第一篇：《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一（1）班 陳蕾

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《9加幾》 【教材分析】

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課，所以，讓學(xué)生體會(huì)“湊十法”的計(jì)算過程和方法是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的的思維特點(diǎn)，以及愛說，愛動(dòng)的特性，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口說等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓學(xué)生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法的過程中自主轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生解決問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的思維過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們喜歡做運(yùn)動(dòng)嗎？（喜歡）師：你都喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（生：??）師：看來大家都是愛運(yùn)動(dòng)的孩子。（出示情境圖）這些小朋友也非常愛運(yùn)動(dòng)，看老師正組織他們報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！仔細(xì)數(shù)一數(shù)，參加賽跑和投沙包比賽的各有多少人？

生：賽跑的有9人，投沙包的有6人。（師出示信息）師：（指兩條信息）根據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？（師出示問題）師：誰能把信息和問題連起來讀一讀？

生1：賽跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？ 師：誰能再來讀一讀？

生2：賽跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？

二、加深認(rèn)識(shí)，體會(huì)加法含義。師：怎樣解決這個(gè)問題？誰來列式？ 生：9+6 師：還可以怎樣列算式？ 生：6+9 師：為什么用加法？

生：因?yàn)橐?和6合起來是多少，所以用加法算。

三、動(dòng)手操作，自主探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們先看9+6,9+6等于多少？知道的同學(xué)悄悄告訴我（師俯身傾聽）好多同學(xué)都知道了，也有同學(xué)還在認(rèn)真思考，這樣吧，借助你手里的小棒，想一想，擺一擺，算一算9+6，比比誰的辦法多，開始吧。

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，初步了解情況）

師：有同學(xué)想出了好多辦法，快給你小組里的同學(xué)分享交流一下吧。（學(xué)生小組活動(dòng)、交流）

四、集體交流，優(yōu)化算法。

師：誰來展示一下你們小組的方法？

生1：參加賽跑的有9人,然后再接著數(shù)10、11、12、13、14、15,一共是15人。

生2：把參加投沙包的一人移到賽跑人數(shù)里湊成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。

師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：對(duì)。這幾種方法都很好，不過一個(gè)一個(gè)數(shù)和接著數(shù)比較麻煩，9和6合起來是多少一下子很難想出來，這時(shí)還是要先把它變成10再來想，10加幾比較簡單。

師：大家真棒，現(xiàn)在哪位同學(xué)用學(xué)具小棒演示一遍讓學(xué)生再次體會(huì)“湊十”過程。

（屏幕上同步顯示過程。）

師:哪個(gè)小朋友能說一說怎樣計(jì)算9加幾。

師：參加賽跑的9人再加上幾人就湊成了十人？ 生：加1人

師：這一人從哪來？

生：從參加投沙包的6人中的移出1人。師：10人與剩下的5人合起來是多少人？ 生：15人。

師：所以9+6等于多少？ 生：等于15。師總結(jié)：我們可以把這種想法用思維圖表示出來（板書），把6分解成1和5，1和9合起來是10，再想10＋5＝15。

師：6+9等于幾？（15）怎么算的這么快？ 生：交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，結(jié)果不變。師：（指后兩條信息）根據(jù)這兩條信息，你能再提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少名志愿者？（師出示問題）師：誰能把這些信息和問題連起來讀一讀？

生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者？ 師：怎樣列式？ 生：9+7 師：還可以怎樣列算式？ 生：7+9 師：哦，要求9和7合起來是多少也用加法算。9+7等于幾？你會(huì)算了嗎？把你的算法說給小組里的同學(xué)聽聽吧。（小組活動(dòng)交流）

生：把7分解成1和6，1和9合起來是10，再想10＋6＝16，所以9+7=16。師：7+9等于幾？ 生：16。

師：7+9也可以看成9+7算。請(qǐng)同學(xué)們看，這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是有9的加法算式。

師：這節(jié)課我們就一起來研究了怎樣計(jì)算9+幾。（板書課題）

五、自主練習(xí)，深化整理。1.移一移，算一算

先說圖意，再圈一圈列式計(jì)算。2.圈一圈，算一算

通過第二題加深難度的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到湊十法的優(yōu)勢。3.想一想，算一算

9＋1＝

9＋2＝

9＋3＝

9＋4＝

9＋5＝

9＋6＝

9＋7＝

9＋8＝

9＋9＝

通過練習(xí)9加幾的計(jì)算，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

六、課堂小結(jié)，暢談收獲。

這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？你收獲了哪些知識(shí)和方法？期待你的新發(fā)現(xiàn)！

《9加幾》教學(xué)反思

膠州市方井小學(xué) 姜青青

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課，所以，讓學(xué)生體會(huì)“湊十法”的計(jì)算過程和方法是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的的思維特點(diǎn)，以及愛說，愛動(dòng)的特性，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口說等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓學(xué)生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。根據(jù)這些理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少，讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我都給孩子充分的時(shí)間，放手讓孩子探究、交流、合作。

在這節(jié)課中，我還有不足的地方，比如沒讓更多的孩子展示等，但我相信，通過我不懈的努力以及同伴的幫助，我一定會(huì)不斷地進(jìn)步，更快的成長。

第二篇：9加幾__教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 人教版一年級(jí)（上冊(cè)）第96頁-98頁例

1、例2。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。[教學(xué)重點(diǎn)] 初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。[教具準(zhǔn)備] 電腦課件，實(shí)物投影。

[學(xué)具準(zhǔn)備] 每人20根小棒、[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：我知道小朋友們喜歡小動(dòng)物，今天有一種小動(dòng)物與我們一起學(xué)數(shù)學(xué)。請(qǐng)看 小猴啊帶來了一些加法題會(huì)算嗎？

10+1= 10+3= 10+5= 10+7 10+2= 10+4= 10+6= 10+8= 你們?yōu)槭裁此愕眠@么快呀？

2．師：今天猴媽媽準(zhǔn)備了一些桃，說你算對(duì)了就可以吃這些桃，二、自主嘗試，探究算法 1．創(chuàng)設(shè)情境，我們一起來看，有一部分桃放在了盒子里，還有一部分放到了外面了，我們一起來數(shù)數(shù)盒子里的桃，（書寫9）盒子外面有幾個(gè)桃一眼就可以看出來，要算盒子里面和外面一共有幾個(gè)桃？要用什么方法來算（加法）小猴看到這么多桃子一沒算出來，我想小朋友們一定能算出來，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

2、不過老師有一個(gè)要求，你既要算出結(jié)果，還要能說出你是怎樣算出來的，怎樣想到結(jié)果的。同桌兩個(gè)小朋友互相說說你是怎樣算出結(jié)果的。開始

3、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友說說，如果你的想法和他不一樣，你再舉手說好嗎？

4、好了，剛才有的小朋友說盒子里的桃是9個(gè)，這里還缺一個(gè)，能夠使盒子里變成10，怎樣變？你來說一說。

5、真的變成10個(gè)了，這樣便是怎樣想的呢？這邊的4個(gè)桃就分成了幾和幾呀，（板書1、3）,盒子里原來9個(gè)桃現(xiàn)在就變成了幾個(gè)？10個(gè)和外面的3個(gè)合起來就是13.，剛才我們用不同的方法算出了9+4=13，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來，（師寫）

6、小猴也學(xué)會(huì)了，他想自己來算幾道題，用圓片來算，老師來擺你們來數(shù)。（9個(gè)紅，8個(gè)黃）

7、小猴想算幾加幾啊，哪個(gè)小朋友能到前面移動(dòng)圓片，讓大家知道你是怎樣想的，8、移動(dòng)了1個(gè)到左邊，左邊就變成了幾個(gè)？右邊還有幾個(gè)？10+7就是

9、這樣移就是把8分成了幾和幾？9個(gè)和1個(gè)合起來就是10,10再加7就是17

10、不移動(dòng)黃顏色的也能算出來，誰愿意上來試一試，11、移動(dòng)2個(gè)到右邊，這樣一移不是把9，是，9 分了幾個(gè)給8，還有幾個(gè)，2和8合在一起就變成10，10 再加7就是17。

12、這樣我們可以把9變成10，也可以把8變成了10，大家來讀一讀，9+8=17

13、小猴就想怎樣算才能更簡單呢？

14、現(xiàn)在左邊擺9根小棒，空一點(diǎn)距離，再擺3根，現(xiàn)在我們來算9+3了，你能移動(dòng)小棒，讓人一眼就能看出得數(shù)是多少嗎，移動(dòng)了1 根小棒。

15、你能想老師一樣圈出10根來嗎？這樣也能一眼看出有多少根來,你能填出方框里的數(shù)嗎？

16、下面我們不擺小棒了，你能圈出10根，再來填嘛。17|、9加7等于多少？ 剛才我們算了這些算我們一起來讀一讀，這幾道加法都有一個(gè)共同的地方，找一找。

19、對(duì)，都是用9加一個(gè)數(shù)，就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾。9加幾，我們剛才是怎樣算到得數(shù)的?（就從幾里拿一個(gè)9,9就變成10.）

20、可以數(shù)著算，可以變著算，小猴也變聰明了，他能把9加幾變成10加幾來算，你們會(huì)變嗎？、我來出一到看看你們會(huì)不會(huì)變，9+2

22、怎樣變的？（2可以拿一個(gè)給9 就變成10）這樣9+2就等于多少

23、你們還會(huì)變嗎？這次我反過來變，9+1+5=，這道算式你知道我想讓你算9加幾嗎？相當(dāng)于9加幾？（9+6）

24、你們會(huì)算嗎？

25、還有幾道你們會(huì)算嗎？（9+9= 9+6）

26、這就是我們學(xué)得9加幾，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

27、第一個(gè)加數(shù)一樣，第二個(gè)加數(shù)從小到大，所以得數(shù)就從小到大，你們?cè)贆M著看一看呢。跟著老師的手指來看，指2，指1

28、加2就變成1，加3就變成2，加4就變成3，都少了1個(gè)，到哪里去了？（給9 變成10 了）

29、接下來我們來一種有趣的讀法，（2和個(gè)位的1讀重音）老師示范，30、你會(huì)讀嘛

31、出示9+（）=1（）如果前面填4后面填幾。32 完成做一做3題.教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽考小猴子的教學(xué)情境。上課伊始，我復(fù)習(xí)已學(xué)的10加幾，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。課上出現(xiàn)一個(gè)小插曲，有一位學(xué)生在擺圓片時(shí)，沒有說出自己是怎么算的，而是交換了圓片左右的位置。開始我就發(fā)現(xiàn)她擺的不對(duì)，如果否定她，會(huì)扼殺她學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“這樣擺對(duì)嗎？我覺得很有想法，這位同學(xué)想再次告訴同5+9=9+5。”看她高興地回到座位上，我覺得這次激勵(lì)性評(píng)價(jià)是成功的。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程 我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小朋友們開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

不足之處:

一、對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不足。本課教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算，但在體驗(yàn)算法多樣化的環(huán)節(jié)中有所欠缺。要做到這一點(diǎn)，就該抓住讓學(xué)生交流自己是怎么算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多擺一擺，多說一說。學(xué)生說的不夠多，訓(xùn)練還不夠，速度還不夠快。

二、對(duì)中差生的關(guān)注不夠。本節(jié)課中，優(yōu)生學(xué)起來很輕松，但一部分中差生對(duì)湊十法的理解比較困難，課堂中也反饋了一些差生的情況不理想，但我沒有及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)與鞏固，在后面的練習(xí)中中差生的速度拖了后腿。

第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9

加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

龍?zhí)舵?zhèn)中心校：王貴學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：

西師版教科書一年級(jí)上冊(cè)69頁單元主題圖和第70頁例

1、例2，完成課堂活動(dòng)第1題和練習(xí)十三的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自己得出計(jì)算9加幾的方法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的形成提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、20個(gè)圓片。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備20個(gè)圓片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入：

師：叮鈴鈴，下課鈴聲響了，同學(xué)們像一只只小鳥飛出教室，來到操場上做各種體育活動(dòng)，鍛煉身體?？矗@些同學(xué)們?cè)诓賵錾献鍪裁?？（出示教材?9頁單元主題圖）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

板書課題：9加幾

〔設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！?/p>

二、討論交流、探索新知：

1、學(xué)生觀察主題圖。

（1）讓學(xué)生自己看圖互相說一說。

（2）指名學(xué)生匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖：此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

2、學(xué)生回答后教師指出：為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，有一個(gè)小同學(xué)熱心地為他們拿來了礦泉水。箱子里面有9瓶礦泉水，箱子外邊有3瓶礦泉水，一共有多少瓶礦泉水？

師：你們知道一共有多少瓶礦泉水嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12，一共有12盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9瓶，然后再接著數(shù)10、11、12，一共有12瓶。

（3）湊十法：把外面的一瓶礦泉水放在箱子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

［設(shè)計(jì)意圖：提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。］

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少瓶，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

提問：要算一共有多少瓶礦泉水怎樣列式？（板書9＋3或3+9）

師：9加3該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9個(gè)圓片代表箱子里的9瓶礦泉水，右邊擺3個(gè)圓片代表箱子外邊的3瓶礦泉水。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：箱子里的9瓶再加上幾瓶就湊成了10瓶？這個(gè)1瓶是從哪來的？外邊的3瓶礦泉水拿走1瓶后還剩多少瓶？10瓶與剩下的2瓶合起來是多少瓶？所以9＋3等于多少？

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋3的？

［設(shè)計(jì)意圖：愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。許多東西是教師難于教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。］

4、利用單元主題圖資源繼續(xù)提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，操場上有9個(gè)踢踺子的，又來了5個(gè)，一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋5或5+9）

師：9＋5等于多少呢？自己用圓片擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

［設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。］

三、聯(lián)系生活，鞏固深化：

1、擺一擺，說一說。（“課堂活動(dòng)”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說。

2、給小動(dòng)物找家游戲。

（說對(duì)計(jì)算過程及得數(shù)。）

［設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意聯(lián)系生活，動(dòng)手操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，并應(yīng)用于生活，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。］

四、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。

［設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。］

五、板書設(shè)計(jì)：

9加幾

9+3

9+5

方法1：用點(diǎn)數(shù)法和接著數(shù)

方法2：擺學(xué)具

方法3：湊十法

六、課堂作業(yè)：

練習(xí)十三第1、2題。

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

八、教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！北竟?jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為“提出問題—探索問題—問題解決”三個(gè)階段。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，使學(xué)生覺得自己不是在單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在解決實(shí)際問題，從而感到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第四篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

9加幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件(教材88～90頁的全景圖)課

時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］

（復(fù)習(xí)）

1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

2.直接說出得數(shù)：

9+()=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=? 同學(xué)們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運(yùn)動(dòng)場上去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖］

二、探求算法;

1、師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項(xiàng)目？（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、）看來大家都是愛運(yùn)動(dòng)的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人參加？（我最喜歡?有?人參加.）＜跳遠(yuǎn)的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！這些運(yùn)動(dòng)員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給這些運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了好多好多牛奶（課件出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請(qǐng)大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）<多媒體出示牛奶圖> ⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎? ［交流匯報(bào)］;老師請(qǐng)一位勇敢的小朋友舉手說你是怎樣數(shù)的?（一盒一盒的數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9??

12、13共13盒。）(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）該怎樣列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書9＋4＝13 [ 多媒體出示牛奶湊10法圖] 演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學(xué)生理解“湊十法

三、知識(shí)小結(jié)，鞏固練習(xí)。

（1）同學(xué)們剛才我們用來計(jì)算的9加幾的方法在數(shù)學(xué)中就叫“湊十法”,也就是把沒學(xué)過的9加幾變成我們已經(jīng)學(xué)過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示。（2）鞏固“湊十法”;（3）出示“湊十法”法則。（看大數(shù)，分小數(shù)；湊成十，算得數(shù)。）

板書設(shè)計(jì)：

9加幾

9＋4＝13

湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)；湊成十，算得數(shù)。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

第五篇：9加幾__教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 人教版一年級(jí)（上冊(cè)）第96頁-98頁例

1、例2。[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解“湊十法”的思維過程。

[教具準(zhǔn)備] 掛圖，小黑板。[學(xué)具準(zhǔn)備] 學(xué)具盒。

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：同學(xué)們，學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

（1）師：運(yùn)動(dòng)場上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

生：有踢毽的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加??

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：咦？你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生：討論、匯報(bào)。（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？

生：我最喜歡數(shù)的方法。

生：我最喜歡把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法。??

（評(píng)析：從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算飲料盒數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化；使學(xué)生學(xué)生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）

（6）師：下面李老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐奖荣惖默F(xiàn)場（出示畫面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？

生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？??

（老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=15 9+3=12??）教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！比缓蟀鍟n題：9加幾。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。

（1）師：一年級(jí)的小朋友也來到了運(yùn)動(dòng)場，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？

生：9＋3＝

（2）師：怎樣計(jì)算9+3得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。

指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

生：匯報(bào)9+3得幾的計(jì)算方法。教師板書：9 ＋ 3＝12

2

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。

（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的方法計(jì)算9＋7得多少嗎？ 生：能！

（2）師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有幾朵花？ 生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計(jì)算過程。

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1．圈一圈，算一算的小比賽。（“做一做”的第1、2題）2．課件出示“做一做”第3題

3．涂魚游戲：學(xué)生每人發(fā)一張小魚圖，圖中的每條魚的身上有一道9加幾的算式，老

師說：“把得數(shù)是12的魚涂成紅色，得數(shù)是14的魚涂成黃色，得數(shù)是16的魚涂成藍(lán)色”。

4．乘車到清水巖的風(fēng)景區(qū)去游玩：老師先介紹美麗的清水巖風(fēng)景區(qū)，然后分發(fā)道具－－4名小導(dǎo)游手中舉著車牌號(hào)分別為13、15、18、19的牌子，學(xué)生每人一張印有得數(shù)是上面四個(gè)數(shù)的9加幾算式的車票，請(qǐng)對(duì)號(hào)上車。學(xué)生排隊(duì)上車走出課堂，本節(jié)課結(jié)束。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

教師板書：

9加幾 ＋ 3＝12 2

（湊十法）

教學(xué)反思：

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自操作將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2．重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。

3．重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。