第一篇：12《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1、播放范讀錄音 要求：

１）聽準(zhǔn)字音

２）注意語氣，語調(diào)，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究后參考：

《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 １）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）

陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a． 濟南三面環(huán)山，b． “放在小搖籃里”

c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪??給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思考： 這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

A.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節(jié)

6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

第二篇：《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計

《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1、播放范讀錄音 要求：

１）聽準(zhǔn)字音

２）注意語氣，語調(diào)，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。３、討論，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究后參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）

陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a． 濟南三面環(huán)山，b． “放在小搖籃里”

c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪??給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

第二課時

研讀課文 古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思考： 這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

A.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節(jié)

6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7、小結(jié)仿寫的注意點：

a符合句式要求，b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀

１）比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同

２）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合?！抖啊范嗉毠?jié)描寫，有人物對話，實景較多。作業(yè)

１）鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受： 溫暖安適的理想境界

山

城外遠山

水

陽光朗照

薄雪覆蓋

淡雅 水藻之綠

溫靜 秀氣 清澄

第三篇：《濟南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)

1、播放范讀錄音 要求：

１）聽準(zhǔn)字音

２）注意語氣，語調(diào)，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

探究后參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）

陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a． 濟南三面環(huán)山，b． “放在小搖籃里”

c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪??給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

思考： 這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？ ２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

a.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

ｂ． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

ｃ.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節(jié)

6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

7、小結(jié)仿寫的注意點：

a符合句式要求，b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀

１）比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同

２）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合?！抖啊范嗉毠?jié)描寫，有人物對話，實景較多。

作業(yè)

板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

總特點 溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受： 溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

第四篇：濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 2

《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動手能力，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。

2、過程與方法

（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點難點

1、重點

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

2、難點

揣摩課文語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的 1

蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。

三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學(xué)生賞析濟南山、水

接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。

設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？

學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評價。

設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。

3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

四、板書設(shè)計

濟南的冬天

第五篇：17《濟南的冬天》使用朗讀課教案

17《濟南的冬天》使用朗讀課教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、流暢、感情充沛地朗讀課文；

2、了解濟南冬天的景物特點；

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入

春天是昂揚向上的；夏天時熱情奔放的；秋天是收獲幸福的；談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；談到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾旖o我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水??

二、作者簡介和寫作背景

1、作者簡介。

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人,滿族。老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有：《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇茶館被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

2、背景介紹

老舍1930年前后來到山東，曾在濟南齊魯大學(xué)任教，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

3、濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲上(xiāng)奇跡(jì)寬敞(chǎng)看護(kān)貯蓄(zhù)水藻(zǎo)澄清(chéng)髻兒(jì)

三、寫景抒情散文的學(xué)習(xí)方法？

“三問”

1、寫什么景？

2、抒什么情？

3、怎樣寫景抒情？

四、初讀課文，賞景悟情。

1、課文寫了濟南的哪些景物？ 景物：陽光、山、雪、水??

2、濟南的景物有個什么特點？ 溫晴

3、那么濟南的冬天之所以溫晴的原因是什么呢？

a．天氣響晴，有陽光朗照；b 濟南三面環(huán)山，像是被 “放在小搖籃里” c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋 d．水是不結(jié)冰的，清澈透明 e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴” ?）

3、表達了作者怎樣的思想感情？喜愛、贊美

過渡語：老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪??給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

五、再讀課文，賞文析法。

1、細讀課文第一自然段，思考濟南的冬天的總體特點是什么？作者用什么方法寫出這一特征的？方法

經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個寶地。”這個結(jié)論，點出“氣候溫情”這一特點。

3、文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

1）山上——矮松——髻兒白花——日本看護婦 山尖——全白鑲銀邊）山坡——白雪黃草穿花衣）山腰——露粉色 害羞

薄雪覆蓋下的山——嬌美秀麗 按由高到低的空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。2）城外的遠山

城內(nèi)——城外）臥、村莊、雪 小水墨畫)狹窄——寬敞

按由里到外的順序來寫。

4、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？修辭）

A.山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

Ｂ等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

本句運用了擬人的修辭手法，把夕陽斜照下的粉色的薄雪，擬寫為害羞的少女，情態(tài)可掬。

Ｃ.：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

D水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了水藻的綠，表現(xiàn)了濟南冬天無限生機和冬天里孕育著的無限的春意，字里行間流露出作者的喜愛之情。E 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

用了新奇、巧妙的比喻，作者把圍住濟南的小山比喻成小搖籃。濟南躺在搖籃里享受母親的愛撫，這當(dāng)然是最溫暖不過的了，而且山還低聲撫慰，這幅小山搖籃圖，以其比喻和擬人的巧妙運用，使人感受到小山的脈脈溫情。在作者眼里小山是可愛的。

5、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。響晴

小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

六、拓展練習(xí)

1、朗讀第３——5小節(jié)

從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫

2、小結(jié)仿寫的注意點： a符合句式要求，b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

七、比較閱讀

１）比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

2）異：《春》還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同

八、板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風(fēng)

北平朔風(fēng)（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜 山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄