第一篇：科學(xué)是什么-教案
《什么是科學(xué)》
主講 童康玲 課型：新授課 課時(shí)：1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)到科學(xué)需要的精神-不斷探索和勤于思考
2、科學(xué)處處有科學(xué)，科學(xué)不僅僅是科學(xué)家的事。過程與方法：
1、通過了解科學(xué)家們的故事，了解科學(xué)需要的精神。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)與游戲，培養(yǎng)科學(xué)概念。
情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)到生活處處有科學(xué)，只要善于觀察，我們也是一名小小科學(xué)家。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)。
三、教學(xué)過程
上課前檢查用具排放整齊情況。
上節(jié)課老師讓同學(xué)們思考:科學(xué)是什么？誰來回答一下?！就瑢W(xué)們回答】??
【玩游戲】玩中學(xué) 游戲中的科學(xué)
【講解】那么關(guān)于科學(xué)是什么，大家都有著不同的理解。那么大家的理解是否都正確呢，帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
首先，我們大家一起來先來玩一個(gè)游戲，名字叫做《誰是大力士》
【游戲過程】
1、排除一對(duì)吸盤的空氣，請(qǐng)同學(xué)們過來拉開。體驗(yàn)拉開吸盤需要的力。順便選出力氣較大和較小的同學(xué)進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
2、“站立”體驗(yàn)──誰是大力士。（１）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。（學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。）
經(jīng)過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們請(qǐng)力氣較大的同學(xué)，可以為力氣較小的同學(xué)來做一下較量。讓力氣最大的學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。讓力氣最小的同學(xué)用手指抵住他的額頭，不讓他的身子向前傾。猜一猜，這位同學(xué)能站起來嗎？（２）學(xué)生體驗(yàn)。
【思考分析】在這兩個(gè)游戲中，第一輪力氣大的同學(xué)居然被一個(gè)力氣小的同學(xué)用一個(gè)手指就可以壓在凳子上起不來?！就瑢W(xué)們猜想】??
那么這兩個(gè)游戲里面看似簡單，但是卻蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家猜想得對(duì)不對(duì)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這個(gè)問題。那么做這兩個(gè)游戲的目的是想告訴同學(xué)們：生活處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。
【名人故事】聆聽科學(xué)家故事，感受科學(xué)的力量
電視上許多科學(xué)節(jié)目，許多小朋友在搞一些小發(fā)明！那么發(fā)明是不是一種科學(xué)活動(dòng)呢？“你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎？”我會(huì)邊指邊說著教室里面的燈泡問。“是愛迪生吧！”有同學(xué)回答?！皩?duì)，是美國科學(xué)家愛迪生發(fā)明的。他發(fā)明的燈泡對(duì)我們有什么好處呢？” 【學(xué)生思考回答】“燈泡給我們帶來了光明！”
“有了電燈我們才能在陰天的時(shí)候看清黑板，才能看書寫字?！坝辛伺_(tái)燈我們才能夠在夜晚自由的活動(dòng)?！薄?。。。
【講解】贊揚(yáng)。要知道，如果不是愛迪生發(fā)明了電燈，我們也許現(xiàn)在是還靠著煤油燈或者柴油燈生活著。那么當(dāng)時(shí)我們我們的科學(xué)家愛迪生發(fā)明我們的電燈泡可不是一帆風(fēng)順的，他可是經(jīng)歷了整整幾十年的時(shí)間，使用了一千多種材料，經(jīng)歷了1001次的實(shí)驗(yàn)才獲取成功的。那么愛迪生的這個(gè)發(fā)明過程告訴了我們什么？ 【學(xué)生思考回答】
【講解】發(fā)明是需要持之以恒，不斷探索的精神的。所以同學(xué)們啊，不能夠一遇到困難就想著放棄，我們要迎難而上，這樣才能取得成功。為了同學(xué)們更好的理解科學(xué)，我再來問同學(xué)們一個(gè)問題：“當(dāng)你看到飄落的樹葉，果子你會(huì)想到什么？”“你知道世界上最出名的一個(gè)蘋果是哪個(gè)蘋果嗎？” 【牛頓的故事】400多年前，英國有位科學(xué)家叫牛頓。一天，他正在蘋果樹下看書，忽然樹上有個(gè)蘋果掉在地上，這種司空見慣的現(xiàn)象引起了牛頓的思考。牛頓想，為什么蘋果會(huì)落到地上，而不是向天上落呢？” “不僅如此，牛頓還做出了更大膽的想象，如果這棵蘋果樹長到月亮那樣高，那么這個(gè)蘋果還回落向地面嗎？后來牛頓繼續(xù)思考，終于發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力定律。??”講完故事后，我問：“聽了這個(gè)故事，你們受到了什么啟示？” 【學(xué)生思考并做回答】。?！局v解】“說得好！當(dāng)我們留心觀察周圍的事物并思考為什么時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)就開始了?！?/p>
【科學(xué)探究】體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
剛剛愛迪生的故事說明實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)，那么我們?yōu)槭裁匆獙?shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@個(gè)問題的回答前我們先一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、準(zhǔn)備一個(gè)空杯，一個(gè)稍微硬點(diǎn)的紙片，水，大水杯。
2、空杯加上紙片，180度翻轉(zhuǎn)。猜想：紙片會(huì)掉下來嗎？
3、杯子裝滿水，180度翻轉(zhuǎn)。猜想：水會(huì)倒出來嗎？
4、裝滿水的杯子，蓋上紙片。180度翻轉(zhuǎn)。猜想：水會(huì)露出來嗎？
【講解】以上這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的猜想不一。只有通過我們的實(shí)驗(yàn)，才證明了我們的想法，是吧。所以說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而任何看起來多么有道理的猜測，都可能是錯(cuò)誤的，都必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)！”
【小結(jié)】經(jīng)過這節(jié)課，同學(xué)們應(yīng)該知道，科學(xué)是無處不在的。大科學(xué)家們的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)。我們的平時(shí)的觀察和小實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)。所以說科學(xué)是無處不在的。只要我們留心觀察我們身邊的事物，我們也是一名小小的科學(xué)家。
第二篇：科學(xué)教案
粵教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
第一單元 植物身體的奧秘 第一單元 植物身體的奧秘...1 第一課 根里的“抽水機(jī)”...1 第二課 莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”...2 第三課 葉里的“加工廠”.3 第四課 花里的“育嬰房”.5 第五課 果實(shí)里的新生命...7 第二單元 無處不在的微生物...8 第六課 酸奶秘密...9 第一課 根里的“抽水機(jī)”
教學(xué)目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解根的形態(tài)和作用 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)第一課《根里的“抽水機(jī)”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察植物的根
根是植物體的一個(gè)重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，請(qǐng)仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系 直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長短相近，看上去就像一把胡子。還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
（二）觀察根系的分布
植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。
大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。
（三）扎根土壤的秘密 出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實(shí)是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
（四）毛茸茸的根尖
出示根尖的放大圖，介紹哪個(gè)部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。
（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。
（五）不同環(huán)境里植物的根
出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。
這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴(kuò)展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點(diǎn)？ 歸納總結(jié)：
植物的根系生長特點(diǎn)與其生長環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達(dá)，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
三、教學(xué)后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風(fēng)刮倒。同時(shí)，植物生長需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達(dá)，對(duì)于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個(gè)道理。
第二課 莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”
教學(xué)目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):莖的作用 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
活動(dòng)指引
琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第二課《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”》（板書課題）。
二、新課
（一）水在植物體內(nèi)的流動(dòng)
白花染色實(shí)驗(yàn)
在課本上介紹的實(shí)驗(yàn)里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點(diǎn)。這說明了什么？
紅顏色是從植物的哪個(gè)部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運(yùn)輸水分這一功能。
（二）探究莖的其他作用
植物的莖除了能運(yùn)輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運(yùn)輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。
（三）樹干和枝條記錄的秘密
植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會(huì)有哪些變化？
莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
三、教學(xué)后記：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的莖，植物的莖有三個(gè)作用:1)運(yùn)輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。
第三課 葉里的“加工廠”
教學(xué)目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解植物的光合作用。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示課本引導(dǎo)頁的圖片。
觀察植物的葉子生長的情況和特點(diǎn)。陽光能照射到每一片葉子嗎？
師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
（二）綠葉的作用
葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。指導(dǎo)閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
（三）討論：植物對(duì)人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會(huì)怎樣？
植物沒有陽光照射會(huì)怎么樣？
沒有植物，自然界會(huì)怎么樣？植物對(duì)人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：
（1）制造有機(jī)物。綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動(dòng)物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機(jī)物。
（2）轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲(chǔ)存起來的。
（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對(duì)的穩(wěn)定。
（4）對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。
三、教學(xué)后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對(duì)于人類和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義。
第四課 花里的“育嬰房”
教學(xué)目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
二、新課
（一）解剖花 自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請(qǐng)同學(xué)們通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。
把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。
通過解剖活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：
像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ?；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
（二）尋找花里的“育嬰房”
這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。
教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實(shí)，證明“子房是植物的育嬰房”
歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
（三）討論：花的各個(gè)組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護(hù)幼花的作用。
2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護(hù)雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。
4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實(shí)。
（四）給花建檔案
1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？
教材為同學(xué)們提供了一個(gè)花朵檔案卡的樣本，同學(xué)們可以仿照這個(gè)形式自行設(shè)計(jì)檔案卡。3）每組設(shè)計(jì)一份“花的檔案卡”，并制作出來。
4）出示做好的“花的檔案卡”，學(xué)生與師生之間相互點(diǎn)評(píng)。教學(xué)后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征
第五課 果實(shí)里的新生命
教學(xué)目的：1.了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)。2.探究果實(shí)的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，探究果實(shí)的作用。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
青蔥的絲瓜架下，孩子們對(duì)著一個(gè)個(gè)剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第五課《果實(shí)里的新生命》（板書課題）。
二、新課
（一）觀察結(jié)果的過程
課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實(shí)。把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實(shí)是由花的子房發(fā)育形成的。
（二）果實(shí)里藏著什么？
1）出示蘋果或梨子的實(shí)物。
蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實(shí)。）2）你知道果實(shí)里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學(xué)生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報(bào)和交流。3）其他的果實(shí)也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實(shí)。匯報(bào)其它果實(shí)的構(gòu)造。4）歸納小結(jié)：果實(shí)是由果皮與種子構(gòu)成的。
（三）尋找植物園的果實(shí)
在哪里可以找到植物的果實(shí)？（社區(qū)或郊外）
布置學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、郊外進(jìn)行尋找植物的果實(shí)，并做好觀察記錄。讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，以達(dá)到認(rèn)識(shí)更多果實(shí)的目的。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實(shí)，強(qiáng)調(diào)作出全面的描述。各組匯報(bào)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)。
（四）討論：??果皮和種子各有什么作用？
課本上出示的果實(shí)分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
果實(shí)包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護(hù)種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實(shí)的果皮堅(jiān)硬是為了更好地保護(hù)種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實(shí)吸引動(dòng)物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。
（五）網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實(shí)
以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實(shí)，將自己知道的果實(shí)介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實(shí)，拓寬對(duì)果實(shí)世界的了解，感受植物的多樣性。同時(shí)，通過尋找植物果實(shí)的活動(dòng)，比較不同植物的果實(shí)，豐富學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解植物的果實(shí)是千姿百態(tài)的，體會(huì)生物的多樣性。
教學(xué)后記：了解了果實(shí)的結(jié)構(gòu)。探究了果實(shí)的作用。
第二單元 無處不在的微生物 第六課 酸奶秘密
過程與方法：
1、能夠嘗試自己動(dòng)手做酸奶；
2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
3、能夠收集有關(guān)細(xì)菌、病毒的資料并參與討論。知識(shí)與技能
1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
2、知道細(xì)菌是一種無處不在的微生物；
3、認(rèn)識(shí)到細(xì)菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會(huì)給人類帶來危害；
4、知道病毒也是微生物中的一類；
5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 享受動(dòng)手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動(dòng)成果。
教學(xué)準(zhǔn)備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、自己動(dòng)手做酸奶
1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提供給學(xué)生每組一份空的酸奶瓶，讓學(xué)生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）3．學(xué)生自己動(dòng)手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：
①教師為學(xué)生提供煮好的鮮牛奶若干。
（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個(gè)小組）
②學(xué)生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。（2）學(xué)生自己制作酸奶。
①測一測：我在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。
③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！
二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌，解釋牛奶為什么會(huì)變成酸奶
1．談活：做酸奶時(shí)需要注意些什么？
（制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理）
2．提問：為什么牛奶會(huì)變成酸奶？
3．學(xué)生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。4．學(xué)生交流課前收集來的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。5．學(xué)生閱讀教材第6頁上的資料——細(xì)菌和酸奶。6．教師小結(jié)：
細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布
細(xì)菌的種類
細(xì)菌的繁殖
細(xì)菌與人類的關(guān)系 ??
7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細(xì)菌？
三、認(rèn)識(shí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒
1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。
4．提問：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。
6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？
7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細(xì)菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會(huì)通過各種途徑侵入人體。
四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的
1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學(xué)生猜測。
3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？ 5．學(xué)生交流。
6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？ 7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。
第七課 發(fā)面的學(xué)問
教學(xué)目的：
1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點(diǎn)難點(diǎn)
霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示課本圖片。
什么使面團(tuán)發(fā)生了這樣大的變化？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《發(fā)面的學(xué)問》（板書課題）。
二、新課
（一）發(fā)面團(tuán)
出示發(fā)面團(tuán)的制作材料。
向?qū)W生演示發(fā)面團(tuán)的過程及注意事項(xiàng)。
觀察面團(tuán)發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論
制作過程中，你認(rèn)為使面團(tuán)發(fā)大的最關(guān)鍵一個(gè)步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報(bào)交流。
小結(jié)：原來是酵母菌的使面團(tuán)發(fā)了起來。
（二）認(rèn)識(shí)酵母菌
在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過程中，會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。
發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？
酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團(tuán)膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團(tuán)里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。
（三）霉菌生長的環(huán)境
（出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？
出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點(diǎn)。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。小結(jié)：霉菌生長環(huán)境的共同點(diǎn)：潮濕、溫暖、陰暗。
（四）蘑菇
蘑菇是一種大型的真菌。
以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：
食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
（五）網(wǎng)上學(xué)：細(xì)菌和真菌的利與弊
組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細(xì)菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細(xì)菌與真菌，了解它們的利與弊。
第三單元 奇妙的電與磁 8 電路的研究
教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。
3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源。重點(diǎn)難點(diǎn)
知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示課本圖片。
師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
燈泡就會(huì)亮起來，因?yàn)樾〗饘侪h(huán)碰到金屬絲后，電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個(gè)電路，燈泡就會(huì)亮起來。今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《電路的研究》（板書課題）。
二、新課
（一）讓燈亮起來
1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請(qǐng)學(xué)生嘗試動(dòng)手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時(shí)，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結(jié)：這樣一個(gè)閉合回路就是一個(gè)簡單電路。
2）如果要讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。
（二）開關(guān)加在哪里？
1）電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關(guān)加在哪里？
先畫個(gè)電路圖就會(huì)顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關(guān)？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p47最后一段。
（三）判斷容易導(dǎo)電的材料
演示：在一個(gè)帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會(huì)發(fā)光嗎？用其他物體替換又會(huì)怎樣呢？ 把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在p48面的“實(shí)驗(yàn)記錄”里。
小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。
（四）制作數(shù)學(xué)游戲機(jī)
出示課本圖。1）數(shù)學(xué)游戲機(jī)背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計(jì)連接方式。
（五）安全用電
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉?fàn)€或電器破損時(shí)，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時(shí)要先斷開電源。
4.遇見不正常的放電或觸電事故時(shí)，應(yīng)先斷開電源。9 有趣的磁現(xiàn)象
教學(xué)目的：
1.知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點(diǎn)難點(diǎn)
磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。
二、新課
（一）磁鐵能吸起什么？ 實(shí)驗(yàn)得出：
磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。
（二）磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？ 通過實(shí)驗(yàn)可以看出：磁鐵的兩端有很強(qiáng)的吸力，這里的磁性最強(qiáng)。磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因?yàn)椤氨薄钡挠⑽膯卧~是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。
（三）兩塊磁鐵的探究
磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會(huì)有什么現(xiàn)象呢？
把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對(duì)著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時(shí)磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時(shí)磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。
通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個(gè)磁極（如S-S，N-N）靠近時(shí)會(huì)互相排斥；不同的兩個(gè)磁極（如S-N，N-S）靠近時(shí)會(huì)互相吸引。
小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
（四）擦窗器的結(jié)構(gòu)
出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
（五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。
（六）研究磁力的大小
磁力的大小相同嗎？
磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布?jí)K??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會(huì)改變的。
（七）哪里應(yīng)用了磁？
哪里利用了磁？ 磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。
（八）磁鐵游戲 出示課本圖片。
你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？
你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會(huì)想到用這些材料制作呢？
學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。把你的設(shè)計(jì)填寫在p57面的“我的設(shè)計(jì)”里。10 指南針 教學(xué)目的：
1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。
2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點(diǎn)難點(diǎn)
制作簡易指南針。
正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書課題）。
二、新課
（一）小磁船的探究
教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。
（二）制作指南針
除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法： ①
用永磁鐵對(duì)兩根鋼針進(jìn)行磁化。②
把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法： ①
把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。
② 在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對(duì)折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。11 神奇的電磁鐵
教學(xué)目的：
1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會(huì)制作電磁鐵。重點(diǎn)
知道電能產(chǎn)生磁。難點(diǎn) 探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準(zhǔn)備
鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示電磁起重機(jī)圖片。
看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。
二、新課
（一）電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？
出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機(jī)的吸盤結(jié)構(gòu)
能不能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)呢？ 學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。
（二）電磁鐵與磁鐵
出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。
學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。
（三）讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大
電磁起重機(jī)的力氣有多大？
出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。
嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性。小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強(qiáng)電流、同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流三種方法來增強(qiáng)。
三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機(jī)、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。
第四單元 各種各樣的能量 能量及其形式
教學(xué)目的：
1.知道任何物體工作都需要能量。
2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點(diǎn)：知道任何物體工作都需要能量。
難點(diǎn)：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示課本圖片。
同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 不流動(dòng)的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第十二課《能量及其形式》（板書課題）。
二、新課
（一）是什么使下圖中的物體動(dòng)起來的？
四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風(fēng)車。騎車的人利用雙腳蹬動(dòng)自行車踏板提供能量使自行車運(yùn)動(dòng)起來；
太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車?yán)锏鸟R達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使車向前進(jìn)； 電車?yán)秒娔茏屲噭?dòng)起來；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)的。通過充分的觀察和分析，讓學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到是能量使物體動(dòng)起來的。
（二）讓小車動(dòng)起來
可以有多種方法使小車動(dòng)起來： 1）
利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動(dòng)起來； 2）
把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運(yùn)動(dòng)； 3）
用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動(dòng)小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）會(huì)使小車前進(jìn)； 4）
把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲(chǔ)存在橡皮筋里的能量）也會(huì)使小車前進(jìn)。
（三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？
在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。
除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風(fēng)能、機(jī)械能、太陽能、核能、生物能和地?zé)崮艿取?/p>
（四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會(huì)怎樣呢？
這是一個(gè)值得思考的問題。一個(gè)城市如果電能供應(yīng)不足，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機(jī)、電冰箱、電視機(jī)、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運(yùn)行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流??可以說，沒有了電，城市的生活就會(huì)被破壞了。
三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。13 能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和電能。重點(diǎn)難點(diǎn)
能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示課本引導(dǎo)頁的圖片。
他們?cè)趨⒂^什么地方？為什么水沖下來就會(huì)產(chǎn)生電？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。
二、新課
出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。
發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機(jī)里的渦輪機(jī)葉片，渦輪機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機(jī)發(fā)出電。有了渦輪機(jī)和發(fā)電機(jī)等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個(gè)水電站的小模型進(jìn)行研究。
（一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來
制作一個(gè)小水輪所需要的材料包括一根軸、一個(gè)安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：
（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；
（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個(gè)小水輪就做成了。
如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個(gè)下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)起來了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量了。
怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個(gè)：水量、水位落差、水的沖擊點(diǎn)。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。
（二）發(fā)電的實(shí)驗(yàn)
水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機(jī)的軸上。
（2）把發(fā)電機(jī)兩端的接線口連接一個(gè)燈泡形成一個(gè)閉合電路，發(fā)電機(jī)相當(dāng)于簡單電路里的電池。
（3）固定好發(fā)電機(jī)整個(gè)裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動(dòng)一下發(fā)電機(jī)的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動(dòng)棉線，使發(fā)電機(jī)的軸高速轉(zhuǎn)動(dòng)。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動(dòng)軸時(shí)的亮度有什么不同。這個(gè)活動(dòng)說明，發(fā)電機(jī)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)是可以使發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動(dòng)的速度越快，發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電就越多。
結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。
（三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風(fēng)能、熱能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
發(fā)電的原理實(shí)際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，那除了水流的能量、核能、風(fēng)能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？
（四）抽水蓄能電站
發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會(huì)到達(dá)哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費(fèi)了？抽水蓄能電站的作用，就是當(dāng)發(fā)的電超過需要（用電低谷）時(shí)，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲(chǔ)存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時(shí)候，再把上水庫的水放出來進(jìn)行發(fā)電（把勢能轉(zhuǎn)化為電能）。
（五）討論：請(qǐng)說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？
光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實(shí)被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲(chǔ)存起來。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能（踏腳踏車），帶動(dòng)發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)把動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。
三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學(xué)：太陽能利用的調(diào)查
第五單元 變化著的地表 14 大地的變遷
教學(xué)目的：
1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)
地球表面是在不斷變化的。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示課本圖片。
同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會(huì)出現(xiàn)在山上呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課《大地的變遷》（板書課題）。
二、新課
（一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因
1）猜想與假設(shè) 指導(dǎo)閱讀p82圖文
把我的猜想和其他同學(xué)的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)
A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。
B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會(huì)長高幾厘米。3)思考與結(jié)論
把收集的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）
（二）漂移的大陸
指導(dǎo)閱讀p84圖文
通過對(duì)世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學(xué)家認(rèn)為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。
三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果。大地的震動(dòng)
教學(xué)目的：
1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)
了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險(xiǎn)方法。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
四位主題人物參觀地震知識(shí)宣傳欄。琪琪對(duì)地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦？” 今天，我們就來學(xué)習(xí)第十五課《大地的震動(dòng)》（板書課題）。
二、新課
（一）地震有什么危害？
出示大量地震后的圖片。
學(xué)生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對(duì)地震的危害展開探討。主要有以下四個(gè)方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；
②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地； ④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。
（二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k？
指導(dǎo)閱讀p88-89 討論：下面的這些避險(xiǎn)方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？
1）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無法逃出室外的情況時(shí)，躲避到結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）
這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在無法逃出室外的情況時(shí)，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時(shí)三角空間里有一定的自由空間。
3）這種避險(xiǎn)方法不合理。在地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。4）這種避險(xiǎn)方法不合理。地震發(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。
5）這種避險(xiǎn)方法合理。地震發(fā)生時(shí)，在室外應(yīng)避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方
（三）設(shè)計(jì)緊急避險(xiǎn)方案
在地震發(fā)生時(shí)冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。
以學(xué)校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級(jí)、低年級(jí)的人數(shù)??）；樓層（高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學(xué)生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序??）；撤離時(shí)的注意事項(xiàng)（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。
三、總結(jié)
地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學(xué)會(huì)在地震時(shí)的避險(xiǎn)方法和知識(shí)很重要。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)要沉著冷靜，多動(dòng)腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險(xiǎn)。16 火山的噴發(fā)
教學(xué)目的：
1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對(duì)人類的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：火山噴發(fā)對(duì)人類的影響。
一、導(dǎo)入
出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片?；鹕絿姲l(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。
二、新課
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。
（一）火山噴發(fā)過程
課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個(gè)階段：
（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會(huì)向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。
（2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當(dāng)巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時(shí)，就會(huì)隨時(shí)向外迸發(fā)。這時(shí)，會(huì)先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。
（3）一旦巖漿找到通達(dá)地表的途徑（排放口），它就會(huì)立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時(shí)，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭?！盎鹕娇凇笔腔鹕藉F頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。討論：與同學(xué)們交流，談?wù)勛约簩?duì)火山現(xiàn)象的感受
（二）火山的利與弊
火山爆發(fā)危害強(qiáng)度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導(dǎo)致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實(shí)例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災(zāi)、崩塌等災(zāi)害，更加劇了對(duì)建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴(yán)重的生命傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。
但是，火山也會(huì)給人來帶來有益的“禮物”：火山活動(dòng)還伴隨著豐富的地?zé)?，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地?zé)釡囟戎摺?/p>
火山噴發(fā)會(huì)給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動(dòng)，也會(huì)結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時(shí)，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。17 地表物質(zhì)的遷移
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運(yùn)的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)巖石風(fēng)化的作用 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展示奇特地貌的圖片。
如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？
你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第十七課《大地的變遷》（板書課題）。
二、新課
（一）探究巖石碎裂的原因
1）模擬實(shí)驗(yàn)
歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會(huì)像實(shí)驗(yàn)中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會(huì)使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。
（二）觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象
指導(dǎo)閱讀p97圖文
介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因
物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時(shí)體積增大使巖石脹裂）生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學(xué)風(fēng)化等
（三）泥沙怎樣“搬家”？
模擬流水搬運(yùn)作用的實(shí)驗(yàn)：
1.用一個(gè)傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個(gè)廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個(gè)小孔，讓水從小孔中成細(xì)線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。
通過實(shí)驗(yàn)可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運(yùn)的作用。觀察
木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點(diǎn)。
討論：根據(jù)上、中、下游的特點(diǎn)，推斷這些石頭應(yīng)該出在哪里，說出你的理由。
指導(dǎo)閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點(diǎn)：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。
通過對(duì)課本三幅圖的觀察，讓學(xué)生根據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會(huì)越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會(huì)形成圓滑的卵石。
巖石風(fēng)化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。
（拓展）石筍的形成
溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當(dāng)滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時(shí)候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個(gè)完整石柱。
三、總結(jié)：如果說火山、地震等是大自然對(duì)地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對(duì)地形地貌的精雕細(xì)琢。
地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。
四、作業(yè)
網(wǎng)上學(xué)：不斷“長大”的島嶼
網(wǎng)絡(luò)課程
——探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響
教學(xué)目的：
1.了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。
2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開放性平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集人類對(duì)地表影響的證據(jù)的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點(diǎn)和跨地域性和即時(shí)性的特性，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進(jìn)行探究。重點(diǎn)難點(diǎn)：搜集資料、整理與思考。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響。
二、新課
指導(dǎo)閱讀p102圖文
人類很多方面的活動(dòng)都會(huì)對(duì)地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響，就要選定一個(gè)主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達(dá)與交流”。
現(xiàn)在，我們就選定一個(gè)主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)建設(shè)的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風(fēng)日甚。
75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會(huì)議上，一份關(guān)于保護(hù)膠州灣的議案在青島引起強(qiáng)烈反響。據(jù)國家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時(shí)間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著名海洋工程動(dòng)力專家、中國海洋大學(xué)教授侯國本認(rèn)為，人為的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2002年以來，青島市各級(jí)政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個(gè)用海項(xiàng)目，填海面積達(dá)16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達(dá)到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。
在我國南部北部灣，目前國內(nèi)大企業(yè)爭先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項(xiàng)目。這些大項(xiàng)目普遍采取“前港后廠(庫)”的模式，填海造地解決用地問題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長李丕學(xué)介紹，因?yàn)樘詈Ｔ斓貨]有征地拆遷、補(bǔ)償?shù)取奥闊?，一些沿海城市招商引資時(shí)越來越多地把用地盯在填海上，但目前填海實(shí)際是填港，為了某個(gè)項(xiàng)目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價(jià)值。而國外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。
山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，由于國家實(shí)行了最嚴(yán)格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個(gè)沿海地區(qū)都有規(guī)模不
一、大大小小的填海工程，這些工程的實(shí)施不斷地蠶食著我們的“藍(lán)色國土”。3）整理與思考：
（1）警惕大自然的報(bào)復(fù)
國家海洋局海域管理司司長孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開發(fā)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國早在漢代就開始圍海，但圍海造地在帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強(qiáng)度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹林、珊瑚礁海岸等。
中國科學(xué)院海洋研究所的專家對(duì)膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀(jì)40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強(qiáng)，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導(dǎo)致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對(duì)氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。
中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，生物種類銳減。20世紀(jì)60年代河口附近生物種類多達(dá)54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復(fù)存在。
湛江市環(huán)保局局長李丕學(xué)指出，填海會(huì)削弱水體對(duì)城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對(duì)城市粉塵的凈化效果比樹木大得多，降低城市熱島效應(yīng)的作用尤為明顯，有關(guān)測算表明，城市綠化面積達(dá)３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達(dá)３－４攝氏度。”曾從事過１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學(xué)說，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯(cuò)誤，只把大海當(dāng)做索取的對(duì)象?！叭绻粐?yán)格評(píng)估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境?！?/p>
據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴(yán)峻的地質(zhì)問題：近年來，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結(jié)果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動(dòng)又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會(huì)造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學(xué)用海
去年底，備受關(guān)注的中國“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達(dá)造船公司必須執(zhí)行國家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準(zhǔn)填海生成的57畝土地還原成海洋。海達(dá)公司在未取得海域使用權(quán)證的情況下，自行填海，準(zhǔn)備在新地上建設(shè)碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。
山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊(duì)副隊(duì)長王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無證填海，不辦海域使用權(quán)證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因?yàn)閺膱?bào)批到論證有一個(gè)過程，有些單位為趕工期就采取這個(gè)辦法。
目前國家和山東省正在嚴(yán)控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準(zhǔn)，市縣一級(jí)政府無權(quán)批準(zhǔn)。填海前必須進(jìn)行充分的科學(xué)論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告。
國家海洋局海域管理司司長孫書賢認(rèn)為，填海造在必須遵循以下原則：
一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國海岸線長、港灣多，各個(gè)岸段的自然、資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件千差萬別，開發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個(gè)岸段的條件和特點(diǎn)合理布局。
二、堅(jiān)持深度、高附加值開發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應(yīng)嚴(yán)格限制。應(yīng)重點(diǎn)保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設(shè)及必須臨海的工程和防護(hù)工程等用海的需求。
三、堅(jiān)持集約經(jīng)營、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應(yīng)限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅(jiān)持開發(fā)與保護(hù)并舉的原則。保護(hù)好海洋生物、保護(hù)好海岸防護(hù)工程等。4）表達(dá)與交流
把自己的思考撰寫成文，與同學(xué)們交流，或者直接傳到網(wǎng)上與大家交流。
第三篇：科學(xué)教案
中班科學(xué)活動(dòng)
科學(xué)活動(dòng)：水不見了
一、設(shè)計(jì)意圖：
孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在給花兒澆水時(shí)澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會(huì)死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點(diǎn)”。孩子的想法是多么天真、可愛
呀！他這一句“水不見了”引發(fā)了我的思考，“水為什么會(huì)不見呢？”這不正是一個(gè)引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的切入點(diǎn)嗎？
于是教師緊緊抓住這一教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動(dòng)中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，通過實(shí)驗(yàn)、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的?；顒?dòng)中幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
l 了解生活中有哪些東西容易吸水 l 了解幼兒對(duì)物品吸水性的理解
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
l 感知水的流動(dòng)性
l 在生活活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些操作材料 l 會(huì)用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來
3、材料的準(zhǔn)備：每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個(gè)小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個(gè)杯子；每組一盆水；實(shí)物投影儀一臺(tái)；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。海綿（實(shí)物）毛線（實(shí)物）布（實(shí)物）棉花（實(shí)物）水果網(wǎng)（實(shí)物）泡沫（實(shí)物）石頭（實(shí)物）沙（實(shí)物）積木（實(shí)物）餐巾紙（實(shí)物）
以變魔術(shù)的形式 引起幼兒探究的興趣
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題（水不見了）并探索原因 實(shí)驗(yàn)、操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西容易吸水 將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來
五、活動(dòng)過程：
一）以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
1、出示一個(gè)一杯水和一個(gè)空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了 回來）
2、出示另一個(gè)八寶粥瓶子，請(qǐng)幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣？（是一樣的）
再將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)瓶子里，請(qǐng)幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了？
3、請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了？
二）請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的原因。
1、教師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)八寶粥瓶子和一個(gè)杯子,請(qǐng)幼兒象老師一樣變魔術(shù)，（做實(shí)驗(yàn)）看看水是不是也會(huì)不見。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了，請(qǐng)幼兒把瓶蓋子打開找出原因。（原來里面有一條毛巾.）
3、比一比原來放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的,一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了.4、請(qǐng)幼兒想想,生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水,可以幫我們來變魔術(shù).三）
為幼兒提供一些材料，請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來。
請(qǐng)幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見了沒有？ 水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。海綿（實(shí)物）毛線（實(shí)物）布（實(shí)物）棉花（實(shí)物）水果網(wǎng)（實(shí)物）
√ × √ √ × 泡沫（實(shí)物）石頭（實(shí)物）沙（實(shí)物）積木（實(shí)物）餐巾紙（實(shí)物）
× × × × √
五）請(qǐng)幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。
六、活動(dòng)延伸
1、在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
2、活動(dòng)過程中，有兩個(gè)小朋友是用水果網(wǎng)做的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)說水果網(wǎng)不能變魔術(shù)（不容易吸水），另一個(gè)說水果網(wǎng)可以變魔術(shù)（容易吸水）。通過再次驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)水果網(wǎng)確實(shí)不能變魔術(shù)（不容易吸水）。而那個(gè)小朋友由于水果網(wǎng)塞太滿，水倒得太少，所以使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)
幼兒探究物體吸水飽和度的問題。
七、活動(dòng)反思：
這節(jié)活動(dòng)之所以成功的地方在于活動(dòng)一開始就以變魔術(shù)的形式出現(xiàn)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的注意力，師生都對(duì)自己親眼所見的情景產(chǎn)生了濃厚的興趣。明明看見一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時(shí)，水卻倒不回來了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)來驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時(shí)幼兒的探究欲望更加強(qiáng)烈，迫不及待的想知道水不見了的原因，此時(shí)再請(qǐng)幼兒打開瓶蓋找出瓶子里藏著的秘密，原來瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。發(fā)現(xiàn)原因后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探索、發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的；然后再引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流并以圖表的形式呈現(xiàn)出來。整節(jié)活動(dòng)過程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現(xiàn)得很專注、很投入；而 教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。
活動(dòng)中還有些值得教師反思的地方，如：幼兒選擇多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作后，教師引導(dǎo)幼兒用圖表的形式交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師的設(shè)想是以變魔術(shù)的形式貫穿活動(dòng)的始終，于是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問題：“你用的什么材料變魔術(shù)，它能幫你把水變不見了嗎”？并在記錄圖表時(shí)將能變魔術(shù)（即容易吸水）的物品設(shè)置為√來表示；將不能變魔術(shù)（即不容易吸水）的物品設(shè)置為×來表示。然而幼兒的表達(dá)方式是很直接的，在實(shí)驗(yàn)中看到能倒出水來，第一反應(yīng)是用點(diǎn)頭來表示，點(diǎn)頭即表示√，看到不能倒出水來，就用搖頭來表示，搖頭即表示×，幼兒的表達(dá)與教師提問中預(yù)設(shè)的答案（能變魔術(shù)即不能倒出水來用√來表示）剛好相反。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒相信真真切切擺在面前的實(shí)物，他們還不能將自己看到的事實(shí)與教師的提問聯(lián)系在一起，因此幼兒就用自己的問題問自己，他們正確的回答了自己的提問。如果
教師在活動(dòng)中能以幼兒的視角直接提出問題，那么幼兒就能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷。看來在設(shè)計(jì)活動(dòng)中過多的注重情景的創(chuàng)設(shè)反而會(huì)干擾幼兒判斷、分辨能力，因此，在今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉(zhuǎn)性，多以幼兒的角度看問題，盡量用直觀、形象的圖示來表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，才能使幼兒更快地對(duì)事物做出正確的判斷。http:///news/yeyzzjwj/132/120131/17_187045_1.html
第四篇：科學(xué)教案
1、身邊的材料
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究目標(biāo)：
（1）能用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構(gòu)成的。
（2）能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。（3）能舉例說明天然材料與人造材料的關(guān)系。
4、STSE目標(biāo)：
（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。
2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能以制成物品的材料為準(zhǔn)，給物品分類。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)
（一）引入問題：
教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會(huì)彎嗎？
生齊：不會(huì)。
教師：對(duì)了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？
學(xué)生：是用銅做成的。
教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請(qǐng)同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對(duì)嗎？
（二）解決問題：
學(xué)生小組進(jìn)行討論。
學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。學(xué)生2：銅也不能開鎖??！
學(xué)生3：對(duì)，鑰匙不能說是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成，而銅是材料，還不能使呢！
學(xué)生匯報(bào)：老師，這話錯(cuò)了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅則成為材料。教師：剛才這位同學(xué)說的多好??！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式進(jìn)行討論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？
學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學(xué)生的討論。
教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？
學(xué)生思考。回答。
教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！
小組分析圖片，匯報(bào)。
教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別？
學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。
教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對(duì)我們的生活十分重要。
板書：
身邊的材料 材料 —— 物品 |（組成）
木材、金屬、紙、棉花
第二課時(shí)
（一）引入： 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。明白了物品與材料之間的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)看這四幅圖。（出示圖）
（二）認(rèn)識(shí)材料：
教師：它們有哪些作用呢？
學(xué)生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。
教師：想想它們是由什么材料制成的呢？
學(xué)生分析，匯報(bào)。
教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎？
學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。
教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？
學(xué)生回答。
教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料，像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻?？ 學(xué)生自學(xué)。
教師：誰談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏兀?/p>
學(xué)生：需要人們加工的材料。
教師：同學(xué)們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。
由組長組織在教室里找材料。教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
小組交流找的情況。
匯報(bào)。
教師：剛才幾個(gè)組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生討論回答。
教師：材料與我們有著密切的關(guān)系。而且，如果你是一個(gè)科學(xué)家，你想設(shè)計(jì)什么樣的材料呢？
學(xué)生回答。
教師：聽了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對(duì)，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學(xué)們平時(shí)多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識(shí)。
（三）拓展：
教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫《材料調(diào)查記錄表》，下節(jié)我們?cè)诮涣骱脝幔?/p>
1、親歷科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能從為什么會(huì)這樣地角度對(duì)周圍事物提出問題。
2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、能對(duì)周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
2、開始對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
1、引起科學(xué)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)提問題的意識(shí)，訓(xùn)練提問題的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 ：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、漏斗。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話：我們進(jìn)入三年級(jí)新增加了科學(xué)課，科學(xué)課是學(xué)什么的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？（學(xué)生討論匯報(bào)。）
2、演示實(shí)驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球?？戳诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}？（學(xué)生回答。）
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問
（1）板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什么方式提出的？
（2）學(xué)生觀察三幅圖，明確這些問題的提出用了“為什么”或“怎么回事”等詞。
（3）教師指導(dǎo)提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題？用為什么會(huì)或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。（4）教師巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。
（5）課堂交流匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己的問題，肯定、鼓勵(lì)發(fā)言者，表揚(yáng)積極參與者，表揚(yáng)能寫出三個(gè)以上問題的學(xué)生。（6）通過認(rèn)識(shí)電視機(jī)，練習(xí)提問題。
關(guān)于電視，你產(chǎn)生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進(jìn)行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究
出示紙片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法：向2片紙中間吹氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。（1）、指導(dǎo)猜測：請(qǐng)你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。（2）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：發(fā)放材料每人做三至五次實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。（3）、課堂交流，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo)，保證成功率。（4）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你產(chǎn)生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關(guān)心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？（5）、學(xué)生嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本上。進(jìn)行簡單交流，不進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。
5、自己嘗試科學(xué)探究（進(jìn)行拓展活動(dòng)）
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)研究的過程包括猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——解釋。下面同學(xué)們自己按以上步驟嘗試一下科學(xué)探究的過程。（2）實(shí)驗(yàn)2：吹乒乓球 教師說明活動(dòng)過程（3）學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并做好記錄。
三、總結(jié)：
談話：談一談你對(duì)科學(xué)課的看法。你認(rèn)為怎樣才能上好科學(xué)課？
四、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教案
第九課 鯽魚與青蛙
云浮市郁南縣都城鎮(zhèn)第一小學(xué)校 陳漢梅
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)兩棲類和魚類，歸納魚類和兩棲類動(dòng)物的共同特征。
2、了解青蛙的變態(tài)發(fā)育與鯽魚的發(fā)育的區(qū)別。
3、以運(yùn)動(dòng)方式入手，運(yùn)用對(duì)比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。
4、觀察兩棲類、魚類的實(shí)物或標(biāo)本，或觀看多媒體軟件，指認(rèn)它們的一些主要器官。
二、教學(xué)方法 觀察與講述相結(jié)合。
三、課前準(zhǔn)備 分別裝著小蝌蚪和小魚的盤子；蝌蚪與鯽魚的幼體圖片；教學(xué)掛圖；有關(guān)鯽魚、青蛙的影像材料等。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、觀察蝌蚪和小魚。
（1）投影機(jī)出示蝌蚪和小魚的幼體圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們是用什么來游泳的，它們的身體有哪些相似的地方？（身體流線外形，光滑的身體表面，能擺而推動(dòng)身體前進(jìn)的尾部。）
（2）觀察后，引導(dǎo)學(xué)生著重了解它們都是靠尾部的擺動(dòng)來游泳的。（3）引申問題。
所有的蝌蚪長得都一樣嗎？有的蝌蚪長出了小腿，小魚長腿嗎？
2、觀察蝌蚪與鯽魚是怎樣長大的。
（1）發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們按照自己的猜想，把蝌蚪和鯽魚的生長過程畫出來。（只要能畫出蝌蚪在生長過程中不同形態(tài)的變化、鯽魚的身體大小的變化即可。）
（2）教師出示直觀教材，（標(biāo)本、掛圖、影像材料等，）為學(xué)生們的猜想提供幫助。（3）討論：
你還知道小蝌蚪和小鯽魚生長變化的其他情況嗎？它們生活的環(huán)境變化嗎？
3、觀察青蛙和鯽魚的外形。
（1）觀察青蛙和鯽魚圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考： A、它們的身體可以分成哪幾部分？ B、每個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ C、它們的身體表面都一樣嗎？
（2）讓學(xué)生討論，回答。教師總結(jié)：像青蛙一樣的動(dòng)物屬于兩棲類；像鯽魚一樣的動(dòng)物屬于魚類。
（3）思考、討論：兩棲類和魚類這兩大類動(dòng)物各有什么的明顯的特征呢？ 兩棲類動(dòng)物的主要特征：變態(tài)發(fā)育，幼體在水中生活，用鰓呼吸，大多數(shù)成體生活在陸地上，少數(shù)種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室，體溫不恒定。
魚類的主要特征：終生生活在水里，身體表面覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟有一心房一心室。
4、把它們分類。
出示教材提供的八種動(dòng)物圖片：①銀鯧，②黃鱔，③鱸魚，④樹蛙，⑤烏鱧（生魚），⑥大鯢（娃娃魚），⑦美西螈（一種終生長著外鰓的蠑螈），⑧黃條蟾蜍（癩蛤?。?。
（2）歸類（先讓學(xué)生辨別，分類，后給予糾正）。魚 類： ① ② ③ ⑤ 兩棲類： ④ ⑥ ⑦ ⑧
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教案《認(rèn)識(shí)地圖》
2008年3月 【教材說明】：《認(rèn)識(shí)地圖》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一課。對(duì)于認(rèn)識(shí)地圖，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對(duì)地圖的探究也比較感興趣?！墩J(rèn)識(shí)地圖》讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道地圖的作用，以及各地圖之間的相互作用。在執(zhí)教過程中，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了以“玩”為線的方式，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、得出問題，對(duì)問題作出自己的假設(shè)等。探究過程中引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過程中疑問。【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：（1）能使學(xué)生養(yǎng)成在地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)技能的習(xí)慣，達(dá)到理解性記憶。
（2）有利于了解各地地貌形態(tài)的名稱概念，掌握它們的具體方位和分布規(guī)律，避免地形名稱與它所在位置的張冠李戴。
過程與方法：在教學(xué)實(shí)踐中，用得較多的地圖主要有教學(xué)掛圖、黑板略圖和課本插圖。地圖是教學(xué)中最有價(jià)值的直觀教具。它同文字相比具有現(xiàn)象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：它有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，是基
本技能訓(xùn)練的主要方式；通過地圖還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的國情教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集相關(guān)的內(nèi)容，利用相關(guān)的內(nèi)容來說明地圖的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】
通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到地圖在各種場合的不同的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：方格紙、鉛筆、指南針等。
老師準(zhǔn)備：各種地圖掛件、需要用地圖的不同場合的課件。
【教學(xué)過程】
一、游戲引入：
1、同學(xué)們都去過游樂園吧？今天能不能帶老師也去一下游樂園玩呢？
2、你看到了什么？學(xué)生交流。
3、這可能是什么原因造成的呢？學(xué)生猜想，去游樂園里玩，最好走不重復(fù)的路線。
二、地圖在場合當(dāng)中的作用。
1、是不是真的像大家說的那樣，同一種地圖作用也是相同的呢？那我們進(jìn)行各自的路線來走走看看。
2、這只是大家初步的想法?？茖W(xué)知識(shí)能用這樣的猜測就行了嗎？還需要什么？（實(shí)驗(yàn)來證明）
3、你再來玩玩游戲，提示要注意每次看不同地圖的作用。每個(gè)學(xué)生都玩玩。
4、交流：
5、各小組相關(guān)內(nèi)容匯總，我們一起來觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？
6、小結(jié)。在生活當(dāng)中，地圖給我們大家的作用是用來指路的，而且不同的地圖的作用也是不同的。
三、地圖的研究。
1、我們已經(jīng)知道它的作用了，如果用一個(gè)地圖只是幾根線段或是幾種圖形可以嗎？
2、教師演示：出示課件，地圖上只標(biāo)示幾種圖形和幾根線段出現(xiàn)了什么情況？
3、地圖就會(huì)混亂。人們的主要認(rèn)識(shí)能力就會(huì)下降。
4、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)說明有幾種這樣的情況，引出表達(dá)不清的問題。我們能準(zhǔn)確地說出。
5、學(xué)生討論、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。（為了準(zhǔn)確而又簡單的的表達(dá)，我們可以借助一些符號(hào)來做標(biāo)記，比如說字母、圖標(biāo)等。）
6、我們先給地圖做上幾種常見的圖例。大家看看會(huì)有什么不同的？
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。
8、匯報(bào)交流。
9、小結(jié)、延伸。
（1）各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？
（2）、為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注時(shí)是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）（3）、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！
四、作業(yè)：
自已在家里動(dòng)手畫畫身邊的地圖。
第一單元：動(dòng)物和植物
1、動(dòng)物怎樣生活 教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對(duì)有生命的物體多樣性的認(rèn)識(shí)。
2、經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。教學(xué)準(zhǔn)備
貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄。教、學(xué)法 觀察、討論、交流 教學(xué)過程：
1、引入
（1）回顧已往觀察過的動(dòng)物。（2）請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)見過的動(dòng)物。
2、分小組對(duì)`選定的一種動(dòng)物進(jìn)行班級(jí)交流，適時(shí)展示收集到的圖片或文字資料。（1）它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？（2）它生活在什么樣的環(huán)境中？（3）它有哪些基本的生活`需要？
（4）這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？
第五篇：關(guān)于科學(xué)教案
關(guān)于科學(xué)教案十篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占目茖W(xué)教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
過程與方法：
能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課也是本單元的一個(gè)次級(jí)研究主題，主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認(rèn)識(shí)和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認(rèn)識(shí)和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（一）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（二）、研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）、用砂紙摩擦它們表面；
（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）
（4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
（4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
（5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。
4、總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）、提問：通過以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
（2）、學(xué)生分組討論、交流。
（3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
（4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探究中會(huì)逐步學(xué)習(xí)到。
1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？
2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
科學(xué)教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。
2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。
2、制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
2、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空?qǐng)D、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)星圖、硬紙、剪刀等。
【教學(xué)過程】
1.前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個(gè)星空交流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。
2.展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。
3.組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。
4.小組交流觀星、觀月過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
5.小結(jié)月相的變化規(guī)律，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
1.談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）
2.（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標(biāo)志？
3.學(xué)生觀察并匯報(bào)。
4.閱讀課本第59頁的文字資料。
5.提問：天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能找到它們呢？
（天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）
6.小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認(rèn)未知星座。
1.談話：如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)活動(dòng)觀星圖，幫助我們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。
2.講解制作方法：
（1）將全天星圖剪下來做活動(dòng)底盤。
（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點(diǎn)的紙盤，其中一個(gè)剪下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤與活動(dòng)底盤以北極星為圓心組合起來。
3.介紹星圖的使用方法：
（1）將活動(dòng)觀星圖舉過頭頂。
（2）轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向的天空中的星座。
4.學(xué)生制作活動(dòng)星圖。
5.指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動(dòng)：成立觀星小組、制定觀星計(jì)劃。
6.小結(jié)：星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座。
觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。
板書設(shè)計(jì)：
7、在星空中（二）
夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）
亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：
1、在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；
2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；
3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個(gè)、記錄表等。
2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。
活動(dòng)過程：
一、猜測活動(dòng)：
1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會(huì)怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）
2、師：你們說有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！
3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。
二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。
1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？
2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。
1、這些物品寶寶，他們?cè)谒镉械氖浅恋?、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌?，?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。
2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法
3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？
幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來。
教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。
四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？
是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？
今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！
請(qǐng)幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。
五、經(jīng)驗(yàn)遷移
水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）
是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。
科學(xué)教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表等對(duì)物體進(jìn)行測量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。
2.知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)到測量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。
（2）認(rèn)識(shí)常見的測量工具及計(jì)算單位，學(xué)會(huì)使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）意識(shí)到只憑感覺是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)外觀一樣，內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學(xué)過程：
1.探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
（1）學(xué)生仔細(xì)觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？
（2）學(xué)生用尺子測量。
（3）學(xué)生談感受。使用測量工具認(rèn)識(shí)物體比只憑感官準(zhǔn)確可靠。
2.測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰?。?/p>
（2）指導(dǎo)學(xué)生測量葉子的長和寬。
（3）指導(dǎo)學(xué)生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數(shù)一數(shù)這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3.測量容積。
（1）教師出示兩個(gè)杯子，一粗一細(xì)，粗杯中水位底，細(xì)杯中水位高，請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪杯水多。
（2）認(rèn)識(shí)量杯和量筒。
（3）指導(dǎo)學(xué)生使用量杯。
（4）測量自己的杯子能裝多少水。
4.測量質(zhì)量。
（1）認(rèn)識(shí)各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換數(shù)率。
（2）學(xué)習(xí)使用小天平。
A．調(diào)整小天平，使它平衡。
B．測量物價(jià)的質(zhì)量。
（3）測量一粒綠豆的質(zhì)量。
5.測量溫度。
（1）認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)。
（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6.測量時(shí)間。
（1）認(rèn)識(shí)秒表的使用方法。
（2）利用秒表測量100米的短跑時(shí)間。
（3）用秒表測量一樓到四樓的時(shí)間。
7.認(rèn)識(shí)各種測量儀器。
略
科學(xué)教案 篇5教學(xué)意圖：
風(fēng)車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時(shí)，都能玩。在玩風(fēng)車過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙做的風(fēng)車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風(fēng)車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風(fēng)車，并且還提議要進(jìn)行風(fēng)車比賽。為此開展了此次活動(dòng)《有趣的風(fēng)車》，讓幼兒在制作風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中探索什么紙適合做風(fēng)車。
教學(xué)目標(biāo)：
1、制作簡易風(fēng)車，體驗(yàn)制作樂趣。
2、通過玩風(fēng)車探索什么樣的紙更適宜做風(fēng)車。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：
紙張(報(bào)紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個(gè)人猜想記錄、集體記錄表。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
有玩風(fēng)車的經(jīng)驗(yàn)，知道制作風(fēng)車的方法，在玩的過程中提出提問，對(duì)什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。
教學(xué)重點(diǎn)：
記錄根據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并與同伴交流分享。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究不同紙張風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程。
活動(dòng)過程：
1、說一說。
(1)引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。
教師：猜想了哪些紙適合做風(fēng)車？
幼兒：報(bào)紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
(2)分享自己的猜想。
教師：你是怎樣猜想的？為什么？
幼兒：瓦楞紙結(jié)實(shí)，不會(huì)破。
幼兒：手揉紙柔軟，會(huì)轉(zhuǎn)得快。
幼兒：圖畫紙硬，會(huì)轉(zhuǎn)得快。
教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?
2、做一做(制作風(fēng)車)。
根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。
3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng))。
讓幼兒到戶外動(dòng)手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車，讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。
4、想一想(由分享個(gè)人驗(yàn)證結(jié)果引出集體驗(yàn)證表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理)。
教師：你的驗(yàn)證結(jié)果是什么？是哪里出了問題？(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。)
教師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊，請(qǐng)你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)
5、評(píng)一評(píng)(集體驗(yàn)證結(jié)果，選出最適合做風(fēng)車的紙)。
教師：能轉(zhuǎn)動(dòng)的.風(fēng)車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風(fēng)車？
科學(xué)教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
1．今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你猜測一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？
2．學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）
5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）
6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
7．學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
1．從剛才的回答中，老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn) 老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說，老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2．學(xué)生思考后回答。
3．不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長了。
4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。
5．小組討論。
匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6．匯報(bào)（按方法匯總）
7． 老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8．分組實(shí)驗(yàn)
9．剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？
10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結(jié)
1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2． 老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。
（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）
現(xiàn)在，老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？
科學(xué)教案 篇7教學(xué)目標(biāo)
1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析資料的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比試驗(yàn)研究事物相互關(guān)系的能力，認(rèn)識(shí)水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。
3.能結(jié)合課文中的資料，認(rèn)識(shí)水土流失的原因和危害，了解到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生保持水土、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)黃河的各類資料。
2.小組準(zhǔn)備：水槽兩個(gè)，長木板兩快，土，草皮，噴壺。
教學(xué)過程
一、情境生疑問
1、初步了解黃河的有關(guān)情況
（1）師：黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說出自己心中的黃河。
（3）師：看來課前同學(xué)們了解了不少關(guān)于黃河的資料。
2、閱讀課本中的資料
（1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）學(xué)生閱讀資料并回答
（3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？
（4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學(xué)生猜測
（5）師：我們知道土?xí)凰疀_走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的呢？請(qǐng)同學(xué)們看書本43頁的照片后先思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
3、自主思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
4、分組匯報(bào)。
師：剛才，同學(xué)們討論得非常熱烈?，F(xiàn)在每組請(qǐng)一名代表將討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)一下。
生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時(shí)沖下來的；無植被保護(hù)，土壤隨雨水流失的多……
二、探究釋疑
1、完成模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）師：為了驗(yàn)證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。大家先看書。
要求：①弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑴?zhǔn)備哪些器材；②設(shè)計(jì)操作的步驟及方法；
（2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備器材；
（3）學(xué)生動(dòng)手操作，教師提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)象；
（4）學(xué)生分組歸納、小結(jié)，得出結(jié)論。
（5）每組的派一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比只有土的長木板上流下來的水多一些。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，只有土的長木板上流下來的水較渾濁。
生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，說明水中含有的泥沙少；只有土的長木板上流下來的水較渾濁，說明水中有較多的泥沙?！?/p>
教師總結(jié)：當(dāng)往只裝有黃土的木板上澆水時(shí)，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時(shí)，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護(hù)起來，所以流下來的水還是比較清的?？磥?，剛才同學(xué)們實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為“植物對(duì)土有保護(hù)作用”是正確的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你還想到了什么？
生：黃河中上游流經(jīng)黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質(zhì)也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。
三、閱讀資料，了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
（1）、師：同學(xué)們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現(xiàn)在這個(gè)樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請(qǐng)閱讀書本44面的資料，說說你的想法！
（2）、學(xué)生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流
（3）、師：如果這些行為一直持續(xù)下去，你認(rèn)為會(huì)有什么后果？
（4）、學(xué)生自由發(fā)言談自己的想法。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該做些什么？你所生活的地方的自然條件受到了破壞和保護(hù)嗎？
科學(xué)教案 篇8活動(dòng)目標(biāo)：
1.在看一看、摸一摸、猜一猜、剝一剝、嘗一嘗的過程中認(rèn)識(shí)蠶豆顏色、外形、觸感和味道；
2.在剝蠶豆的過程中發(fā)現(xiàn)多種剝蠶豆的方法；
3.體驗(yàn)剝蠶豆的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.每組一個(gè)托盤；人手一只小碗；
2.煮好的蠶豆；
3.小毛巾一筐；
4.餐盤每組一只；笑臉盤每組一個(gè)；
5.白色小桌子，其上放置寶寶的操作材料。
活動(dòng)過程：
1.出示蠶豆，引發(fā)興趣；
師：你們看這是什么？
師：什么顏色？你看，像什么？（觀察顏色，形狀）師：請(qǐng)一位寶貝上來摸一摸，感覺怎么樣？（鼓鼓的，表皮毛毛的）
2.引導(dǎo)猜測，想象里面藏著什么；
師：摸起來鼓鼓的，里面藏著什么呢？（神秘狀，激發(fā)猜測想象）
3.認(rèn)識(shí)操作材料；
師：究竟里面藏著什么呢？等會(huì)兒，韓老師請(qǐng)你們來剝一剝。剝開來，就知道了。
師：現(xiàn)在看看，桌上放了些什么？（一托盤蠶豆、小碗人手一個(gè)）師：猜猜空空的小碗用來干什么？（放什么？）（放剝出來的蠶豆）師：現(xiàn)在請(qǐng)寶寶搬小椅子到桌子邊坐下。（按組先后）小腳藏在桌子下面，就開始剝。
4.指導(dǎo)寶寶剝蠶豆；
師：剝出來，是什么？什么顏色？
分組指導(dǎo)剝蠶豆的方法。（鼓勵(lì)寶寶自己剝）
5.引導(dǎo)寶寶觀察蠶豆寶寶，并與豆莢的表皮進(jìn)行比較
師：摸一摸蠶豆寶寶，感覺怎么樣？（滑滑的）師：蠶豆寶寶摸起來滑滑的，豆莢摸起來毛毛的。
6.引導(dǎo)寶寶嘗一嘗煮好的蠶豆；
師：這滑滑的，綠綠的蠶豆，你們吃過嗎？吃起來是什么味道呢？
師：我?guī)砹酥蠛玫男Q豆，請(qǐng)你們嘗一嘗。
（拿出煮熟的蠶豆）師：小毛巾擦擦手，小勺子手中握，輕輕放進(jìn)小嘴巴，啊嗚啊嗚真好吃！
師：蠶豆的皮皮放到笑臉盤中。（不然笑臉盤要哭咯）教師分發(fā)蠶豆到每組的餐盤中。
科學(xué)教案 篇9教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀本課詞語，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問題？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
認(rèn)讀生字
讀詞語
齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問題？
讀后交流
（1）科學(xué)家提出了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個(gè)問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣來。
小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解搶著說
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個(gè)詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對(duì)，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑
(2)媽媽怎么說?
瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
是這樣的嗎？我們也來做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)
演示實(shí)驗(yàn)。理解水漫出來了
(2)
這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3)
瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。
瑪利亞聽了，高興地說哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。
生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說在請(qǐng)完成書上的最后一題。
板書設(shè)計(jì)：
不迷信
科學(xué)家的問題
動(dòng)手做
科學(xué)教案 篇10課 題：空氣和我們的生活
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對(duì)呼吸的研究活動(dòng)來認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義。
2．通過親身體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持教室內(nèi)的空氣流通對(duì)保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。
3．滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。
重 點(diǎn)：通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)空氣與我們的生活的關(guān)系。
難 點(diǎn)：空氣對(duì)生命的意義。
教學(xué)過程：
1．教師：今天我們把門窗關(guān)著上課吧。
2．請(qǐng)大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數(shù)完后，請(qǐng)?jiān)谟涗洷旧嫌涗浵聛怼?/p>
3．剛才是安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，如果我們運(yùn)動(dòng)后每分鐘呼吸次數(shù)會(huì)有變化嗎？會(huì)有什么變化？
做一會(huì)靜力性動(dòng)作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。
4．比較：安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個(gè)問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動(dòng)離不開氧氣等知識(shí)。一般來說，學(xué)生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。
5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰堅(jiān)持的時(shí)間長。通過這個(gè)比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人不能不呼吸。
6．想一想，今天我們把門窗關(guān)閉著上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會(huì)說出下面的一些情況：我們感覺有點(diǎn)悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺得悶，對(duì)身體不好。
7．體驗(yàn)活動(dòng)：分男女生，到教室外的走道上站一會(huì)，體驗(yàn)教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺。活動(dòng)完畢后問：“你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會(huì)回答：“打開門窗！”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗(yàn)推向高潮。
8．想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對(duì)我們的身體是沒有好處的，但天氣又冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個(gè)問題呢？
9．在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對(duì)這些情況調(diào)查一下。
夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題；
家庭里的空氣流通問題；
大商場是如何解決通風(fēng)問題的；
城市里的空氣污染問題。
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