第一篇：瑞雪圖2

《瑞雪圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)

柏山小學(xué) 黃鉆華

2013.12.1

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來。

3.匯報(bào)交流。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語。

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門??萬里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>

（2）“看近處??銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)??彩虹”（動(dòng)態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時(shí)，雖然有贊美的、也有不足，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異??但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

第二篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課稿

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)雪的美，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界?！苯又唧w寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！痹賹憚?dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！痹趯懷┚暗幕A(chǔ)上，寫人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了?！蓖ㄟ^孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅 心情。

三．說教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟 俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。五．說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都不是南方的孩子，很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。.多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3.感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。七．說學(xué)法：

1.讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填空，品評(píng)自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序： 依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn) 要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會(huì)感情

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會(huì)雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)?。ㄟ@樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1.讀：雪后美景這一部分。2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：同桌展開討論，解決問題。4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖下雪前：天氣驟變、寒風(fēng)來襲 下雪時(shí)：大雪紛飛、簌簌落落、下雪后：粉妝玉砌 歡樂祥和。

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)

《瑞雪圖》說課稿

教師：陳月英 2017年12月12日

第三篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課設(shè)計(jì)

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫了雪的美，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界?！苯又?，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！痹賹憚?dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！痹趯懷┚暗幕A(chǔ)上，寫人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了?！蓖ㄟ^孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)

立識(shí)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅

心情。

三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。

2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

七．說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫表格，品評(píng)自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)

要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫表格，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會(huì)感情

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會(huì)雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？ 3議：同桌展開討論，解決問題。

4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！钡戎V語的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，再配上音樂朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)?，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。

最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為：

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率?？傊诮虒W(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第四篇：《瑞雪圖》說課稿[范文]

《瑞雪圖》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅。（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

（2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

（3）、圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

二、說教法： 1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

三、說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

四、說教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。

（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）第三步：品讀詞句，體會(huì)情感

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來體會(huì)雪下得很大？

3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內(nèi)思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：組內(nèi)展開討論，解決問題。

4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫結(jié)合，提高能力

結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學(xué)寫片段“這場(chǎng)雨來得多及時(shí)??！??”

（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫作能力。）

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖

下雪前

天氣變化大

冷

下雪時(shí)

大

下雪后

美（粉妝玉砌）感受

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第五篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入研讀課文，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

2、推動(dòng)學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫作順序描繪事物，理解作家的寫作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒有來得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2、復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學(xué)交流。

1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫下雪前、下雪時(shí)、下雪后的句子，并用筆畫下來，然后在一起互相交流，帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽。

（2）找出描寫下雪時(shí)、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個(gè)方面來描寫下雪時(shí)和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。

三、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。

討論好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果？

四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時(shí)：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說得非常好，除了這個(gè)句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開始下雪了，雪下得又大又急，請(qǐng)自由朗讀這兩句話，體會(huì)雪的大和急，并思考：作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽）

（3）指導(dǎo)朗讀：雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）D.下雪后：人歡。

這雪景實(shí)在太迷人了?？?，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學(xué)們?cè)谘┑厣贤孢^嗎？

生：玩過，打過雪仗、堆過雪人、擲過雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說??

生1：啊，終于迎來了一場(chǎng)瑞雪，來年肯定是個(gè)豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??

六、總結(jié)概括，升華情感。

這場(chǎng)雪到來，農(nóng)民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！誰能說說對(duì)這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對(duì)！一場(chǎng)及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜悅 贊美

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們?cè)俅我黄鹱哌M(jìn)白雪世界，去北國領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的場(chǎng)面吧！同時(shí)吟誦描寫雪的詩句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫了這么美的雪景，你們?nèi)羰菙z影師，想把哪些景色攝影下來呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。