第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案：一個(gè)小村莊故事

《一個(gè)小村莊故事》教案

教學(xué)背景：

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)時(shí)間正值三月，陽(yáng)春三月，正是萬(wàn)物萌發(fā)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，植樹(shù)造林的季節(jié)，結(jié)合植樹(shù)節(jié)，搜集環(huán)境與人類(lèi)生活息息相關(guān)的圖片，用具體的事例展現(xiàn)環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)的利和害。學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，從思想上引起共鳴，從心靈上給以震撼，從而達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。

教材分析：

《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的二單元中的課文。前者是一篇精讀課文，后者是略讀課文，兩篇課文反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度，以及由此引發(fā)的的思考。兩篇課文從不同的角度，不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的事例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要，以及他人為保護(hù)環(huán)境所做出的努力，使其在內(nèi)心深處在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟。

《一個(gè)小村莊的故事》篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，講述了一個(gè)小村莊的變遷。這篇課文反映的內(nèi)涵不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為，以及由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

《路旁的橡樹(shù)》語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)有關(guān)的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

這兩篇課文反映的思想內(nèi)涵都相同，兩個(gè)故事是形象鮮明的對(duì)比事例，因此兩篇課文整合穿插教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果，相得益彰。

教法：

在這堂課中，綜合了觀察法、談話法、討論法，自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論交流 教學(xué)目標(biāo)

1：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥 湛藍(lán) 甜潤(rùn)等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2：有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小村莊的變遷，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入新課，播放課件：

1：播放背景音樂(lè)，欣賞美麗的小村莊，綠樹(shù)郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，小河歡快流淌。

2：師：這個(gè)小村莊美不美？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)小村莊？這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的村莊，以后會(huì)發(fā)生什么變化呢？

二;初讀感知 1：學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通讀順課文。2：小組交流識(shí)記字詞。課件出示字詞。3：檢查學(xué)習(xí)情況，分段朗讀。三：再度感悟，整體感知： 1：課文講了一件什么事？

2：學(xué)生講述課文，播放課件演示。四;師生共悟；

1：邊讀邊畫(huà)，美麗的小村莊發(fā)生了怎樣的變遷？ 2：小組交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。3:品悟?qū)W生找到的句子，多媒體演示。

1）山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大” 裸露的土地指什么？

2）“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中 引導(dǎo)：指的是大量樹(shù)木被劈柴后燒掉了

3）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹(shù)木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。

4）“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

4：課件展示高大挺拔粗壯的橡樹(shù)，引起學(xué)生的好奇，這是哪里的一棵樹(shù)？是小村莊遺漏下的還是生長(zhǎng)在別處的？引導(dǎo)學(xué)生讀《路旁的橡樹(shù)》。

1）找出工程師和筑路工人對(duì)待橡樹(shù)的態(tài)度：“計(jì)劃是不可以更改的”“橡樹(shù)是不可以砍得”。體會(huì)感悟

2）為什么坐車(chē)經(jīng)過(guò)這里的人都說(shuō)：“筑這條路的人有一顆高尚的心”。5．悟情感，明主旨。

（1）看到樹(shù)木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)），看到路旁的橡樹(shù)高大挺拔，你又是什么心情？（高興，自豪）

2）朗讀感悟，讀出對(duì)小村莊人的難過(guò)惋惜，讀出對(duì)工程師和筑路工人的贊美。3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。

五．回顧全文，課外延伸

1．聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟?lèi)還有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明

2．在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境？ 3．每人寫(xiě)一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。

六：總結(jié)全文： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們懂得了：人類(lèi)的生活離不開(kāi)大自然，破壞了大自然，我們就會(huì)受到大自然的懲罰。保護(hù)大自然，就會(huì)從中獲取更大的財(cái)富，人與自然和諧相處，世界才更美好！教學(xué)反思：

在教學(xué)課文時(shí)，嘗試主題內(nèi)涵相同的課文整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于課前準(zhǔn)備充分，收到了事半功倍的效果，故事鮮明對(duì)比，形成強(qiáng)烈的反差，易于學(xué)生對(duì)課文的充分理解，對(duì)課文主題的洞悉。但是兩篇課文整合在一起，閱讀量大，講授內(nèi)容過(guò)多，有囫圇吞棗的感覺(jué)，學(xué)生不能很好地掌握，對(duì)課文整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有待于進(jìn)一步錘煉。

第二篇：7、一個(gè)小村莊的故事 小學(xué)語(yǔ)文 三年級(jí) 教案

7、一個(gè)小村莊的故事

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、95%的學(xué)生能夠讀準(zhǔn)本課“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”9個(gè)生字，90%的學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。

2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，87%的學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、鋒利、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、工具、應(yīng)有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水”17個(gè)詞語(yǔ)。

3、能夠運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

4、通過(guò)自讀、配樂(lè)讀、同桌互讀等朗讀形式，90%的學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。

5．通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

6．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。7．交流自己收集資料，談?wù)劯惺堋?/p>

8、通過(guò)現(xiàn)在社會(huì)的一些現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)破壞環(huán)境的后果，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，并且能身體力行?！灸繕?biāo)分解依據(jù)】

1、基于課程目標(biāo)：

識(shí)字與寫(xiě)字：能夠主動(dòng)識(shí)字。

閱 讀：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、教材特點(diǎn)

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

3、學(xué)情分析

三年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的“橋梁”。三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)掌握基本的閱讀方法（如，朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情），語(yǔ)言積累還待進(jìn)一步提高，要逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。其次，從思維發(fā)展的角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，并開(kāi)始逐步形成批判性思維。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，逐步學(xué)會(huì)透過(guò)事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂(lè)?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】

針對(duì)目標(biāo)1、2、3，采用的評(píng)價(jià)方式：課堂上，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，了解檢查生字的掌握情況，力圖使90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的字；課后，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生字詞的方式，了解生字的書(shū)寫(xiě)情況，力圖使90%的學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

針對(duì)目標(biāo)4，采用的評(píng)價(jià)方式：課堂上，通過(guò)指名分段讀課文，了解讀書(shū)情況是否達(dá)到正確、流利，力圖使90%的學(xué)生讀書(shū)達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，使85%的學(xué)生能夠在熟讀感知的基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文。課后，通過(guò)教師檢查、小組長(zhǎng)檢查的方式檢查課文背誦情況，使85%的學(xué)生能夠借助課文插圖準(zhǔn)確地背誦課文。

針對(duì)目標(biāo)5、6、7、8，采用的評(píng)價(jià)方式：采用的評(píng)價(jià)方式：課堂上，通過(guò)師生、生生交流，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)交流“小村莊發(fā)什么了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”通過(guò)口語(yǔ)交際“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？”進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理?！窘虒W(xué)時(shí)間】 二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1．收集一些關(guān)于破壞環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的資料。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第 一 課 時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、95%的學(xué)生能夠讀準(zhǔn)本課“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”9個(gè)生字，90%的學(xué)生會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”13個(gè)生字。

2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，87%的學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、鋒利、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、工具、應(yīng)有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水”17個(gè)詞語(yǔ)。

3、能夠運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

4、通過(guò)自讀、配樂(lè)讀、同桌互讀等朗讀形式，90%的學(xué)生能夠有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)活動(dòng)預(yù)案】

一、板書(shū)課題

看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（這個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？??）

二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

1．指名讀課文，糾正讀音。

“斧”讀“fǔ”，不要讀成“f?”或“fǒu”

“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫(xiě)成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

3．難確定的部首。

犁：查“?！弊植?/p>

具：查“八”字部

黎：查“禾”字部

4．理解詞語(yǔ)

斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。

四、自由讀文，把你不明白的句子畫(huà)下來(lái)。

五、作業(yè)

1．寫(xiě)生字、字詞。

2．讀書(shū)。

3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

第 二 課 時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3．交流自己收集資料，談?wù)劯惺堋?/p>

4．通過(guò)現(xiàn)在社會(huì)的一些現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)破壞環(huán)境的后果，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，并且能身體力行?！窘虒W(xué)活動(dòng)預(yù)案】

一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

班內(nèi)匯報(bào)：

（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）

三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

1．過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。

3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

4．有感情地朗讀課文。

四、設(shè)計(jì)板書(shū)，練習(xí)表達(dá)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書(shū)。

板書(shū)一：

樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。

板書(shū)二：

斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。

五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？

可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。

六、作業(yè)

1．讀課文。

2．寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。

3．交流收集的資料和獲得的感受，呼吁大家都能夠保護(hù)環(huán)境，從我做起。

【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)題】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

sēn lín zhàn lán ku? dà chuǎn qì()()()()kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng()()()()

二、拼一拼，組詞語(yǔ)

juǎn()dé()卷 得 juàn()děi()

三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

一

代代（）（）（）（）

整整齊齊（）（）（）（）

四、想一想，填一填。

郁郁（）（）雨過(guò)（）（）春（）花（）（）清（）秀 景色（）（）和風(fēng)（）（）

五、按課文內(nèi)容填空。

（1）、誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（），就（），把樹(shù)木（）下來(lái)。

（2）、一年年，（），山坡上的樹(shù)木不斷（），裸露的土地不斷（）。

六、快樂(lè)閱讀 森林王國(guó)消失以后

森林王國(guó)就這樣消失的無(wú)影無(wú)蹤了------一年之后，國(guó)王去世了，他的兒子擔(dān)任新的國(guó)王。新國(guó)王下令所有的大臣種植樹(shù)木、花草，然后又帶領(lǐng)全國(guó)的老百姓克服種種困難，從遙遠(yuǎn)的雪山引來(lái)了救命的泉水。希望的種子發(fā)芽了。

妖魔鬼怪氣壞了。

雨妖來(lái)了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹(shù)木反而更加生機(jī)勃勃。沙漠變的一片嫩綠。

熱魔來(lái)了，火紅的太陽(yáng)灼烤著大地，但充足的光照使花草樹(shù)木更加茁壯的成長(zhǎng)。

風(fēng)怪來(lái)了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹(shù)木就象挑戰(zhàn)生命極限似的，更加挺拔了！

沙鬼沮喪的呻吟著躲進(jìn)地下，變成了肥沃的泥土。

小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國(guó)。到處都是爭(zhēng)相開(kāi)放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語(yǔ)，動(dòng)物和老百姓們安居樂(lè)業(yè)，森林王國(guó)又恢復(fù)了往日的欣欣向榮。

1、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ) 無(wú)影無(wú)蹤 生機(jī)勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語(yǔ) 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長(zhǎng)。

2、寫(xiě)出與下面詞語(yǔ)相近的詞。

肥沃----（）動(dòng)聽(tīng)----（）

充足----（）富饒----（）

3、把你最喜歡的句子抄寫(xiě)在下面。

4、通過(guò)閱讀短文，你有什么感受？

七、能力拓展

你想為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么？說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)都可以噢！【教后反思】

環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球不容忽視的問(wèn)題，環(huán)境的惡化，土地沙漠化，水土流失當(dāng)前都是不容樂(lè)觀的情況，本文通過(guò)一個(gè)小村莊由美到被洪水吞沒(méi)的故事，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不保護(hù)環(huán)境，人類(lèi)的家園也終將不復(fù)存在！上完本課后，結(jié)合這一單元的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生去調(diào)查了解環(huán)境的現(xiàn)狀以及原因，再讓學(xué)生反思一下自己能為環(huán)境保護(hù)做些什么，重點(diǎn)是從一個(gè)小村莊的故事中受到什么啟發(fā)？那么美的一個(gè)小村莊，在無(wú)情的斧頭下，也淹沒(méi)于洪水中。而我們現(xiàn)實(shí)生活中，又有哪些不利的言行直接危害著我們的生活環(huán)境呢？學(xué)生通過(guò)資料收集，能夠?qū)Νh(huán)境問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，也能夠從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為人類(lèi)的的環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》公開(kāi)課教案

《一個(gè)小村莊的故事》教案

第二課時(shí)

懷城鎮(zhèn)龍西小學(xué) 曾麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

1、有感情地朗讀全文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，夸村莊。

播放美麗村莊的視頻

2、出示填空

山上森林（郁郁蔥蔥），村前河水（清澈見(jiàn)底），天空

（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣

（清新甜潤(rùn)）。

3、齊讀填空

二、探究小村莊變化的原因

1、（出示現(xiàn)在村莊圖片）感受現(xiàn)在的小村莊。

2、自由讀2—5自然段。

出示自讀課文提示： 任務(wù)：

找一找，美麗的小村莊消失的原因？

3、指名讀每個(gè)段落。

4、小組合作：找一找，畫(huà)一畫(huà)小村莊消失的原因？

5、小組交流：匯報(bào)村莊消失原因

6、教師根據(jù)學(xué)生回答匯總出示句子：

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

(2)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷不斷擴(kuò)大??

（3）不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、出示句子“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>

2、從這句話中你知道了什么?

3、出示“光頭強(qiáng)”演示“砍”。

4、理解“誰(shuí)家”

5、句式訓(xùn)練

（一）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（）??

6、領(lǐng)悟村民們亂砍濫伐。

7、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示圖片及句子：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷不斷擴(kuò)大??”

2、理解“一年年，一代代”，“不斷”。

3、你看到了什么景象？你看到了什么？此刻你的心情是怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、分組讀）

5、句式訓(xùn)練

（二）樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了（），變成了（），變成了（）??

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、播放洪水視頻

2、感受災(zāi)難。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、了解小村莊的后果。

1、“什么都沒(méi)有了”指的是什么？

2、指導(dǎo)朗讀。不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。

四、總結(jié)全文，課外延伸。

1、總結(jié)全文。

孩子們，就是因?yàn)榇迕駷E砍濫伐樹(shù)木，災(zāi)難降臨了，讓他們失去了美麗的家園，這是大自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的警告：我們不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。孩子們，地球是我共同的母親，為了我們美好的將來(lái)，我們應(yīng)該怎樣做呢？

2、課外延伸：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

五、布置作業(yè)

制作一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小標(biāo)語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗 →→→→→→ 災(zāi)難降臨 什么都沒(méi)有了 亂砍濫伐樹(shù)木 貪圖眼前的利益

第四篇：一個(gè)小村莊的故事教案

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅田小學(xué)

向承椿

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

準(zhǔn)備新課

1、課件出示新詞

森林郁郁蔥蔥

河水清澈見(jiàn)底

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

空氣清新甜潤(rùn)

裸露的土地

擴(kuò)大

一棟棟房子

各式各樣的工具

應(yīng)有盡有的家具

咆哮的洪水 鋒利的斧頭

喘氣兒

2、復(fù)習(xí)要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到有困難的同學(xué)，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫他。比比哪個(gè)小組開(kāi)得又快又準(zhǔn)。

二、齊讀課題

引入新課1、2、師：同學(xué)們，咱們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

三、細(xì)讀課文

理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①、出示課件（小村莊原來(lái)的面貌）

②、師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（板書(shū)“美麗”）看到這個(gè)美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語(yǔ)?你能選用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)把你看到的說(shuō)一說(shuō)嗎？

③、師：同學(xué)們即興寫(xiě)作的能力提高了，想知道作者是怎么描寫(xiě)的嗎？我們一起來(lái)看看。④、課件出示第一小節(jié)（齊讀）

⑤、師：喜歡這個(gè)美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？

⑥、指導(dǎo)朗讀（你能把對(duì)它的喜歡通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①、師：多美的小村莊??！而現(xiàn)在，河水不再清澈見(jiàn)底，天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣不再清新甜潤(rùn)，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現(xiàn)在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節(jié)中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒(méi)喘氣兒”（擬人句，用自己的話及文中的句子來(lái)理解）

④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒(méi)有了。（板書(shū)“什么都沒(méi)有了”）故事講到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、質(zhì)疑問(wèn)難

師：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒(méi)有了呢？（板書(shū)“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個(gè)小村莊的故事”（再讀課題）

4、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

①、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。

②、指名回答（課件出示“誰(shuí)家、、、、、、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰(shuí)家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(很隨便，沒(méi)有人管，想砍就砍，砍的數(shù)量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開(kāi)始出現(xiàn)了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會(huì)為他們感到一絲絲——（擔(dān)憂，難過(guò)）（指導(dǎo)朗讀）

D、師：這些村民們砍樹(shù)真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時(shí)間還特別——“長(zhǎng)”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）

③、課件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了?！?④、師：村民們對(duì)樹(shù)木的破壞，不但沒(méi)有減輕，反而還在加重，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)了？（不斷）（換詞理解）

⑤、理解“、、、、、、”這省略號(hào)的意思是？（破壞還在繼續(xù)）⑥、師生讀：“人們把砍來(lái)的樹(shù)木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹(shù)木——（生接）⑦、師：從連續(xù)三個(gè)“變成了”可以看出這是一個(gè)什么句？（排比句）再讀這個(gè)排比句。

⑧、師：你從這個(gè)排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過(guò)度地砍，毫無(wú)節(jié)制地砍，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是（板書(shū)“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)木看下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而，人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無(wú)知與自私（課件再出示第四小節(jié)）齊讀。

5、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）

②、師：什么都沒(méi)有了，都沒(méi)有了什么呢？（課件出示：————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了、、、、、、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）

③、師：什么都沒(méi)有了，你心里感到（難過(guò)，遺憾，可惜，失落，氣憤、、、、、、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。

④、（回到板書(shū)）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了。富裕的生活沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也沒(méi)有了，真的是——什么都沒(méi)有了。這就是——一個(gè)小村莊的故事（再讀課題）。⑤、師：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)周?chē)h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書(shū)。

四、總結(jié)全文

主題升華

師：同學(xué)們，只有我們跟身邊的動(dòng)物和植物做朋友，去愛(ài)護(hù)它們，去保護(hù)它們，我們世世代代才能過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活！

五、課堂練筆

訓(xùn)練寫(xiě)作

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)一些你讀完這個(gè)故事后的感受。

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

向承椿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

《一個(gè)小村莊的故事》教后反思

向承椿

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上，在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟，對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題，使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事教案

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)分析

教材分析

這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生分析

本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)： 1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）

1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。

【設(shè)計(jì)意圖】利用樹(shù)木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。

2、出示小村莊圖片

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色？你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個(gè)小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》

4、板書(shū)課題

（1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫(xiě)法）。（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對(duì)課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。

二、整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。

1、學(xué)生自讀課文

2、學(xué)生匯報(bào)

三、感知村莊的美麗

過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)）

3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀 小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)候你的心情怎樣？你最想干什么？

生帶著自己的感受再讀課文。（音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。

四、感受毀滅 過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書(shū)：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）、“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？

3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì)是什么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣強(qiáng)烈沖擊力才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢？ 學(xué)生自由質(zhì)疑

2、自主探究

小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流

（學(xué)生默讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對(duì)比的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。

（1）、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

B、理解“誰(shuí)”，體會(huì)村民的砍伐樹(shù)木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）

師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒(méi)有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會(huì)中國(guó)漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。

過(guò)渡：人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、理解“一年年，一代代”

B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？

（課件出示句式訓(xùn)練）

一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤(rùn)的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得（）

【設(shè)計(jì)意圖】此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，利用文章的補(bǔ)白對(duì)學(xué)生經(jīng)行句式訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子??.還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些詞語(yǔ)比較感興趣？

B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀

4、教師小結(jié)

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）

當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）

在讀課文2、3自然段

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文字的充分理解，學(xué)生對(duì)村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會(huì)水到渠成。

六、升華情感 過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，生自由接答??

師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。

生自由接答??.1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了？

2、當(dāng)你讀到這里你很?.？（學(xué)生接答）

3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。

4、當(dāng)你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、評(píng)選優(yōu)勝小組

2、總結(jié)

樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

八．作業(yè)布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小村莊的故事

沖毀

濫伐

美麗

一個(gè)

亂砍 7