第一篇：《再見了_親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個生字新詞，認(rèn)識4個生字；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

3、理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶；

4、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文和內(nèi)容中體會中朝人民的深厚友誼，并指導(dǎo)感情朗讀

2、難點(diǎn)：理解志愿軍和朝鮮人民為什么要互稱“親人” 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、幻燈片、教學(xué)掛圖 課時安排：

第一課時（略）：導(dǎo)入新課，簡介背景，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)朗讀

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼，有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；

2、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；

3、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文和內(nèi)容中體會中朝人民的深厚友誼，并指導(dǎo)感情朗讀

2、難點(diǎn)：理解志愿軍和朝鮮人民為什么要互稱“親人” 教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

1、課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)”）

2、引入課題，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法

1、引語：在近八年的血與火的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共。當(dāng)戰(zhàn)士們打敗了侵略者，當(dāng)戰(zhàn)士們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深厚的感情而來臨的時候，有多少朝鮮人民趕來送行啊！在送行的人流中，匆匆地走來一位頭發(fā)花白的大娘，戰(zhàn)士們趕緊迎上去，緊緊地握住大娘的手，動情地說——（生讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！??快回家休息吧！”）

第一自然段還有哪些句子也是寫送行的情景的？（指名答后兩生表演體會情景）

2、戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)也忘懷不了大娘，是為什么？想想大娘為戰(zhàn)士們做了哪些事，讓戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)也什么忘懷不了？（生自讀）

3、檢查匯報(bào)，結(jié)合理解：

“雪中送炭”：①雪中送炭是誰在什么情況下送去什么？②雪中送炭的意思是什么？

“唯一”：①唯一是什么意思②就這么一個親人，還失去了，這種失去親人的痛苦大家能想象得到嗎？

4、作者說這是怎樣的一份情誼？戰(zhàn)士們能忘懷嗎？最后一句該怎么讀？（出示陳述句和反問句，比較讀并體會）

①您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ ②這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段

6、小結(jié)學(xué)法：①按“送行——回憶——抒發(fā)情感”分成三層；

②認(rèn)真讀一讀，體會送行情景；

③戰(zhàn)士們回憶了什么事？抒發(fā)了怎樣的感？ ④有感情地朗讀

三、學(xué)法遷移，體會悟情

1、按“教—扶—放”，在第一自然段“教”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

2、第二自然段小組合作學(xué)習(xí)，第三自然段學(xué)生自主探究。

3、匯報(bào)自學(xué)情況，有感情地朗讀。

四、以讀代講，激情共鳴

1、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識大娘、小金花、大嫂。

2、引語：在大娘、小金花、大嫂的身旁還有千千萬萬的朝鮮人民，他們之間一件件一樁樁催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。在離別的前夜，她們徹夜難眠；而在這送別的時刻，千言萬語都匯聚成一句話——（生齊讀第四自然段）

汽笛拉響了，戰(zhàn)士們哭泣了，火車緩緩地啟動，戰(zhàn)士們揮淚惜別，深情地說——（生齊讀第五自然段）

親人們緊緊地追著列車，流著淚揮著手，戰(zhàn)士們探出車窗，此時他們只有一個心愿——（生齊讀第五自然段前一句）

列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，我們依戀這曾經(jīng)灑過鮮血的土地，我們更依戀朝鮮人民，淚水模糊了親人的眼睛，相聚不知在何年，只能千萬次地呼喚——（生齊讀第五自然段末句）

3、再次有感情地朗讀末三個自然段。

4、軍民之間是一種怎樣的友誼？（用鮮血凝成的友誼）為什么互稱為“親人”？（不是親人勝似親人）

五、總結(jié)全文，升華感情

1、填空：課文記敘了_____年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站同朝鮮人民__________的情景，贊頌了中朝人民________________________的偉大友誼。

2、以朝鮮人民的口吻在插圖旁寫幾句惜別的話。

3、交流匯報(bào)。

六、積累詞句，拓展廷伸

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2、課外搜集志愿軍的英雄故事，閱讀《誰是最可愛的人》 板書設(shè)計(jì)：

大娘

送打糕——昏倒在地

再見了，救傷員——失去小孫

深情厚誼 親人

小金花 救老王——失去媽媽

（鮮血、生命）

大嫂

挖野菜——失去雙腿 不是親人，勝似親人

資料：

當(dāng)年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，經(jīng)過中國人民志愿軍和北朝鮮人民的奮勇斗爭，終于打敗了以美帝國主義為首的聯(lián)合國軍，迫使美軍與中國和朝鮮簽訂停戰(zhàn)協(xié)議，以三八線為分界線將朝鮮一分為二。北朝鮮后仍然稱朝鮮，為社會主義國家。南朝鮮則在美國等資本主義國家扶持下，建立國家，名為“大韓民國”簡稱韓國。是資本主義國家。

韓是朝鮮歷史上的一個國號，甲午戰(zhàn)爭后日本完全吞并朝鮮，1910年時朝鮮改國號為韓，1919年被日本長期囚禁的朝鮮國王猝死，朝鮮完全成為日本殖民地，直到二戰(zhàn)結(jié)束后才擺脫日本殖民統(tǒng)治。美蘇沿北緯38度線分別接受朝鮮半島南部和北部日軍的投降。之后美國極力在南部扶持傀儡政府，1950年時由極端反共的李成晚組織“大韓民國”政府。我國長期不承認(rèn)這是合法政府，認(rèn)為北朝鮮的社會主義政府才是全朝鮮唯一合法政府，韓國是統(tǒng)一朝鮮國家的一部分，所以才把韓國稱為南朝鮮，后來冷戰(zhàn)結(jié)束，朝韓關(guān)系改善并相互承認(rèn)，我國也在1992年承認(rèn)了韓國。

其實(shí)朝鮮人管韓國就叫南朝鮮，而韓國人管朝鮮則叫北韓，韓和朝鮮都是朝鮮國家歷史上曾經(jīng)用過的國號，英文單詞都是一個KOREA，兩國國歌也一樣。人家的意識形態(tài)分歧那么嚴(yán)重，還能以民族大義為重承認(rèn)雙方同屬于一個民族并且都把統(tǒng)一作為目標(biāo)，奧運(yùn)會現(xiàn)在總是一起入場舉一面旗子，韓國人為什么叫“高麗棒子”？

從漢朝開始，朝鮮半島一直都是中國的附庸國。從歷史來講韓國一直都不是一個獨(dú)立的國家，從國都的名字漢城就可知道。韓國與中國的關(guān)系，從文字來解釋，就是漢人的臣子。趨附在中國的附屬國。

到1905年，由于當(dāng)時的清政府自顧不暇，不能幫助和照顧這個小國。導(dǎo)致日本人占據(jù)了朝鮮半島，并對韓國開始了長達(dá)四十年的殖民統(tǒng)治。

日本占據(jù)朝鮮半島后。當(dāng)時有很多韓國人參加了日本殖民政府的警察部隊(duì)，但是日本人狹隘的島國思想作怪，對韓國人不信任，雖然這些韓國人對日本人畢恭畢敬堅(jiān)決效忠，但是，日本人仍對他們存有戒心，不給韓國警察配備武器，這些韓國人在街上維持社會秩序時，由于沒有武器，這些警察每人都手持一柄大棒上街。大棒成為了韓國警察的標(biāo)志。

當(dāng)時，只要有韓國人反對日本，這些手持大棒的韓國警察便用手中的大棒狠狠的打這些反抗者。據(jù)說，這些韓國警察對自己的同胞下手，比日本人還要狠毒。他們拿著手中的大棒到處追逐著自己的同胞進(jìn)行毆打。

當(dāng)時，有一個西方記者在朝鮮半島采訪，目睹了這一幕，還拍下一幅著名的照片，在歐洲發(fā)表了。韓國警察手拿棒子追打自己同胞的照片，震動世界。于是，當(dāng)時世界對韓國警察的野蠻行為。非常不齒對手拿大棒的警察稱為高麗棒子。也就是“拿著棒子的野蠻人”，是對當(dāng)時韓國警察的一種稱呼。俗話就是拿著棒子毆打他人的警察。

韓國人也就成為了西方人眼中的野蠻人。由于朝鮮，人們稱為高麗民族。所以當(dāng)時西方人，對韓國人的稱呼就是高麗棒子。并流傳世界。高麗棒子，是西方人對韓國人帶有侮辱性質(zhì)的稱謂

1950年夏,為準(zhǔn)備參加抗美援朝,某部炮兵第一師26團(tuán)開赴鴨綠江邊整裝待命.在五連召開的表決心大會上,好幾個班的決心書上都寫著“保衛(wèi)和平,保衛(wèi)祖國,就是保衛(wèi)家鄉(xiāng)”；有的戰(zhàn)士在發(fā)言中寫出“雄赳赳,氣昂昂,橫渡鴨綠江”的句子；幾乎所有發(fā)言中都有“打敗美國野心狼”的口號.連指導(dǎo)員麻扶搖將戰(zhàn)士們發(fā)自內(nèi)心的誓言記錄下來,后幾經(jīng)修改補(bǔ)充,寫成了一份詩歌形式的決心書.在全團(tuán)出國作戰(zhàn)誓師大會上,麻扶搖代表連隊(duì)發(fā)言,這份決心書作為開場白,受到熱烈歡迎.會后,新華社記者陳伯堅(jiān)采訪了麻扶搖,覺得詩歌寫得很好,并提出將“橫渡鴨綠江”改為“跨過鴨綠江”等幾處修改意見,隨后引用于一篇戰(zhàn)地通訊,發(fā)表在1950年11月26日的《人民日報(bào)》上.作曲家周巍峙看到通訊后,為這首詩歌譜上曲,并冠以《打敗美帝野心狼》題目,在全軍、全國廣為傳唱.1954年,全國評選優(yōu)秀歌曲,這首歌獲一等獎,歌名正式定為《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》.歌曲：中國人民志愿軍戰(zhàn)歌 雄糾糾氣昂昂跨過鴨綠江 保和平為祖國就是保家鄉(xiāng) 中國好兒女齊心團(tuán)結(jié)進(jìn) 抗美援朝打敗美帝野心狼 我的爸爸去過朝鮮戰(zhàn)場 為了保衛(wèi)祖國為了保衛(wèi)家鄉(xiāng) 打敗美帝保衛(wèi)和平嘹亮地軍歌威武雄壯 我們的先輩去朝鮮打仗 英勇戰(zhàn)斗是民族的脊梁 鴨綠江水在靜靜地流淌 嘹亮地軍歌在耳邊回蕩

抗美援朝的英雄人物 抗美援朝戰(zhàn)爭是中國人民抗擊美帝國主義侵略，援助朝鮮人民的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。1950年6月25日朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美總統(tǒng)杜魯門宣布武裝干涉朝內(nèi)政，擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭，并派第七艦隊(duì)武裝侵略中國領(lǐng)土臺灣，9月15日，美國糾集15個國家的軍隊(duì)，打著“聯(lián)合國軍”的旗號在朝仁川登陸。同時，美政府不顧中國政府的多次警告，把戰(zhàn)火引向中國邊境，為了援助朝鮮人民的 抗每救國戰(zhàn)爭，保衛(wèi)新中國，中國政府作出“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的決定，10月8日，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東發(fā)布命令：“為了援助朝鮮人民解放戰(zhàn)爭，反對美帝國主義及其走狗們的進(jìn)攻，借以保衛(wèi)朝鮮人民，中國人民及東方各國人民的利益，中國人民志愿軍遠(yuǎn)即向朝鮮境內(nèi)出動，協(xié)同朝鮮同志向侵略者作戰(zhàn)并爭取光榮的勝利?！苯M成中國人民志愿軍，中國人民志愿軍接受命令后，在10月19日跨過鴨綠江，開赴朝鮮。由司令員兼政委彭德懷率領(lǐng)于10月25日開赴朝鮮前線，在朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。志愿軍出國后，結(jié)合朝鮮戰(zhàn)場具體情況創(chuàng)造性地運(yùn)用黨中央制定的“以運(yùn)動戰(zhàn)為主，與部分陣地戰(zhàn)，敵后游擊戰(zhàn)相配合的戰(zhàn)略方針”和朝鮮人民軍密切協(xié)同，并肩作戰(zhàn)，從10月25日到12月24日，連續(xù)發(fā)動兩次反擊戰(zhàn)役，殲敵5萬余人，并于12月5日收復(fù)平壤，把敵人趕回到“三八”線以南，初步扭轉(zhuǎn)了朝鮮戰(zhàn)局，在志愿軍赴朝作戰(zhàn)同時，國內(nèi)開展了轟轟烈烈的抗美援朝，保家衛(wèi)國的群眾運(yùn)動。11月4日，各民主黨派發(fā)表聯(lián)合宣言，成立抗美援朝總會，各地黨組織對各階層人民進(jìn)行了大規(guī)模的抗美援朝，保家衛(wèi)國的宣傳教育，大大提高了各族人民的愛國主義和國際主義覺悟，廣泛開展了支援志愿軍的活動。大批青年工人，農(nóng)民和學(xué)生踴躍報(bào)名參加志愿軍，成千上萬的農(nóng)民，鐵路員工，汽車司機(jī)和醫(yī)務(wù)人員，到前線擔(dān)任戰(zhàn)地勤務(wù)和運(yùn)輸工作，在國內(nèi)，人民紛紛推行愛國公約。捐獻(xiàn)飛機(jī)大炮，開展增產(chǎn)節(jié)約，優(yōu)待軍人家屬，支援前線斗爭。至1951年6月中朝人民軍隊(duì)連續(xù)發(fā)動五次攻勢戰(zhàn)役，殲敵23萬，終于把敵人趕回三八線附近，扭轉(zhuǎn)了朝鮮戰(zhàn)局，為一進(jìn)行停戰(zhàn)盤盤和取得朝鮮戰(zhàn)爭勝利奠定基礎(chǔ)。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，誦現(xiàn)出一批英雄人物。如黃繼光、邱少云、羅盛教、冒岸英等，黃繼光是1952年加入中國新民主主義青年團(tuán)，同年10月在朝鮮江原道金化郡上甘嶺戰(zhàn)役奪取某高地的戰(zhàn)斗中，擔(dān)任爆破任務(wù)。在手雷擲完后，毅然用胸膛堵住敵地堡的機(jī)槍射孔，為保證部隊(duì)攻客高地而壯烈犧牲，追記特等功，授予“中國人民志愿軍特級英雄”稱號，邱少云，1951年參加中國人民志愿軍。1952年10月1日隨所在部隊(duì)在朝鮮金化以西三九一高地參加反擊戰(zhàn)。潛伏在敵人陣地之前；此日被敵人發(fā)射的燃燒彈引起的烈火燒身。為不暴露目標(biāo)，忍受巨大痛苦，堅(jiān)持不屈滅水，直至壯烈犧牲，保證了戰(zhàn)斗的最終勝利，后被所在部隊(duì)黨委追認(rèn)為中國共產(chǎn)黨黨員，并被志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)追記特等功，授予“中國人民志愿軍一級英雄”光榮稱號，同時榮獲“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號。還有羅盛教，1952年1月2日，在朝鮮平安南道成川郡石田里，冒著零下20度嚴(yán)寒跳入冰窟救出落水的朝鮮少年，自己光榮犧牲。毛岸英是優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，1950年10月參加中國人民志愿軍，任志愿軍總部秘書。同年11月25日在朝鮮平安北道遭美機(jī)轟炸犧牲。在抗美援朝中，上甘嶺戰(zhàn)役是其最著名的一場戰(zhàn)役。1952年10月8日，美帝國主義中斷停戰(zhàn)談判，于14日發(fā)動“金化攻勢”，妄圖奪取朝鮮金化東北的中國人民志愿軍上甘嶺陣地。志愿軍依托坑道，打退了敵人數(shù)百次沖擊，堅(jiān)守陣地四十三天，于11月25日粉碎了人的進(jìn)攻。此役殲敵兩萬五千五百余人，志愿軍指戰(zhàn)員在缺水、缺氧、缺糧、缺彈等極端困難殘酷的作戰(zhàn)中，發(fā)揚(yáng)國際主義和革命英雄主義精神，涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物。上甘嶺戰(zhàn)役的勝利，迫使美帝國主義于次年4月恢復(fù)了其無理中斷的停戰(zhàn)談判。補(bǔ)充：

特級英雄： 楊根思 黃繼光 一級英雄： 卜個德 于泮宮 于喜田 毛張苗 王兆才 王學(xué)風(fēng) 王海 王德明 孔慶三 劉玉堤 劉慶亮 劉維漢 伍先華 孫占元 孫生祿 孫振祿 許家明 沈如根 吳志洲 余新發(fā) 李鳳林 李延年 李家發(fā) 陳德忠 邱少云 楊連弟 楊寶山 楊育才 楊春增 員寶山 周厚剛 張永富 張積德 吸修道 趙寶桐 倪祥明 柴云振 秦建彬 徐長富 高成山 高景灝 郭忠田 郭思志 曹玉海 曹玉功 黃家富 崔建國

雷寶森 譚炳云 魏長德 一級模范： 王興記 羅盛教 張益仁 孫風(fēng)鉅

黃繼光（1930～1952）

中國人民志愿軍特級戰(zhàn)斗英雄。農(nóng)歷1930年11月20日出生于四川省中江縣一個山村,他自幼家境極為貧寒，六七歲時父親因受地主欺壓，病恨交加而死。黃繼光從小就給地主扛長工、割草放牛。1949年冬，家鄉(xiāng)解放，村里組織起農(nóng)會，黃繼光不但成為農(nóng)會第一批會員，積極斗爭地主，還當(dāng)上了村里的民兵。

1950年抗美援朝戰(zhàn)爭開始后，國內(nèi)停止復(fù)員并大量征兵。1951年3月，中江縣征集志愿軍新兵時，黃繼光在村里第一個報(bào)了名。體檢時，他因身材較矮開始未被選中。來征兵的營長卻被黃繼光參軍的熱情所感動，同意破格錄取。

到朝鮮前線后，黃繼光被分配到第十五軍第一三五團(tuán)二營六連任通訊員。1952年4月，部隊(duì)到五圣山前沿陣地接防，本想殺敵立功的黃繼光卻被分配到了連隊(duì)后勤。經(jīng)過副指導(dǎo)員細(xì)致的思想工作，黃繼光明白了后勤工作的重要性，樣樣工作都干得很出色。1952年7月中國新民主主義青年團(tuán)。經(jīng)上級批準(zhǔn)，他榮立三等功一次。

1952年10月14日，上甘嶺戰(zhàn)役開始。10月19日夜，黃繼光所在的二營奉命反擊占領(lǐng)597．9高地表面陣地之?dāng)?。?dāng)攻擊部隊(duì)受阻、傷亡較大時，已任營通訊員的黃繼光挺身而出，主動請戰(zhàn)，消滅敵人的火力點(diǎn)。在戰(zhàn)友負(fù)傷犧牲、自己所攜彈藥用光的情況下，黃繼光毅然用自己的身軀堵住了敵人的槍眼，為沖鋒部隊(duì)的勝利開辟了通路，犧牲時年僅22歲。

黃繼光的英雄壯舉，獲得了抗美援朝戰(zhàn)爭中的最高榮譽(yù)——他那舍己為人，一心為民被志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)追記特等功，并授予“特級英雄”稱號（另一特級英雄是楊根思）；所在部隊(duì)黨委追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨正式黨員；朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)隆⒁患墖靹渍?。黃繼光最后長眠于沈陽市的<抗美援朝烈士紀(jì)念館> 補(bǔ)充：

邱少云（1931～1952）中國人民志愿軍一級英雄，他出生于四川銅梁縣（1997年后屬重慶市）關(guān)建鄉(xiāng)的一個貧農(nóng)家庭。15歲那年被國民黨抓去當(dāng)兵，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年赴朝鮮作戰(zhàn)。

1952年10月，為打擊在上甘嶺的美國和南朝鮮軍隊(duì)，中國人民志愿軍第15軍第29師第87團(tuán)第9連戰(zhàn)士邱少云被選派參加潛伏部隊(duì)，并擔(dān)任了發(fā)起沖擊后掃除障礙的爆破任務(wù)。12日上午，敵機(jī)向其所在的潛伏區(qū)進(jìn)行低空掃射，并投擲燃燒彈。飛迸的燃燒液燃遍他全身。為了不暴露潛伏目標(biāo)，邱少云任憑烈火燒焦身體一動不動。他雙手深深地插進(jìn)泥土里，身體緊緊地貼著地面，直至壯烈犧牲。

戰(zhàn)后，中國人民赴朝慰問團(tuán)文藝工作團(tuán)贈給特等功臣邱少云烈士錦旗上寫道：“獻(xiàn)給中國人民志愿軍偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽”。志愿軍第15軍全體指戰(zhàn)員獻(xiàn)給邱少云烈士家屬的錦旗上寫道：“祖國人民的光榮”。四川省人民政府和四川省抗美援朝分會給邱少云烈士家屬的錦旗上寫道：“光榮之家”。四川省軍區(qū)司令部、政治部給邱少云烈士的家屬的錦旗上寫道：“偉大人民的戰(zhàn)士，英雄不朽的功績”。為了表彰邱少云崇高的集體主義精神和頑強(qiáng)的革命意志，被中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認(rèn)為中共正式黨員，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)于1952年11月6日給他追記特等功，1953年6月1日追授他“中國人民志愿軍一級英雄”稱號。同年6月25日，朝鮮民主主義共和國最高人民議會常務(wù)委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”稱號，同時授予金星勛章、一級國旗勛章，并將邱少云的名字刻在金化西面的391高地石壁上：“為整體、為勝利而犧牲的偉大的戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽?！?/p>

抗美援朝中國死了多少人？抗美援朝中國損失了多少經(jīng)濟(jì)？為什么10年后中國仍向蘇聯(lián)償還朝鮮戰(zhàn)爭貸款？

1988年出版的《中國人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13.6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。志愿軍戰(zhàn)斗傷亡36萬，非戰(zhàn)斗傷亡41萬。朝鮮人民軍作戰(zhàn)傷亡26萬人，中朝方面共損失100萬。中國有14萬英雄兒女長眠在異國他鄉(xiāng)。在朝鮮犧牲的十幾萬名烈士，他們來自祖國的四面八方、五湖四海。其中北京市1438名，天津市977名，河北省10155名，山西省5835名，內(nèi)蒙古自治區(qū)1683名，遼寧省13374名，吉林省18260名，黑龍江省8222名，山東省19685名，上海市1634 名，江蘇省7268名，安徽省4151名，浙江省3732名，江西省2162名，福建省982名，河南省10673名，湖北省5167名，湖南省 10687名，廣東省3186名，廣西壯族自治區(qū)2915名，陜西省2802名，寧夏回族自治區(qū)461名，甘肅省1041名，青海省48名，新疆維吾爾自治區(qū)61名，四川省30789名，貴州省2799名，云南省1482名。而位于美國華盛頓的朝鮮戰(zhàn)爭紀(jì)念碑上顯示的傷亡失蹤被俘總計(jì)：美軍 172847 聯(lián)合國軍 2256523 總計(jì)：2429370。陣亡美軍 54246人，聯(lián)合國軍 628833人。這個數(shù)字遠(yuǎn)大于1956年美聯(lián)社公布的數(shù)據(jù)。陣亡：美軍 54246，聯(lián)合國軍 628833，合計(jì)：683079； 失蹤：美軍 8177 聯(lián)合國軍 470267 合計(jì)：478444； 被俘：美軍 7140 聯(lián)合國軍 92970 合計(jì)：100110； 受傷：美軍 103284 聯(lián)合國軍 1064453 合計(jì)：116773。雙方都是自己統(tǒng)計(jì)自己的傷亡。要有水份都有。我認(rèn)為迄今為止，以雙石的研究最為翔實(shí)可信，引錄如下： 朝鮮戰(zhàn)爭雙方地面部隊(duì)損失表 7月27日，中朝聯(lián)合司令部發(fā)表戰(zhàn)績公報(bào)。公報(bào)稱： 自1950年6月25日至本日止，朝鮮人民軍和中國人民志愿軍共斃傷俘敵1093839名，其中美軍397 543名，擊落擊傷和繳獲敵機(jī)12 224架，擊毀擊傷和繳獲敵軍坦克3 064輛，擊毀擊傷和繳獲敵軍各種炮7 695門，擊沉擊傷敵軍艦艇257艘。其中中國人民志愿軍創(chuàng)造的戰(zhàn)績?yōu)椋?斃傷敵671 954人，俘敵46 088人，勸降435人，共計(jì)718 477人，其中美軍290 000余人；擊毀擊傷敵坦克2 006輛、汽車3 165輛、裝甲車44輛、飛機(jī)10 629架、各種炮583門；繳獲敵坦克245輛、汽車5 256輛、裝甲車51輛、飛機(jī)11架、各種炮4 037門、各種槍73 262支（挺）。這是一個豐碩的戰(zhàn)果。在長期的革命戰(zhàn)爭中，中國人民解放軍在戰(zhàn)果統(tǒng)計(jì)方面的嚴(yán)肅性是有口碑的，即或是對手，也常有稱道之語。孟良崮戰(zhàn)役攻占孟良崮后，因清點(diǎn)戰(zhàn)果時發(fā)現(xiàn)了尚有萬余人漏網(wǎng)，粟裕即令部隊(duì)重新投入戰(zhàn)斗，方將蔣軍整編第七十四師和整編第八十三師一部全殲，就是一例。在軍委作戰(zhàn)局工作過的張清化、雷英夫等老同志也回憶說，當(dāng)時毛澤東、周恩來等軍委領(lǐng)導(dǎo)對統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性非常重視、非常仔細(xì)、非常認(rèn)真?；春４髴?zhàn)時曾為殲滅黃維兵團(tuán)的騎兵究竟是一個營還是一個團(tuán)就不厭其煩地往返電報(bào)與參謀人員反復(fù)核實(shí)。畢竟這關(guān)系到對戰(zhàn)場形勢的基本估計(jì)，也必須認(rèn)真核實(shí)。然而在朝鮮戰(zhàn)場上，雙方大多數(shù)時間都處在陣地戰(zhàn)狀態(tài)，任何一方絕對控制戰(zhàn)場或繳獲對方全部擋案的情況都很少，除俘虜人數(shù)外，對對方的殺傷數(shù)字只能靠估計(jì)和推測。在使用遠(yuǎn)射程攻擊武器時尤其如此，所以雙方對戰(zhàn)果統(tǒng)計(jì)數(shù)字出現(xiàn)誤差都是難以避免的。筆者認(rèn)為，中朝軍隊(duì)對殲滅美軍的估計(jì)數(shù)字可能偏高，美軍當(dāng)時雖然先后有120余萬人參戰(zhàn)，兵力最高時亦有58萬之多，但在朝保持的地面部隊(duì)人數(shù)最高時也只有40余萬人（韓軍最高兵力達(dá)到64萬余人）。而對韓軍的估計(jì)數(shù)字可能偏低，韓軍不易捕捉，敗陣后即化裝四散奔逃，往往統(tǒng)計(jì)數(shù)低于其實(shí)際損失數(shù)。戰(zhàn)爭初期尤其如此。中國人民志愿軍也付出了重大的傷亡。自1950年10月25日參戰(zhàn)至1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114 000余人，醫(yī)院救治戰(zhàn)斗和非戰(zhàn)斗負(fù)傷的傷員383 000余人次，其中救治無效致死者21 600余人，去掉傷員因第二、第三次負(fù)傷而造成統(tǒng)計(jì)上的重復(fù)數(shù)字和救治無效死亡以及非戰(zhàn)斗負(fù)傷者，故最后確定的戰(zhàn)斗傷亡減員總數(shù)為366 000余人。除傷亡減員外，志愿軍還有29 000余人失蹤，失蹤者中除在美方戰(zhàn)俘營中的21 400余人外，尚有8 000余人下落不明，估計(jì)多已在戰(zhàn)地或在被俘后死亡。如此可以確定，加上失蹤，在整個抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共計(jì)戰(zhàn)斗損失390 000余人。除戰(zhàn)斗損失外，醫(yī)院還收治過患病住院的軍民450 000余人次，其中病亡者13 000余人，加上陣亡、因傷救治無效死亡等明確死亡者和失蹤后估計(jì)已死亡者，在整個抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國軍民因各種原因死亡的人數(shù)在156 000余人左右，這是一個巨大的犧牲。加上朝鮮人民軍的傷、亡、失蹤數(shù)字，中朝軍隊(duì)共付出628 000余人的兵員損失代價。在戰(zhàn)爭中，中國軍隊(duì)共消耗各種物資560萬噸，其中彈藥一項(xiàng)即達(dá)25萬噸，開支戰(zhàn)費(fèi)62億元人民幣。中國軍隊(duì)共戰(zhàn)損坦克9輛、飛機(jī)231架、各種炮4 371門、各種槍87 559支（挺）。對于一個新生的國家來說，這是一個相當(dāng)昂貴的支出。為了最寶貴的獨(dú)立、自主和國家安全環(huán)境，這個支出，值！聯(lián)合國軍的數(shù)字與中朝方的統(tǒng)計(jì)大相徑庭，而且前后不一。1953年10月23日，美聯(lián)社曾發(fā)表了一個數(shù)字，稱聯(lián)合國軍方面的傷亡和失蹤/被俘總數(shù)為1 474 269人，其中美軍戰(zhàn)斗傷亡及失蹤人數(shù)為144 360人。1957年，在朝鮮戰(zhàn)爭中曾擔(dān)任過美步兵第七師師長、后來又先后擔(dān)任過美國遠(yuǎn)東戰(zhàn)區(qū)司令官、美國陸軍參謀長、美國參謀長聯(lián)席會議主席的萊曼·蘭尼茲爾上將曾在漢城對此說予以認(rèn)同。但韓國方面后來聲稱，這個數(shù)字包括平民的傷亡。韓國軍隊(duì)報(bào)出的戰(zhàn)損數(shù)字最為混亂。根據(jù)美聯(lián)社公開的數(shù)字，韓國方面共損失1 312 836人，其中陣亡415 004人，傷殘425 868人，失蹤459 428人，被俘12 536人。而1976年韓國國防部戰(zhàn)史編寫委員會出版的《韓國戰(zhàn)爭史》則聲稱，聯(lián)合國軍方面的傷亡及失蹤/被俘數(shù)字是1 168 160人。而韓國軍隊(duì)的損失為984 400余人，其中陣亡227 800余人，負(fù)傷717 100余人，失蹤43 500余人。這個數(shù)字與中朝方估計(jì)殺傷韓軍的數(shù)字相差不算太遠(yuǎn)。但韓方另外的資料聲稱這其中包括非軍事人員的傷亡數(shù)字。中國人民解放軍國防大學(xué)教授徐焰大校認(rèn)為，細(xì)究起來，韓國方面承認(rèn)的最低的軍人戰(zhàn)斗傷亡約為30余萬人，失蹤10萬余人，失蹤人數(shù)中作為戰(zhàn)俘遣返者僅7 800余人。戰(zhàn)爭期間，韓軍曾多次陷入整體性混亂，其統(tǒng)計(jì)數(shù)字水分很大。美國軍方的數(shù)字雖然也有過變動，但相對來說前后比較一致。據(jù)美國方面近年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在整個戰(zhàn)爭中，美國軍隊(duì)共計(jì)陣亡33 629人，其他原因死亡20 600余人，負(fù)傷103 248人，被俘后遣返3 746人，另外尚有8 142人失蹤，估計(jì)也只好歸于死亡一類。共計(jì)損失169 300余人。戰(zhàn)史專家、中國人民解放軍國防大學(xué)教授徐焰大校認(rèn)為，相對于韓國軍隊(duì)來說，美國軍隊(duì)這個統(tǒng)計(jì)數(shù)字要更可靠一些。按美國的國家體制，在死亡人數(shù)上不太可能出現(xiàn)大的差錯，否則如果有人沒有列上陣亡名單，刻上朝鮮戰(zhàn)爭美軍陣亡將士紀(jì)念牌，那么死者家屬肯定會折騰，一折騰，輿論界掀起的軒然大波會讓合眾國政府極為難堪。筆者與徐焰教授持相同看法。不過對于美軍的傷者數(shù)字，筆者認(rèn)為或有偏低之嫌，按常規(guī)戰(zhàn)爭的一般規(guī)律，傷與亡的比例大致符合一比三的統(tǒng)計(jì)概率，而美軍的戰(zhàn)場救護(hù)條件較好，傷者所占比例似應(yīng)更高，中國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)場救護(hù)條件遠(yuǎn)不如美軍，傷者比例似應(yīng)更低。其它國家軍隊(duì)損失情況為： 英 國：陣亡710人，負(fù)傷2 278人，失蹤1 263人，被俘766人，共計(jì)5 017人。土爾其：陣亡717人，負(fù)傷2 246人，失蹤167人，被俘217人，共計(jì)3 349人。澳大利亞：陣亡291人，負(fù)傷12 40人，失蹤39人，被俘21人，共計(jì)1 591人。加拿大：陣亡309人，負(fù)傷1 055人，失蹤30人，被俘2人，共計(jì)1 396人。法 國：陣亡288人，負(fù)傷818人，失蹤18人，被俘11人，共計(jì)1 135人。泰 國：陣亡114人，負(fù)傷794人，失蹤5人，共計(jì)913人。希 臘：陣亡169人，負(fù)傷543人，失蹤2人，被俘1人，共計(jì)715人。荷 蘭：陣亡111人，負(fù)傷589人，失蹤4人，共計(jì)704人。哥倫比亞：陣亡140人，負(fù)傷452人，失蹤65人，被俘29人，共計(jì)686人。埃塞俄比亞：陣亡120人，負(fù)傷536人，共計(jì)656人。菲律賓：陣亡92人，負(fù)傷299人，失蹤57人，被俘40人，共計(jì)488人。比利時、盧森堡：陣亡97人，負(fù)傷350人，失蹤5人，被俘1人，共計(jì)453人。新 西 蘭：陣亡34人，負(fù)傷80人，被俘1人，共計(jì)115人。南 非：陣亡20人，失蹤16人，被俘6人，共計(jì)42人。日 本：陣亡數(shù)人，被俘1人。以上合計(jì)，其它國家軍隊(duì)兵員損失約為17 200余人。幾方面數(shù)字匯總，在整個朝鮮戰(zhàn)爭期間，聯(lián)合國軍方面所確認(rèn)的最低人員損失統(tǒng)計(jì)數(shù)字是：聯(lián)合國軍的人員損失在58萬人以上。而這個數(shù)字中，估計(jì)由中國軍隊(duì)造成的損失占2/3以上，也就是38萬人以上。也就是說，即使按聯(lián)合國軍方面承認(rèn)的最低統(tǒng)計(jì)數(shù)字，中國軍隊(duì)與聯(lián)合國軍的人員損失也大致相當(dāng)。這在聯(lián)合國軍火力強(qiáng)度高于中國軍隊(duì)十多倍，技術(shù)條件又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國軍隊(duì)的情況下，僅就傷亡對比來看，中國軍隊(duì)具有出色和高超的戰(zhàn)斗效能，則是一個不爭的事實(shí)。這一點(diǎn)，與中國軍隊(duì)交過手的美軍將領(lǐng)們是承認(rèn)的。聯(lián)合國軍方面宣布在戰(zhàn)爭中共殺傷中朝軍隊(duì)142？150余萬人，其中包括中國軍隊(duì)92？100余萬人。這個數(shù)字是根據(jù)美軍戰(zhàn)場指揮官的觀察報(bào)告累加而得到的，水分極大，大大地高估了自身的戰(zhàn)果，也直接誤導(dǎo)了第八集團(tuán)軍司令官和聯(lián)合國軍總司令對戰(zhàn)場形勢的基本估計(jì)。聯(lián)合國軍司令部一再低估中國軍隊(duì)前線兵員數(shù)量，屢屢發(fā)起屢屢碰壁的攻勢，與此有很大關(guān)系。中國軍隊(duì)雖然前后有190余萬人的建制部隊(duì)先后入朝輪戰(zhàn)，并在戰(zhàn)爭中陸續(xù)補(bǔ)充兵員50余萬人，但在朝最高兵力為135萬余人，其中還有近2/5的兵力是屬于傷亡概率相對來說很小的東西海岸守備部隊(duì)或后方勤務(wù)、鐵道、工程部隊(duì)，不可能在承受聯(lián)合國軍如此巨大的殺傷之下，還能守住一條穩(wěn)固的戰(zhàn)線，并把進(jìn)攻發(fā)展到聯(lián)合國軍陣地的防御縱深。至于中國軍隊(duì)的被俘數(shù)字，那是經(jīng)過逐個清點(diǎn)，還是準(zhǔn)確的。在戰(zhàn)爭中，美國軍隊(duì)共消耗作戰(zhàn)物資7 500余萬噸，是中國軍隊(duì)的13倍，其中彈藥一項(xiàng)即達(dá)330噸，也是中國軍隊(duì)的13倍；開支戰(zhàn)費(fèi)200億美元，是中國軍隊(duì)的8倍。這個花費(fèi)，僅次于美國在第二次世界大戰(zhàn)中的消費(fèi)。的確是世界首富，大方，闊綽，奢侈。也很浪費(fèi)。

目前中國官方認(rèn)可的陣亡是183108人。（不包括志愿軍 其它原因死亡，和支前民工）?？姑涝瘧?zhàn)爭中國戰(zhàn)費(fèi)是財(cái)政預(yù)算直接支出62億元人民幣，向蘇聯(lián)貸款30億元人民幣，戰(zhàn)爭捐款1186億元和9970億元人民幣。合計(jì)11248億元人民幣。相當(dāng)于1950年財(cái)政預(yù)算的56倍，也就是說按1950年的生產(chǎn)能力計(jì)算，中國需要連續(xù)生產(chǎn)56年以上才能攢夠這筆錢還不能花掉一分錢。朝鮮戰(zhàn)爭耗盡了中國的家底。由于中國耗盡了家底，極其困難，故還貸很困難，以致10年后還在咬牙還貸。中國被拒之于聯(lián)合國之外，說明中國的國際地位和影響力較小，中國在世界上處于半封閉的較為孤立的境地。

第二篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、再見了，親人（第二課時）

勝利街小學(xué)：周湘陽

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。要學(xué)會理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會作者怎樣表達(dá)思想情感的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國志愿軍戰(zhàn)士具體做過哪些事？

4、從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個朝鮮人民和我們中國志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

2、匯報(bào)：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。　?/p>

A、課文中用了一個詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時給予幫助。B、我們再來課文中看看，此時的雪指什么？（饑餓、危險）

C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時的情況很危險？（冒、穿你真會聯(lián)系課文來體會?。е愕母惺埽埬阕x一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問候??）是啊，看似簡單的詞語卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼?。⊥瑢W(xué)們帶著你們的感受，練習(xí)朗讀這段話，體會一下。

E、指名讀（在最需要的時刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險的時刻，朝鮮人民和我們在一起?。?/p>

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會做出怎樣的選擇呢，誰來為我們再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，指名讀。你讀得這樣動情，一定有特別的體會吧，能談?wù)剢?？為了救我們的一個傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”這是一個—反問句，但它沒有疑問，只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué)，請你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？” C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。

男同學(xué)們，請你們堅(jiān)定地說“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱?，所以送別的站臺上，才會有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。）

假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會用怎樣的語氣來與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會?！?/p>

是啊，大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般，所以說，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”

E、同學(xué)們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請同學(xué)們，在你們書上對應(yīng)的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報(bào)！””

是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動的地方，誰來讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—勝似親人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請你們回顧課文的前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場景。分別的時候到了，大家把想說的話語變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個自然段。同學(xué)們，請起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國主義的侵略，我國派出了130萬志愿軍中，就有14萬人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。

3、出示圖片：解說。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動物和昆蟲，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場。）

4、小練筆：

中國志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢？請選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語，再寫對往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。（出示三個角色的開頭提示語）

第三篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個字，會寫12個字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個題目，你都想知道什么？（6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會親人的含義。）

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？

開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。

3.反饋、交流。出示生字。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）辨析字形

（三）初讀課文，整體感知

匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。

下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？

（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會思想感情

⑶感情朗讀，加深理解

（四）評讀課文，加深理解

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘

⑶感情朗讀。

討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

（四）引領(lǐng)課文最后三個自然段。

看課文最后三個自然段：

1.在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）。

2.火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。

3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。

師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）

（五）、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境

再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”

.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

（六）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

2、搜集抗美援朝時期的感人事跡。

附：板書

14、再見了，親人

大 娘

小金花

大 嫂

送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘

第四篇：《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？ 這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）3．學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？ 2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3．反饋、交流

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

A．請學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。

（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B．感情朗讀

（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？ 2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。］

第五篇：《再見了-親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）

師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

① “再見了，親人”在文中出現(xiàn)幾次？是誰對誰說的？板書：志愿軍

朝鮮人民 ② 他們有血緣關(guān)系嗎？ 他們是親人嗎？ 不是。板書：不是親人

過渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。這是為什么呢？下面，我們一起走進(jìn)課文，去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。

二、初讀課文，整體感知親情

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。

生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。三精讀課文，感受深情

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自

己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學(xué)生讀。

真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。

師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。

生：小組讀，并進(jìn)行討論。

師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。

生2：應(yīng)該讀出贊美之情。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。

三、總結(jié)全文，表達(dá)真情

師：“多么深厚的情誼??！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

小結(jié)：志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，那一樁樁一件件令人泣不成聲的事情，無不凝聚著朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。

四、賞讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動。讀到這里，老師想問問大家：

1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個人才有這樣感人的事呢？ 那

為什么只寫她們?nèi)齻€人的事？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能重點(diǎn)選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學(xué)著用上這種方法）

2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達(dá)上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（投影）

五、誦讀課文，升華感情

1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因?yàn)槌r人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因?yàn)槭裁茨?？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？

師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。

在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事?。∧且粋€個催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。大家怎么舍得分別？

2．但是，回國的列車已經(jīng)啟動。此時此刻，兩國人民都捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個自然段吧！（齊讀）

3．引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車已經(jīng)開動，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人啊！于是，他們唯有請求前進(jìn)的列車──列車啊，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，他們只好揮動手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

現(xiàn)在，女同學(xué)就是朝鮮人民，男同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最

后一句。

從這三個自然段中，你體會到什么呢？（這是一個激動人心，依依惜別的場面；中朝人民之間的情誼很深……）

4．小結(jié)：是的，他們沒有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗(yàn)中，中朝人民兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——

（不是親人）勝似親人。（板書）

5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關(guān)系呢？（投影）

附板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人

志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民

（不是親人，勝似親人）