第一篇：初中語(yǔ)文《威尼斯商人》說(shuō)課稿

《威尼斯商人》說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的篇目是《威尼斯商人》。下面，我將按照說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面為大家進(jìn)行本次的說(shuō)課。

一、教材分析

本課為義務(wù)教育課程人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喸缙诘闹矂?。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。課文節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是鮑西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

本課的對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，因此本單元的教學(xué)要求是，關(guān)注在戲劇中體會(huì)獨(dú)特的人物性格，學(xué)習(xí)戲劇的藝術(shù)語(yǔ)言，提高欣賞和閱讀戲劇作品的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧，品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步學(xué)寫戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。為此，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《威尼斯商人》的故事梗概。

2、理清劇本的思路，把握緊張激烈的戲劇沖突。

3、認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

4、體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。

5、理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

其中，第3、4點(diǎn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；

第5點(diǎn)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法

課文節(jié)選的“法庭審判”這場(chǎng)戲是《威尼斯商人》一劇的高潮，其自身又包含完整的戲劇沖突過(guò)程，并且篇幅較長(zhǎng)。我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，不必字斟句酌，逐段條分縷析。學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所用的 “夸張”“對(duì)比”“懸念”“突轉(zhuǎn)”等戲劇技巧，以及豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言。劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，有著豐富的社會(huì)內(nèi)容。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要深入認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突是不容易的，對(duì)此可略加提示而不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)，而要著重引導(dǎo)學(xué)生就這場(chǎng)戲的劇情來(lái)認(rèn)識(shí)其中主要人物的性格特點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教是為了不教，因此提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，所以我制定了如下學(xué)法：

1、分角色朗讀法

角色朗讀法是啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，由學(xué)生扮演課文中的角色來(lái)朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長(zhǎng)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。

2、分組討論法

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組交流討論等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)能很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入語(yǔ)： 同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

（在這一環(huán)節(jié)教師也可酌情提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情。）㈡整體感知

請(qǐng)學(xué)生口述故事梗概，理清人物關(guān)系，找出主要人物。（《威尼斯商人》是莎士比亞的著名喜劇課文節(jié)選的是全劇最精彩的一場(chǎng)戲，也是全劇的高潮，描寫了威尼斯商人和高利貸者之間在法庭上的一場(chǎng)生死交鋒扣人心弦的矛盾沖突，生動(dòng)優(yōu)美的個(gè)性化語(yǔ)言，是本文的一個(gè)重要亮點(diǎn)。

學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師應(yīng)提示評(píng)點(diǎn)要求，復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。）㈢具體研習(xí)

1、提出導(dǎo)讀問(wèn)題，把握戲劇沖突和戲劇結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。

⑴戲劇的矛盾沖突的焦點(diǎn)是什么？

（學(xué)生自讀課文，進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求大部分學(xué)生能夠自己得出結(jié)論。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生積極思考，把握戲劇沖突，有助于學(xué)生理解全文）

⑵哪兩個(gè)人物的出場(chǎng)在戲劇中起了關(guān)鍵作用？以這兩個(gè)人的出場(chǎng)來(lái)劃分課文層次。

（學(xué)生討論得出結(jié)論，并在課文相應(yīng)位置標(biāo)示，教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。這一問(wèn)題有助于學(xué)生分清課文層次，把握戲劇結(jié)構(gòu)。）

(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?(在這個(gè)問(wèn)題中，進(jìn)一步讓學(xué)生了解話劇中的戲劇沖突。學(xué)生小組討論發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言給予總結(jié)，在師生的多次互動(dòng)中，有利于對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)也出現(xiàn)一次小高潮并順勢(shì)從矛盾沖突中進(jìn)一步理清人物關(guān)系和人物性格。）

2、分角色朗讀課文。

要求學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的理解，體會(huì)人物情感，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。為接下來(lái)的分析人物性格特點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3、學(xué)生分組分析討論人物的性格特點(diǎn)。

在對(duì)這些人物分析時(shí)，首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)他們性格的語(yǔ)句，并從中進(jìn)行分析概括。例如夏洛克是一個(gè)能言善辯、唯利是圖、老于世故、冷酷狡詐的人，那么文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這些特點(diǎn)呢？ ⑴夏洛克

①能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開(kāi)了喉嚨直嚷，不過(guò)白白傷了你的肺，何苦來(lái)呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來(lái)無(wú)法收拾。②老于世故：

——您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒(méi)有什么理由可以回答您，我只能說(shuō)我歡喜這樣，這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬(wàn)塊錢叫人把它們趕掉，誰(shuí)管得了我?這不是回答您了嗎???所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由?? ③惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

④冷酷狡詐：

——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。

——無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。在分析完夏洛克的形象時(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 讓學(xué)生們進(jìn)行討論思考，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。之后教師進(jìn)行總結(jié)。

明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對(duì)立的人物形象，他們對(duì)待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說(shuō)是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對(duì)猶太人的民族、宗教偏見(jiàn)。

所以對(duì)于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

⑵ 鮑西婭 ⑶安東尼奧

4、品味語(yǔ)言找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)莎士比亞戲劇豐富多彩的語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生戲劇鑒賞能力。）

5、播放故事高潮時(shí)的電影片斷。（播放影片，可以再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。）㈤課堂小結(jié)

（總結(jié)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不應(yīng)成為教師的專利，而應(yīng)成為師生展示教學(xué)成果的最佳時(shí)刻?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，教師都應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可和鼓勵(lì)。）

莎士比亞是戲劇大師，也是語(yǔ)言大師。這部喜劇成功地塑造了夏洛克這樣一個(gè)鮮明生動(dòng)而又復(fù)雜矛盾的典型形象，贊頌了安東尼奧、鮑西婭等人對(duì)友情的堅(jiān)貞，對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。并且語(yǔ)言極富個(gè)性，課后應(yīng)多讀作品，進(jìn)一步體會(huì)戲劇中的戲劇沖突和人物性格，從中理解作品主題。㈥作業(yè)布置

1、找出自己認(rèn)為最有趣的一個(gè)人物，組成劇組，運(yùn)用學(xué)到的關(guān)于戲劇的基本知識(shí)，排練并演出這場(chǎng)戲劇。

2、上網(wǎng)搜集資料，用辨正的眼光，給夏洛克一個(gè)更客觀、更全面的評(píng)價(jià)

（練習(xí)的設(shè)置，不僅為下節(jié)課課本劇的演出打下了基礎(chǔ)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生不要臉譜化地看待戲劇人物，在今天，要綜合歷史、宗教等多種角度和背景，客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：《威尼斯商人》說(shuō)課稿

語(yǔ)文“四讀”導(dǎo)學(xué)模式《威尼斯商人》說(shuō)課稿

鄧州市白牛鄉(xiāng)初中 邵新洋

一說(shuō)教材

1.教材所處的地位：

我所說(shuō)的是《威尼斯商人》的第一課時(shí)?！锻崴股倘恕肥蔷拍昙?jí)下冊(cè)第一單元第一課。本課是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家莎士比亞的喜劇代表作。第一單元是戲劇單元，通過(guò)學(xué)習(xí)、理解戲劇的情節(jié)、人物和戲劇沖突，學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法。課文節(jié)選的是《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西亞上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為前后兩部分，前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是鮑西婭的戲。第一單元要求學(xué)習(xí)的讀書方法是“比較與辨微”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

了解作者生平、作品；在戲劇沖突中認(rèn)識(shí)雙方的性格特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀這場(chǎng)戲，在戲劇活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)夏洛克是一個(gè)集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個(gè)自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。

3、教材處理 1

教學(xué)重點(diǎn)：分析戲劇語(yǔ)言把握人物的思想性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：作者的人文主義理想。

這是基于本課是莎士比亞的經(jīng)典喜劇，歌頌了仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，表現(xiàn)了作者人文主義理想目的而制定的。

4、教學(xué)設(shè)想

在蘇教版教材所配光盤上有關(guān)于本課的劇情片斷，可組織學(xué)生提前觀看，留下初步印象。或者讓學(xué)生先上網(wǎng)搜集作者和本課的相關(guān)內(nèi)容。

二.說(shuō)教法

根據(jù)新課標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求和我市語(yǔ)文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。

戲劇選場(chǎng)中，中心人物二個(gè)：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個(gè)。通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。

三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)可以集中學(xué)生注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：

有人說(shuō)：“要真正理解莎士比亞，不應(yīng)該只看有關(guān)他的評(píng)論，而應(yīng)該讀莎士比亞的原著?！苯裉欤覀冇行易哌M(jìn)在世界著名戲劇大師威廉?莎士比亞的喜劇世界，走進(jìn)他的《威尼斯商人》，感受戲劇沖突，了解人物形象，體會(huì)劇中散發(fā)的人文主義光輝。

（二）介紹作者及戲劇常識(shí)

課件出示。此程序是針對(duì)學(xué)生初次接觸戲劇，對(duì)作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)應(yīng)有一個(gè)初步的了解。

（三）講授新課

（本課是莎士比亞著名的早期喜劇作品，藝術(shù)形式上又屬于話劇，戲劇沖突緊張激烈，所以應(yīng)把“讀”放在第一位，用形式多樣的“讀”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1.問(wèn)讀課文

在快速瀏覽課文及分角色朗讀之后，概述故事情節(jié)、列舉人物表、找出矛盾沖突。

2.導(dǎo)讀課文

在理解戲劇沖突的基礎(chǔ)上，劃分課文層次。

3.品讀課文

通過(guò)多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書習(xí)慣。

4.評(píng)讀臺(tái)詞

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的朗讀情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)生談收獲，教師重點(diǎn)談莎士比亞的語(yǔ)言風(fēng)格。

6.布置作業(yè)

討論課后練習(xí)四，進(jìn)一步分析夏洛克的心理和性格。

四說(shuō)板書設(shè)計(jì)

善－－鮑西亞

對(duì)比→人文主義理想

惡－－夏洛克

劇本突出的特點(diǎn)是對(duì)比鮮明，并由此形成激烈的矛盾沖突，歸納出作者的理想寄托。

第三篇：威尼斯商人說(shuō)課稿

威尼斯商人說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧，品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步學(xué)寫戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。

課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、復(fù)述法、演讀法、討論法等教學(xué)方法，讀、演、評(píng)三位一體。培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

2．了解莎士比亞及劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。2．認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3．體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。

3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2．體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

2個(gè)課時(shí)

二、說(shuō)教法

一、課文節(jié)選的“法庭審判”這場(chǎng)戲是《威尼斯商人》一劇的高潮，其自身又包含完整的戲劇沖突過(guò)程，并且篇幅較長(zhǎng)。我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，不必字斟句酌，逐段條分縷析。學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所用的認(rèn)識(shí)“夸張”“對(duì)比”“懸念”“突轉(zhuǎn)”等戲劇技巧，以及豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

二、劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，有著豐富的社會(huì)內(nèi)容。它表現(xiàn)了人性的善與惡的沖突，寄托了作者關(guān)于仁愛(ài)、友誼、愛(ài)情、財(cái)富等的人文主義理想，也反映了資本主義早期新興資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者在經(jīng)濟(jì)利益上的沖突和夾雜其中的民族、宗教的矛盾。夏洛克作為一個(gè)猶太人而被視為“異教徒”“異邦人”，遭受歧視，他的報(bào)復(fù)心與此有一定關(guān)系，因此就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他在一定程度上又是令人同情的。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要深入認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突是不容易的，對(duì)此可略加提示而不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)，而要著重引導(dǎo)學(xué)生就這場(chǎng)戲的劇情來(lái)認(rèn)識(shí)其中主要人物的性格特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教是為了不教，因此提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，所以我制定如下學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高能力。

1、自主圈畫法

2、分角色朗讀法角色朗讀法是 啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，由學(xué)生扮演課文中的角色來(lái)朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長(zhǎng)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品.學(xué)生通過(guò)分角色朗讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的

3、分組討論法 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。

二、知識(shí)儲(chǔ)備。

1．了解戲劇文學(xué):①劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則；②劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突；③劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。

2．了解課文:①《威尼斯商人》包含兩個(gè)平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開(kāi)的沖突；次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事；②《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時(shí)期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國(guó)成了統(tǒng)一的民族國(guó)家。新興資產(chǎn)階級(jí)剛登上歷史舞臺(tái)。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由．個(gè)性解放，反對(duì)封建割據(jù)和教會(huì)的統(tǒng)治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂(lè)觀主義的色彩?！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對(duì)封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼．愛(ài)情及個(gè)性的自由解放。③本課選自其“庭審”一場(chǎng)，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。

初讀課文，整體感知

三、整體感知。

1、請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。

四、分析形象。

(1)提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。

明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

(2)提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。

明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁 慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。(3)提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)? 明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來(lái)替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過(guò)的事”。

四、品味語(yǔ)言。

1．修辭化的語(yǔ)言，極富文采美:(展示)“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理??滿足這猶太人的心愿吧”；“命運(yùn)對(duì)我已經(jīng)特別照顧了??她已經(jīng)把我豁免了”

品味:前句運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍；后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺(jué)。

討論：你認(rèn)為本文中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么？

示例：如對(duì)比（安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘）、懸念、突轉(zhuǎn)（鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展）等戲劇技巧的圓熟運(yùn)用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復(fù)仇和報(bào)應(yīng)之間的尖銳對(duì)立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強(qiáng)的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

2．個(gè)性化的語(yǔ)言，宣揚(yáng)人文美:(展示)“慈悲不是出于勉強(qiáng)??人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別”；“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”

品味:前句是鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，是詩(shī)與哲理的結(jié)合，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份；后句是夏洛克充滿商人性質(zhì)的鄙俗的口語(yǔ)，表現(xiàn)了他拜金主義的性。

討論: 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的人物的語(yǔ)言各有什么特色。

示例:如鮑西婭的周密穩(wěn)健，鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。夏洛克語(yǔ)言鄙俗，充滿商人口語(yǔ)，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開(kāi)心取笑等等，都有給人深刻的印象。

3．詼諧化的語(yǔ)言，增加戲劇性:(展示)“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官”“再世的但尼爾”

品味: 稱呼的重復(fù)既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。小結(jié): 莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。討論：舉例說(shuō)明這場(chǎng)戲的喜劇效果。

示例：如劇本中的五句同義反復(fù)，使劇情跌宕曲折別開(kāi)生面。葛萊西安諾每復(fù)述一句夏洛克的話“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官”“再世的但尼爾”，既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無(wú)地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。

五．演讀劇本。

①談對(duì)劇中人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，確定演員。②分析劇中重點(diǎn)片段，確定演讀內(nèi)容并表演。③多角度(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的揣摩等)評(píng)價(jià)。

六、課后延伸。

了解前面所提到的其他三個(gè)吝嗇鬼的形象，比較其不同。

阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛(ài)女兒，對(duì)作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的，是活生生的。他比其他三個(gè)吝嗇鬼寫得更為成功

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。

《鄒忌諷齊王納諫》

一、說(shuō)教材

《鄒忌諷齊王納諫》是第六冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是古典名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇。文章講述了鄒忌通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。它文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，適合在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪青少年心智。

依據(jù)本文特點(diǎn)，在第一課時(shí)疏通文意的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入課文情境，分析人物形象。

3、體會(huì)鄒忌諷諫的技巧和齊王虛心納諫的明智，認(rèn)識(shí)諷諫、納諫的歷史意義及今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)2、3.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄒忌諷諫的妙處。

二、說(shuō)教法、針對(duì)本課故事性強(qiáng)，人物刻畫簡(jiǎn)約改編課本而形象，留給學(xué)生的想象空間

特別大的特點(diǎn)，在教此課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在課下編課本劇、查閱資料、研究問(wèn)題，將本課設(shè)計(jì)成一堂成果展示課，運(yùn)用表演法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、比較法教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

要改變當(dāng)前文言文教學(xué)低效的現(xiàn)象，我覺(jué)得應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)作為突破口。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能生效，因而本課學(xué)法主要采用自主合作探究的方式。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)：

① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí) 能力目標(biāo)

① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

① 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”

齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③ 側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？ ③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見(jiàn)和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉 “以銅為鏡，可以正衣冠” “以人為鏡，可以明得失” “以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn) ②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）

六、板書設(shè)計(jì) 妻 私：偏愛(ài)贊揚(yáng)

三問(wèn) 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）

《莊子》故事兩則

從容說(shuō)課

這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。

教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。

能力目標(biāo)

1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

德育目標(biāo)

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解兩則故事的寓意。

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法

1．比較法 通過(guò)學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過(guò)一、二則故事的不同文風(fēng)比較過(guò)好欣賞關(guān)。

2．延伸拓展法 拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過(guò)好思想關(guān)；美點(diǎn)尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)莊子和孔子一樣，同是中國(guó)古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。

設(shè)計(jì)(二)先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、資料助讀

莊子與《莊子》

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

《莊子》散文對(duì)后世的影響

《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。

李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

三、突破語(yǔ)言關(guān)

1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。

多媒體顯示： 1．惠子相梁

惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?” 2．莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂(lè)啊?！被菔┱f(shuō)：“你不是魚，怎么知道魚的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚，你不知道魚的快樂(lè)，是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚快樂(lè)’的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

3．教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。

多媒體顯示：

解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。(1)惠子相梁

(2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜(3)非梧桐不止

(4)子非魚，安知魚之樂(lè)(5)于是鴟得腐鼠(6)魚出游從容(7)是魚之樂(lè)也

學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。(2)同：國(guó)都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問(wèn)代詞，怎么。(5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。

四、引讀提高

1．理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。

提問(wèn)：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 學(xué)生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認(rèn)為魚“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽Ｋ麑幵冈诨臐刹菀伴g過(guò)自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。

2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。3．美點(diǎn)尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。(1)學(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。成果展示：

《惠子相梁》這則故事富有趣味。

情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。

人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。

五、延伸拓展

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：(一)逍遙游(節(jié)選)(二)秋水(節(jié)選)閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢(shì)，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看，《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

六、課堂小結(jié)

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

七、布置作業(yè)

1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)梗仡^對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看。’匠石說(shuō)：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。2．課外閱讀《莊子》選段。

第四篇：《威尼斯商人》教案初中語(yǔ)文教案

課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復(fù)雜，很容易弄懂。同時(shí)，人物個(gè)性相當(dāng)鮮明，語(yǔ)言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，迅速把握故事 的情節(jié)，同時(shí)多朗讀，加以適當(dāng)?shù)谋硌荩诒硌葜衅肺度宋锏男愿裉卣?，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習(xí)寫作戲劇評(píng)論。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1．學(xué)生默讀全文。

2．指名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評(píng)價(jià)更好。只是對(duì)于評(píng)價(jià)正確與否，應(yīng)當(dāng)存疑。

3．解決字詞。

(1)為疑難字詞正音。

惻隱豁免癖性告稟簌簌中流砥柱

(2)學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語(yǔ)、句子。

主要有如下詞語(yǔ)：

不近人情墓志銘折衷是非調(diào)劑

凜然生畏簽署饒恕施與

三、學(xué)生表演

1，要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì)，準(zhǔn)備表演。

2．學(xué)生表演。

要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一組的表演。

3．學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。

有關(guān)人物的分析請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、品味人物語(yǔ)言

1．要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)：莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?

2．指名學(xué)生回答。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：因?yàn)槭且徊肯矂?，戲劇語(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇，語(yǔ)言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運(yùn)用，比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn)，更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇

1．教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》，強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn)，并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫作戲劇評(píng)論。

要求學(xué)生自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫多少寫多少，不求篇幅長(zhǎng)，只求內(nèi)容精當(dāng)?？梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

3．指名學(xué)生朗讀自己所寫的評(píng)論。

學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論，逐步把握這種評(píng)論的寫作要領(lǐng)和思維角度。

4．如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫作藍(lán)本。

三、布置作業(yè)

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

第五篇：初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板

《??????????????》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師??午好，我是語(yǔ)文???號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《??????????》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

第一方面：教材

《?????????????》是省編教材????年級(jí)??冊(cè)第???單元中的第???篇課文，該單元

《??????????????》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排???課時(shí)，我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：。

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”?的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1?導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是

此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2?整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3??研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4?質(zhì)疑問(wèn)難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)5?拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

環(huán)節(jié)6?課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7?布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫一段話，好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。

《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

2、情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、討論-比較法

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

僅供參考