第一篇：物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

A層

教學(xué)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性 2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體

3.了解導(dǎo)體和絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化 4.知道半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用

5.知道金屬導(dǎo)電原因是有自由電子 6.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體

2.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學(xué)重、難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【課程導(dǎo)入】

實(shí)驗(yàn)：取出一段導(dǎo)線，當(dāng)場(chǎng)剖開，可看到外面的塑料外套和里面的金屬絲。問：為什么所有導(dǎo)線都是這樣設(shè)計(jì)的？我能不能換一下，用塑料或橡膠做內(nèi)導(dǎo)線，金屬做外套？這樣會(huì)有什么問題產(chǎn)生？

【新課展開】

一．物質(zhì)導(dǎo)電能力

1.猜一猜：下列哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些不容易導(dǎo)電？（鐵絲、鉛筆芯、塑料直尺、橡皮、玻璃棒、粉筆、硬幣、食鹽水）

思考：（1）你用什么方法來辨別？

（2）請(qǐng)畫出你的電路圖。

得到結(jié)論1：

容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體。

有金屬、石墨、人體、大地和食鹽水。（金屬一般是導(dǎo)體）

不容易導(dǎo)電的物質(zhì)絕緣體。

橡膠、玻璃、瓷、塑料、干木頭、油和干燥的空氣都是絕緣體。（非金屬一般是絕緣體）（純凈的水——蒸餾水是不導(dǎo)電的，但普通水中往往溶有大量雜質(zhì)，能夠?qū)щ?。?.實(shí)驗(yàn)展示：課本圖4-30把玻璃燒紅，觀察能否導(dǎo)電。

得到結(jié)論2：

物質(zhì)的導(dǎo)電能力不是絕對(duì)的。

有些絕緣體在條件改變時(shí)會(huì)變成導(dǎo)體。

燒紅的玻璃能夠?qū)щ?/p>

導(dǎo)體被氧化或腐蝕后導(dǎo)電能力會(huì)下降 3.介紹半導(dǎo)體及其應(yīng)用

4.通過視頻解釋金屬導(dǎo)電的微觀解釋

二、電阻

自學(xué)課本電阻這部分內(nèi)容，思考 1.什么叫電阻 2.電阻的符號(hào)

3.電阻的單位、單位間的換算及電阻單位的符號(hào)

三、師生一起小結(jié)

B

層

教學(xué)目標(biāo)

1.能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性并進(jìn)行逐步完善

2.能說出常見的導(dǎo)體和絕緣體 3.了解導(dǎo)體和絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化 4.知道半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用

5.知道金屬導(dǎo)電以及絕緣體不能導(dǎo)電的原因 6.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體

2.理解電阻概念，知道電阻的單位

教學(xué)重、難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【課程導(dǎo)入】

我們?yōu)槭裁从媒饘巽~做導(dǎo)線，而用塑料或橡膠做金屬導(dǎo)線的外套呢？為什么不能用濕手去操作開關(guān)呢？

【新課展開】

一．物質(zhì)導(dǎo)電能力

1.猜一猜：下列哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些不容易導(dǎo)電？（鐵絲、鉛筆芯、塑料直尺、橡皮、玻璃棒、粉筆、硬幣、食鹽水）

思考：（1）你用什么方法來辨別？

（2）請(qǐng)畫出你的電路圖。

（3）在（2）的基礎(chǔ)上，對(duì)電路圖進(jìn)行進(jìn)一步完善。

學(xué)生自己得到結(jié)論1： 容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體。

有金屬、石墨、人體、大地和食鹽水。（金屬一般是導(dǎo)體）

不容易導(dǎo)電的物質(zhì)絕緣體。

橡膠、玻璃、瓷、塑料、干木頭、油和干燥的空氣都是絕緣體。（非金屬一般是絕緣體）

（純凈的水——蒸餾水是不導(dǎo)電的，但普通水中往往溶有大量雜質(zhì)，能夠?qū)щ?。?.實(shí)驗(yàn)展示：課本圖4-30把玻璃燒紅，觀察能否導(dǎo)電。

得到結(jié)論2：

物質(zhì)的導(dǎo)電能力不是絕對(duì)的。

有些絕緣體在條件改變時(shí)會(huì)變成導(dǎo)體。

燒紅的玻璃能夠?qū)щ?/p>

導(dǎo)體被氧化或腐蝕后導(dǎo)電能力會(huì)下降 3.介紹半導(dǎo)體及其應(yīng)用

4.播放金屬導(dǎo)電微觀視頻，由學(xué)生自己解釋金屬導(dǎo)電絕緣體不導(dǎo)電的原因

二、電阻

自學(xué)課本電阻這部分內(nèi)容，思考 4.什么叫電阻 5.電阻的符號(hào)

6.電阻的單位、單位間的換算及電阻單位的符號(hào)

三、學(xué)生自己小結(jié)

第二篇：《物質(zhì)的導(dǎo)電性》的教學(xué)反思

一、反思教學(xué)內(nèi)容

以檢測(cè)物質(zhì)的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，我們班的同學(xué)設(shè)計(jì)出的方案主要有以下幾種：我讓設(shè)計(jì)的人分析他設(shè)計(jì)的思路，每位同學(xué)分析的都很不錯(cuò)，也很好闡述了設(shè)計(jì)本意，然后我請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判一下那個(gè)方案最優(yōu)。學(xué)生甲：只接電流表的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性強(qiáng)，會(huì)使電路中電流太大而燒壞電流表（短路）。學(xué)生乙：只接燈泡的話，如果物質(zhì)的導(dǎo)電性太差，會(huì)使電路中電流太小而不足讓小燈泡發(fā)光。（能得出這個(gè)道理是因?yàn)槲覀儗W(xué)生自己有一套電子器材，在學(xué)到串聯(lián)電路時(shí)，經(jīng)常有一只燈亮，另一只燈不亮，再接一節(jié)電池卻可以使兩盞燈都亮，他們深有體會(huì)）。所以這次實(shí)驗(yàn)我們小組設(shè)計(jì)的大多是有電流表、燈泡兩個(gè)的。

二、反思教學(xué)過程

感覺前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點(diǎn)松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會(huì)更好。分析其中的原因，前半部分以學(xué)生活動(dòng)為主，自我感覺也沒有“浪費(fèi)”時(shí)間，但學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的（隨時(shí)有意外），同時(shí)也提醒自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生要留出“寬松”的活動(dòng)時(shí)間，收到更好的課堂效果。

三、反思教學(xué)效果

講到學(xué)生設(shè)計(jì)的方案時(shí)，我當(dāng)時(shí)只是隨機(jī)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，沒有按順序，那樣顯得有點(diǎn)不合認(rèn)知規(guī)律。還有就是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有控制好時(shí)間，其結(jié)果時(shí)課沒有上完整，沒有講到導(dǎo)體導(dǎo)電的本質(zhì)原因，但是最后我讓他們自學(xué)，結(jié)果上交的作業(yè)他們完全可以自學(xué)好這個(gè)部分，這代表很多時(shí)候是我們太不敢放手了。其實(shí)很多問題學(xué)生自己能夠在思維碰撞和認(rèn)知沖突中完全解決。

四、教學(xué)改進(jìn)措施

作為科學(xué)教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了，課的知識(shí)點(diǎn)是否都講了，我們應(yīng)著重于學(xué)生在這堂課上的思維是否展開以及學(xué)生是否思考了，很多知識(shí)我們確實(shí)能夠講懂，但讓學(xué)生自己思考后得出結(jié)論，那種成就感是我們老師無法做到的，所以在這幾個(gè)星期的教學(xué)中我慢慢學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生！

第三篇：物質(zhì)的量溶度(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

物質(zhì)的量溶度（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的概念。

2.使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算。

3.使學(xué)生掌握溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的換算。4.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

能力目標(biāo)

1.在概念的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.通過有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3.通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

1.與初中知識(shí)的銜接，使學(xué)生感到獲取新知識(shí)、新方法的喜悅。

2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)主要包括物質(zhì)的量濃度的概念，有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算和配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的方法等幾部分。

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握另一種表示溶液組成的方法。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高計(jì)算能力，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是高中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是有關(guān)化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

本節(jié)教材的引入是從初中學(xué)習(xí)過的質(zhì)量分?jǐn)?shù)開始的。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回憶溶液的組成，表示濃度的方法，分析質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液組成的另一種方法。量體積是很方便的，同時(shí)物質(zhì)的量的使用比起質(zhì)量來也很簡(jiǎn)便。由此展示出學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性和實(shí)用性。

對(duì)于物質(zhì)的量濃度著重分析了以下幾點(diǎn)：

概念的理解。表達(dá)式更加簡(jiǎn)潔明了。與質(zhì)量分?jǐn)?shù)有明顯的區(qū)別。而且通過公式的變形可以求出溶質(zhì)的物質(zhì)的量或溶液的體積，也就是說為物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計(jì)算提供了便利條件。

教材中以討論的形式提出了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題。其一：物質(zhì)的量濃度中涉及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從一定的物質(zhì)的量濃度的溶液中取出一定體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積，但是二者的比值沒變。對(duì)于這一點(diǎn)必須給學(xué)生澄清。此處可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇蜗笳f明。

配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)正確操作很重要。讓學(xué)生初步掌握方法，學(xué)會(huì)容量瓶的使用。

關(guān)于計(jì)算，教材中按照不同類型分成1.關(guān)于物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算2.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算3.一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生掌握具體方法，也可以進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，同時(shí)訓(xùn)練解題的規(guī)范性。此處的計(jì)算不宜過多的拓展。例如：物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算，在新教材的第四章第三節(jié)介紹，目的是分散難點(diǎn)。有關(guān)稀釋的問題，教學(xué)大綱中明確規(guī)定“加水稀釋”，因此不宜加深，不同濃度溶液混合稀釋的計(jì)算不作要求，只是對(duì)于條件好的學(xué)?？梢宰鳛橹R(shí)的拓展。

本節(jié)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的概念、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算、一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

本節(jié)難點(diǎn)：溶液的物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的換算；氣體溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的計(jì)算；正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教法建議

1.本節(jié)引入方法

（1）首先復(fù)習(xí)初中化學(xué)有關(guān)溶液的知識(shí)，特別著重復(fù)習(xí)有關(guān)溶液組成和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的知識(shí)，指出這只是表示溶液組成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液組成的物理量——物質(zhì)的量濃度。

（2）閱讀課本55頁，組織學(xué)生討論：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義是什么？使用時(shí)有什么不方便之處？溶質(zhì)的量用溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示有哪些便利條件？使學(xué)生了解引入物質(zhì)的量濃度的重要性和必要性。

2.用好教材中的討論，加深理解物質(zhì)的量濃度的概念，避免有關(guān)常見的錯(cuò)誤。

例如：課本56頁討論題（1），如果物質(zhì)的量濃度概念不清，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。物質(zhì)的量濃度是指在1L溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，而不是1L溶劑中的溶質(zhì)的物質(zhì)的量。避免錯(cuò)誤的方法是在講述物質(zhì)的量濃度概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出“單位體積溶液里”，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。討論題（2），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)從一定物質(zhì)的量濃度的溶液中，不論取出多少，溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水一樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度這兩個(gè)概念的聯(lián)系和區(qū)別。

3.對(duì)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，根據(jù)學(xué)校的條件也可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)配制的步驟。

4.在演示配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)之前，首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹容量瓶的規(guī)格、使用方法和使用時(shí)應(yīng)先檢漏等注意的問題。例如：容量瓶上標(biāo)有“250mL 20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時(shí)標(biāo)定的。

講清以上問題，可以幫助學(xué)生明確不能配制任意體積的一定物質(zhì)的量濃度的溶液；不能直接將溶質(zhì)放入容量瓶中進(jìn)行溶解，或?qū)岬娜芤恨D(zhuǎn)移到容量瓶中的原因。因?yàn)榕渲七^程中是用容量瓶定容的，只有一個(gè)刻度線，容量瓶的規(guī)格又是有限的，所以只能配制體積與容量瓶容積相同的一定物質(zhì)的量濃度的溶液。絕大多數(shù)物質(zhì)溶解時(shí)，都會(huì)伴隨著吸熱或放熱過程的發(fā)生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質(zhì)的量濃度不準(zhǔn)確。

5.可以用多媒體教學(xué)手段輔助教師演示，讓后排學(xué)生也能看得清楚。

6.關(guān)于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算要立足于有關(guān)概念的計(jì)算，要從概念出發(fā)分析解題思路。除例題的計(jì)算類型外，其它類型不宜過早涉及。通過具體的例題進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，要注意歸納方法，如：溶液加水稀釋，稀釋前后溶質(zhì)的物質(zhì)的量相等，n(濃)=n（?。┘?/p>

c（濃）V（濃）=c（稀）V（?。?例題5)

溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算：

c =（例題3）

第四篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第四章第3節(jié) 物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能①了解我們周圍的物體哪些屬于導(dǎo)體，哪些屬于絕緣體。②了解導(dǎo)體和絕緣體是相對(duì)的，在一定條件下它們可以相互轉(zhuǎn)化。③知道電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量，掌握電阻的單位及其換算。（2）過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)探究的方法知道哪些屬于導(dǎo)體，哪些屬于絕緣體。②通過探究方法感知導(dǎo)體和絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化的條件（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀；通過用實(shí)驗(yàn)探究的方法了解導(dǎo)體，絕緣體的概念以及它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)情分析

經(jīng)過第一節(jié)《電路圖》和第二節(jié)《電流的測(cè)量》的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已經(jīng)知道電路的基本組成，能用電路符號(hào)畫簡(jiǎn)單的電路圖，知道顯示電流的方法有小燈泡檢測(cè)法，電流檢測(cè)法等，能較熟悉地連接電路，這些都為本節(jié)的探究活動(dòng)提供了知識(shí)和技能的前期準(zhǔn)備。而導(dǎo)體，半導(dǎo)體和絕緣體是生活，生產(chǎn)中非常常見的，每個(gè)初中學(xué)生都知道一些導(dǎo)體，半導(dǎo)體和絕緣體的有關(guān)知識(shí)，但又從一些觸電事故中對(duì)電存在著恐懼心理。本課題通過學(xué)生探究各種物質(zhì)的導(dǎo)電性人手，使學(xué)生初步了解常見的一些導(dǎo)體，絕緣體，知道絕緣體在條件發(fā)生變化時(shí)也會(huì)變成導(dǎo)體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意平時(shí)用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)，這是一項(xiàng)有實(shí)際意義和價(jià)值的探究問題。同時(shí)通過對(duì)半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)影響的了解，使學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的思想，充分體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的教 育理念。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：電阻的單位及共換算

2．難點(diǎn)：理解電阻的概念及其性質(zhì) 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】物質(zhì)的導(dǎo)電性

六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)學(xué)生提問“哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電？”設(shè)問：你用什么方法辨別呢？ 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，并畫出電路圖（畫在事先分發(fā)的表格上）

分層教學(xué)措施：表格中印制的內(nèi)容不同，對(duì)于前期知識(shí)掌握比較好的、探究能力強(qiáng)的學(xué)生，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)；對(duì)于程度中等的學(xué)生，印有“啟發(fā)1”；對(duì)于程度低的學(xué)生，印有“啟發(fā)2”。根據(jù)電路圖，連接電路，對(duì)上述物品進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并分析導(dǎo)體和絕緣體在電工方面的用途（插頭上的銅片、電線中的銅絲用于導(dǎo)電，插頭上的外殼、電線的塑料皮用于絕緣）演示課本圖4-25實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體并沒有絕對(duì)的界線，在條件改變時(shí)（例：高溫、潮濕、高壓），絕緣體也可變成導(dǎo)體。

進(jìn)行安全教育：不用濕布擦拭正在工作的用電器；有人觸電時(shí)可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導(dǎo)電，反而會(huì)使施救者也觸電。

根據(jù)學(xué)生提問“為什么導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電？”

通過多媒體flash動(dòng)畫來模擬原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的微觀解釋，讓學(xué)生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成，在金屬導(dǎo)體中，部分電子可以脫離原子核的束縛在金屬內(nèi)部自由移動(dòng)，這種電子叫自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的是自由電子。

拓展：食鹽溶液也能導(dǎo)電，導(dǎo)電的原因又是什么呢？其中有自由移動(dòng)的離子。課堂評(píng)價(jià)：

1.在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常用的導(dǎo)線是銅線和鋁線，這是因?yàn)椴煌牟牧现瞥傻膶?dǎo)線對(duì)電流的___作用不同。

2.導(dǎo)體對(duì)于電流的_作用，叫做導(dǎo)體的電阻。常用符號(hào)表示。電阻的單位是，用符號(hào)__表示。3.32兆歐=千歐=歐；72千歐=歐=兆歐。

4.①炭捧、②塑料、③空氣、④純凈的水、⑤人體、⑥油、⑦硫酸溶液、⑧大地⑨金屬中，屬于導(dǎo)體的是_______ 5.以美國(guó)為首的北約部隊(duì)，曾用石墨炸彈轟炸南聯(lián)盟的科索沃地區(qū)，炸彈在空中爆炸產(chǎn)生大量的石墨絮狀物，造成科索沃大面積停電。石墨炸彈使供電系統(tǒng)遭到破壞的原因是_____________________________________________。

6.制造電線芯用____________，因?yàn)開_________容易_________；電線芯外皮用________或_________，因?yàn)樗鼈兪莀________，能夠___________________。

7.如圖所示電路，把兩個(gè)金屬夾子夾在下面哪個(gè)物體的兩端，閉合開關(guān)后小燈泡能發(fā)光（）A、鐵釘

B、塑料尺 C、橡皮 D、玻璃棒 8.絕緣體不容易導(dǎo)電，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、絕緣體中沒有電子B、絕緣體中幾乎沒有電子

C、絕緣體中存在大量的自由電荷D、絕緣體中的電荷幾乎被束縛在原子或分子的范圍內(nèi)，自由電荷很少

9.下列物體，能導(dǎo)電的是（）

A、空氣 B、干燥的軟木塞 C、硫酸銅溶液 D、紙張 10.導(dǎo)體內(nèi)一定有大量的（）

A、自由電子 B、負(fù)離子 C、正離子 D、自由電荷 11.下列說法正確的是（）

A、導(dǎo)體一定都是金屬 B、金屬絲外包上絕緣體就不導(dǎo)電了

C、金屬中因?yàn)橛须娮铀阅軐?dǎo)電 D、鉛筆芯不是金屬卻能導(dǎo)電

12.電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的_____________，當(dāng)某段導(dǎo)體兩端電壓增大時(shí)，通過這段導(dǎo)體的電流就要增大，但此時(shí)這段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用____________，也就是說它的電阻________（填“變大”、“變小”或“不變”）通過的電流無關(guān) 13.關(guān)于電阻的大小，下列說法中正確的是（）

A、銅制成的導(dǎo)線，粗的一定比細(xì)的電阻小B、絕緣體不容易導(dǎo)電，是因?yàn)闆]有電阻

C、導(dǎo)體中沒有電流時(shí)，導(dǎo)體就沒有電阻D、電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，跟電壓、電流均無關(guān)

第五篇：電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

《電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

2．了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)的一些特點(diǎn)以及對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。

二、教程與方法

1．通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會(huì)研究多個(gè)因素問題的方法。

2．學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決新問題的方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。

2．通過了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

影響電阻大小的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一只電流表，一個(gè)開關(guān)，導(dǎo)線若干。一只演示電流表，一個(gè)開關(guān)，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個(gè)，小燈泡一只，電源。

【教學(xué)過程】

一、引入

將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)。（一位學(xué)生到前面來演示連接電路，其他同學(xué)審查連接過程是否正確）

提問：如圖所示，生活中常見的導(dǎo)線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

二、新課學(xué)習(xí)

導(dǎo)體能夠通過電流，但同時(shí)對(duì)電流有阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。不同導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

提問：導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)？你能不能設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想是否正確？

提示：電阻是否跟材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)？在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實(shí)驗(yàn)。

1．研究導(dǎo)體的電阻跟它的材料是否有關(guān)

說明新課開始的實(shí)驗(yàn)所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。

表1：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系

提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。

2．研究導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度是否有關(guān)

用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)。

表2：研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系

提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

結(jié)論：導(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大。

3．研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)

用鎳鉻合金線CD和GH做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)測(cè)出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)。

表3：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系

提問：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

結(jié)論：導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度都相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。

導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長(zhǎng)，街面越窄，行人受到阻礙的機(jī)會(huì)越多。同理，導(dǎo)體越長(zhǎng)、越細(xì)，自由電子定向移動(dòng)受到碰撞的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。

4．導(dǎo)體的電阻受溫度影響

導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)大家看下面的演示實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對(duì)燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。

提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？

導(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)，對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大。

小結(jié)：導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長(zhǎng)度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長(zhǎng) 1米、橫截面積 1毫米料的導(dǎo)線的電阻值。

提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？

銀的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長(zhǎng)度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

5．介紹超導(dǎo)的知識(shí)

知道超導(dǎo)體會(huì)給人類帶來很大的好處。

三、鞏固練習(xí)

（1）電阻的國(guó)際單位是什么？歐姆

（2）為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？

（3）有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長(zhǎng)20厘米，另一條長(zhǎng)1．3米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？

（4）有兩條長(zhǎng)短相同、材料相同的導(dǎo)線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？

（5）“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小?！边@種說法對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說？

四、小結(jié)

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度有關(guān)。

2．在 20℃時(shí)的不同材