第一篇：《口技》(同課異構(gòu)研討課教學(xué)設(shè)計)

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。②學(xué)生齊讀觀眾觀看表演時的反應(yīng)相關(guān)句子。③疏通觀眾觀看表演時的反應(yīng)相關(guān)句子。請學(xué)生談?wù)剬讉€句子大體意思的理解

學(xué)生回答后，其他學(xué)生評價、糾錯。老師做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、分組學(xué)習(xí)：用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)語句。觀眾（賓客）的神態(tài)、動作為什么會發(fā)生如此明顯的變化呢？ 學(xué)生思考回答：因為觀看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些聲音呢? ①學(xué)生分組學(xué)習(xí)，采用圈點(diǎn)勾畫的方法找出演者表演的相關(guān)語句（一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學(xué)可以相互討論），而后全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，課件展示以下內(nèi)容： 口技表演者表演模仿的聲音：

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲（一時齊發(fā)）（由小到大、由少到多）

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備（各種聲音都模仿得極像）難怪觀眾的反應(yīng)是：無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽（逐漸變?。┙處燑c(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩，因此觀眾的反應(yīng)是：意少舒，稍稍正坐。大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲（百千齊作）（忽然變大、由少到多、由簡到繁）

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？（學(xué)生回答：多）請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。真是一場火災(zāi)仿佛就發(fā)生在觀眾的眼前，難怪此時觀眾的反應(yīng)是：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。②概括口技表演者所展示的三個生活場景。

口技表演者所模仿的這么繁多的聲音其實為我們展示了三個生活場景。請同學(xué)們想想這三個生活場景之間是孤立存在的，還是有相互聯(lián)系？

其實這三段所描寫的發(fā)生在同一個晚上的的相關(guān)聯(lián)的三個生活場景（從文章中表示時間的詞語我們可以知道）。請同學(xué)們用簡單的語句概括一下三個場景的主要內(nèi)容。總結(jié)板書：夢中驚醒、醒而復(fù)睡、失火救火

③學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。男生齊讀第2段（聲音由小到大、由少到多），女生齊讀第3段（聲音逐漸變小），男生、女生齊讀第4段（忽然變大、由少到多、由簡到繁）

3、把握文眼和主旨。

問題：從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的技藝怎么樣呢？請用自己的話說說。

學(xué)生回答：精湛高超、精妙絕倫、爐火純青??????（板書：精湛高超）問題：那么如果要請同學(xué)們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個字？ 學(xué)生思考回答，老師明確：“善”（擅長）（這個字也是文章的“文眼”。）

4、歸納文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

作者通過直接表寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”（擅長）（技藝精湛高超），這種寫法，從描寫角度看應(yīng)該屬于什么描寫？學(xué)生回答、老師明確：屬于正面描寫。（板書③：表演者正面描寫表現(xiàn)）

那么，通過寫觀眾觀看口技表演的反應(yīng)來烘托口技表演者精湛高超的技藝，這是側(cè)面描寫。（板書：觀眾側(cè)面描寫襯托）

這就是這篇文章寫法上的一大特色：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？（我們從口技表演者的表演和觀眾看表演時的反應(yīng)，我們已經(jīng)能夠感受到口技表演者精湛高超的技藝，為什么在開頭和結(jié)尾還要交代口技表演者所借助的道具？）學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

作用：內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者精湛高超的技藝。（板書：道具<簡單>襯托）結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。（板書：首尾照應(yīng)）

（三）拓展遷移：我們七年級上冊學(xué)過的《陌上?！芬辉娭幸彩峭ㄟ^正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法來突出羅敷的美麗非凡。

(正面描寫：發(fā)型、首飾、衣著表現(xiàn)羅敷的美麗非凡。側(cè)面描寫：行人、少年、耕種的人、鋤地的人見到羅敷的表現(xiàn)來烘托羅敷的美麗非凡。)這種寫法我們在今后寫作中表現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是可以駕馭借鑒的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課外分類積累文中涉及的重要文言字詞，布置完成提供給的練習(xí)。

本節(jié)課老師主要和同學(xué)們一起從文章的內(nèi)容入手，理解文章的主旨，體會了文章運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法來表現(xiàn)口技表演者的精湛高超的技藝。但文言文的學(xué)習(xí)最終還是要落實到重點(diǎn)字、詞、句的掌握。老師已經(jīng)把這一課所要掌握的一些重點(diǎn)字、詞、句做了歸類整理，請同學(xué)們利用課余時間借助課文注釋和工具書認(rèn)真完成。我們再找個時間進(jìn)行講解。

（五）、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n學(xué)習(xí)的收獲。

1、文章主要內(nèi)容

通過描寫一場精妙神奇的口技表演，展示、贊揚(yáng)了表演者精湛高超的技藝和口技藝術(shù)的魅力。

2、寫作的特點(diǎn)

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

3、積累文中重點(diǎn)字詞

（六）布置作業(yè)：

隨著社會生活的發(fā)展，電視、電腦的普及，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)主流地位，中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)受到極大沖擊，正在一步步走向衰落，請同學(xué)們利用課余時間探尋自己最感興趣的一種中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)，感受中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的無窮魅力。（可以探尋民間傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景，也可以就如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)提意見。）

（課件展示：提線木偶、皮影戲、川劇變臉、民間剪紙、泥人藝術(shù)等中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)圖片。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。）附：板書設(shè)計 口技 林嗣環(huán) 道具：簡單

夢中驚醒表演者正面描寫表現(xiàn)襯托首尾 漸入夢鄉(xiāng)（精湛高超）善

失火救火觀眾側(cè)面描寫襯托襯托呼應(yīng) 道具：簡單

第二篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計：

同課異構(gòu)

認(rèn)識平均分

二年級數(shù)學(xué)組

同課異構(gòu)

除法的初步認(rèn)識---認(rèn)識平均分

教學(xué)內(nèi)容：課本第50.51.52頁內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情境圖理解平均分。

2.經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步概括能力。3.在初步認(rèn)識平均分的同時嗎，感受數(shù)學(xué)與沈國的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解平均分的含義 教學(xué)過程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動物？”

二、探究新知：

師：“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分?！罢埬贸鲎约旱膱A片代表這六個竹筍分一份。學(xué)生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？ “你會這樣分么？”

B 學(xué)生拿出來自己的12個 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個結(jié)果，每份分得同樣多，都是4個，也就是說，你們都是平均分。（2）體驗平均分。

A 提出問題，讓學(xué)生根據(jù)信息提出另一個問題：如果每只小兔子分四個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學(xué)生分一份，然后交流分法 C 動態(tài)演示分的過程，理解平均分。

三、鞏固練習(xí)

（1）基本練習(xí)：課本第52—53的1、2題（2）開放練習(xí)：用學(xué)具擺一擺：

12人排隊每個排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報

板書設(shè)計：

平均分

每份分得同樣多

教學(xué)反思：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認(rèn)識除法的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)一開始我就以情境導(dǎo)入“（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動物？”“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現(xiàn)的可喜之處。，此處的設(shè)計線條比較粗，所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒有出彩的地方。

問題的提出，使學(xué)生陷入思考，思維的火花被點(diǎn)燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時歸納小結(jié)“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導(dǎo)入讓本節(jié)的重點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗平均分：在這兩個環(huán)節(jié)里，我充分讓學(xué)生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學(xué)生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)語言依然不夠精練，教學(xué)設(shè)計的理念不夠突出，教學(xué)方法有待改善，思想觀念需要進(jìn)一步更新。

第三篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計

“同課異構(gòu)”教案

《回收廢品》教學(xué)設(shè)計

裕豐園小學(xué) 童彩紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用加減法解決一些簡單的實際問題。

2、從小滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影儀、電腦課件。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確列式并計算。

難點(diǎn)：理解“比多比少”的實際問題。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。電腦課件出示圖：

公園里各個角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學(xué)生自由談話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到塑料袋和塑料瓶。

師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡短的感受。

師：是呀，有三個小朋友也意識到了這個問題，所以他們決定一起來收集這些塑料袋和塑料瓶。

二、新課教學(xué)

1、出示課件：

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，一起來認(rèn)識這三個小朋友。生說出三個人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰知道？ 請學(xué)生讀出三人的對話。

找出數(shù)學(xué)信息：小林：收集26個塑料瓶

小紅：我收集的塑料瓶比小林多3個

小青：我收集的塑料瓶比小林少4個

2、提出問題：

師：根據(jù)他們的對話，你能提出什么問題？ 生：小紅收集了多少個塑料瓶？（1）學(xué)生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個問題誰能解決？ 生：23+6=29（個）

師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？

生1：我是通過擺小棒知道的，小林有23個，我就先擺23根小棒，小紅多了6個，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來表 示。

生2：小紅說我收集的塑料袋比小林多6個，也就是說在小林23個的基礎(chǔ)上再多加6。

師小結(jié)：原來要求比一個數(shù)多幾的數(shù)就是用加法的，多了多少就加上多少。

師：剛才同學(xué)們說得真好，還可以提出什么問題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個數(shù)嗎？

3、學(xué)生動手?jǐn)[，然后表示。

教師對著學(xué)生擺的小棒提問：你會列式計算嗎？ 學(xué)生列出算式：26-4= 教師提問：你為什么用減法計算？

生：因為小林收集的塑料袋是26個，小青收集的比他少4個，就要從26個里減去4個。

師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。

師：通過他們?nèi)说呐?，公園漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護(hù)。

4、出示智慧老人的話，全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練的第1題。課件出示圖。

（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（3）獨(dú)立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說說你是怎樣想的？

生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。

師：“我們班再捐12本書，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說笑笑班沒有淘氣班捐的多。生2：應(yīng)該比淘氣班少12本。（2）獨(dú)立列式計算。

3、比比誰算得快（練一練第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎樣算的。

4、看圖提教學(xué)問題。投影出示圖。

師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）小組交流。（2）集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們又學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用題，說說這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。

1、出示口算卡“接龍練習(xí)”完成第3題。

2、完成第4題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題，組織交流，并寫出算式的得數(shù)。

（做完后集體訂正）

第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計

課題研究資料 教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)的百分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計

中衛(wèi)九小 孫守福

教學(xué)內(nèi)容：教材第85頁例2，練習(xí)十八第7、8、9、10題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法，并能在計算中靈活運(yùn)用。

2.使學(xué)生掌握“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：“求一個數(shù)的百分之幾是多少” 這類應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)：

1、口算 ：把下面各數(shù)改成百分?jǐn)?shù)：

0.02= 1.5= 1.004= 8=

（說說小數(shù)，分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。）

2、創(chuàng)設(shè)情境,激趣質(zhì)疑：

（1）課件出示：春蕾小學(xué)的一項調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的1/5，春蕾小學(xué)有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？（獨(dú)立列式解答。）

（2）、出示例2：春蕾小學(xué)的一項調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的20％，春蕾小學(xué)有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

（3）過渡:數(shù)量關(guān)系式是什么？求一個數(shù)的百分之幾和求一個數(shù)的幾分之幾的意義是一樣嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)——求一個數(shù)的百分之幾是多課題研究資料 教學(xué)設(shè)計

少的問題。（板書課題：求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題）

二、嘗試探究: 1.自主探究,嘗試探疑:(1)自主列式計算。

(2)百分?jǐn)?shù)不能直接參與計算，可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)來計算？百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？并寫出兩種轉(zhuǎn)化的計算過程。

2.小組合作,解惑答疑: 百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法是什么？轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法又是什么？ 3.展示互動,點(diǎn)撥釋疑:(1)小組展示交流兩種解法及轉(zhuǎn)化方法。

(2)總結(jié)建模：百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再直接寫成小數(shù)。（概括為把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，再去掉百分號。）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約分成最簡分?jǐn)?shù)，再直接用分?jǐn)?shù)乘法計算。（強(qiáng)調(diào)，其實百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。）

(3)完成書中例1的省略號，總結(jié)快速轉(zhuǎn)化的方法。

三、學(xué)以致用：

1、完成“做一做”的第1題。第3題（熟練百分?jǐn)?shù)化為分?jǐn)?shù)，小數(shù)的方法。）（根據(jù)及格率的意義求及格人數(shù)）

2、練習(xí)十八的第7、8題.（利用數(shù)軸和表格熟練分?jǐn)?shù)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化。）

3、一輛自行車原價是312元，現(xiàn)價是原價的85％，現(xiàn)價是多少元？ 4、4、某商販今日購進(jìn)水果36千克，賣出去了60％，還剩下多少千克水果沒有賣出？（先求剩下的百分率，再求剩下的水果重量。）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)會了什么？在進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算時要注意什么？（求一個數(shù)的百分之幾是多少用乘法。在進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算時要注意百分?jǐn)?shù)不能直接參與計算，要先把百分?jǐn)?shù)化為分?jǐn)?shù)和小數(shù)再進(jìn)行計算。）

五、課堂作業(yè)：練習(xí)十八的第9、10題.

第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計[推薦]

同課異構(gòu)，共放精彩《背影》資料

（三）34中 程景喆

例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期 徐紹仲文）

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。

余映潮老師評議說，《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例，各具特色：

從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。

從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越

來越細(xì)小，計析和品評越來越細(xì)膩。

從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)

容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設(shè)計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板

書。

若細(xì)心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：

1、如何就些設(shè)計再加以改進(jìn)；

2、如何就這些設(shè)計加以組

合；

3、我們還能設(shè)計出哪一種別致的思路？ 細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

全國著名教育專家、中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、特級教師陳鐘梁老師是這樣設(shè)計《背影》的教學(xué)的。

1、直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生有足夠的時間去細(xì)讀文章。

2、聽寫詞語，做法是教師讀詞語意思，學(xué)生寫出文中的詞語。禍不單行、奔喪、狼藉、賦閑。

3、讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的前三段，把詞語連貫起來復(fù)述一下剛才閱讀的內(nèi)容，教師可作些復(fù)述指導(dǎo)或是補(bǔ)

充。

4、讓學(xué)生思考一下文章寫到“背影”一共有幾次，其中詳寫了哪一次，找出并讓學(xué)生朗讀。

5、教師朗讀這段文字，朗讀之前讓學(xué)生仔細(xì)思考：老師可能會故意漏掉哪些詞語。故意錯漏的詞語是:黑布、布、蹣跚地、用兩手、兩腳、肥胖的、向左。再讓學(xué)生比較這些詞語用上和沒用上有何區(qū)別。教師解讀：“黑”指奔喪；“布”印證“家中光景是一日不如一日、賦閑在家”；為什么會“蹣跚”？寫出了父親此時的情況，與年紀(jì)大，肥胖等一系列詞語相照應(yīng)?！跋蜃蟆睘槭裁磿跋蜃笪A”？讓學(xué)生試著攀爬一張桌子，“向左微傾”正是一般人不包括左撇子攀爬的狀態(tài)。

6、“我的淚很快下來了”，為什么這樣說？聯(lián)系全文，看看文中一共寫到了我?guī)状瘟鳒I，這都是怎樣的眼淚？ 教師解讀：“簌簌地流下眼淚”言指眼淚之多，家中景況不佳，是哀傷的淚；“很快地流下來了”“我的眼淚又來了”都指流淚之快，為什么會快？因為開頭寫到我暗笑他的迂，現(xiàn)在為此感到羞愧，內(nèi)疚。讓學(xué)生朗讀結(jié)尾，思考“在晶瑩的淚光中”為何不寫成“淚珠”？學(xué)生討論之后，讓學(xué)生做一個說話練習(xí)，以“我為開頭說一段話。經(jīng)過練習(xí)漸成如下一些共識：第一人稱宜寫自己的感受，而第三人稱不宜寫內(nèi)心活動。但文中有一個用第三人稱寫內(nèi)心感受的例子?！靶睦锖茌p松似的”，讓學(xué)生理解到了“似的”一詞并非可有可無，而是對第三者心理活動的一種揣摩，這里可根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定挖掘的。

7、文章的外貌描寫有什么特別之處？注意文章抓住了什么來盡力描寫？

教師解讀：文章抓住的正是衣著（黑布小帽、黑布褂、深青布棉袍），表現(xiàn)了一種青灰色的基調(diào)，營造的是一種慘淡、低沉、凄涼的氣氛，烘托了一種悲哀的情感。但在這種凄涼的氣氛中，橘子的紅、我身上大衣的紫色卻是那樣的奪目，那樣的溫暖！服飾往往蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵和時代氣息，《背影》一文中的服飾正

傳遞著這樣的信息：

(1)、體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的親情味，以儒家文化為中心的中國傳統(tǒng)文化總是重禮儀而輕人倫，而在表達(dá)方式上重行為而輕言行，“君子敏于行而訥于言”，文章中的父親正是一位舊知識分子品行的寫照。(2)、一個人的背影表現(xiàn)的是他生活中無言的負(fù)重的特質(zhì)。表達(dá)的正是父愛的厚重與含蓄。

(3)、服飾是父子兩人無奈的棲息地，時代的特色，生活的忙亂，前途的迷惘都能在服飾中找到它的影子，成為一種烙印，表現(xiàn)著人群的政治地位與生活特征。父親正是農(nóng)耕社會里的典型的窮苦讀書人的服飾----連用三個布字體現(xiàn)著貧窮、寒磣與潦倒，正是舊社會下很多讀書人的共有特征。“好以天無絕人之路”，是那種讀書人無奈的一聲嘆息。盡管如此，在傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)中，不論多么貧窮，總是要送孩子去讀書，還要預(yù)備一件紫毛大衣。“紫”象征著大紅大紫，在朱家算是一件華貴的服飾，不僅寄托父愛之情，更體現(xiàn)著對兒子的期待，和父親的青灰色形成了鮮明的對比。

8、關(guān)于文章主題，視學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些主題性的探究：文章表現(xiàn)的是我們這個民族的集體無意識。朱自清自己曾說過：我寫《背影》是為了父親的那一句話----“到那邊要來信”，“每當(dāng)我讀到這封信中的一句----大去之期不遠(yuǎn)，無不淚如泉涌”。慈愛是父親的代名詞，懺悔卻是子輩的感情基調(diào)，是對父輩的認(rèn)可與趨同，對晚輩的否定批評?！斑@是傳統(tǒng)的文化，一旦違背這一規(guī)律，就會如同地震。”這么多年過去了，每當(dāng)讀到這篇文章時我們還在感動著，那就是集體無意識統(tǒng)治了我們的生命意識：親情的回歸，跨越兩代人的阻隔，而親情的回歸必然糾纏著兩代人的生命感悟與理解。

陳老先生說“聚集課堂，關(guān)注過程，細(xì)節(jié)決定成敗”。的確如此，以人為本，以學(xué)生為本，不是一句時髦的口號，應(yīng)該落實在我們具體的語言教學(xué)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)并非落伍，返樸歸真是一種大智慧。語文課沒有細(xì)節(jié)，就沒有價值。這節(jié)課告訴我們語文課“既要與時俱進(jìn)，也要返樸歸真?！?/p>