第一篇：六年級上冊第五單元口語交際教學設計

六年級上冊第五單元口語交際教學設計

【設計意圖】：本課是六年級上冊第五單元的一次口語交際課。在教學中，要努力創(chuàng)設情境，引導學生敢說，想說，并培養(yǎng)學生良好的傾聽能力。通過傾聽和表達、交流、評價等活動，提高學生的口語交際能力。

【教學目標】：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、通過口語交際，提高學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

【教學重、難點】：具體生動地講述深刻印象的人或事。

【教學過程】

一、談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

二、讀提示，明要求

1、引導學生自讀教材中的口語交際內容提示，明確要求。

2、指名匯報，全班共同明確本次口語交際的要求。

三、聯(lián)系實際，全班交流

1、為交際做鋪墊，回答清下面的問題：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

四、小組交流，選舉代表

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導，各組根據(jù)發(fā)言情況選舉代表發(fā)言。

五、匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

六、全課總結。

【作業(yè)設計】：把這些印象深刻的人或事說給爸爸媽媽或其他人聽。

【板書設計】：

留在心里的印象

敘述態(tài)度大方

語句要通順

專心傾聽

第二篇：六年級上冊第七單元口語交際教學設計

六年級語文上冊第七單元“口語交際”教學設計

六年級組 朱洪波

一、教學目標

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。

二、教學重點

說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

三、教學難點

談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物。

四、教學準備

搜集有關動物的故事以及相關資料。

五、教學過程

（一）談話引出課題：

1．通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。3．指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知

道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

4．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律四是動物給人類帶來的好處五是動物也是有豐富的感情世界。

（2）你還知道那些傷害動物的事遇到這種情況你該怎么做啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。 

（二）小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。



（三）召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）



（四）模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

（五）作業(yè)布置，教師總結

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第三篇：第五單元口語交際

第五單元口語交際·習作訓練五：縮寫

[習作要求講解]

習作要求：縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

[例文]景陽岡（縮寫）

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

要求講解：本次習作是小學階段一次重要的習作形式，即縮寫。習作的要求是：請仿照課文中的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。注意保留原文的主要內容，意思比較準確、完整，語句通順連貫。

本次習作的目的是：縮寫是培養(yǎng)學生準確把握文章重點、要領的很好的練習形式。所以，本次習作的目的在于：培養(yǎng)學生把內容復雜、篇幅較長的文章進行壓縮，保留其主要內容，使人一目了然的能力，同時，訓練學生閱讀文章把握文章重點、要領的能力。

[習作寫法指導]

縮寫的好還，主要取決于作者對原文內容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

[習作思路展示]

縮寫要根據(jù)文章的特點來確定寫作思路：

1、自然段段意相聯(lián)法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡，我們可以在準確理解、概括每段段意的基礎上，將段意聯(lián)結起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點段落要點相聯(lián)法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內容的基礎上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯(lián)結，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

[習作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內容上看，作者的確抓住了原文的主要內容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。

[習作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

李文魁

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應了。魯肅答應了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調轉船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

張愷瑞

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內造十萬支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應了諸葛亮。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經(jīng)過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

草船借箭（縮寫）

劉蕊

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當了，可追也來不及了。

周瑜知道后長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

草船借箭（縮寫）

高曼

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操才知上當。

周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負責造十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

一九三五年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩位小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

一路上，老班長一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。我們在一天天瘦下去，老班長很著急。

一次，老班長發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，就用一根縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。因為魚太少他讓我們吃，他自己卻不吃，最后，這件事終于被我知道了，可老班長卻不讓我告訴其他戰(zhàn)士。

在離開草地只有二十多里路時，老班長終于因饑餓犧牲了。

我擦干了淚，保存好魚鉤并決心等革命勝利后，把它送到革命烈士紀念館，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。因為在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚鉤 縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經(jīng)奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它

第四篇：《第五單元口語交際：討論》教學設計

《第五單元口語交際：討論》教學設計

一、新課導入

在生活和學習中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規(guī)則吧。

二、學習目標

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論；

3、養(yǎng)成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。

三、教材內容要點

1、討論的原則

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項

【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；

【2】每個參與者都要積極發(fā)言； 【3】合作“避短”，共同“揚長”。

3、討論的規(guī)則

【1】預先公布相關要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】參與者發(fā)言機會均等； 【4】發(fā)言觀點要明確； 【5】發(fā)言時間與次數(shù)受限； 【6】 不同問題依次討論； 【7】 就事論事，文明表達； 【8】

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

（一）討論示例

1、討論記錄 甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。

乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

2、討論點評

甲同學的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現(xiàn)都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學討論示例

我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。

（二）討論示例

1、問題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

丁：有教養(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。

戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規(guī)。

己：：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。

五、中考真題鏈接

（2017年，浙江湖州 3分）

同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看？請結合小說具體內容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅趕到野獸中去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅趕到“野獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉淪。

示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱 妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。

六、課堂小結

本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規(guī)則等。通過學習，培養(yǎng)學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。

第五篇：六年級下冊語文第五單元《口語交際（模版）

六年級下冊語文第五單元《口語交際·習作五》教學設計 教學目標

1、知識與能力：

（1）通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力

（2）激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

（3）能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2、過程與方法：

（1）了解辯論的意義，充分準備，課上教師說明辯論的基本程序：開篇立論---自由辯論---總結陳詞。辯論中教師適當指導，引導學生總結辯論經(jīng)驗。

（2）編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： 認識到科學進步的價值。教學重點

激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。教學難點

學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學方法

引導點撥，評議結合。課前準備

1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營，正反雙方推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2．學習辯論及辯論賽的有關知識。根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學生收集自己滿意的習作，為整理個人習作選做好準備。

課時安排：

3課時 教學過程

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時也是一門語言的藝術。同學們，今天，我們的口語交際課將進行一次觀點的碰撞，一次語言的交鋒。

我們生活在科學技術日新月異的時代，隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時候，科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發(fā)明，在方便人們出行的同時，也帶來了環(huán)境污染問題。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書：科技發(fā)展：利大還是弊大）

二、明確觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書：正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大）

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序。（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。）正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野…… 反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程做出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)做出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手” 4．教師總結：

科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。板書設計

口語交際 科技發(fā)展：利大還是弊大 辯論會

正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師相機歸納:習作內容

敘事的→…… 寫景的→…… 狀物的→ 寫人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．師：我們不論寫什么類型的作文，都應該按一定的順序寫。想一想，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些？

4．學生自由發(fā)言，老師相機歸納：表達順序 按事情發(fā)展的順序寫(起因→經(jīng)過→結果)按時間變化的順序寫（一會兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點變化的順序寫(開頭→中間（地點1→地點2→地點3……）→結尾)按先總后分的順序寫

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學生自由發(fā)言，老師相機板書 ：習作要求

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

五、家庭作業(yè)

學生繼續(xù)完成習作。板書設計

習作五 自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。寫事：過程具體，融入感

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習作要求。

3．師：本次自由作文，沒有規(guī)定寫作的內容，也沒有規(guī)定什么時間、地點，沒有時、地限制，作文時作者可以自己構思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？

4．學生自由發(fā)言，老師相機歸納：寫新穎

有生活情趣/ 獨特的體驗/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結尾新

二、互評互改，共同提高 １．學生自改。

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組互評。

⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。

⑶總結小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習作選，激發(fā)學生的成就感。

1．經(jīng)過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文，編一個屬于自己的習作選。2．匯編成冊：

⑴將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。⑵寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。

⑶裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫。

五、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作選也是一道亮麗的風景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。板書設計

自由作文（習作講評）

做到：內容具體、語句通順、感情真實、選材新穎、行文正確，書寫規(guī)范、整潔。