第一篇：說課稿--什么是周長(zhǎng)。潘正剛

什么是周長(zhǎng)

潘正剛

尊敬的各位評(píng)委 大家好：

我說課的內(nèi)容是：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“什么是周長(zhǎng)”。新課標(biāo)要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證與交流，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，我對(duì)本課做以下說明：

一、教材分析及學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲，感性思維強(qiáng)于理性思維。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流，獲得對(duì)圖形和空間的直觀經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念,培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，為后面認(rèn)識(shí)和計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)做好鋪墊.二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

能力目標(biāo):初步探索測(cè)量計(jì)算幾種簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。情感目標(biāo):結(jié)合具體情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)本課的三維目標(biāo)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)。難點(diǎn)：測(cè)量和計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

三、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的應(yīng)用

新課標(biāo)重視以體驗(yàn)入手，讓學(xué)生主動(dòng)感受知識(shí)。我注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。力爭(zhēng)通過“看一看”、“描一描”、“摸一摸”、“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，從學(xué)生感興趣的圖形入手，有規(guī)則圖形，不規(guī)則圖形，有圖片、有實(shí)物，其重點(diǎn)還是要抓住幾種常見的平面圖形。在教法上，充分相信學(xué)生，給他們搭建探究的平臺(tái)，讓他們?cè)谔骄窟^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在互動(dòng)中生成新知。

四、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)的含義

創(chuàng)設(shè)兩只小螞蟻圍著樹葉邊線賽跑的情境。通過課件的動(dòng)態(tài)的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生形象、直觀地感知樹葉邊線一周的長(zhǎng)度是樹葉的周長(zhǎng)。

（二）聯(lián)系生活，建立周長(zhǎng)的概念

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。一個(gè)是“描一描、說一說”，讓學(xué)生動(dòng)手描一描兩種樹葉和圖形的周長(zhǎng)，直觀感知周長(zhǎng)的意義。在學(xué)生充分動(dòng)手之后,通過課件的演示，將學(xué)生易犯的錯(cuò)誤展示出來，學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)是“封閉”的――以此來突破教學(xué)重點(diǎn)。另一個(gè)活動(dòng) “找一找、摸一摸”。讓學(xué)生找一找，哪些物體的表面也有周長(zhǎng)，讓學(xué)生一邊摸一邊說說物體的周長(zhǎng)。這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活.（三）實(shí)踐操作，強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念

1、量一量、算一算.讓學(xué)生動(dòng)手量一量、算一算課本上幾種圖形的周長(zhǎng)，在本環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，有的學(xué)生用皮尺量；有的學(xué)生用線繩量；有的學(xué)生用直尺量；有的學(xué)生用卷尺量。學(xué)生將知道不同的圖形，測(cè)量的工具可能不同，就算是同一圖形，也有不同的測(cè)量方法。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又有力地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2、估一估、量一量。

一個(gè)氣氛活潑的活動(dòng)。先讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量老師的腰圍，隨后同桌之間相互測(cè)量。借助這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）、拓展練習(xí)，深化周長(zhǎng)概念

兩只小螞蟻又要比賽了，而且改變了比賽的場(chǎng)地，再次激發(fā)學(xué)生的思維。通過平行推移的演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形不同，周長(zhǎng)可能相同，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。

五.設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，特點(diǎn)在于重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，通過觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

第二篇：神奇的周長(zhǎng)和面積教學(xué)反思--潘正剛

神奇的周長(zhǎng)和面積教學(xué)反思

潘正剛

這是一堂新設(shè)計(jì)的練習(xí)課，通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納的全過程來獲取知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算、推理的數(shù)學(xué)思維能力。

上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了古羅馬傳說中女王建立牛皮城的故事情境吸引學(xué)生的注意力，并迅速的引入課題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)在周長(zhǎng)相等的時(shí)候長(zhǎng)方形、正方形和圓的面積大小的關(guān)系，明確了本課的探究目標(biāo)。

情境操練的過程中，對(duì)于正方形和圓的比較，學(xué)生能比較輕松通過計(jì)算的得出結(jié)論。盡管在以前，學(xué)生比較過長(zhǎng)方形和正方形的情況，但是考慮到學(xué)生有不同程度的遺忘和計(jì)算的繁瑣性，我利用了圖形結(jié)合表格的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。這樣的設(shè)計(jì)，在有效降低了計(jì)算難度的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

我將情境運(yùn)用分成了兩個(gè)部分：一是利用已知結(jié)論解釋生活現(xiàn)象；二是拓展提高，從面積相等的角度去思考周長(zhǎng)之間的大小關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過面積來求周長(zhǎng)，無論是圓還是長(zhǎng)方形或正方形，對(duì)學(xué)生來說都有一定的思考難度。但作為對(duì)教材的補(bǔ)充和對(duì)知識(shí)體系的完善，這部分內(nèi)容的探究是完全有必要的。事實(shí)也證明，思維較為活躍的學(xué)生有能力獨(dú)立的驗(yàn)證、歸納出新結(jié)論。而其他學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，經(jīng)歷計(jì)算、分析、思考的過程，也能夠體會(huì)到探究的方法并理解和掌握新的規(guī)律。總的來說，通過創(chuàng)造性的使用教材，這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是成功的，課堂的教學(xué)效果也是不錯(cuò)的。通過課后各位老師的點(diǎn)評(píng)和自我反思，我覺得本課可以有以下改進(jìn)之處：

1、豐富情境素材，選取更貼近學(xué)生的生活例子，將課堂更有機(jī)的串聯(lián)在一起。

2、由于是六年級(jí)的教學(xué)，要考慮到學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。在學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的依據(jù)或原因。

3、在第二個(gè)探究中，設(shè)計(jì)相等的面積的數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生用估算的方法來驗(yàn)證。也許，引進(jìn)計(jì)算器亦是不錯(cuò)的教學(xué)選擇。

4、進(jìn)一步降低難度，在鞏固第一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)之上，將第二個(gè)規(guī)律的探究留到課外進(jìn)行。

第三篇：什么是周長(zhǎng)說課稿

《什么是周長(zhǎng)》說課稿

我是，今天我說課的內(nèi)容是：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長(zhǎng)；然后又通過操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3．本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”、“平移”等數(shù)學(xué)思想。“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

四、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：[u1]圖形家族的三角形、長(zhǎng)方形、梯形一直在為“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)”爭(zhēng)吵不停，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白，“什么是周長(zhǎng)”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長(zhǎng)

首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度并初步感知樹葉的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長(zhǎng)的體驗(yàn)來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、感知周長(zhǎng)的概念

在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長(zhǎng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號(hào)，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(zhǎng)，然后緊接著問：“那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？梯形的周長(zhǎng)呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)。

初步感知周長(zhǎng)后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，對(duì)周長(zhǎng)的含義得到完整的認(rèn)識(shí)。

3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義

在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測(cè)量方法不同。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

1、找一找、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(zhǎng)。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、量、估腰圍

通過上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(zhǎng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(zhǎng)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。教師首先示范測(cè)量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì)、測(cè)量的過程中逐步提高估計(jì)的能力。

通過這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(zhǎng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(zhǎng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(zhǎng)卻有可能相同，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：[u2]請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長(zhǎng)”；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。

第四篇：《什么是周長(zhǎng)》說課稿

《什么是周長(zhǎng)》說課稿

《什么是周長(zhǎng)》說課稿1

一、說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

二、說學(xué)情：

“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。

情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

這部分我分為四個(gè)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）操作實(shí)踐

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。 （2） 小組活動(dòng)：說一說 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念： 圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng) （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說說怎樣量樹葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長(zhǎng)。

（三）鞏固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。

（四）課堂小結(jié) 通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容——《什么是周長(zhǎng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長(zhǎng)；然后又通過操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

四、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長(zhǎng)方形、梯形一直在為“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)”爭(zhēng)吵不停，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白，“什么是周長(zhǎng)”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長(zhǎng)

首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度并初步感知樹葉的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長(zhǎng)的體驗(yàn)來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、感知周長(zhǎng)的概念

在前面的基礎(chǔ)上，提問：“圖形有周長(zhǎng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號(hào)，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(zhǎng)，然后緊接著問：“那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？梯形的周長(zhǎng)呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)。

初步感知周長(zhǎng)后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，對(duì)周長(zhǎng)的含義得到完整的認(rèn)識(shí)。

3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義

在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測(cè)量方法不同。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

1、找一找、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(zhǎng)。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、量、估腰圍

通過上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(zhǎng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(zhǎng)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用——比如腰圍。教師首先示范測(cè)量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì)、測(cè)量的過程中逐步提高估計(jì)的能力。通過這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(zhǎng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(zhǎng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(zhǎng)卻有可能相同，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長(zhǎng)”；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。

以上是我對(duì)《什么是周長(zhǎng)一課》的理解。請(qǐng)各位不吝賜教。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿3

一、說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

二、說學(xué)情：

“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。

情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

這部分我分為四個(gè)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）操作實(shí)踐

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了：

（1）描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。

（2）小組活動(dòng)：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

（3）思考、討論。課件出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說說怎樣量樹葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹葉的周長(zhǎng)，并用課件出示測(cè)量注意的問題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹葉的周長(zhǎng)。

（三）鞏固練習(xí)

感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。

（四）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿4

一、說教材：

本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)大綱的要求和這節(jié)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能力目標(biāo)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(zhǎng)。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體事物和圖形，表述周長(zhǎng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。

二、說教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)的教法主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教法設(shè)計(jì)上，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。

三、說學(xué)法：

學(xué)法指導(dǎo)主要是：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。

四、說教程：

新課標(biāo)指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為了體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；組織活動(dòng)，探索新知；下面具體的說一說：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。我采用多媒體演示小螞蟻跑的動(dòng)畫情節(jié)引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生在觀察比較中，理解“樹葉的一周”的含義，從而初步建立周長(zhǎng)的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)做好了必要的鋪墊。

（二）、組織活動(dòng)，探索新知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了三個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一：描一描，引出周長(zhǎng)的含義。“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你從你收集到的樹葉中選出一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。并在描樹葉邊線的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。

活動(dòng)二：摸一摸，理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，并動(dòng)手摸一摸，指一指，說一說。讓學(xué)生懂得：平面圖形都有周長(zhǎng)。

活動(dòng)三、量一量，測(cè)量周長(zhǎng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量三角形、平行四邊形、梯形這些圖形的周長(zhǎng)。教師進(jìn)行巡堂加以學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。

（三）、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。

（四）、課外拓展延伸。

設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿5

【說課內(nèi)容】

《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在課本的44、45頁。

【教材分析】

本節(jié)課是本單元的起始課，這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng).

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算基本圖形的周長(zhǎng)是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解周長(zhǎng)的含義，初步探索各種圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法是本課的教學(xué)難點(diǎn).

【說教法與學(xué)法教法設(shè)計(jì)】

為了使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識(shí)我綜合運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”和“課堂討論法”等方法進(jìn)行教學(xué)。，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流則是是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

學(xué)法主要體現(xiàn)如下兩大特色：

1、教學(xué)過程體現(xiàn)“兩全、三動(dòng)、一參與”：那就是讓全班學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程。，

2、體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課——操作探究，構(gòu)建新知——運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：看一看，比一比

借著08奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，上課一開始，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體生動(dòng)的情境：“同學(xué)們，08奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)舉行，動(dòng)物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習(xí)跑步呢。

生動(dòng)有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說這只螞蟻是沿著樹葉的什么跑的：引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)從起點(diǎn)起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點(diǎn)，跑的是樹葉的一周。讓學(xué)生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長(zhǎng)的表象，為下面學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)做好必要的鋪墊。

（二）操作探究，構(gòu)建新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一：描一描，說一說

“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”

在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)之后，我請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的”。學(xué)生在描的時(shí)候可能會(huì)有不同的起點(diǎn)，這時(shí)老師著重引導(dǎo)學(xué)生明確：不管從哪里開始描，最后都要回到起點(diǎn)。從而滲透“周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度”的含義，教師小結(jié)并板書：樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。

然后讓學(xué)生描一描課后練習(xí)題第一題中的圖形。

在學(xué)生經(jīng)歷了上述活動(dòng)后，讓學(xué)生在看、描、說等活動(dòng)中，理解“什么是周長(zhǎng)”，從而建立平面圖形周長(zhǎng)的描述性概念。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了初步的認(rèn)識(shí)后，為了使學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)“什么是周長(zhǎng)”，而且感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。讓他們從生活中找一個(gè)物體，或者找一個(gè)自己喜歡的圖形，說說“什么是周長(zhǎng)”，例如：數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)；課桌面一周的長(zhǎng)度，就是課桌面的周長(zhǎng)；并用手去摸一摸他們，讓學(xué)生切實(shí)感受周長(zhǎng)的存在，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。從物體表面的周長(zhǎng)拓展到不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，這樣，對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了，緊接著教師板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。還可以讓他們明白不僅我們身邊有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腰圍，頭圍“商店有大、中、小碼三種型號(hào)的褲子，陳老師想買一條，用什么方法可以知道我適合穿什么碼的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出要量腰圍。要結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題選擇合適的測(cè)量工具和方法，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，因此我讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)

創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去。沒闖過一關(guān)就會(huì)得到相應(yīng)的分值，最后得分最多的就是今天的勝利者”

第一關(guān)：量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)

讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，在小組中與同學(xué)合作，測(cè)量出這些圖形的周長(zhǎng)是多少?！?/p>

讓學(xué)生在小組探究中學(xué)會(huì)量平面圖形周長(zhǎng)的方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)幾何圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）

第二關(guān)①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)練習(xí)。

第三關(guān)：為了讓學(xué)生感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力讓學(xué)生判斷每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級(jí)發(fā)言時(shí)，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學(xué)生看出第一組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)不一樣，第二題的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣。

整個(gè)闖關(guān)游戲由易到難，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，。荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

1、課堂總結(jié)：為了可把本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、技能及思維方法進(jìn)行歸納梳理我設(shè)計(jì)如下的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：①通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？②有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)，你還想知道什么？2、拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測(cè)量它的周長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

我的板書圍繞“什么是周長(zhǎng)”這個(gè)課題，從樹葉和一個(gè)圖形入手，再引導(dǎo)學(xué)生自己選擇生活中的物體或具體的圖形，說出“什么是周長(zhǎng)”。這樣從個(gè)別到一般地深化學(xué)生對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)，從而扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿6

一、說教材

《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

（2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

二、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。

教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測(cè)繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。

三、教學(xué)程序

（一）描一描，說一說

1、同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來越冷了，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。

2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束

再請(qǐng)一兩個(gè)人說說學(xué)生到講臺(tái)前邊指邊說。

3、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）找一找摸一摸

1、師：誰還能從我們身邊找一個(gè)物體來說說什么是周長(zhǎng)？

生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，課桌面的周長(zhǎng)，黑板面的周長(zhǎng)，……

讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長(zhǎng)度，是xxx的周長(zhǎng)。）

師：老師這里還有一片樹葉，誰來說說它的周長(zhǎng)？

師：剛才大家在指物體或圖形的周長(zhǎng)時(shí)，都沿著哪里指？

生：沿著邊。

師板演：①沿邊線指

師：而且大家在摸邊線時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——

生：回到一開始的地方。

師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）

從而得出：封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、出示一個(gè)角。

師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長(zhǎng)？

生跑上前來指一指，說一說。

師：有不同意見嗎？

部分學(xué)生會(huì)結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點(diǎn)提出質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過不封閉的圖形說周長(zhǎng)引起的爭(zhēng)論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

（三）量一量

1、大家找到了很多，是嗎？看來周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍，

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米，

估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測(cè)量，再進(jìn)行測(cè)量，告訴大家測(cè)量結(jié)果。

3、根據(jù)這樣結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。

這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說一說測(cè)量的過程?；顒?dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>

（四）闖關(guān)訓(xùn)練，深化新知。

第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。

第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)

1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。

2、算：鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。

第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動(dòng)過程，直觀地比較出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿7

一、說教材分析：

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的.概念。

二、說學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。

因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè) 1

量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；

（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

五、說教法與學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測(cè)繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長(zhǎng)作了有利的鋪墊。通過這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識(shí)是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。

（二）自主探索，建立模型。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了

（1）描一描

讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。

（2）摸一摸

課桌面的邊線

數(shù)學(xué)書封面的邊線

平面圖形的一周

這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)一周這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)。

（三）合作交流，建立新知（小結(jié)周長(zhǎng)的定義）

根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長(zhǎng)度就是（樹葉）的周長(zhǎng)，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng)，而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長(zhǎng)”，對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識(shí)，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面，黑板面，長(zhǎng)方形，三角形，梯形）的周長(zhǎng)。第二次是由具體到抽象，什么是周長(zhǎng)——圖形一周的長(zhǎng)度。從具體事物中抽象出來，揭示周長(zhǎng)的定義，建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識(shí)——圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

（四）鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用

為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，充分利用學(xué)生積極性強(qiáng)的心理，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)的練習(xí)

第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長(zhǎng)？哪些沒有？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念的理解。

第二關(guān)：下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(zhǎng)是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測(cè)量計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，這是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長(zhǎng)的含義，就是一周的長(zhǎng)度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個(gè)問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（五）回顧總結(jié)，建構(gòu)體系。

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識(shí)整理成條理的，系統(tǒng)的知識(shí)過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過程。同時(shí)師生，生生間的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（六）實(shí)踐任務(wù)

1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長(zhǎng)。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后，我再來說一說我的板書：

好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿8

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容《什么是周長(zhǎng)》。 2、教材分析：

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。

二、說學(xué)生：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操

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作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

（2）、過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；

（2）、教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

五、教法與學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種

平面圖形的圖片，多媒體課件測(cè)繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學(xué)們：它跑了一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，從而引出新課。通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，

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能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、合作探究、理解新知

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了

（1）畫一畫

讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。

（2）小組活動(dòng)：找一找，摸一摸課桌面的邊線

數(shù)學(xué)書封面的邊線

這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：

圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

（3）思考、討論。

課件出示：”＜”有周長(zhǎng)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。

1、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知

我曾聽說過這樣一句話：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據(jù)這樣的教育理念，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)：讓同學(xué)們先估計(jì)老師的腰圍，然后動(dòng)手量一

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量。首先用課件出示測(cè)量注意的問題，接著學(xué)生互相量腰圍，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)時(shí)候，我向同學(xué)們灌輸發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)的思想，讓其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。 5。拓展聯(lián)系，深化新知

為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)

第一題：課后練習(xí)1：描出不同圖形（不規(guī)則）的邊線這是為了鞏固新知，形成技能

第二題：課后練習(xí)2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第三題：出示練習(xí)3：比較幾個(gè)不同形狀圖形的周長(zhǎng)是否一樣。

讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個(gè)問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 6。課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。 7、布置作業(yè)

（1）測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)

（2）請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）

七、說板書設(shè)計(jì)

最后，我再來說一說我的板書：

好的板書就是一個(gè)微型教案，我的板書力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。

《什么是周長(zhǎng)》說課稿9

教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；

2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭(zhēng)吵不停，三角形說：我的這條邊最長(zhǎng)，我的周長(zhǎng)長(zhǎng)。長(zhǎng)方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長(zhǎng)最長(zhǎng)了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長(zhǎng)，而且我也有四條邊，周長(zhǎng)應(yīng)該我最長(zhǎng)。他們?cè)跔?zhēng)吵什么？

生：誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

師：同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？

生：愿意。

師：有一個(gè)問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就先來探討這個(gè)問題，再來幫助它們解決問題吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長(zhǎng)

⑴描一描

師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

（學(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周）

⑵匯報(bào)交流

師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

生：我是從這一點(diǎn)開始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。

師：你是從起點(diǎn)開始又回到了起點(diǎn)。誰也來說一說你是怎么描的？

生：我是從樹葉的尖這一點(diǎn)開始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。

……

師：看來，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書：一周）

⑶樹葉的周長(zhǎng)

師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？

生1：邊不一樣長(zhǎng)。

生2：一周的長(zhǎng)度不一樣。（板書：長(zhǎng)度）

師：其實(shí)，樹葉一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長(zhǎng)。

⑷做裁判

師：請(qǐng)你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢？

生：樂樂。

師：為什么不選豆豆呢？

生：豆豆不是沿著邊線爬的。

師：貝貝呢？

生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點(diǎn)，不到一周。

師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂樂爬過一周的長(zhǎng)度就是這片樹葉的周長(zhǎng)。

2、感知周長(zhǎng)的概念

⑴說周長(zhǎng)

師：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

生：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：梯形的周長(zhǎng)呢？

生：梯形一周的長(zhǎng)度就是梯形的周長(zhǎng)。

⑵總結(jié)

師：我們知道了這么多圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？

生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

師：自己把它讀兩遍停下來。

⑶辨一辨

師：老師畫了一些簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)你來看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？

（出示小兔子）

生：是。

師：汽車

生：不是，周長(zhǎng)不包括車輪里邊的線。

師：蘑菇

生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長(zhǎng)度不到一周。

生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。

師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們?cè)瓉碇挥蟹忾]圖形才有周長(zhǎng)啊。

3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義

⑴量一量

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？怎么解決呢？

生：量一量。

師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法量一量，算一算周長(zhǎng)是多少厘米？

（學(xué)生測(cè)量）

⑵匯報(bào)交流

師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？

生1：我的是長(zhǎng)方形，我測(cè)量了四條邊的長(zhǎng)度，然后加在了一起，周長(zhǎng)是--。

生2：我的也是長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以我只測(cè)量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(zhǎng)也是--。

生3：我的是三角形，我測(cè)量了3條邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來，周長(zhǎng)是-

……

⑶小結(jié)

師：剛才都用不同的方法測(cè)量并計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但是不管用什么方法，我們都是先測(cè)量了圖形的邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

⑷解決問題

師：這幾個(gè)圖形誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？

生：三角形。

師：它們聽了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)

1.找一找、摸一摸

師：樹葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，還有什么物體的面有周長(zhǎng)？你能從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長(zhǎng)。

生1：黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。

生2：窗戶一周的長(zhǎng)度就是窗戶面的周長(zhǎng)。

生3：鏡框面一周的長(zhǎng)度就是鏡框面的周長(zhǎng)。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長(zhǎng)。

（生摸）

師：再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長(zhǎng)。

（生摸）

師：摸完坐直。

2.量、估腰圍

師：看來，周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍。你們知道測(cè)量的方法嗎？

師：測(cè)量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

生：65CM。

師：請(qǐng)你也估計(jì)一下你的腰圍大約是多少厘米？

生1：我估計(jì)我的腰圍大約是54厘米。

生2：我估計(jì)我的腰圍大約是60厘米。

生3：我估計(jì)我的腰圍大約是50厘米。

……

師：這些都是估計(jì)的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動(dòng)：同桌合作，互相測(cè)量，并要監(jiān)督測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)，開始。

（學(xué)生測(cè)量）

師：誰來說一說你們的測(cè)量結(jié)果。

生1：我的腰圍是60厘米。

生2：我的腰圍是63厘米。

生3：我的腰圍是56厘米。

……

師：剛才誰估計(jì)的最準(zhǔn)確呢？

師：看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。

（四）提高練習(xí)、鞏固新知

師：剛才我們?cè)诨顒?dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

生：有。

⑴師：這有兩根鐵絲，誰長(zhǎng)？

生：一樣長(zhǎng)。

師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長(zhǎng)一樣嗎？

生：一樣。

師：為什么？

生：因?yàn)樵瓉淼膬筛F絲一樣長(zhǎng)，所以這兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)也一樣。

師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。

⑵師：這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？

（學(xué)生討論）

師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。

生1：我們組認(rèn)為不一樣。因?yàn)樗鼈兊男螤疃疾灰粯印?/p>

生2：我們組認(rèn)為一樣。因?yàn)榘堰@兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。

師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對(duì)呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。

師：我們一起來看一看。

（師演示教具）

師：通過這道題，你有什么收獲嗎？

生：兩個(gè)圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。

師：你總結(jié)的真好。

（五）課堂小結(jié)

師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)。

生1：我知道了什么是周長(zhǎng)。

生2：我知道只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

生3：我知道了圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。

（六）布置作業(yè)

師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)知識(shí)去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）看哪個(gè)小畫家最能畫。

第五篇：什么是周長(zhǎng)說課稿

《什么是周長(zhǎng)》說課稿

尊敬的各位教師：

我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說流程四個(gè)方面對(duì)本課加以說明：

一、說教材

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。

“根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。過程與方法：在“描一描、摸一摸、分一分、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在數(shù)學(xué)課本周長(zhǎng)、樹葉周長(zhǎng)的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念。

二、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成

過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上欣賞周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、說學(xué)法：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

四、說流程

本節(jié)課采用四步教學(xué)法:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：讓學(xué)生欣賞樹葉，描出樹葉的輪廓活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）演示啟迪，理解新知

1、利用畫一畫、分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知樹葉的周長(zhǎng)

讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，說說自己對(duì)周長(zhǎng)的理解：指的是樹葉的邊線，接著問學(xué)生會(huì)測(cè)量嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及畫圖時(shí)的特點(diǎn)：封閉，明確周長(zhǎng)的含義。

2、通過摸一摸、找一找的活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的含義。

在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)

組織學(xué)生摸數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，描課本的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。再找出生活中的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)來源于生活”的意識(shí)。

（三）突破難點(diǎn)，應(yīng)用周長(zhǎng)

1、讓學(xué)生通過怎樣求數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，先估計(jì)，再動(dòng)手去操作，這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、讓學(xué)生去求樹葉的周長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生改變問題策略的方法，滲透“化曲為直”意識(shí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）課堂練習(xí)、鞏固新知

利用課后習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，形成知識(shí)體系。在學(xué)生掌握本課教學(xué)目標(biāo)上，讓學(xué)生欣賞周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

五、反思