第一篇：“精彩極了”和“糟糕透了”公開課教案

19《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

體會課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。課時安排 2 課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從呱呱墜地那一刻開始，每時每刻無不沐浴著父愛與母愛的恩澤。你能簡單說說父母都是怎么愛你的嗎？是的，有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

二、整體感知：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？

2、我小時寫的一首詩，父母親怎么評價的呢？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14

自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）重點(diǎn)句子交流：

語段一：“母親一念完那首詩?贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?/p>

引導(dǎo)：a、讀了這句話，你感受到了母親此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）b你具體是從哪里感受到的？

（神態(tài)：語言：標(biāo)點(diǎn)：動作：）

C你說得真好，請你讀一讀，讀出母親的興奮和激動的勁兒。導(dǎo)讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

過渡：母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲使得小小年紀(jì)的巴迪有什么反應(yīng)呢？請把剛才找到的關(guān)于巴迪的心情的句子讀出來。

重點(diǎn)句子交流：

語段二： 理解“靦腆”“得意揚(yáng)揚(yáng)”我迫不及待的是什么？我為什么自豪？我為什么會自信滿滿的呢？

過渡：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿懷，懷著這樣復(fù)雜的心情，巴迪在等待父親回來。

語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？為什么要把時間一段一段分開來寫？從這三個時間段里你感覺受到了什么？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

引導(dǎo)：a、如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

b、在這里，“扔”是一個怎樣的動作？指名學(xué)生做動作

c、我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？（輕輕放下）為什么這里要用扔？（父親實(shí)事求是的認(rèn)為，巴迪寫的這首詩并不怎么樣）

小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。同學(xué)們，請你設(shè)身處地地想象一下，此時的巴迪會在想些什么？（父親，我恨你！父親，您一定不愛我?。┦堑?，或許當(dāng)時巴迪真的是這樣想的，因?yàn)橐?，?dāng)時父親的話語，父親那隨手的一扔，扔掉的可不只是詩稿，還有什么？ 自信、快樂、得意洋洋、驕傲的心態(tài)、e、此時，你覺得父親的批評像什么？

寫話練習(xí)

小結(jié)：父親的批評像尖刀，又像利器，還像冰冷刺骨的水直插我心頭，這多么令人難以接受呀，齊讀句子“我再也受不了了??失聲痛哭起來?！?、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，母親說，父親說，母親說

，父親說，真是太神奇了，同一首詩，兩個人有完全不同的評價，同學(xué)們，你認(rèn)為巴迪的詩寫得怎么樣？

3、可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

語段六：“幾年后?糟糕的詩。”（學(xué)生齊讀。）這說明父親當(dāng)時的評價是（）？（對的）

4、但當(dāng)時的巴迪才七八歲，他能夠體會父親的心嗎？（不能）小小年紀(jì)的巴迪面對母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，而面對父親實(shí)事求是的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，使他無法理解、接受。那么長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自

己“多么幸運(yùn)”啊。

語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍，想想父母親在他的寫作道路上起到了什么作用？ 這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

（2）如果當(dāng)初巴迪只聽到其中一種聲音，你估計會產(chǎn)生什么后果？

（3）一個人是否擁有了“贊美”和“批評”這兩種力量就一定會一帆風(fēng)順地到達(dá)成功的彼岸呢？（板書：謹(jǐn)慎把握。）

小結(jié)：是的，有了這兩種力量還不夠，還需要我們不因?yàn)槁牭劫澝赖穆曇舳つ框湴粒菑闹屑橙∏斑M(jìn)的動力和信心；也不因?yàn)槁牭脚u的聲音而垂頭喪氣，而是從中找到改進(jìn)的方向！這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸?。◣熯呎f邊用簡筆畫畫出帶有風(fēng)帆的小船，并用箭頭完善板書。）

接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

三、討論：下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。

導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，無論是母親慈祥的鼓勵，還是父親嚴(yán)厲的批評，都源于他們對我們深深的愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？

五、課外作業(yè)：

你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法。

教學(xué)反思：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”

一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”

一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。

二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有

思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。

第二篇：19“精彩極了”和“糟糕透了”教案(公開課實(shí)用)

“精彩極了”和“糟糕透了”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）

2、誰來說說課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）

導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評價都是對巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、研讀課文，感悟“愛”

1、研讀1-14自然段。出示閱讀提示：（1）默讀1-14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報

（1）師：你找到了哪些詞句？

(生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？

生：語言。（板書語言）

師：那你來讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？ 生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪。。

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？ 指名讀。

師：誰來說說他讀得怎么樣？ 生評。

師：誰也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？

生再讀課文。

生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？ 生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）

師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來,讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。。（板書：慈祥）

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。。）

師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：

生：“我看這首詩糟糕透了！”

師：他還聽到？

生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）師：這句話寫了父親的什么動作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會到什么？ 生：父親很生氣、父親很失望。。師：父親“扔掉”了什么？ 生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）

師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？ 生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望。。

師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段

師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。師：當(dāng)年父親的評價真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16-17自然段

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。

生：讀默讀16、17自然段。邊勾畫邊思考。師：誰來說說你找到的句子？

生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進(jìn)；還有個嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？ 生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）師：母親的鼓勵也可能帶來什么？ 生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？ 生：錯誤的道路。

師：這時候還需要（）的力量來平衡？ 生：警告。（板書警告）師：需要有人時常—

生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）師：警告的力量和提醒來自誰？ 生：父親。（板書警告

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的——

生：愛（板書愛）。

師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了——

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的——

生：小船。

師：使它不被—— 生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？ 生：“精彩極了”、“糟糕透了”

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”

也好，“糟糕透了”

也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛。）

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

三、拓展延伸，升華“愛”

師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！

（課件出示詩《成長》）

四、小練筆

你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！

五、布置作業(yè)

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦

并抄寫最后一個自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）

巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》

史鐵生的《秋天的懷念》

第三篇：精彩極了和糟糕透了的公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)過程

一、談話引入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚(yáng)或是批評，是得到表揚(yáng)多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚(yáng)和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡?，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。父親還沒回來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點(diǎn)鐘的時候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

問：

1、)這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、)你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實(shí)，實(shí)事求是。)

⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

1、)這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流

(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高?！?

師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評)如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

學(xué)生交流

①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

④、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延伸，深化主題。

1、同學(xué)們，表揚(yáng)、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚(yáng)也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

陽光總是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨總是成長的伙伴。

讓我們——

快樂的享受陽光，讓我們——

勇敢的迎接風(fēng)雨，學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

讓我們——

在溫柔的呵護(hù)中成長。

讓我們——

在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

五、課外鏈接

為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

板書設(shè)計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

得意揚(yáng)揚(yáng) 傷心落淚

第四篇：公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

公開課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？

生：巴迪小時候?qū)懥艘皇自姡改附o予了兩種不同的評價，以及他后來對兩種評價的認(rèn)識。

師：對于一個七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書：母親父親)

師：我們先來讀課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，大家說說這篇課文用什么方法讀比較合適呢？

生：我覺得分角色讀比較好。

師：為什么要用這個朗讀方法呢？

生：因?yàn)檫@里的對話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法

師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。

師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請男同學(xué)做評委，說說讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利。

生：他們讀得很有感情。

師：的確讀得不錯

師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩個部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認(rèn)識。

師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

１、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？

２、父親和母親的評價為什么會截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？

師：我們先來說說母親是怎樣評價的。

生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多

美的詩??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評價雨點(diǎn)般砸來，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來？

指導(dǎo)朗讀。

師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？

生讀書。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動筆墨不讀書，注意勾畫圈點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意來說說？

生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。（對比朗讀）師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。

生：我感覺時間很長。

師：該怎么讀？請大家來讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個詞還能看出巴迪覺得時間過得慢？

生：終于。

師：對，從“終于“這個詞也能感覺得到時間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說的？

生：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動作？你們從中有什么體會？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：父親的評價的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表揚(yáng)幾句就美得不得了，批評了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動作。

師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價呢？

生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵巴迪向上的。（板書：鼓勵、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？

生：母親夸獎巴迪是因?yàn)樗莻€孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。

生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。

生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。

生：父親的批評是實(shí)事求是的；母親的夸獎是出于一種愛子的心。

生：在母親的眼里，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩。“糟糕透了”就是糟糕透了。父親直言了.生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。

師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價的呢？文章中是怎么講述的？請同學(xué)們默讀課文后回答問題。

生: 8歲時他認(rèn)為媽媽的評價是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到12歲的時候他認(rèn)為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據(jù)爸爸的評價自己可以對自己的文章進(jìn)行修改，這個時候的巴迪還沒有完全長大。

師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。

師：誰來說一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價給他警告以免誤入歧途。

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——

生：愛（板書）。

師：請大家自由讀課文最后一個自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€對他鼓勵的媽媽，還有一個給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵表揚(yáng)那么我會在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時時都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個自然段。

生齊讀。

師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長

作業(yè)：104頁(小練筆)在本文作者來看，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵嚴(yán)厲

愛

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認(rèn)識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴(yán)格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)設(shè)計，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的精彩極了的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

2、自主品讀后來的認(rèn)識：

⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)?

作者體會兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。