第一篇：松樹金龜子教案

《松樹金龜子》

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

3.關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫自然生物。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2,3 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前積累：

二、導(dǎo)入

法國(guó)著名的劇作家羅斯丹形容他“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫?！?法國(guó)著名作家雨果稱他是“昆蟲學(xué)的荷馬”。

演化論之父達(dá)爾文贊美他是“難以效法的觀察家”。

師：同學(xué)們，你們猜一猜他是誰(shuí)呢？（生答：法國(guó)的法布爾）那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇法布爾的文章——松樹金龜子 師：（了解松樹金龜子）（比一比）法布爾，（國(guó)籍），家，家。達(dá)爾文稱贊他是 “ ”。

他以畢生精力寫出，這本著作被認(rèn)為是 “

”

（生答）

過(guò)渡：了解了作者，我們來(lái)看一看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、檢查預(yù)習(xí)

（過(guò)渡）看來(lái)同學(xué)們的課前積累還是不錯(cuò)的，希望這樣的好習(xí)慣繼續(xù)保持下去。好，說(shuō)了這么多，同學(xué)們一定迫不及待地要走進(jìn)昆蟲世界，探尋昆蟲奧秘了，那咱們就一起來(lái)進(jìn)行探秘之旅吧!

四、課文探究

（一）探秘之旅1 通讀課文，思考：法布爾發(fā)現(xiàn)了松樹金龜子哪些秘密？（生讀書，思考）（指生答）

歸納：松樹金龜子的外形特征、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

（理清文章結(jié)構(gòu)），從中可看出本文的說(shuō)明順序：邏輯順序

（二）探秘之旅2：

法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？跳讀課文4-12段，從中你能否找到一些依據(jù)？（1）我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們；（2）所以我在早上，乘它們打瞌睡??

（3）雄蟲是不是靠唱歌來(lái)召喚、引誘異性呢？（4）那么聲音是如何發(fā)出來(lái)的呢?

??

歸納：癡迷的興趣、細(xì)致的觀察、艱辛的試驗(yàn)、廣泛的聯(lián)想、不懈的追問(wèn)、求實(shí)的精神??

法布爾研究昆蟲，不是坐在實(shí)驗(yàn)室里研究，而是克服各種困難到叢林中，長(zhǎng)時(shí)間地觀察它們，這是一般昆蟲學(xué)家無(wú)法做到的，所以達(dá)爾文稱他為“難以效法的觀察家”。

（三）探秘之旅3：

請(qǐng)證明：法布爾的著作是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”

師：我們先用一段文字來(lái)證明法布爾的作品具有“科學(xué)“的美。請(qǐng)看，比較原文和老師修改的文字，可以這樣改嗎？ 投影展示：

大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至嚼著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛。（生四人一組思考討論）

生：我想想說(shuō)說(shuō)“鉤“和”抓“，我認(rèn)為”鉤“好，可以讓我們想像出金龜子的爪子的樣子，一定比較細(xì)長(zhǎng)。

師：這個(gè)角度很新穎。不過(guò)細(xì)長(zhǎng)的爪子就不能“抓“嗎？ 生：“鉤“沒(méi)有用力，一幅悠然自得的樣子，照應(yīng)著后文的”打瞌睡“，而”抓“給人感覺(jué)很用勁，就不那么享受了。

師：分析有理有據(jù)，還能結(jié)合前后文，把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去揣摩，很了不起！生：“鉤“還給人一種自我陶醉與世無(wú)爭(zhēng)的感覺(jué)，金龜子就如世外高人一般。

師：哈哈，已經(jīng)讀出了詩(shī)意了??來(lái)，咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩(shī)意—— 投影展示：

在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲就來(lái)拜訪我住所邊上的松樹。

生：這段文字太美了，“最準(zhǔn)時(shí)“看出了法布爾對(duì)金龜子遵守時(shí)間很贊賞。師：哪里是遵守時(shí)間，只是動(dòng)物的生物鐘！（生笑）

生：法布爾稱金龜子飛來(lái)為“拜訪“，他是把動(dòng)物當(dāng)成老朋友了！師：確實(shí)！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！

生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環(huán)境“陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯(lián)翩。

師：浪漫溫馨的約會(huì)??！這哪里是說(shuō)明文，根本就是詩(shī)了??！投影展示：

在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲就來(lái)拜訪我住所邊上的松樹。

（指導(dǎo)學(xué)生用誦讀詩(shī)歌的語(yǔ)言反復(fù)朗讀這段文字。用男女生配合讀，齊讀領(lǐng)讀等多種方式讓學(xué)生陶醉。）師：這就是法布爾的文字—— 投影展示： 這是科學(xué)的判斷 這更是詩(shī)意的描繪

這是人類對(duì)生物世界的精確研究 這更是人類對(duì)天下萬(wàn)物的深情贊美 師：我們?cè)賮?lái)享受一下吧—— 投影展示：

雄蟲滿懷激情地展開(kāi)觸角末端的折扇，悄悄地反復(fù)向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影

掠過(guò)夕陽(yáng)的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋（請(qǐng)男生讀）投影展示：

那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。（讓女生讀。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）投影展示： 別去打擾它吧！

它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天

鑲在天幕上的漂亮首飾。

（齊讀，要學(xué)生馬上背誦下來(lái)）師：這就是法布爾——（生齊讀）師：孩子們，這就是法布爾。1875年，在活昆蟲研究方面已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)塞里尼昂。經(jīng)過(guò)四年努力，整理二十余年資料寫成了《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾的夙愿終于實(shí)現(xiàn)：他用積攢下的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計(jì)劃即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，“荒石園”的主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，尖鎬平鏟刨刨挖挖，于是，花草爭(zhēng)妍，灌木成叢，一座百草樂(lè)園建好了。他守著心愛(ài)的“荒石園”，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，獨(dú)孤，歡欣，清苦，平靜地度過(guò)了35年余生。（配樂(lè)，老師深情講述故事）

師：法布爾是生物學(xué)家。但是，法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲世界的荷馬，昆蟲世界的維吉爾”為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。但可惜還沒(méi)有來(lái)得及作最后決議，便傳來(lái)法布爾已經(jīng)去世的消息。（生嘖嘖）投影展示：改一改（自己寫的小動(dòng)物）交流展示

第二篇：松樹金龜子教案

《松樹金龜子》教案

陳顏

一、教學(xué)目標(biāo)：

1了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)昆蟲的思想感情。

2.體會(huì)本文在說(shuō)明中兼用文藝筆調(diào)的特點(diǎn)，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用于寫作中。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

三、自學(xué)內(nèi)容： 快速瀏覽課文，處理生字詞 2了解課文基本內(nèi)容 3 深入感悟課文 4 品味語(yǔ)言 體會(huì)作者的思想感情

（一）出示圖片，導(dǎo)入新課

（二）正音

點(diǎn)綴zhuì 鐵鍬qiāo 上顎è

掠lüè過(guò)

一抹mǒ 炫xuàn耀 鞘qiào翅 咫zhǐ尺 一唱一和hè

（三）了解課文基本內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文。

思考：課文介紹了松樹金龜子的哪方面的情況。

明確：介紹了松樹金龜子的外形特征、生活習(xí)性、婚戀生活、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況。

（四）深入感悟課文

1、法布爾把他對(duì)金龜子的重大發(fā)現(xiàn)告訴大家，為什么他能把金龜子寫得那樣深入透徹，你們認(rèn)為是什么原因呢？

明確：作者走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活，進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)的觀察，并認(rèn)真思考。

2、你們從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：從“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等句子可以感受到這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。

（五）品味語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們自已從課文中選擇一個(gè)你認(rèn)為寫得最好的段落，大聲朗讀，并想想你為什么覺(jué)得好，好在什么地方。

（選擇第6段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。）

（六）體會(huì)作者的思想感情。

作者懷著對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)這樣一種情感來(lái)寫金龜子，字里行間流露出對(duì)這種小生命的喜愛(ài)之情。你認(rèn)為哪些句子最能表達(dá)這樣的情感。明確：“別去打擾它吧?！背錆M對(duì)金龜子的愛(ài)心。

“它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”。用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美金龜子的美麗。質(zhì)疑探究

1、作者說(shuō)：“總而言之，昆蟲究競(jìng)為什么要叫？這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚?！弊髡哂掠谡f(shuō)出自已未知的一面，你怎樣看？

明確：說(shuō)明作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察。（言之有理均可）反饋訓(xùn)練

松鼠和松樹金龜子兩篇課文的相同之處和不同之處在哪里？提示;可從體裁和說(shuō)明方法或說(shuō)明順序

明確 相同之處：兩篇文章都是說(shuō)明文。都運(yùn)用了打比方,舉例子的說(shuō)明方法。

不同之處:松鼠的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)。

松樹金龜子的說(shuō)明順序是有主到次。：

課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了本文后的感受。

附：板書設(shè)計(jì)

金龜子：外形特征---------生活習(xí)性----------婚戀生活----------發(fā)音-----------死亡與繁衍

說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確、生動(dòng)。

第三篇：松樹金龜子教案

《松樹金龜子》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。

3.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境

一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1.作者介紹。

明確：

法布爾(1823—1915)，法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

2．給加點(diǎn)字注音。

點(diǎn)綴

zhuì

鐵鍬

qiāo

上顎

è

掠

lüè過(guò)

一抹

mǒ

炫 xuàn耀

鞘

qiào翅

咫

zhǐ尺

一唱一和 hè

抑郁 yì yù

螽斯 zhōng sī 殷 yīn 勤 3.解釋詞語(yǔ)

流蘇：本指用五彩羽毛或絲線制成的穗狀的下垂裝飾物，本文指金龜子的觸須。顎：某些節(jié)肢動(dòng)物攝取食物的器官。

抑郁：憂憤煩悶。

咫尺：比喻相距很近。咫，古代稱八寸為尺。

螽斯：綠色或褐色昆蟲,善跳躍,吃農(nóng)作物。雄的前翅有發(fā)聲器,顫動(dòng)翅膀能發(fā)聲

貪得無(wú)厭：貪心永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足的時(shí)候。厭，滿足。無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。衷,內(nèi)心

三、合作交流

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文．法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）

明確：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。

第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。

（這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為采用先自主學(xué)習(xí)、再合作交流的形式，學(xué)生邊讀邊勾畫，明確每一節(jié)說(shuō)明的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清本文說(shuō)明順序。）

四、點(diǎn)撥探究

他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。

進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語(yǔ)句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。

五、歸納反饋

文章科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡繁衍等，使讀者通過(guò)松樹金龜子這種常見(jiàn)的昆蟲獲得科學(xué)知識(shí)，并激發(fā)自己熱愛(ài)昆蟲的感情

六、作業(yè)

法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解、第二課時(shí)

一、知識(shí)鞏固

二、自主學(xué)習(xí)

重點(diǎn)研討課文第8一13自然段。

(1)學(xué)生讀課文，完成下列題目：

①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒(méi)有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? ③“在通常的情況下，雙雙快樂(lè)地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的”一句中，“有可能”三個(gè)字能否刪去?為什么? 明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對(duì)唱的。沒(méi)有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o(wú)法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測(cè)，而非肯定。（過(guò)渡到說(shuō)明文的語(yǔ)言）

（這里的教學(xué)設(shè)計(jì)有的涉及內(nèi)容，有的涉及語(yǔ)言，思路上不夠清晰。這節(jié)課可選擇品語(yǔ)言和找方法作為合作交流，把設(shè)計(jì)的問(wèn)題作為點(diǎn)撥探究。）

三、合作交流

1.比較“ 大多數(shù)的金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝。有的甚至嚼著松針在那里一動(dòng)不動(dòng)”“大多數(shù)的金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡?！?明確：原文三個(gè)動(dòng)詞更準(zhǔn)確，而且采用擬人的手法，透露了作者對(duì)金龜子的喜愛(ài)之情。

2.舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

3.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？ 明確： 本文主要采用擬人的手法，真正體現(xiàn)了“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”

例：①松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。

②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。③很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周圍的事和物視而不見(jiàn)。

四、點(diǎn)撥探究

說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法？

1、金龜子的折扇，跟天牛長(zhǎng)長(zhǎng)的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已。（作比較）

2、其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點(diǎn)。例如屎殼郎，也是靠腹部的伸縮來(lái)摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的。（舉 例子）

3、它們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土，然后爬進(jìn)挖好的坑里。

（打比方)

4、每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開(kāi)埋在豌豆般大小的土坑里。（列數(shù)字

打比方）

五、歸納反饋

六、作業(yè)

1.假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。

2.完成每日語(yǔ)文

第四篇：松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《松樹金龜子》

主備人：史衛(wèi)波

審核人：繆曉艷 日期：201.03.25 教學(xué)目標(biāo)：

1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3．關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫自然生物。4．小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬(wàn)字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩(shī)意和幽默感。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機(jī)智，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩(shī)人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.掌握字詞。

炫耀

獻(xiàn)媚

抑郁

鞘翅

咫尺

魅力

衷心

褻玩

2.明確本文的說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

三、合作探究 1.法布爾告訴我們哪些他對(duì)松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？

2.法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？

法布爾之所以會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲生活，進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。

文中有“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語(yǔ)句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。

四、個(gè)性展示

1．選讀課文8—18 思考：課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？ 2．選讀20段思考：文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？

3．找出文中使用說(shuō)明方法的句子并分析其作用

五、整合提升

1.課文小結(jié)。

2.本文是一篇科學(xué)小品，寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者為什么能做到這樣？

六、檢測(cè)反饋

1.正確朗讀、識(shí)記生字詞：

2.說(shuō)出下面句子使用的說(shuō)明方法及其作用

（1）雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會(huì)像扇面般展開(kāi)或合攏。

（2）例如落花生與野豌豆，這兩類植物對(duì)后代的照料與金龜子對(duì)后代的照料絲毫沒(méi)有兩樣。

（3）每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開(kāi)埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)反思

第五篇：松樹教案

8、小松樹和大松樹

許敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。

（指生上臺(tái)貼圖）（2）教師引讀： 山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。（4）詢問(wèn)過(guò)渡：

①哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？ ③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、導(dǎo)讀第二自然段。

（1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。（6）指名上臺(tái)表演。

（7）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？

師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

① ② 四人一小組討論。小組派代表匯報(bào)交流。

生1：他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

??（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來(lái)，與山下的大松樹作比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。）

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。（4）你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說(shuō)句話：（出示句式）

小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

（5）原來(lái)，小松樹被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠(yuǎn)，開(kāi)始他還很驕傲呢！再把小松樹說(shuō)的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過(guò)渡：小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？（2）指讀。

（3）理解詞語(yǔ)：慚愧。“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么？

（生1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。（生2：他對(duì)大松樹說(shuō)：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

??

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。

1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。

4、這一組配上音樂(lè)，再完整表演。

為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，我先來(lái)介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！

評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。

5、配上音樂(lè)，集體表演。