第一篇：語(yǔ)言教案

《匯編語(yǔ)言》教案

課程類(lèi)別：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 課程性質(zhì)：必修

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)及年級(jí)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，大二 課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)：56 學(xué)時(shí)分配：課堂講授40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)

教材名稱(chēng)：IBM-PC匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著，清華大學(xué)出版社

考核方式：筆試80%，實(shí)驗(yàn)10%，平時(shí)10%

第1周第1 次課

第一章 基礎(chǔ)知識(shí)（2個(gè)學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1.建立二進(jìn)制信息的概念；2.掌握各種數(shù)制間的變換方法；3.掌握補(bǔ)碼的概念、原理和運(yùn)算規(guī)律；

4、掌握幾種基本的邏輯運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容提要：

1.0 匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言的區(qū)別及其應(yīng)用場(chǎng)合 1.1數(shù)制

1.2數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換

1.3 算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算 1.4數(shù)和字符的表示 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解不同進(jìn)位記數(shù)制可以表達(dá)同一個(gè)數(shù)，如同一個(gè)人可以有很多名字一樣。理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制形式，但是人類(lèi)所習(xí)慣的數(shù)據(jù)表達(dá)方式是十進(jìn)制形式。

（2）關(guān)于數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)掌握十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的轉(zhuǎn)換，二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制間的相互轉(zhuǎn)換，主要要求對(duì)整數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練，小數(shù)轉(zhuǎn)換掌握方法即可。

（3）理解二進(jìn)制數(shù)真值與二進(jìn)制編碼之間的概念區(qū)別，掌握真值與原碼、補(bǔ)碼間的相互轉(zhuǎn)換。

（4）理解原碼符號(hào)與補(bǔ)碼符號(hào)間質(zhì)的區(qū)別

（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運(yùn)用場(chǎng)合 討論問(wèn)題：

（1）二進(jìn)制數(shù)的真值與編碼間的區(qū)別是什么？

（2）為什么在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中需要使用編碼而不能直接使用真值？（3）原碼與補(bǔ)碼的符號(hào)間有什么樣的區(qū)別？

（4）變反加1有哪些應(yīng)用場(chǎng)合？怎樣解釋它的應(yīng)用原理？ 教學(xué)手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第1周第2 次課

第二章 80x86計(jì)算機(jī)組織（2個(gè)學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；2.了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統(tǒng)中，邏輯地址與物理地址間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換機(jī)制；4．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準(zhǔn)確理解標(biāo)志寄存器中各標(biāo)志位的含義以及實(shí)用價(jià)值；6．理解內(nèi)存的編址方式，數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式，理解內(nèi)存中段的組織形式以及各個(gè)段的含義；7掌握實(shí)模式下存儲(chǔ)器尋址方法，了解保護(hù)模式存儲(chǔ)器尋址方法；8．理解外部設(shè)備的管理方法。教學(xué)內(nèi)容提要：

2.1 80x86處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

2.2基于微處理器的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成 2.2.1 硬件 2.2.2 軟件 2.3中央處理機(jī)

2.3.1 中央處理機(jī)CPU的組成 2.3.2 80x86寄存器組 2.4存儲(chǔ)器

2.4.1 存儲(chǔ)單元的地址和內(nèi)容 2.4.2 實(shí)模式存儲(chǔ)器尋址 2.4.3 保護(hù)式存儲(chǔ)器尋址 2.5外部設(shè)備

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解邏輯地址與物理地址間的關(guān)聯(lián)以及轉(zhuǎn)換機(jī)制（2）建立內(nèi)存的分段管理概念，理解四種段類(lèi)型的含義

（3）理解標(biāo)志寄存器中每個(gè)標(biāo)志位的確切含義、實(shí)用價(jià)值，特別注意CF、OF這兩個(gè)理解困難的標(biāo)志位

（4）理解標(biāo)志位是否有意義與人對(duì)數(shù)據(jù)的具體解釋有關(guān)，這是一個(gè)容易引起困惑的問(wèn)題 討論問(wèn)題：

（1）為什么在CPU內(nèi)部不能直接使用物理地址？

（2）8086系統(tǒng)存儲(chǔ)器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）（第一部分）教學(xué)目的及要求：

1．了解8086/8088機(jī)器指令的構(gòu)成；2．準(zhǔn)確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執(zhí)行時(shí)間的概念。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.1 80x86的尋址方式

3.1.1 與數(shù)據(jù)有關(guān)的尋址方式 3.1.2 與轉(zhuǎn)移地址有關(guān)的尋址方式

3.2 程序占有的空間和執(zhí)行時(shí)間 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲(chǔ)器尋址中的幾種方式。（2）注意理解立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器直接尋址的區(qū)別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區(qū)別；

（3）段內(nèi)尋址與短間尋址的區(qū)別； 討論問(wèn)題：

（1）尋址方式的本質(zhì)是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)多種尋址方式？

（2）立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器尋址有什么重要的區(qū)別？二者有沒(méi)有相似的地方？

（3）數(shù)據(jù)尋址和跳轉(zhuǎn)指令的尋址的區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第2周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2掌握調(diào)試工具DEBUG的基本使用方法 教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3 80x86的指令系統(tǒng)

3.3.1 數(shù)據(jù)傳送指令

3.3.2 算術(shù)指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解指令的各種分類(lèi)方法，部分指令的含義、用途、基本時(shí)序過(guò)程、對(duì)標(biāo)志位的解釋?zhuān)⒁鈳追N地址裝入指令的區(qū)別，避免混淆；（2）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（3）理解堆棧的基本使用方法，區(qū)分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術(shù)指令對(duì)CF、OF標(biāo)志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。

討論問(wèn)題：

（1）隱含尋址與顯示操作數(shù)的尋址有何區(qū)別？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質(zhì)的區(qū)別？

（3）棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內(nèi)容與棧頂、棧底有什么樣的區(qū)別、聯(lián)系？

（4）在機(jī)器上調(diào)試一個(gè)小的程序片段，讓同學(xué)們按步驟分析、解釋當(dāng)前使用的DEBUG命令、所顯示的內(nèi)容等。教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第1 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2．根據(jù)課件中對(duì)指令執(zhí)行的描述體會(huì)邏輯指令和字符串處理指令的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.2 算術(shù)指令（第二部分）3.3.3 邏輯指令

3.3.4 串處理指令（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲(chǔ)器尋址中的幾種方式，注意理解立即數(shù)尋址與存儲(chǔ)器尋址的區(qū)別；（3）理解部分指令的含義、用途、對(duì)標(biāo)志位的解釋?zhuān)唬?）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。討論問(wèn)題：

（1）多字或多字節(jié)加法是如何完成的？先對(duì)低字節(jié)進(jìn)行運(yùn)算還是高字節(jié)？多字或多字節(jié)減法又是怎樣完成的？（2）NEG指令的操作數(shù)可以解釋為無(wú)符號(hào)數(shù)嗎？CF標(biāo)志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設(shè)計(jì)中，它們主要針對(duì)什么用途？（4）對(duì)于邏輯左移指令OF標(biāo)志什么情況下才有意義？對(duì)于算術(shù)右移指令OF標(biāo)志有什么樣的特征？對(duì)于各種循環(huán)移位指令，OF標(biāo)志什么情況下有意義？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第3周第2 次課

第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．準(zhǔn)確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過(guò)程、標(biāo)志位解釋?zhuān)约笆褂脮r(shí)需要注意的問(wèn)題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉(zhuǎn)移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。教學(xué)內(nèi)容提要：

3.3.4 串處理指令（第二部分）

3.3.5 控制轉(zhuǎn)移指令（有關(guān)子程序操作命令放到第6章介紹）3.3.6 處理機(jī)控制與雜項(xiàng)操作命令 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時(shí)的方向控制；（3）有符號(hào)和無(wú)符號(hào)的跳轉(zhuǎn)指令的不同及測(cè)試條件的區(qū)別； 討論問(wèn)題：

（1）重復(fù)前綴和循環(huán)指令在使用時(shí)的區(qū)別？（2）有符號(hào)數(shù)與無(wú)符號(hào)數(shù)在比較時(shí)為什么會(huì)不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第4周第1 次課

第4章 匯編語(yǔ)言程序格式（4個(gè)學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．了解匯編程序功能；2．掌握各個(gè)偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；5．理解程序的段結(jié)構(gòu)，掌握定義段的語(yǔ)法要素；6．掌握各個(gè)段寄存器的各種初始化方法。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.1 匯編程序功能 4.2 偽操作

4.2.1 處理器選擇偽操作

4.2.2 段定義偽操作

4.2.3 程序開(kāi)始和結(jié)束偽操作

4.2.4 數(shù)據(jù)定義及存儲(chǔ)器分配偽操作 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解偽指令功能的基礎(chǔ)上，著重理解偽指令與指令的本質(zhì)區(qū)別；（2）理解匯編語(yǔ)言中表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（3）在理解程序的段結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，著重理解各個(gè)段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應(yīng)用程序與操作系統(tǒng)交接CPU控制權(quán)的方法。討論問(wèn)題：

（1）指令與偽指令有何區(qū)別？（2）兩種源程序框架對(duì)于CPU控制權(quán)的交接有何不同？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第4周第2 次課

第4章 匯編語(yǔ)言程序格式（4個(gè)學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握各個(gè)偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；3．掌握匯編語(yǔ)言表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；4．掌握匯編語(yǔ)言程序格式；5．熟悉匯編語(yǔ)言程序的上機(jī)過(guò)程；6．掌握兩種可執(zhí)行文件的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容提要： 4.2 偽操作

4.2.5 表達(dá)式賦值偽操作EQU 4.2.6 地址計(jì)數(shù)器與對(duì)準(zhǔn)偽操作

4.2.7 基數(shù)控制偽操作 4.3 匯編語(yǔ)言程序格式

4.3.1 名字項(xiàng)

4.3.2 操作項(xiàng)

4.3.3 操作數(shù)項(xiàng)

4.3.4 注釋項(xiàng)

4.4 匯編語(yǔ)言程序的上機(jī)過(guò)程

4.4.1 建立匯編語(yǔ)言的工作環(huán)境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 產(chǎn)生OBJ文件

4.4.4 產(chǎn)生EXE文件 4.4.5 程序的執(zhí)行 4.4.6 COM文件 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解匯編語(yǔ)言中表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中表達(dá)式的本質(zhì)區(qū)別；（2）地址計(jì)數(shù)器的理解和使用；（3）理解變量、標(biāo)號(hào)的三個(gè)基本空間特性：段、偏移量、類(lèi)型。討論問(wèn)題：

（1）匯編語(yǔ)言中的表達(dá)式與高級(jí)語(yǔ)言中的表達(dá)式相比，有何重要區(qū)別？（2）EXE文件和COM文件有何區(qū)別？（3）段、偏移量、類(lèi)型三個(gè)基本空間特性如何確定一個(gè)變量在內(nèi)存空間的確切位置、占用字節(jié)數(shù)？這三個(gè)特性對(duì)標(biāo)號(hào)的使用而言，有何必要性？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第5周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.1 循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)形式

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（第一部分）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）在理解標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的。討論問(wèn)題：

（1）循環(huán)指令與其它條件轉(zhuǎn)移有什么主要區(qū)別？使用循環(huán)指令是否可以實(shí)現(xiàn)所有的循環(huán)結(jié)構(gòu)？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第5周第2 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.1 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

5.1.2 循環(huán)程序設(shè)計(jì)方法（第二部分）5.1.3 多重循環(huán)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（2）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（3）結(jié)合實(shí)例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的 討論問(wèn)題：

（1）多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將其與高級(jí)語(yǔ)言在進(jìn)行多重循環(huán)程序設(shè)計(jì)的異同； 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第6周第1 次課

第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計(jì)（共6學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握由匯編語(yǔ)言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過(guò)程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標(biāo)志位使用、在程序設(shè)計(jì)中的通常用法等；3．重點(diǎn)理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫(xiě)完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復(fù)雜的流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容提要： 5.2 分支程序設(shè)計(jì)

5.2.1分支程序的結(jié)構(gòu)形式

5.2.2分支程序的設(shè)計(jì)方法

5.2.3跳躍表法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解無(wú)條件轉(zhuǎn)移指令存在的價(jià)值；（2）在理解各標(biāo)志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對(duì)標(biāo)志位的解釋、條件判斷原理；（3）結(jié)合實(shí)例，理解轉(zhuǎn)移指令在分支程序設(shè)計(jì)中的通常用途；（4）結(jié)合實(shí)例，理解條件轉(zhuǎn)移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設(shè)計(jì)思路，并由此建立使用條件轉(zhuǎn)移指令所需的良好習(xí)慣；（5）理解使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。討論問(wèn)題：

（1）條件轉(zhuǎn)移指令最大轉(zhuǎn)移范圍是多少？無(wú)條件轉(zhuǎn)移指令存在的意義在哪里？

（2）JNC指令與JA指令的區(qū)別是什么？

（3）JZ指令與JCXZ指令有何重要區(qū)別？

（4）由流程框圖設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序時(shí)，使用條件轉(zhuǎn)移指令應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？（5）帶符號(hào)數(shù)條件轉(zhuǎn)移指令使用哪些標(biāo)志位進(jìn)行條件判斷？條件判斷主要基于一個(gè)什么原理？

（6）使用分支表實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)與通常的條件轉(zhuǎn)移指令直接實(shí)現(xiàn)多分支有何區(qū)別？其優(yōu)越性如何？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

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第6周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.1 過(guò)程定義偽操作

6.1.2 子程序的調(diào)用和返回

6.1.3 保存與恢復(fù)寄存器 6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第1 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要：

6.1子程序的設(shè)計(jì)方法

6.1.4 子程序的參數(shù)傳遞

6.1.5 增強(qiáng)功能的過(guò)程定義偽操作 6.2 子程序的嵌套 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第7周第2 次課

第六章 子程序結(jié)構(gòu)（共6學(xué)時(shí)）第三部分 教學(xué)目的及要求：

1．理解子程序在匯編語(yǔ)言中的定義語(yǔ)法；2． 理解子程序的類(lèi)型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題；6．結(jié)合實(shí)例理解子程序設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容提要： 6.3子程序舉例 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類(lèi)型對(duì)調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實(shí)際應(yīng)用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。討論問(wèn)題：

（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機(jī)制？會(huì)不會(huì)由于堆棧的操作不當(dāng)而引起子程序返回錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)如何避免子程序返回錯(cuò)誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應(yīng)用場(chǎng)合？（3）寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時(shí)，子程序返回應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué) 第8周第1 次課

第7章 高級(jí)匯編語(yǔ)言技術(shù)（共2學(xué)時(shí)）教學(xué)目的及要求：

1．掌握匯編語(yǔ)言中“宏”的概念，能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質(zhì)區(qū)別；3．掌握條件匯編和重復(fù)匯編的概念，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用；4．了解匯編工具對(duì)源程序的匯編過(guò)程； 教學(xué)內(nèi)容提要： 7.1 宏匯編 7.2 重復(fù)匯編 7.3條件匯編

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解宏指令與子程序的區(qū)別，以及每個(gè)過(guò)程分別由什么樣的角色來(lái)完成；（2）著重理解條件匯編、重復(fù)匯編與條件轉(zhuǎn)移指令、循環(huán)指令的本質(zhì)區(qū)別；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中合理運(yùn)用宏指令、條件匯編、重復(fù)匯編； 討論問(wèn)題：

（1）宏指令與子程序的區(qū)別有哪些？宏調(diào)用的本質(zhì)是什么？與子程序調(diào)用有什么區(qū)別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優(yōu)越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序?qū)崿F(xiàn)？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實(shí)現(xiàn)？（2）條件匯編與重復(fù)匯編是在什么時(shí)候完成的？條件轉(zhuǎn)移指令與循環(huán)指令是在什么時(shí)候完成的？條件、重復(fù)匯編語(yǔ)句的功能與條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)指令有什么本質(zhì)區(qū)別？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第8周第2 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部設(shè)備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設(shè)備常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理．2． 掌握端口訪問(wèn)指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡(jiǎn)單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過(guò)程，中斷程序的編寫(xiě) 教學(xué)內(nèi)容提要：

8.1 I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送方式

8.1.1 CPU與外設(shè)

8.1.2 直接存儲(chǔ)器存?。―MA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序舉例 8.3 中斷傳送方式

8.3.1 8086的中斷分類(lèi) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對(duì)優(yōu)越性；（2）能夠在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)接口編寫(xiě)基本的控制程序。討論問(wèn)題：

（1）三種數(shù)據(jù)傳送方式的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）CPU如何控制外部設(shè)備？ 教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第1 次課

第8章 輸入輸出程序設(shè)計(jì)（共4學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過(guò)程，中斷優(yōu)先級(jí)和中斷程序的編寫(xiě)。教學(xué)內(nèi)容提要： 8.3 中斷傳送方式

8.3.2中斷向量表

8.3.3 中斷過(guò)程

8.3.4 中斷優(yōu)先級(jí)和中斷嵌套 8.3.5 中斷處理程序 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫(xiě)自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對(duì)優(yōu)越性 討論問(wèn)題：

（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲(chǔ)形式如何？（2）編寫(xiě)中斷向量同編寫(xiě)子程序的異同？（3）編寫(xiě)中斷程序需要注意的問(wèn)題有那些？（4）中斷過(guò)程包括哪幾個(gè)主要的步驟？哪些步驟是硬件自動(dòng)完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區(qū)別是什么？相對(duì)而言，中斷控制方式有什么優(yōu)越性？

教學(xué)手段：

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第9周第2 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時(shí)）第一部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用。教學(xué)內(nèi)容提要： 9.1 鍵盤(pán)I/O

9.1.1 字符碼與掃描碼

9.1.1 BIOS鍵盤(pán)中斷

9.1.1 DOS鍵盤(pán)功能調(diào)用 9.2 顯示器I/O

9.2.1 字符屬性

9.1.1 BIOS顯示中斷

9.1.1 DOS顯示功能調(diào)用 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解DOS中斷調(diào)用的概念，理解調(diào)用號(hào)、入口參數(shù)、出口參數(shù)的概念及對(duì)于調(diào)用的重要性，理解中斷調(diào)用與中斷的區(qū)別；（2）著重理解常用DOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（3）能夠在實(shí)際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肈OS中斷調(diào)用，簡(jiǎn)化程序的編制過(guò)程。討論問(wèn)題：

（1）DOS中斷調(diào)用的中斷入口地址計(jì)算與硬件中斷過(guò)程中的中斷入口地址計(jì)算是否相同？在程序設(shè)計(jì)中使用DOS中斷調(diào)用與硬件中斷過(guò)程的主要區(qū)別是什么？被硬件中斷調(diào)用的中斷服務(wù)程序是否可以在程序中直接調(diào)用？（2）在程序設(shè)計(jì)中使用DOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

----------第10周第1 次課

第9章 BIOS和DOS中斷（共4學(xué)時(shí)）第二部分 教學(xué)目的及要求：

1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計(jì)中正確使用 教學(xué)內(nèi)容提要： 9.3 打印機(jī)I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印機(jī)的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能調(diào)用 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）著重理解常用BIOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（2）能夠在實(shí)際應(yīng)用中適當(dāng)?shù)氖褂肂IOS中斷調(diào)用，簡(jiǎn)化程序的編制過(guò)程。討論問(wèn)題：

（1）BIOS中斷調(diào)用與DOS中斷調(diào)用有什么共同之處？有什么區(qū)別？二者有什么重要的聯(lián)系？BIOS中斷調(diào)用是否可以看作設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序？（2）在程序設(shè)計(jì)中使用BIOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學(xué)手段

講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學(xué)

第二篇：語(yǔ)言教案

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長(zhǎng)》、《自相矛盾》、《鄭人買(mǎi)履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。中國(guó)近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見(jiàn)。

中國(guó)民間寓言極為豐富，一般比較短小。除漢族外，還有各少數(shù)民族寓言。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動(dòng)物為主人公，利用它們的活動(dòng)及相互關(guān)系投進(jìn)一種教訓(xùn)或喻意，達(dá)到諷喻的目的。反映了勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民無(wú)窮的智慧和高尚的道德光芒。

世界各國(guó)的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經(jīng)》拉封丹寓言等寓言的特點(diǎn)

1.鮮明的教育性

2.強(qiáng)烈的諷刺性

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性

4.語(yǔ)言精煉，極富表現(xiàn)力

5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊

6.常用手法為：比喻，夸張，象征，等.意思：有所隱含的語(yǔ)言。文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)?！霸ⅰ庇小暗览怼钡囊馑?。將深刻的道理揭示。

如何寫(xiě)寓言

什么是寓言？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是這樣解釋“寓言”的：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。

其實(shí)我們語(yǔ)文課本中的許多成語(yǔ)故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)故事很簡(jiǎn)短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。

寓言的主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在情節(jié)高度凝練的故事中得到揭示。

怎樣才能寫(xiě)好一則寓言

首先要有一個(gè)通俗簡(jiǎn)單的故事。精彩的故事是寓言成功的開(kāi)始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說(shuō)理。通過(guò)講述故事來(lái)達(dá)到說(shuō)理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來(lái)。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類(lèi)享有很高的知名度。他的成功之處在于故事的可讀性很強(qiáng)，無(wú)論你的文化水準(zhǔn)高低都能在簡(jiǎn)練明晰的故事中悟出道理。我國(guó)的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語(yǔ)中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來(lái)，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。

沒(méi)有一個(gè)有趣的故事，道理就沒(méi)有一個(gè)安身的地方。同學(xué)們可發(fā)揮豐富的想象、運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動(dòng)起來(lái)，讓他們來(lái)到你的故事中，演講出一個(gè)富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。

其次，一個(gè)簡(jiǎn)單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊(yùn)含一個(gè)怎樣的道理，既要聯(lián)系到作者的主旨，也要依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)決定。

寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類(lèi)必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見(jiàn)的線，大多數(shù)時(shí)候，這根線并不會(huì)直接在文字中體現(xiàn)。但是，好的寓言的寓意，會(huì)隨著讀者的閱讀進(jìn)程而逐漸明晰。這是寓言獨(dú)立作為一種文學(xué)體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接體現(xiàn)在文字中，但是讀過(guò)的讀者大都體會(huì)到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫(xiě)寓言可結(jié)合自己生活實(shí)際，講一些淺顯的生活道理。例如：教育大家要尊老愛(ài)小、熱愛(ài)勞動(dòng)、不講謊話等道理，也可以通過(guò)寓言給大家講一些生活常識(shí)，教會(huì)大家遵守交通法則，正確使用水、電等。

小朋友們由于缺少生活經(jīng)歷不容易寫(xiě)出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實(shí)意義或教育性。

古代寓言故事和西方寓言故事的不同之處

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

《伊索寓言》被譽(yù)為西方寓言的始祖，它的出現(xiàn)奠定了寓言作為一種文學(xué)體裁的基石。兩千多年來(lái)，《伊索寓言》在歐洲文學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)而廣泛的影響，一再成為后世寓言創(chuàng)作的藍(lán)本。如拉封丹的《龜兔賽跑》、克雷洛夫的《狐貍和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的題材，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而成。

《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機(jī)智的火花，蘊(yùn)涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書(shū)，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。在歐洲文學(xué)史上，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。世界各國(guó)的文學(xué)作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作為說(shuō)理論證時(shí)的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器。此書(shū)中的精華部分，至今仍有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

《伊索寓言》大可看得。它至少給予我們?nèi)N安慰。第一，這是一本古代的書(shū)，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲。第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺(jué)得我們是成人了，已超出那些幼稚的見(jiàn)解。第三呢，這部書(shū)差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！

讀慣先秦寓言的中國(guó)人，初次讀到《伊索寓言》是要驚訝的，因?yàn)槟鞘莾煞N截然不同的思維方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》熱烈而寬厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是極富童趣的?！兑了髟⒀浴啡娑羁痰赜绊懥撕笫赖臍W洲童話及其表現(xiàn)形式，而先秦寓言卻沒(méi)有催生反而抑制了中國(guó)童話的萌芽——中國(guó)沒(méi)有童話。

《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家、詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從中得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉，如“龜兔賽跑”、“狼來(lái)了”，等等。在幾千年后的今天，《伊索寓言》已成為西方寓言文學(xué)的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索的《伊索寓言》

在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開(kāi)創(chuàng)了歐洲寓言發(fā)展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發(fā)展的全過(guò)程，而希臘寓言的總匯即《伊索寓言》。

寓言本是一種民間口頭創(chuàng)作，反映的主要是人們的生活智慧，包括社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活等方面。現(xiàn)傳的《伊索寓言》根據(jù)各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。

作為人們生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術(shù)處理也很成功?！兑了髟⒀浴返墓适乱话愣急容^短小，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，但形象鮮明、生動(dòng)，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少數(shù)寓言以人為主要角色外，絕大部分是動(dòng)物寓言，通過(guò)把動(dòng)物擬人化來(lái)表達(dá)作者的某種思想。這些動(dòng)物故事無(wú)疑是虛構(gòu)的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的動(dòng)物除了有些動(dòng)物外，一般尚無(wú)固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時(shí)被賦予反面性格，有時(shí)則受到肯定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。

《伊索寓言》曾對(duì)其后的歐洲寓言發(fā)展產(chǎn)生重大影響。公元1世紀(jì)的古羅馬寓言作家費(fèi)德魯斯直接繼承了伊索寓言傳統(tǒng)，借用了《伊索寓言》中的許多故事，并稱(chēng)自己的寓言是“伊索式寓言”。公元2世紀(jì)的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。這種傳統(tǒng)為晚期古希臘羅馬寓言創(chuàng)作所繼承。文藝復(fù)興以后，對(duì)伊索寓言抄稿的重新整理和印行極大地促進(jìn)了歐洲寓言創(chuàng)作的發(fā)展，先后出現(xiàn)了不少出色的寓言作家，如法國(guó)的拉封丹、德國(guó)的萊辛、俄國(guó)的克雷洛夫等。

一、選好稿件。

二

熟悉文章。

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

2、仔細(xì)琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

三、把握好語(yǔ)氣

四、最后是朗誦出完整的作品。

一、怎樣朗讀寓言

寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。

寓言是帶有勸喻或諷諫性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。

但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說(shuō)道理的冷靜。這一點(diǎn)很不容易做到。我們常見(jiàn)一些朗誦者從感情到外形都“化”成了寓言中的某個(gè)動(dòng)物,一旦要以作者的身份講道理時(shí),回都回不來(lái)了。

下面我們舉例來(lái)分析如何朗讀寓言。

一只“講道德”的狼

狼常常到牧場(chǎng)里偷吃羊，牧羊人便在牧場(chǎng)周?chē)O(shè)了陷阱，要捉住狼。一次，貪心的狼又來(lái)了。它一心只想到羊肉的滋味，當(dāng)然不會(huì)知道地上有陷阱，一不留神，便跌進(jìn)了陷阱。狼用盡氣力也跳不上來(lái)，便大叫起來(lái)：“豈有此理！你們憑什么設(shè)陷阱暗算別人？這太不講道德了！”牧羊人笑著說(shuō)：“原來(lái)你是一只講道德的狼。那么，你來(lái)偷吃我的羊，算是什么道德呢？”

1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。

認(rèn)真讀明白寓言中的故事：這則寓言講的是一只狼因?yàn)橄胪党阅翀?chǎng)里的羊，結(jié)果落入陷阱，可是它卻反過(guò)來(lái)指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱不道德。

2、仔細(xì)琢磨故事中蘊(yùn)含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。

首先要找出故事中各種事物之間的聯(lián)系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設(shè)陷阱是為了保護(hù)羊。然后進(jìn)行分析就可知，按照狼指責(zé)牧羊人設(shè)陷阱是不道德的這說(shuō)法，牧羊人只有不設(shè)陷阱，乖乖地讓狼吃羊才是講道德了。很顯然這是講不通的。最后就能得出結(jié)論：一貫做壞事的狼，居然也講起道德來(lái)了，這是十分荒謬可笑的。這就是這則寓言的道理。

3、進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。

讀寓言不能就事論事，人和狼說(shuō)話，講道理，生活中是沒(méi)有的，但生活中像狼這種荒謬可笑的例子有沒(méi)有呢？對(duì)照找一找是有的。世上不是有那么一種人嘛，想坑害別人，結(jié)果自己倒霉，卻反而指責(zé)別人不講道德。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯(lián)系實(shí)際，這才是讀懂的標(biāo)志。

二、怎樣朗讀童話

童話世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上,所以總是特別受到孩子們的歡迎。

朗讀童話除了“用普通話語(yǔ)音朗讀、把握作品的基調(diào)、使用朗讀的基本技巧外，關(guān)鍵是“化妝”好角色。朗誦時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力,朗誦的音色因角色不同而有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿、夸張，例如朗誦烏鴉的話時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很??；而朗誦蝸牛的話時(shí)，可以把聲音放低一些，慢一些，因?yàn)槲伵？偸锹v騰的。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開(kāi)距離，形成對(duì)比。不但可以塑造不同的角色，還可加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。練習(xí)：

分析并朗讀下列寓言和童話：

1、扁鵲的醫(yī)術(shù)

魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”

扁鵲答：“長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再問(wèn)：“那么為什么你最出名呢？”

扁鵲答：“長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

為了說(shuō)明寓言朗誦的要領(lǐng),我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當(dāng)著面,總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說(shuō):“你怎么敢到我的溪邊來(lái)?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一驚,溫和地說(shuō):“我不明白我怎么會(huì)把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的??”“就算這樣吧!”狼說(shuō),“你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō),去年你在背地里說(shuō)我的壞話!”“啊?親愛(ài)的狼先生!”可憐的小羊喊道,“那是不會(huì)有的事,去年我還沒(méi)出世呢!”狼覺(jué)得用不著再爭(zhēng)辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說(shuō):“你這個(gè)小壞蛋,說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”說(shuō)著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

我們可以看到,這篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者從這個(gè)故事引出的教訓(xùn)這樣兩個(gè)部分構(gòu)成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當(dāng)作故事來(lái)讀,只注意到它的生動(dòng)情節(jié),卻忘記了它給人們以教訓(xùn)。其實(shí),在寓言中,故事只是作者說(shuō)道理的一種工具,作者最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆卻是最后的那個(gè)教訓(xùn)。就拿這篇《狼和小羊》來(lái)說(shuō)吧,狼千方百計(jì)地找借口,最后以“莫須有”的罪名吃掉了小羊。作者講這個(gè)故事的目的是什么呢?是為了給人們一個(gè)教訓(xùn):惡人是不講理的,千萬(wàn)不要像善良的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點(diǎn),我們就會(huì)對(duì)最后那句話給予應(yīng)有的重視。我們可以運(yùn)用重音“存心”和“容易”的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出作者的意圖。當(dāng)人們存心做壞事時(shí),還怕找不到借口嗎?正像中國(guó)的古語(yǔ)所說(shuō):“欲加之罪,何患無(wú)辭?”

其次我們還應(yīng)該弄清楚寓言中的角色。一般說(shuō)來(lái),寓言中有故事中的各種角色,例如這兒的狼和小羊;另外還有一個(gè)講故事的角色,那是作者本人,也就是在講完故事之后再給我們一個(gè)教訓(xùn)的人。弄清這個(gè)問(wèn)題,很有作用。我們常聽(tīng)一些朗誦者一開(kāi)始朗誦“狼和小羊碰巧??”,就作出滿臉兇相,聲音也變得狠巴巴的。其實(shí)這時(shí)候說(shuō)話的是作者而不是狼。第三個(gè)需要注意的問(wèn)題是朗誦不是戲劇。朗誦某一個(gè)角色的語(yǔ)言也還不是表演某一個(gè)角色。當(dāng)然我們?cè)诶收b時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力,但是這僅僅是“化妝”而已,作為一個(gè)朗誦節(jié)目,本身還是有其完整性的。朗誦的音色雖然因角色不同而有變化,但還是應(yīng)該保留一定的連貫和統(tǒng)一性的。我們可以用民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的“說(shuō)書(shū)”來(lái)比照。說(shuō)書(shū)人有時(shí)也會(huì)模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。如果說(shuō)書(shū)人是男性而故事中偏偏出現(xiàn)了一位十八歲的姑娘，那么說(shuō)書(shū)人只要把聲音放輕，語(yǔ)調(diào)起伏柔和些，和原來(lái)語(yǔ)調(diào)拉開(kāi)距離，觀眾也決不會(huì)苛求說(shuō)書(shū)人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音柔美。這和男性京劇演員擔(dān)任“青依”必須唱出女性的嗓音是完全不一樣的。

弄清這個(gè)問(wèn)題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評(píng)某種行為或思想。為了幽默，常常需要夸張，或者模仿。但是我們必須掌握“度”，不能一味夸張而影響表達(dá)。我們?cè)谠S多朗誦比賽中常常見(jiàn)到朗誦者為了想要“逼真”地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸張過(guò)了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫《烏鴉和豬的諒解》，說(shuō)的是豬嘲笑烏鴉黑，烏鴉也嘲笑豬黑，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)彼此一樣黑時(shí)，又互相“諒解”了，他們一致認(rèn)為黑并不難看。在朗誦烏鴉的話時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很小；可以加快語(yǔ)速，因?yàn)闉貘f總是被認(rèn)為比較狡猾。而朗誦豬的話時(shí)，可以把聲音放低一些，粗一些，因?yàn)樨i被認(rèn)為愚笨。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開(kāi)距離，形成對(duì)比。不但可以塑造不同的角色，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。但是有些朗誦者過(guò)了頭。在朗誦烏鴉的話時(shí)尖聲大叫；在朗誦豬的話時(shí)甕聲甕氣，口齒不清。朗誦者的本意當(dāng)然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達(dá)不清楚，還談什么藝術(shù)效果呢？

有時(shí)，有些寓言所說(shuō)的故事寓意已經(jīng)很明顯，就會(huì)省去“教訓(xùn)”的部分。在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言中這樣的例子很多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫(huà)蛇添足》等。

第三篇：語(yǔ)言教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)

詩(shī)歌《落葉》

什邡二幼 曾凡娟

設(shè)計(jì)意圖: 《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹?shī)歌《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，我園的銀杏樹(shù)一到了秋天落葉漫天飛舞，孩子們特別喜歡去拾落葉，還喜歡裝滿一袋子回到教室做剪紙玩。自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望，所以我特意設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)讓讓孩子們多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。

活動(dòng)目標(biāo)：

１、２、３、活動(dòng)準(zhǔn)備： 圖片、背景音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

今天老師給小朋友帶來(lái)一幅圖片，我們一起來(lái)看看。1.提問(wèn)：

師：小朋友你們看到了什么？幼：樹(shù)。師：這是什么季節(jié)的樹(shù)呢？幼：秋天的樹(shù)。

師：你從什么地方看出來(lái)是秋天的樹(shù)？幼：樹(shù)葉黃了，樹(shù)葉落下來(lái)了。

師：你們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)葉飄落嗎？幼：見(jiàn)過(guò)。師：小樹(shù)葉是怎么飄落的呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)）鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

2.小樹(shù)葉飄落的動(dòng)作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來(lái)欣賞一下。3.這些小樹(shù)葉會(huì)飄到什么地方呢？

4.好，我們看看這些樹(shù)葉到底飄落在什么地方？小動(dòng)物們把漂亮的樹(shù)葉當(dāng)做什么？我們一起來(lái)看看吧！

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌 學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。能用自已的方式表過(guò)詩(shī)歌的美。培養(yǎng)孩子們感受美、創(chuàng)造美的能力。1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容

2.欣賞詩(shī)歌（老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里在說(shuō)什么?）

3.提問(wèn)：

師：好聽(tīng)嗎？你們聽(tīng)到那些話語(yǔ)？（幼兒回答）

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，小朋友跟老師一起來(lái)學(xué)吧！4.教師演示圖片，和幼兒一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

5.這首詩(shī)歌太美啦，小朋友你們來(lái)給這首詩(shī)歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。

三、欣賞詩(shī)歌《落葉》

1.完整地欣賞一遍詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來(lái)欣賞。

2.提問(wèn)：

師：你覺(jué)得那一句話讀的比較重？（每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué)）師：你覺(jué)得那一句讀的比較輕？ 師：你覺(jué)得那一句讀的比較快？ 師：你覺(jué)得那一句讀的比較慢？

2.幼兒加動(dòng)作邊朗誦邊表演。（要求幼兒既要加動(dòng)作又要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)）表演兩次。

四、結(jié)束

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么？和客人老師再見(jiàn)。

活動(dòng)后反思：

課堂上我給孩子提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽回答，踴躍釋疑，為幼兒提供了敢說(shuō)想說(shuō)愿意說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。他們有意注意得以發(fā)展，他們?cè)谟^察時(shí)能看出圖畫(huà)中各個(gè)對(duì)象之間可以直接感覺(jué)到的空間關(guān)系。在完成感受詩(shī)歌意境這一目標(biāo)時(shí)，我通過(guò)看、說(shuō)、聽(tīng)、動(dòng)、欣賞、然后加入優(yōu)美的輕音樂(lè)來(lái)感受意境美，我覺(jué)得孩子們整節(jié)課都是快樂(lè)的，積極向上的，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

第四篇：語(yǔ)言教案（范文）

語(yǔ)言活動(dòng)：《做夢(mèng)》 中班(第一份最好)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒學(xué)念兒歌，認(rèn)讀漢字：圓圓、綠綠、紅紅、甜甜。

2、理解作品對(duì)草、花等夢(mèng)的描寫(xiě)，加深幼兒對(duì)美好夢(mèng)境的體驗(yàn)。

3、幼兒初步學(xué)習(xí)根據(jù)兒歌中原有的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編新的兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒事先談?wù)撨^(guò)自己的夢(mèng)

2、教具圖片、操作字卡人手1份

活動(dòng)過(guò)程：

一、談?wù)摚?/p>

問(wèn)：你們做過(guò)夢(mèng)嗎？你夢(mèng)見(jiàn)了什么？

二、理解兒歌內(nèi)容：

1、出示小草：?jiǎn)枺嚎凑l(shuí)在做夢(mèng)？他們的夢(mèng)是怎么樣的？（教師出示相應(yīng)漢字：綠綠，幼兒認(rèn)讀。）

2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重點(diǎn)介紹：什么是露珠？）（幼兒認(rèn)讀漢字：紅紅、圓圓、甜甜）

三、學(xué)念兒歌

1、教師完整示范。

2、幼兒集體學(xué)念。念到“綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的”時(shí)，可適當(dāng)拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)。

四、討論：

問(wèn)：為什么說(shuō)小草（小花、露珠、小朋友）的夢(mèng)是綠綠（紅紅、圓圓、甜甜）的？

啟發(fā)幼兒根據(jù)花、草等的顏色、形狀等特點(diǎn)來(lái)討論。

五、游戲：字寶寶找家

1、示范玩法：將圖夾文的文字貼到相應(yīng)的卡片位置上。要求：邊貼邊念兒歌。

2、分組操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)兒歌中有關(guān)的漢字。

六、創(chuàng)編兒歌

1、幼兒拿著手中的字卡，與同伴互相念兒歌。

2、幼兒創(chuàng)編兒歌：?jiǎn)枺哼€有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)？他的夢(mèng)是怎么樣的？

3、幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)兒歌的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編新的兒歌。（教師將幼兒說(shuō)的整理成完整的句子）

中班語(yǔ)言：貪吃水果的多多

目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，知道再好吃的東西也不能貪吃。

2.能大膽創(chuàng)作，充分想象，用已掌握的搓、團(tuán)圓、捏、壓印等技能制作出各種水果，發(fā)展其動(dòng)手能力。

準(zhǔn)備：1.泥巴若干，各種材料：樹(shù)葉、牙簽、小棒，樹(shù)枝等。

2.泥蛇一條

過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1.（教師出示一條泥做的蛇）“你們看誰(shuí)來(lái)了呀？”

“它的名字叫多多。你們想知道多多的故事嗎？”

二、欣賞故事

1.教師有表情的講述故事，幼兒傾聽(tīng)。

2.提問(wèn)：小蛇多多吃了哪些水果？

三、制作水果

1.你想吃什么水果？幼兒回答教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種不同的水果。

2.我們來(lái)把自己喜歡吃的水果做出來(lái)吧！

3.介紹材料，“看老師給你們準(zhǔn)備了什么材料？”（泥和一些輔助材料）

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的需求選擇輔助材料和工具，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象做出與別人不同的水果）

4.幼兒制作，教師觀察指導(dǎo)

提醒幼兒將泥搓的光滑后再制作

四、多多吃水果

1.（教師拿著泥蛇吃水果）“多多看見(jiàn)小朋友做的水果，嘴巴又饞了?！?/p>

2.教師挑一些做的比較別致的水果讓多多吃，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，如：“這個(gè)蘋(píng)果很漂亮，又圓又大，我要吃的?！钡?。

五、多多怎么了

1.多多吃了香蕉、蘋(píng)果、橘子、草莓……現(xiàn)在肚子脹鼓鼓的好難受??！

2.多多為什么會(huì)這樣??？怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒幫忙想辦法）

3.教師繼續(xù)講故事。從“一只小螞蟻爬到了多多的鼻尖上”到最后。

4.多多吃了太多的東西，很難受，幸虧有小螞蟻幫忙才能輕松的回家，我們小朋友能不能像多多一樣一下子吃很多東西？（幼兒討論）

教師小結(jié)：一下子吃很多東西對(duì)身體不好，有好吃的東西不一定要一次吃完

小雨點(diǎn)

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞：張、搖、拔。

3、啟發(fā)幼兒觀察事物的興趣，發(fā)展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自然景象。

2、錄音機(jī)、磁帶、可操作性圖片一幅。

［活動(dòng)過(guò)程］

1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒興趣。教師說(shuō)千條線、萬(wàn)條線，掉在水里看不見(jiàn)。（雨）

2、請(qǐng)幼兒欣賞兒歌《小雨點(diǎn)》（放錄音）。

提問(wèn)：

兒歌的名稱(chēng)叫什么？

噢，小雨點(diǎn)落下來(lái)了，我們會(huì)聽(tīng)到什么呀？

它們都落到哪里了？

3、出示可操作性圖片，請(qǐng)幼兒再次欣賞兒歌。

提問(wèn)：

花園里有誰(shuí)？花兒怎樣了？（理解動(dòng)詞：張）

誰(shuí)在魚(yú)池里？魚(yú)兒怎樣了？（理解動(dòng)詞：搖）

苗兒在哪里？它在干什么？（理解動(dòng)詞：拔）

4、學(xué)習(xí)兒歌。

（1）引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點(diǎn)除了會(huì)落在花園、魚(yú)池和田野里，它們還會(huì)落在哪里呢？讓我們一起來(lái)看看。

（1）揭開(kāi)公園圖片，提問(wèn)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在哪里呀？誰(shuí)會(huì)怎么樣呢？

（2）揭開(kāi)森林圖片，提問(wèn)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在哪里呀？誰(shuí)會(huì)怎么樣呢？

引導(dǎo)幼兒園用兒歌里的句式說(shuō)話。

（3）請(qǐng)想想小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？誰(shuí)會(huì)怎么樣呢？

引導(dǎo)幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說(shuō)。

b請(qǐng)幼兒個(gè)別說(shuō)。

（4）引導(dǎo)幼兒將新編的詩(shī)句組成新的詩(shī)歌內(nèi)容。

6、教師小結(jié)

評(píng)價(jià)幼兒編詩(shī)歌的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)編。

語(yǔ)言活動(dòng)教案《小熊過(guò)橋》 活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言

活動(dòng)內(nèi)容：《小熊過(guò)橋》

活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事的內(nèi)容，能看圖講述故事。2.嘗試?yán)m(xù)編故事。

3.培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛(ài)、相互謙讓的良好品德。活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)看圖講故事。難點(diǎn)：是讓幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖畫(huà)三幅、小白熊頭飾一個(gè)、小黑熊頭飾一個(gè)、實(shí)物禮物兩份、小橋一座?；顒?dòng)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1.教師出示背景圖片

（一）、（二），請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察，提問(wèn)幼兒：小朋友看看，這張圖片上都有些什么？舉手告訴老師。

2.教師引導(dǎo)幼兒：你覺(jué)得這里會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

二、新課講授。

1.教師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，它的名字叫《小熊過(guò)橋》。

2.教師邊講述邊出示背景圖片

（一）：有一條小河從東村和西村中間流過(guò)。東村住著小白熊，西村住著小黑熊。

3.教師邊講述邊出示背景圖片

（二）：有一天，小白熊帶著禮物要去西村看爺爺，小黑熊帶著禮物要去東村看奶奶。

4.教師邊講述邊出示背景圖片

（三）它們倆走到小橋上遇到了…… 5.教師提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？故事里發(fā)生了一件什么事情？

6.教師組織幼兒討論：請(qǐng)小朋友們猜一猜，兩只小熊會(huì)怎么做呢？

7.教師：剛才小朋友們說(shuō)了小熊的想法，那下面老師要問(wèn)了：如果你是小熊，你會(huì)怎么辦？

8.教師出示小白熊頭飾、小黑熊頭飾、實(shí)物禮物兩份、小橋一座，請(qǐng)兩名幼兒扮演小白熊和小黑熊，表演兩只小熊在橋上相遇的各種情景。

三、新課鞏固。

1.教師提問(wèn)觀看表演的幼兒：剛才發(fā)生率什么事情？?jī)芍恍⌒苁窃趺醋龅?？最后怎么樣了?/p>

2.教師提問(wèn)：讓一只小熊先走會(huì)怎么樣？?jī)芍恍⌒芏疾蛔寱?huì)怎么樣？

四、新課結(jié)束。

1.教師提問(wèn)幼兒：今天我們知道了什么？

2.教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：兩只小熊互不謙讓?zhuān)痛蚱饋?lái)了，最后都掉進(jìn)河里了。但是兩只小熊相互謙讓?zhuān)投歼^(guò)了河?；顒?dòng)延伸：聯(lián)系實(shí)際生活，教育幼兒要互相謙讓?zhuān)鎰e人著想。兔奶奶病了

目的： 1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說(shuō)話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識(shí)。準(zhǔn)備： 1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等； 在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷?。?huà)有禮物的小卡片若干。2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開(kāi)，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾；玩具電話機(jī)一架；兔媽媽的電話錄音。過(guò)程：

一、“奶奶，我們回來(lái)了?！?1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來(lái)到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動(dòng)作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門(mén)口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來(lái)了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進(jìn)家門(mén)，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長(zhǎng)時(shí)間了，奶奶怎么還不回來(lái)？真著急，怎么辦呢？”（請(qǐng)幼兒想想）

目的： 1.在游戲情境中學(xué)習(xí)說(shuō)話，并注意正確使用量詞。2.初步掌握打電話的常識(shí)。準(zhǔn)備： 1.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)小兔的“家”，家中擺放部分家具，如櫥、柜、桌及用積木搭成的椅子和沙發(fā)等； 在適當(dāng)?shù)牡胤椒胖貌糠秩沼闷?。?huà)有禮物的小卡片若干。2.在活動(dòng)室另一側(cè)設(shè)置一個(gè)“小醫(yī)院”，事先用屏風(fēng)與“家”隔開(kāi)，并約請(qǐng)一位大班女孩扮演兔奶奶。3.與幼兒人數(shù)相等的小兔頭飾；玩具電話機(jī)一架；兔媽媽的電話錄音。過(guò)程：

一、“奶奶，我們回來(lái)了?！?1.教師自戴頭飾扮演兔姐姐，幼兒戴上頭飾扮演小兔，一起來(lái)到室外草地上邊念兒歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），邊自由做小兔動(dòng)作。2.下雨了，小兔們跑回家。走到家門(mén)口，兔姐姐帶領(lǐng)小兔們大聲喊：“奶奶，我們回來(lái)了?！?/p>

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔們走進(jìn)家門(mén)，自由地圍著兔姐姐坐在家中的椅子、沙發(fā)或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她會(huì)去什么地方呢？”（啟走幼兒猜猜奶奶有可能去的地方）3.“這么長(zhǎng)時(shí)間了，奶奶怎么還不回來(lái)？真著急，怎么辦呢？”（請(qǐng)幼兒想想，怎樣才能知道奶奶到哪去 了）4.根據(jù)幼兒的回答，兔姐姐決定打電話問(wèn)爸爸媽媽。

三、打電話了解奶奶的去向。1.“怎么打電話呢？”（先拿起話筒，再撥媽媽單位的電話號(hào)碼）2.兔姐姐撥打電話后，對(duì)小兔們說(shuō)：“媽媽不在單位里，這可怎么辦？”（引導(dǎo)幼兒提出給爸爸打電話的 辦法）3.“我們?cè)趺磫?wèn)爸爸呢？請(qǐng)大家想一句問(wèn)爸爸的話?！?4.兔姐姐撥通電話，與爸爸通話。“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪兒去了嗎？媽媽也不在單位里，我們很著急……?。?！奶奶病了，媽媽送奶奶上醫(yī)院了?！蓖媒憬銦o(wú)奈地?cái)R下電話。

四、接到媽媽的電話。1.正在此時(shí)電話鈴響了，兔姐姐拿起電話，原來(lái)是媽媽打來(lái)的電話。2.（放電話錄音，傳來(lái)媽媽清晰的聲音）“小兔，我是媽媽。奶奶病了，現(xiàn)在住在醫(yī)院里。請(qǐng)你們趕快為 奶奶準(zhǔn)備一只臉盆、一塊肥皂、一條毛巾、一件衣服、一條褲子和一雙襪子，聽(tīng)清楚了嗎？媽媽再說(shuō)一遍…… 好了，等一會(huì)兒媽媽來(lái)拿?！?3.“你們聽(tīng)到媽媽剛才在電話里說(shuō)什么？”（請(qǐng)幼兒復(fù)述電話內(nèi)容）4.請(qǐng)小兔們分散在柜子、櫥、抽屜等處尋找奶奶需要的物品，并請(qǐng)找到的幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到了什么。（引 導(dǎo)幼兒正確使用量詞）。

五、準(zhǔn)備去看望奶奶。1.“過(guò)一會(huì)兒，我們和媽媽一起去醫(yī)院看望奶奶。見(jiàn)了奶奶，應(yīng)該說(shuō)些什么話呢？”（啟發(fā)幼兒想一句讓 奶奶聽(tīng)了高興的話）2.“奶奶生病了，我們帶點(diǎn)禮物給奶奶好嗎？帶什么禮物好呢？” 3.請(qǐng)各小兔自己挑選一件“禮物”，并說(shuō)說(shuō)自己送給奶奶的是什么禮物。（引導(dǎo)幼兒用上正確的量詞）4.“現(xiàn)在我們一起帶上禮物到外面去等媽媽?zhuān)缓蟪塑?chē)去醫(yī)院看望奶奶?！?/p>

六、去醫(yī)院看望奶奶。1.教師扮演兔媽媽?zhuān)瑤⊥脕?lái)到“醫(yī)院”。（撤去屏風(fēng)，“奶奶”躺在病床上）2.“ 請(qǐng)你們把想說(shuō)的話說(shuō)給奶奶聽(tīng)，并告訴奶奶，你們帶來(lái)了什么禮物。不過(guò)奶奶需要安靜，請(qǐng)大家說(shuō)話 時(shí)小聲一點(diǎn)?！保ㄐ⊥脗儑谀棠痰牟〈睬?，與奶奶愉快交談）3.“奶奶現(xiàn)在要休息了，我們跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)吧！我們一起祝奶奶早日恢復(fù)健康！”

第五篇：語(yǔ)言教案

活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言

活動(dòng)內(nèi)容：故事《小豬飛上天》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意積極參與講述活動(dòng)，懂得“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

2、仔細(xì)觀察畫(huà)面并有序、完整的講述故事中小牛的經(jīng)歷。

3、用對(duì)話、表演的方法，進(jìn)行故事再現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

對(duì)動(dòng)物的特征和生活習(xí)性有一定的了解；對(duì)“夢(mèng)想”有一定的認(rèn)識(shí)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖、頭飾（小牛拉拉，牛爸爸、飛行員、小豬）

3、環(huán)境準(zhǔn)備：師幼共同制作“我的夢(mèng)想”展板

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)

師幼互相問(wèn)候，走線，線上活動(dòng)（或采用默想、聽(tīng)音樂(lè)等其他形式）

二、感知活動(dòng)

1、師幼交流生活經(jīng)驗(yàn)回顧。

小朋友，你有自己最想做的事情嗎？ 幼兒自由回答，教師引導(dǎo)。

小牛拉拉也有自己的夢(mèng)想，你看看！

2、教師出示掛圖，讓幼兒猜猜小牛拉拉的夢(mèng)想是什么,故事的名字為什么叫“小豬飛上天”，小豬會(huì)飛嗎？

3、教師講述故事！鼓勵(lì)幼兒對(duì)小豬飛上天的原因進(jìn)行大膽的想象.三、理解活動(dòng)

1、師幼觀察掛圖，分段理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：小牛拉拉的夢(mèng)想是什么？爸爸同意嗎？拉拉是怎樣回答的呢？ 小牛為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做了些什么？他學(xué)會(huì)了飛行嗎？

小豬是怎樣飛上天的呀？他們高興嗎？拉拉告別小豬時(shí)說(shuō)的最后一句話是什么？

請(qǐng)幼兒在故事中找答案，試著用原文回答，教室給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

引導(dǎo)幼兒按照“有夢(mèng)想—為夢(mèng)想而努力—最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的線索，了解故事的發(fā)展。

2、教師講故事，幼兒完整欣賞。

故事中拉拉重復(fù)說(shuō)的一句話是什么？請(qǐng)幼兒大聲念出來(lái)，并幫助幼兒理解這句話的意思。

3、教師小結(jié)：每個(gè)人都有夢(mèng)想，為了自己的夢(mèng)想要堅(jiān)持努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

四、體驗(yàn)活動(dòng)

1、對(duì)話表演。幼兒分組扮演故事中的角色，請(qǐng)幼兒模仿故事中角色的語(yǔ)氣，說(shuō)出故事中的對(duì)話。

2、情景表演。幼兒自由選擇角色，扮演故事中的小動(dòng)物，完整表現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

五、結(jié)束活動(dòng) 交流小結(jié)?；顒?dòng)延伸

1、幼兒用繪畫(huà)和文字的形式表達(dá)出自己的夢(mèng)想，互相說(shuō)一說(shuō)，教師幫助帖在“我的夢(mèng)想”展板上。

2、教師頭飾放到表演區(qū)，供幼兒觀察、表演、講述故事。