第一篇：荔虹《日月潭》教學(xué)案例及反思（大全）

二年級上冊語文《日月潭》教學(xué)案例

鐵王小學(xué) 荔 虹

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫4個生字，兩個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)9個生字，會寫4個生字，兩個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，今天，老師想去臺灣看看，你們想去嗎？（課件出示中國地圖）大家看，這是什么？你們知道臺灣在哪里嗎？誰能幫老師找找？（指名學(xué)生說）

2、在我們祖國的臺灣島，除了美麗的阿里山之外，還有更美的一個地方，同學(xué)們先看看這些圖片（課件出示圖片），你們覺得這些景色美不美？這就是我們今天要旅游的地方------日月潭，請大家喊出它的名字（板書課題）。

3、看到這個名字，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提出問題）

看來大家已經(jīng)迫不及待了，那我們就出發(fā)吧！

二、初讀課文，識記生字詞

1、請同學(xué)們大聲讀讀課文，不認(rèn)識的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，并且標(biāo)出自然段序號。（生讀，師巡視）

2、要想去日月潭旅游，景點的工作人員要求我們必須會讀這些詞語（課件出示）：

群山環(huán)繞 點點燈光 樹木茂盛 隱隱約約 名勝古跡

太陽高照 湖水碧綠 風(fēng)光秀麗 清晰 朦朧 仙境 建筑（1）誰能讀讀這些詞語？（指名讀，其他同學(xué)注意聽，如果他讀對了，就跟著他讀一遍。）

（2）男、女生比賽讀。（3）齊讀。

3、有些字不但會認(rèn)，還要會寫，請同學(xué)們看看：（1）教師指導(dǎo)書寫（范寫）：

“茂”（上下結(jié)構(gòu)，里面是空的），生練寫。“建”（半包圍結(jié)構(gòu)），師范寫，生觀察，練寫。（2）學(xué)生自己練寫“紗、勝、環(huán)繞、茂盛”，師巡視指導(dǎo)，對個別書寫有誤的學(xué)生及時糾正。

（3）小游戲：請同學(xué)們閉上眼睛，想想剛才學(xué)的兩個字，記著的話就書空一下。

三、再讀課文，整體感知

1、我們需要回答問題，才能進(jìn)入日月潭旅游。請同學(xué)們默讀課文，試著找找這幾個問題的答案：

（1）日月潭在哪里？

（2）日月潭的名字是怎么來的？（3）日月潭的風(fēng)光怎么樣？（學(xué)生默讀并思考，師巡視）

2、師指名學(xué)生回答，并朗讀問題的相應(yīng)段落。

3、師指名學(xué)生朗讀第一自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并勾畫出描寫日月潭位置的句子。

（1）誰找出來了？讀給大家聽聽。

（2）（課件出示句子）學(xué)生用自己的話說說日月潭的位置。

（3）那里怎么樣？體會“群山環(huán)繞、樹木茂盛”（課件出示圖片）。

（4）齊讀第一自然段。

4、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）大家數(shù)數(shù)第二自然段一共有幾句話？

（2）指名學(xué)生逐句讀（課件出示圖，讓學(xué)生體會“湖水碧綠”）。

（3）請學(xué)生用原文中的話說說日月潭名字的由來。（4）課件出示演示圖，學(xué)生邊說邊觀察。（5）指名生說。

（6）課件出示句子，齊說。

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段（1）課件出示問題：

你喜歡日月潭什么時候的景色？ 把你喜歡的景色大聲讀出來。

（男生齊讀第三自然段，女生齊讀第四自然段）（2）指名學(xué)生回答（結(jié)合課件展示：清晨----中午----下雨時的景色，師相機(jī)板書）。

（3）讓學(xué)生感受體會“清晰、朦朧”（課件出示圖片）。（4）指導(dǎo)讀下雨時的句子（課件出示）（師范讀，指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并感受下雨時日月潭的美）（女生讀、男生讀）。

6、讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段（課件出示）。

四、鞏固訓(xùn)練

1、讀讀記記（課件出示詞語，指名讀）。

2、看拼音寫詞語（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，師巡視，同桌檢查）。

3、根據(jù)提示背誦課文（課件出示，指名背，齊背）。

五、圖片欣賞

咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間，去欣賞一下黃昏時日月潭的美景和其它名勝古跡的景色。

六、作業(yè)布置

1、摘抄課文中你喜歡的詞語。

2、用自己的語言向你的爸爸媽媽介紹美麗的日月潭。

《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為了讓學(xué)生欣賞到那里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，首先讓孩子們提出自己不懂的問題，培養(yǎng)孩子的問題意識，然后再讓孩子們說說自己最喜歡什么時候的日月潭？讀讀課文中的相關(guān)句子，同時出示本課的重點詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。所以我結(jié)合本班的實際情況，在識字環(huán)節(jié)，我采用了自讀、分組讀、小老師帶讀、去拼音認(rèn)讀、男女生比賽讀等各種不同的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象，讓學(xué)生教學(xué)生，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)。低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，感知日月潭的美景，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這種現(xiàn)象與學(xué)生年齡較小，以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗,讀懂了“隱隱約約”的意思。

課堂上，孩子們的經(jīng)典回答還真不少。比如，當(dāng)我引導(dǎo)孩子們看課文插圖，說說圖中的光華島像什么時，學(xué)生王玉嫣說：“光華島就像一個倒扣的盤子，上面放了不少小花?！壁w凱豪說：“光華島就像一顆大大的綠珍珠，掉進(jìn)了湖中央。”接著，蘇文昊說：“光華島像一個大西瓜，漂浮在水面上”……孩子們的想象力真豐富！

又如，理解“仙境”一詞。學(xué)生回答說：“仙境就是神仙居住的地方?！苯又?，我追問道：“提到仙境，你能想到怎樣的地方？”另一個學(xué)生馬上站起來說：“太上老君居住的地方。”是啊，孩子們都看過《西游記》，這樣的回答，就能勾起其他孩子的記憶，感悟到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的朦朧美。

上完了這節(jié)課，雖然比較成功，但我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說，在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價；在朗讀指導(dǎo)上，還不夠到位。背誦指導(dǎo)上，雖采用了不同的方法，卻沒能引導(dǎo)孩子們及時總結(jié)方法，便于以后學(xué)習(xí)。有些語言不夠準(zhǔn)確，比如“隱隱約約”和“模模糊糊”是一組近義詞，但在文中卻不能互換。文中的原句是“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！庇谩半[隱約約”就要比“模模糊糊”更貼切，更準(zhǔn)確。

教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，所有的這些不足，源于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)。今后，我會在工作中不斷學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)。

第二篇：日月潭教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 公桂萍

《日月潭》教學(xué)案例和反思

教案背景：1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：人教版語文 3.課時：第1課時 4.課前準(zhǔn)備：

1.初讀課文，了解課文大意。2.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。3.讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。第一課時 〖課時目標(biāo)〗

１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光?！冀虒W(xué)重點難點〗

會寫１２個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光?！冀虒W(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過哪里？想不想到臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

【從學(xué)生喜歡的旅游談話導(dǎo)入，結(jié)合課文插圖自然引導(dǎo)學(xué)生初步感知本組課文的特點，喚起了學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準(zhǔn)備工作。

１、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。２、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）

３、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。）

【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣】

三、多種形式識字

下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友：

１、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。２、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

３、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。４、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況?？砷_火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？ ５、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）【多種方法識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。】

四、寫字找規(guī)律

師：咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。出示新字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。教師示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

【二年級寫字教學(xué)很重要，在課堂上留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，通過觀察，示范，指導(dǎo)，鞏固識字效果，培養(yǎng)了寫字習(xí)慣，提高了學(xué)生的審美能力?！?/p>

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，買好了門票。下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。１、初讀賞美： 下面請同學(xué)們觀察課文中的插圖，大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

【充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，表達(dá)，理解詞語，認(rèn)識生字，把學(xué)生引入美麗的畫面，獲得初步的體驗?！?２、默讀品美：

剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。３、精讀感悟：

⑴ 哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導(dǎo)三、四自然段，加強(qiáng)語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導(dǎo)“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的畫面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。⑵ 學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

⑶ 反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。４、回歸整體，體會情感：

⑴ 指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）

⑵ 全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。）

六、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞積累：

１、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進(jìn)一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

２、這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

七、作業(yè)：

１、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。２、背一背，背一背你喜歡的段落 課后反思：

《日月潭》是一篇描寫細(xì)致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是??！如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我不僅注重讓學(xué)生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象課文中沒有詳細(xì)描寫的陽光下的日月潭，然后進(jìn)行片段訓(xùn)練。我想，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。

第三篇：《日月潭》教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

王 俊 教材解析：

《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。文章首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法分析：

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了質(zhì)疑發(fā)問、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.積累課后的四字詞語。能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑課題

1、復(fù)習(xí)生詞：

附近輕紗 展現(xiàn) 朦朧 隱隱約約 群山環(huán)繞

建筑 仙境 茂盛 清晰 風(fēng)光秀麗

名勝古跡 ①、開火車讀。②、齊讀。

2、師板書課題，并請學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納總結(jié)，并相機(jī)板書：

日月潭在什么地方？（地理位置）

日月潭的名字是怎么來的？（名字由來）

那里的風(fēng)景怎么樣？（風(fēng)光秀麗）

設(shè)計意圖：

1、復(fù)習(xí)生詞是為了檢查學(xué)生對于本課中的一些重點詞語的掌握情況。

2、質(zhì)疑課題首先是為了培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、獨立思考的習(xí)慣；其次是與課文內(nèi)容接軌，很自然地引出走進(jìn)文本。

二、朗讀解疑 自主參與

1、自讀感悟：

請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考：自己提出來的這些問題試著從課文中找到答案？

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、請各小組成員派代表展示匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題自讀課文，之后與同桌合作解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、日月潭的位置

1、師：誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游來給大家介紹一下日月潭？

2、師相機(jī)課件出示課文的第一自然段。

3、指導(dǎo)朗讀。（指名讀、齊讀）

5、指名理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”這兩個詞語。

設(shè)計意圖：簡單了解一下日月潭的地理位置。并能理解“名勝古跡”的意思，知道我們美麗富饒的祖國有很多名勝古跡，比如：北京的故宮、長城；西安的兵馬俑??從而知道自己的祖國又多么美麗！

四、日月潭名字的由來：

1、繼續(xù)請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來回答相應(yīng)的問題。

2、師相機(jī)課件出示課文的第二自然段。

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

(1)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(2)北邊太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。

4、請生練習(xí)說比喻句。

設(shè)計意圖：了解日月潭名字的由來。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處所在，并試著口頭練習(xí)說比喻句。從而進(jìn)行寫作指導(dǎo)：要想使寫出來的文章優(yōu)美生動，需恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍扔骶浜蛿M人句。

五、圖文并茂，賞析文本

1、自由讀文。

師：日月潭的景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風(fēng)光？

2、學(xué)生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

設(shè)計意圖：此部分是教學(xué)中的重難點。不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀（示范讀、賽讀、生生評讀、齊讀），更重要的是結(jié)合圖片啟發(fā)學(xué)生展開想象：日月潭早上、中午、蒙蒙細(xì)雨時的不同景象。

六、讀思結(jié)合、加深體驗：

1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？

（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

設(shè)計意圖：總結(jié)全文。隨機(jī)讓學(xué)生積累一些描寫景物的優(yōu)美詞語，以便日后能巧妙地運用在自己的寫作當(dāng)中。

七、積累運用、綜合實踐

１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

許許多多

2、談感受、升華教育：

師：剛才同學(xué)們游賞完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

3、我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我們的家鄉(xiāng)陽江也很美！

創(chuàng)作小擂臺：模仿《日月潭》的寫作方法，寫一寫美麗的鴛鴦湖。設(shè)計意圖：突破課文的重難點。講練結(jié)合，緊跟高效課堂的步伐！

八、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：良好的板書也是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉地展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識，促進(jìn)思維。結(jié)合本課的寫作特點，特將板書設(shè)計如下：

日 月 潭

地理位置名字由來美麗風(fēng)光

清

晨

中

午

太陽高照

蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗

第四篇：日月潭教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

潘彥虹

〖課時目標(biāo)〗

１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

〖教學(xué)重點難點〗

會寫１２個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光?！冀虒W(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想不想到臺灣最美麗的地方去游玩？今天

今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。

二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）１、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

２、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）３、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。）

三、多種形式識字

下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友： １、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

２、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

３、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。

４、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況?？砷_火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

５、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）

四、寫字找規(guī)律 師：聽說咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書“位置”)。

指導(dǎo)理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。、日月潭的位置：

1、學(xué)生讀文，相互交流練習(xí)說話：日月潭在… ○（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。）

并聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞 隱隱約約：看起來不很清楚

名勝古跡：風(fēng)景優(yōu)美的著名地方

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。二)學(xué)習(xí)第二自然段

默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。2.師生有感情地連讀這一段,(課件出示)，2、指導(dǎo)學(xué)生填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

4、比較感知，指導(dǎo)朗讀。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。師生交流：

1北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭?！?北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來

（三）學(xué)習(xí)第三四自然段

默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色

(指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么?(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)(3)“蒙蒙細(xì)雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃“--”)（2）回答并板書(隱隱約約)(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃“〃”小圓點)(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3.中午時的景色。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。.(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。（2）與同桌交換意見,完成這兩題。.(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.(六)學(xué)習(xí)第5自然段日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ 課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話。潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ 課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話。

1.臺灣除了風(fēng)光秀了的日月潭，還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方呢，我們一起來了解一下。（放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片）

2.看到如此美麗的臺灣，你想說什么

日月潭是我國臺灣省代表風(fēng)景名勝，每當(dāng)看到“日月潭”，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。

第五篇：《日月潭》教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

怎樣使學(xué)生由一般性閱讀提高到鑒賞性閱讀，從而使學(xué)生獲得審美享受呢？

我在平時的教學(xué)中針對這一問題，進(jìn)行了一番嘗試，以《日月潭》一課為例，我對由一般性閱讀到鑒賞性閱讀的訓(xùn)練途徑和方法作了以下的探討：

一、把好誦讀關(guān)，使學(xué)生有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

老舍先生曾說過：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節(jié)，這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也需叫文字的聲響傳到空中。”課文中寫到“清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒在湖水中?！蔽以谶@段文字的朗讀訓(xùn)練中，緊緊抓裝薄薄的霧”，“點點燈光”，“隱隱約約”等形容詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，借音節(jié)的重迭來表示喜愛、寧靜、深沉、悠長等語氣。并且要注意詞句的停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，這樣就發(fā)揮了語言音韻美的優(yōu)勢。但是，考慮到學(xué)生的知識水平、生活閱歷有限，使他們不可能一下子就感受到語言文字中所蘊合的這些審美情趣，這時教師聲情并茂的范讀就顯得尤為重要，再配以悠揚、舒緩的樂曲，創(chuàng)設(shè)出一派如詩如畫的境地，使學(xué)生“入境”，這就向鑒賞性閱讀邁近了一步。

二、分析、理解課文中的重點詞句，挖掘字里行間所蘊含的審美特質(zhì)。

學(xué)生能有感情地朗讀課文，這說明了學(xué)生已具備了最初的語感，但這時，學(xué)生還處于“有口無心”的階段，他們對于語言的內(nèi)蘊和文章譴詞造句的精妙之處何在，還沒有理解，所以，教師此時應(yīng)該加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練的力度，挖掘重點詞句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對語言文字由感性向理性不斷深入，從而使文章的精髓與意蘊深深融入學(xué)生的心靈，成為他個性與人格的一部分。

三、充分調(diào)動學(xué)生的感知、情感、想象、理解、回憶等諸多的心理功能，使學(xué)生獲得審美享受。

在教授《日月潭》這課的第四自然段時，我選擇了這樣一句話，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀，“……天下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！币箤W(xué)生感受到這夢幻般的意境，就要調(diào)動學(xué)生的多種心理功能。首先，我讓學(xué)生重點理解分析“輕紗”一詞，“輕紗”是什么意思？這里的“輕紗”實際是指什么？這樣又調(diào)動了學(xué)生的記憶儲備，他們回憶起生活中見過的各色紗巾，聯(lián)系我給他們出示的具體實物，終于知道了“輕紗”是指很薄很透明的白紗。接著，我請學(xué)生們感受這薄如蟬翼的白紗美不美？學(xué)生們說很美，從而學(xué)生們又知道了這美麗的“輕紗”實際是指日月潭的“蒙蒙細(xì)雨”。這就使“輕紗”的含義又得到了升華，美的意味得到了充分體現(xiàn)：正是這如輕紗一般的“蒙蒙細(xì)雨”，才將日月潭裝點得一片朦朧，宛如“仙境”。我問學(xué)生：“神仙住的地方，我們想象一下有多美？”有的說山間白云浮動，樹木茂密，林間的小動物歡樂地生活著，有的說山中有各種各樣的珍奇植物，仙鶴在空中飛翔……學(xué)生們完全陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的意境之中。此時，學(xué)生眼中充滿了對日月潭的向往，大大地激發(fā)了學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。這時，當(dāng)我讓學(xué)生們進(jìn)行配樂朗讀的時候，他們的感知、情感、理解、想象、回憶等諸多的心理功能正處于活躍之中，那么，他們就已經(jīng)是鑒賞性地在閱讀課文了。

《日月潭》教學(xué)案例

金州區(qū)民和小學(xué)

許秀芳 2008年3月17日