒，根數要在11~20之間，你有把握做到嗎？試一試。

2、想想做做第4題。

（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個？給你們4秒鐘的時間，再數一數草莓有多少。

學生活動后進行師生交流，指導學生有序地畫記號、數數，并與估計的結果比一比。

思考：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（引導學生數一數、圈一圈）

完成雨傘圖的估計與數數。

3、“想想做做第2題。（11~20的數序）

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

看到小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，老師也很開心，請剛才拿到小花的同學按座位順序上臺前來，讓我們一起向他們表示祝賀并向他們學習。將你們小花后面的數字朝向同學們，看到這么多的數字這樣站隊，你想說些什么呢？

請你們趕快幫我把這些數字按從小到大的順序在前面排放整齊?？纯催€行嗎？師分別指著某兩個數，問：這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？13離10近還是17近？

思考：小朋友們看一看，這些數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把這些數讀一讀。

4、想想做做第5題。（生活中的數）。

小朋友，你們已經認識了11~20各數，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？你還在哪些地方見到過這樣的數？

四、活動拓展。

要求學生拿出數學書，先數出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、全課小結

今天我們學習了什么？11~20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

板書設計：

11~20各數的認識

10個一是1個十

2個十是20

第四篇：《11-20各數的認識》評課意見

《11-20各數的認識》評課意見

《11-20各數的認識》評課意見

這一節(jié)課的教學目標是使學生能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數。

聽了張麗媛的這節(jié)課，教師能把握教材的重難點和知識的前后聯(lián)系。整節(jié)課思路清晰，一開始通過數一數10以內的數來引入新課，再通過一幅散亂的圖來激發(fā)學生學習新課的內需。教師能夠用激發(fā)學生的學習興趣，把握課堂，給學生應有的機會。分析這節(jié)課的教學過程有得也有失。

1、充分利用書本資源感受生活中楚楚有數學。對于小學生來說，數學往往是他們利用自己的生活經驗對數學現(xiàn)象的一種解讀。創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，在教學中密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗。在《11-20各數的認識》這一節(jié)內容中，課本上給我們提供了一幅有許多物品的畫面，其中運蘊藏了許多教學問題。小棒、小立方體、小圓球，等等，都藏著許多的數字。學生發(fā)現(xiàn)這些數字不是只有書本上才能見到，生活中更是常見，從而體驗到生活中也有數學。

2、讓學生充分經歷知識的形成和發(fā)展的全過程。根據學情，11-20各數的的數數么個學生都能朗朗上口，因此在教學中淡化了數數這部分內容的教學，重視了在數數的基礎上解數的組成，從而掌握數的讀法的教學。首先讓學生數出10根小棒，捆成一捆，體會10個一轉化成1個十的過程，初步理解11的組成。通過小組合作，分解教學難點，使學生在操作和實踐中逐步成型數的概念，明確數的讀法，形成數感。

3、知識應用不廣泛。學以致用是學生學習的根本，本節(jié)課的不足時教學時間的把握要改善。教具用的小棒太細條，用大一些的習慣會更好一些。本節(jié)課的不足是練習方式的陳舊，教師只設計簡單的練習，例如填空、看圖填數等，還是將知識停留在書本上。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。教學時可以讓學生結合生活實際用11—20各數說一句話。通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學，從而獲得用數學的體驗。

第五篇：《11-20各數的認識》評課稿

關于趙永芳老師執(zhí)教的《11-20各數的認識》評課稿

王曉飛

《11-20各數的認識》是在學生學習了10以內各數的認識，10以內數的加減法基礎上教學的，是進一步學習20以內加減法的基礎。通過教學，學生直觀理解11～２０各數的意義，能認、讀11～２０各數，知道20以內數的順序。

這節(jié)課的主要流程如下：

一、復習引入：

1、從1數到10，再從10數到1。

2、數出10里面的單數和雙數。

二、教師多媒體出示圖片：仔細數一數，下面的水果各有多少呢？

1、先讓學生認識有哪些水果。

2、接著教師采取不同的方法：自己數、指名數、齊數、同桌合作數等方式，數出11-20各數，并板書。

3、學生齊數11—20。

三、數玻璃球。（教材中是分組數花生）

四、猜字游戲，（教師新加的內容）正確的說法應該是猜數字，花生米不到18粒，但比13粒多，你能猜出有多少顆花生米嗎？

本內容是對11—20數的鞏固

五、數雞蛋，認一認。

（這是學生進一步認識11-20各數是怎么來的，和以前舊知識進行銜接，先讓學生觀察滿盤雞蛋是多少顆，然后認識11，使學生了解一盤滿 10顆，另一盤有1顆，就是11，感知10和1合起來就是11，然后指導寫11。用同樣的方法，讓學生逐步認識12-19，20是兩滿盤雞蛋，讓學生明白兩個10就是20。）

六、課堂練習

1、從1數到20

2、師寫數，生用小棒擺

3、從1數到20，再倒著數

4、指名學生黑板上寫11-20各數，學生找出單雙數 本節(jié)課有以下特點：

一、教師語言簡練、到位，具有邏輯性。

趙老師課堂用語明快、精確、簡練，上課思路清晰，非常符合數學老師的語言標準。在她的循循善誘下，學生們能夠把所思所想用數學的語言表達出來。語言是思維的外殼，長此以往的訓練，這些學生的數學素養(yǎng)一定會很好。

二、營造和諧的教學氛圍。

寬松的教學氛圍是學生樹立學習信心，主動參與學習過程的前提。“11-20各數的認識”課始趙老師設置了兩個復習題，以學生學過的1—10為內容，讓學生從1數到10，再從10數到1；接著又數出了里面的單數和雙數。為下一步學習新知作了鋪墊，營造了樂學的氛圍，使學生積極的投入到學習活動中。整節(jié)課教師都為學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習氛圍。

三、以學定教，培養(yǎng)學生的數感。建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數感，不是教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，趙老師抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。教師抓玻璃球時，先讓學生在不數的情況下估計、猜想有多少顆，再數出來。這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數學意識，培養(yǎng)學生的數感。

四、教學環(huán)節(jié)清晰，教學過程流暢自然。

整節(jié)課教師從復習引入、數水果、數玻璃球、數雞蛋，認識新數、猜數字游戲，到課堂練習，環(huán)環(huán)緊扣，一直激發(fā)著學生的學習興趣，讓學生的思維一直處于活躍氣氛。

五、教學知識點較嚴密。

在數雞蛋學習11—20各數時，教師不僅指導了讀，還示范了寫，同時還安排了在課堂上讓學生上黑板寫的環(huán)節(jié)。

一些思考：

一、教師將學生分組數花生的課程內容改為師抓玻璃球，淡化了學生的動手操作，沒有讓學生親手經歷知識的形成過程，有點不妥。

二、認識計數單位“十”是本課的教學重點之一。計數單位的概念是抽象的，學生不易理解。數雞蛋、認一認的安排就是讓學生理解11是由一個10和一個1組成的，使抽象的數學概念學習變得具體生動，易于 學生接受。教師在這個環(huán)節(jié)中處理得還不到位。

課堂練習中，師讀數，學生用小棒擺時，教師應教給學生先擺10根，再擺余下的數。

三、要重視對學生數感的培養(yǎng)，其實教材中第一個練習是讓學生讀直尺上的數，第三個練習是找出課本上的第11頁、第19頁和第20頁。是很好的練習。教師沒有按這個內容去訓練學生，卻一直讓學生數數，顯得有點單調。