第一篇：2014-2015幼兒教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

個人發(fā)展規(guī)劃

（2015年-2017年）

小一班 劉敏

一、現(xiàn)狀分析：

雖然是一個有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優(yōu)勢: 踏進(jìn)幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。隨著與家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等專業(yè)課程，可從教學(xué)的角度，我覺得我的教學(xué)活動組織能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個人發(fā)展目標(biāo)

以全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，更深層次的加深對《綱要》理念的理解，并深入學(xué)習(xí)和研究新課程理論及課程標(biāo)準(zhǔn)，和所有老師一起在各個方面努力成長，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平 認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭取學(xué)習(xí)機會。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業(yè)理論知識再上一個新的臺階。

2、認(rèn)真實踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫周計劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課。開展課題研究，積極根據(jù)幼兒園主題教育的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動，做好上公開課和聽課工作。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。四：本人規(guī)

1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

4、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力初步形成自己的經(jīng)驗并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

6、積極參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

8、努力進(jìn)取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動。

9、具備創(chuàng)造性思維能力、生動、流暢的口語表達(dá)能力

對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的 十里路的人。

第二篇：幼兒教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)化發(fā)展論文教師專業(yè)發(fā)展論文：

從文化生態(tài)取向淺析幼兒教師專業(yè)發(fā)展

摘要：幼兒教師作為專業(yè)職業(yè)需要不斷發(fā)展，文化生態(tài)取向的專業(yè)發(fā)展是對理智取向和實踐———反思取向的補充、超越，可從更深層次上激發(fā)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文從文化生態(tài)視角提出促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的建議：轉(zhuǎn)變自我意識，增強教師專業(yè)發(fā)展的自主性；在教學(xué)實踐中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；在交流合作中，完善教師的專業(yè)發(fā)展；建立適宜的制度文化，保障教師專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展 文化生態(tài)取向幼兒教師專業(yè)身份的明確

盡管隨著人們對早期教育的重視,人們把幼兒教師看做一個職業(yè),卻沒有把幼兒教師看作一個可與醫(yī)生、律師、工程師等職業(yè)相提并論的“專門化的職業(yè)”。專業(yè)即專門的職業(yè)，指需要專門技術(shù)的職業(yè)。從事這一職業(yè)的群體需要經(jīng)過專門的教育訓(xùn)練，掌握專門的基礎(chǔ)理論和特殊技能，從而可以按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)獨特而重要的社會任務(wù)，發(fā)揮特有的社會功能和價值[1]。教師作為履行教育教學(xué)工作的一種職業(yè)，具有專業(yè)的一切特征,體現(xiàn)在有國家的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、必備的教育知識和教育能力、職業(yè)道德的要求、嚴(yán)格的教師資格管理和制度等方面。就教師職業(yè)的貢獻(xiàn)和社會功能而言，這個職業(yè)應(yīng)該被看成一種專門職業(yè)，并且1994 年國家《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。作為構(gòu)成教師群體的一個組成部分———幼兒教師同樣具有這些專業(yè)化職業(yè)特征，毋庸置疑，幼兒教師也是專業(yè)職業(yè)。教師專業(yè)發(fā)展的取向世紀(jì)80 年代以后，教師專業(yè)發(fā)展成為教育學(xué)術(shù)界一個比較重要的課題，而對于什么是教師專業(yè)發(fā)展，一直都是寬泛模糊的理解?；诓煌哪康暮蛯處煂I(yè)的不同認(rèn)識，教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了許多不同的觀點和取向，總的來說可分為三類：一是教師專業(yè)發(fā)展的理智取向；二是教師專業(yè)發(fā)展的實踐———反思取向；三是教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。理智取向的專業(yè)發(fā)展，注重學(xué)科知識、教育知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。教師通過不同層次、不同類型的教師教育獲得一定的教育知識和技能，但它主要是一種外在強制的學(xué)習(xí)過程，教師常常處于被動的狀態(tài)，缺乏積極主動參與的意識，以死板的教育理論、技能為內(nèi)容，把教師限制在脫離教育情景、遠(yuǎn)離教師教育生活的專門教育中，處于凌空教育生活的困境，這樣的學(xué)習(xí)教師會感到乏味枯燥，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)教師生命不在場的現(xiàn)象[2]。雖然教師在認(rèn)識層次上會有一定的提高，但教育的情感并沒有多大的變化，教學(xué)行為仍然是實踐慣性的結(jié)果。現(xiàn)實教育中關(guān)鍵是應(yīng)將所學(xué)知識技能內(nèi)化為教師的行為，改變教學(xué)方式以更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

實踐———反思取向強調(diào)在行動中反思，在個人的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成對策，更多的還是關(guān)注教師知識技能的學(xué)習(xí)，雖然也提出同伴之間的相互交流、群體協(xié)作，但更注重反思過程、體驗和發(fā)展反思的技術(shù)和方法，并且教學(xué)風(fēng)格是個人化的，教師亦多處于孤立的狀態(tài)之中，教師自我的實踐———反思還多是對教育實踐的感性的、封閉性的認(rèn)識，對個人教育經(jīng)驗的思考缺乏更為全面的認(rèn)識。

這兩種取向主要關(guān)注的是教師自身。而生態(tài)取向是全方位的，關(guān)注個人環(huán)境、組織環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響，關(guān)注教師專業(yè)的背景、專業(yè)圖景中各要素的關(guān)系，從更大的視野看待教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，教師長期處于特定的教育文化環(huán)境中，受到文化環(huán)境熏陶而形成的專業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)發(fā)展的自我意識等對教師的影響是深刻的。將教師的專業(yè)發(fā)展置于教師成長的特殊時空———教育活動中去建構(gòu)，是對前兩種取向的補充和超越。教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)視野

生態(tài)學(xué)注重生物體與生存其間的環(huán)境所形成的各種關(guān)系對其所造成的影響[3]。文化在人類發(fā)展和學(xué)習(xí)中具有無所不在的作用，它構(gòu)成了人們社會生活的生態(tài)環(huán)境，要研究人的發(fā)展和了解人的學(xué)習(xí)過程，都離不開對人們所處的特有文化環(huán)境的考察和對人們在文化環(huán)境中活動參與過程的認(rèn)識。幼兒教師不是生活在真空中，而是生活在生動可感的各種文化中，在親身經(jīng)歷的可感知的生活文化中形成的生活方式、行為方式是觸及教師內(nèi)心靈魂的，其影響是潛移默化的，是深刻的。他們所具有的獨特思維方式和行為方式都包容在其文化中。

教師文化是教師成長的土壤，如果沒有教師文化的深層支持，任何教師的成長都將是靈魂匱乏的短時行為。幼兒教師長期置于特定的文化生活環(huán)境中，為更好地促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該對具有重要的甚至堪稱根深蒂固影響作用的文化生態(tài)有更好的認(rèn)識和建構(gòu)。在文化生活中，教師潛移默化形成的各種專業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)發(fā)展的自

我意識等對教師的專業(yè)成長起到了不可忽視的作用。教師文化發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的根本所在。建構(gòu)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文化模式

根據(jù)幼兒教師的文化生活包括了教師自身的教學(xué)活動、教師與教師之間的合作關(guān)系、教師與幼兒園的關(guān)系等幾個方面，提出建構(gòu)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文化模式建議。

4.1 轉(zhuǎn)變自我意識，增強教師專業(yè)發(fā)展的自主性。教育要關(guān)注人的存在問題，不僅要關(guān)注教育對象還要關(guān)注教師，關(guān)注教師的生存環(huán)境對其專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)發(fā)展的影響，教師在教育過程中發(fā)揮什么樣的作用以及如何發(fā)揮，重要的一方面取決于教師的自我意識[5]。由于社會對幼兒教師工作的偏見以及幼兒教師工作本身的繁瑣沉重，教師對工作缺乏成就、感歸屬感，他們的工作只是為了完成教學(xué)和園長布置的任務(wù)，教師體驗不到自身的價值和從教的幸福感。要更新幼兒教師的觀念和行為模式，需要社會、幼兒園進(jìn)行多方面的幼兒教育宣傳，讓家長社會進(jìn)一步了解和認(rèn)識教師在兒童發(fā)展中的不可替代作用，幼兒教師體驗到自身的價值，在切實的感受中改變其專業(yè)的信念和價值等，為教師營造了一種良好的文化心理氛圍，激發(fā)教師的主體意識和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主體動力，把個體對自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平，自覺追求專業(yè)的發(fā)展。

4.2 在教學(xué)實踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；貧w教學(xué)實踐，每經(jīng)歷一次教學(xué)事件，它都會對教師的身體即行為方式產(chǎn)生影響，影響到教師的教育生活風(fēng)格（文化）。教師在生態(tài)環(huán)境中由適應(yīng)到與環(huán)境的不平

衡會引起教師的自覺學(xué)習(xí)以達(dá)到平衡，幼兒教學(xué)具有較強的情境性。面對生動的、變化的教育對象和特定的教育情境，教師要善于關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，調(diào)動有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)知識，及時判斷并作出合乎教育規(guī)律的反應(yīng)。在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從問題中學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自己的工作和教學(xué)行為。

4.3 在交流合作中完善教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)風(fēng)格是個人化的，教師亦多處孤立的狀態(tài)，封閉的教師文化不利于教師的成長，文化可以在合作與分享中不斷產(chǎn)生和發(fā)展。教師的成長即文化的成長、專業(yè)的成長需要在一個開放的、放松的、對話的教師團體中實現(xiàn)，幼兒園應(yīng)為教師多提供教研活動的機會，在不同經(jīng)驗觀念的教師團隊中，教師可以通過相互觀摩、相互質(zhì)疑、交流討論各種幼兒教育問題，分享個人教育經(jīng)驗等促進(jìn)教師文化的發(fā)展，形成共同的幼兒教育信念等。專業(yè)的發(fā)展不是靠外在灌輸而是應(yīng)在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索發(fā)現(xiàn)內(nèi)化各種信息，完善自身的專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗等。

4.4 建立適宜的制度文化，保障教師專業(yè)的發(fā)展。優(yōu)化園所內(nèi)部管理，創(chuàng)設(shè)支持性的園所管理文化，園所的管理體制和教師自身的工作壓力常成為教師專業(yè)發(fā)展的顯性障礙[5]。為此可以通過以人為本的思想作為指導(dǎo)建立合理的園規(guī)園紀(jì)，不僅能調(diào)動園內(nèi)教師的工作積極性，還影響著教師的思想觀念和行為。創(chuàng)建一個靈活多樣又充滿競爭氛圍的教師管理模式，為幼兒教師的“自我更新”創(chuàng)造有利的外部條件，創(chuàng)造幼兒教師之間互相交流的機會，提供專業(yè)發(fā)展的空間及條

件。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫凌毅.幼兒教師的專業(yè)化成長[M].北京.首都師范大學(xué)出版社,2008(8):1.[2] 龍寶新.教師教育文化創(chuàng)新研究[M].北京.教育科學(xué)出版社,2002(6):86.[3] 宋改敏.陳向明.教師專業(yè)成長研究的生態(tài)學(xué)轉(zhuǎn)向[J].當(dāng)代教育管理,2009(7):51.[4] 石鐘英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,2006(6).[5] 胡金姣.對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].學(xué)前教育研究,2009(8):61.

第三篇：2014-2015幼兒教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

2014-2015教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師：黃萍

一、現(xiàn)狀分析：

雖然是一個有著二十多年教齡的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、優(yōu)勢: 踏進(jìn)幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。隨著與家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等專業(yè)課程，可從教學(xué)的角度，我覺得我的教學(xué)活動組織能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個人發(fā)展目標(biāo)

做一名有思想、有創(chuàng)新意識的幼兒教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平

認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭取學(xué)習(xí)機會。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業(yè)理論知識再上一個新的臺階。

2、認(rèn)真實踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫周計劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課。開展課題研究，積極根據(jù)幼兒園主題教育的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。積極參加園內(nèi)的教研活動，做好上公開課和聽課工作。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。四：本人規(guī)

1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)良好的班級常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

4、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力初步形成自己的經(jīng)驗并提高自己的技能。

5、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

6、積極參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

7、知道教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

8、努力進(jìn)取，積極參與“優(yōu)質(zhì)課”的評選活動。

9、具備創(chuàng)造性思維能力、生動、流暢的口語表達(dá)能力

對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。

第四篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

興文縣幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

為促進(jìn)幼兒教育課程改革的深入開展，全面落實課程改革的目標(biāo)，進(jìn)一步提高我縣幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和辦園水平，確保各幼兒園建立一支能適應(yīng)需求、面向未來的教職工隊伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提高我縣幼兒園的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)我縣幼教工作再上新臺階，特制定本規(guī)劃。

二、師資隊伍現(xiàn)狀分析：

我縣幼兒園在編教職工名，專職教師名，本科學(xué)歷人，占教師總?cè)藬?shù)％,大專學(xué)歷人，占％。35歲以下一線青年教師有人，占專任％。縣級骨干教師名，市級骨干教師名，省級骨干教師名。

我縣一貫重視對青年教師的培養(yǎng)工作，重視引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”意識，深入開展“師徒”結(jié)對活動，組織有經(jīng)驗的教師“傳、幫、帶”，不斷促進(jìn)青年教師的成長，努力創(chuàng)設(shè)舞臺，把青年教師推上公開課平臺，把她們放到各類展示活動中“摔打”，有意引導(dǎo)她們參加教改實驗。從總體上看，師資隊伍學(xué)歷層次較高，既年富力強，又有改革精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師教育觀念、教學(xué)方法和手段逐年提高，但也有個別教師知識面比較狹窄，創(chuàng)新意識和研究能力不強，特別在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段上，以及設(shè)計教學(xué)活動與教學(xué)活動的有效性上，有的教師確實存在很多困惑。

三、實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本條件：

1.我縣有一支業(yè)務(wù)能力較強、工作態(tài)度敬業(yè)的骨干教師隊伍，可以作為實施教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的基本力量。

2.我縣公辦幼兒園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新觀念，增長知識，提高從教能力的強烈愿望，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動機。

3.各幼兒園在師資隊伍建設(shè)上有切實的措施，包括目標(biāo)的制定、政策的導(dǎo)向、獎勵的措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進(jìn)修提高、外出交流，這 1

些措施對教師專業(yè)化發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。幼兒園長期以來形成的積極的教育教學(xué)氛圍、和諧合作人際關(guān)系是教師專業(yè)發(fā)展有利的外部條件。

四、工作目標(biāo)：

以師德建設(shè)為核心，形成教師自評、互評、管理者評價和社會家長評價相結(jié)

合的評價管理機制。深化人事制度改革，形成師德、師風(fēng)特色，建立師德檔案管理的機制。不斷探索適合我縣實際的師資培訓(xùn)新模式，努力縮短教師教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨榈臅r間，形成1-2名在全市有一定知名度、影響力的優(yōu)秀青年教師，縣內(nèi)初步形成一支有層次的教師梯隊。

教師專業(yè)發(fā)展個性化目標(biāo):

合格教師

對象：見習(xí)期新教師以及（1—3年教師）：完成由實習(xí)教師到合格教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：幼兒園選擇高級教師對新教師進(jìn)行活動教學(xué)和班主任工作帶教，根

據(jù)合同要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。

主要標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛幼兒園，熱愛幼兒。工作5年后能順利評為初級教師。

成熟教師

對象：教齡3—5年以上的青年教師。

目標(biāo)：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教

育科研、班級管理等方面進(jìn)行帶教。

主要標(biāo)志：掌握各年齡段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能用

心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來去指導(dǎo)教育、教學(xué)實踐。工作5年后能評為一級教師。

骨干教師

對象：教齡6～12年的青年教師。

目標(biāo)：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科

研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

主要標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實績明顯；有較強的教

科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

?研究型、專家型教師

對象：已獲得學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號者。

目標(biāo)：完成骨干教師向研究型、專家型教師的過渡。

途徑：主要通過努力學(xué)習(xí)、接受專家指導(dǎo)等不斷更新教育觀念、提高科研能

力。

主要標(biāo)志：形成獨有教學(xué)風(fēng)格，在教科研上要有效運用科學(xué)的方法，爭取在課題研究方面形成更高質(zhì)量的理論成果。在園本教研活動中要帶動教師群體集體提高，形成良性循環(huán)，在大市范圍內(nèi)有一定知名度。

具體達(dá)到目標(biāo)：

學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 60% 達(dá)到本科水平。

職稱結(jié)構(gòu)：高級教師比例達(dá)到40%以上。

身心健康：全體教師身體健康的檢查的健康率達(dá)到95%以上。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)：完成在職教師的繼續(xù)教師培訓(xùn)任務(wù)，且達(dá)到上級規(guī)定的學(xué)時和相

應(yīng)的學(xué)分，培訓(xùn)率100%。

教科研課題：人人參與實施市（?。┘壗炭蒲姓n題1－2個,按計劃結(jié)題并向

姐妹園推廣。

師資結(jié)構(gòu):

培養(yǎng)2名以上市級教育新秀。

培養(yǎng)市級學(xué)科帶頭人1—2名，選送2－3人參加省市級骨干教師培訓(xùn)，實現(xiàn)“骨干教師領(lǐng)跑”，加大培養(yǎng)、宣傳力度，培養(yǎng)。

五、工作措施：

1．實施對象：全縣公辦園幼兒教師

2．具體形式：理論學(xué)習(xí)、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、師徒結(jié)對、經(jīng)驗交流、研討沙龍等

3．主要途徑：以園本教研為主要載體，通過教師的自我反思、教師的互助合作和專家的專業(yè)引領(lǐng)等來實現(xiàn)。

4．基本方法：

（1）自我反思。每位教師要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

（2）同伴合作。在強調(diào)自我反思的同時，教師還要開放自己，積極與專業(yè)同伴進(jìn)行交流，協(xié)商和合作?；ブ鷮W(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，共同成長。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。就是通過專業(yè)人員的參與，加強理論對實踐的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實踐之間的有效對話。主要包括學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢等。

（4）任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)青年教師專業(yè)成長的特點，有針對性地提出階段要求——提要求，激發(fā)工作熱情和敬業(yè)精神；結(jié)對子，架設(shè)成長的橋梁；交任務(wù)，在實踐中鍛煉成長；定目標(biāo)，進(jìn)行分層培養(yǎng)。可以讓他們在非常強烈的完成任務(wù)動機中實現(xiàn)專業(yè)的成長。

六、主要工作：

1．學(xué)習(xí)理論，主動積累。

每位教師每學(xué)期完成各類學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期結(jié)束上交備案，并檢查落實情況，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的考核指標(biāo)，以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)深入。學(xué)習(xí)方式將以課題研究、案例分析、有效反思等行動研究的學(xué)習(xí)方式為途徑，幫助教師在教育教學(xué)實踐中體現(xiàn)“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。并以學(xué)習(xí)促管理，從而達(dá)到促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的目的。

2．制訂計劃，自我規(guī)劃。

每位教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實際確定研究目標(biāo)，教師根據(jù)自己發(fā)展目標(biāo)和

研究課題，制訂詳細(xì)“實施計劃”，按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。

3．精于思考，勤于筆耕。

規(guī)定每位教師每學(xué)期撰寫一篇論文，參加一次教學(xué)論文評比活動，有論文發(fā)表或科研成果獲獎的教師，幼兒園給予獎勵，并把教師的論文作為考核教師的重要指標(biāo)。

4．同伴互助，師徒結(jié)對。

根據(jù)幼兒園青年教師多的實際，請園內(nèi)骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。在班主任工作，課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面給予指導(dǎo)、幫助、讓新教師盡快進(jìn)入角色。同時，發(fā)揮教師集體智慧，在集體備課、活動觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。

5．搭建平臺，展示風(fēng)采。

根據(jù)青年教師多的實際，給要求、給擔(dān)子、給鼓勵、給條件，幼兒園制訂相應(yīng)措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優(yōu)課、教學(xué)比武，使他們能脫穎而出，成為骨干力量。

6．骨干輻射，突出重點。

充分發(fā)揮省、市級示范幼兒園的輻射作用，讓示范園利用骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，輪流承擔(dān)全縣性的園本教研活動。要求結(jié)合教學(xué)的熱點問題及幼教改革的前沿知識、教育教學(xué)理論、教學(xué)方法等舉辦研討沙龍，尤其要把“教學(xué)有效性”作為培訓(xùn)的重點，以彌補教師直接教學(xué)經(jīng)驗的不足，為理論提供實踐支持。

7．專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶。

每學(xué)年聽一名專家學(xué)者的教學(xué)輔導(dǎo)，使全新的教育教學(xué)理念和管理理念深入人心，讓教師開闊眼界。

8．外送培訓(xùn)，開拓渠道。

主要的渠道有：

（1）按上級要求和幼兒園教育教學(xué)需要，鼓勵支持教師外出培訓(xùn)；

（2）與其他區(qū)縣幼兒園加強聯(lián)系，互通信息，互派人員學(xué)習(xí)、交流；

（3）鼓勵幼兒園教師提高學(xué)歷水平。

七、保障系統(tǒng)

1．組織管理

成立以園長為第一責(zé)任人，園長助理為執(zhí)行負(fù)責(zé)人的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。

2．制度管理

（1）健全檔案管理

建立教師專業(yè)成長檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)幼兒園培訓(xùn)規(guī)劃撰寫的個人培訓(xùn)計劃，總結(jié)，參加幼兒園集中組織的自培活動情況記錄，每月文摘，聽課筆記，教

學(xué)隨筆，上公開課的教案，教學(xué)點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學(xué)軟件，發(fā)表或獲獎?wù)撐牡龋?，做好教師成長過程中的資料積累。

（2）健全激勵機制

評估和考核是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要制訂相關(guān)的評估考核細(xì)則，及時記錄分析教師專業(yè)成長過程的現(xiàn)象和事件，作出結(jié)論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考績、晉升、評優(yōu)、評先等掛鉤，以此促進(jìn)工作的深入開展。

3．資源管理

（1）資金保證

幼兒園要多渠道籌措經(jīng)費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質(zhì)條件和良好環(huán)境。同時要撥出一定的經(jīng)費，獎勵在專業(yè)成長過程中的優(yōu)秀者。

（2）師資保證

既要挖掘園本資源，充分發(fā)揮本園名師、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。從而為教師的專業(yè)成長提供人力基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒教師個人發(fā)展規(guī)劃

個人成長計劃

xx幼兒園 xxx 跨出大學(xué)校門，踏上工作崗位，心里滿是興奮、激動、緊張。通過快一年的時間與幼兒接觸，使我更加熱愛幼兒園教師這一神圣的職業(yè)，為了提高自己的保教質(zhì)量，特結(jié)合自己實際情況制定以下個人成長計劃。

一、個人專業(yè)水平分析

（一）個人基本情況介紹：

xxx，女。xxxx年xx月出生。xxxx年x月畢業(yè)于xxxx專業(yè)。參加工作后在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在園內(nèi)各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。

（二）現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢

（1）在xx機關(guān)幼兒園實習(xí)了三個月，同時在大學(xué)期間在早教中心兼職，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。

（2）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

（1）因為我是一名新教師，工作時間短，缺少對中大班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗。

（2）在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術(shù)活動能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看，我必須加強基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

二、指導(dǎo)思想

更新觀念,以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo),自覺遵守園的規(guī)章制度,服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排,做好本職工作,加強政治學(xué)習(xí),提高自己思想政治素質(zhì),樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀,使幼兒的身心健康發(fā)展。

三、個人三年發(fā)展目標(biāo)：

（一）第一年發(fā)展目標(biāo)：

1.盡快提高自己對幼兒的常規(guī)管理和教學(xué)能力。

2.努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。

3.繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。措施：

4.多向富有教學(xué)經(jīng)驗的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

5.還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。6.主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

（二）第二年發(fā)展目標(biāo)：

1.提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。

2.提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。措施：

3.提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

4.幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。5.利用空閑時間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

（三）第三年發(fā)展目標(biāo)：

1.逐步形成自己獨特的教育理念和教育風(fēng)格。廣泛學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的理論付諸實踐，并在實踐中調(diào)整自己的教育觀念和教育手段，形成自己的教育風(fēng)格，做一個個性的幼兒教師。

2.具備指導(dǎo)家長提高科學(xué)育兒水平的能力，根據(jù)個別幼兒的實際情況，制定對策。

3.加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

4.積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，使自己的綜合素質(zhì)始終處于動態(tài)的發(fā)展過程。

5.力爭在本六項基本功能更上一個臺階。6.不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭取成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

四、內(nèi)容措施

（一）提高政治思想素質(zhì)

“學(xué)高為題，德高為范”這既是社會對教師的贊美，也是對教師的期望和要求。政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責(zé)任感及主人翁意識。使自己教給幼兒的不僅僅是初淺的知識，而是培養(yǎng)他們良好的個人品質(zhì)，以及積極的生存心境、以積極的人生態(tài)度去對待生活。使自己早日成為一名優(yōu)秀班主任。

（二）豐富科學(xué)文化知識

常說“要給孩子一碗水，教師要有一桶水”。而今，隨著社會的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新發(fā)展，要求我們的教師應(yīng)該是“一條流動的小溪”。幼兒教師雖然教給孩子的是粗淺的知識，但一定要是正確的、是合乎時代節(jié)拍的。要根據(jù)社會和科技的發(fā)展，不斷更新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

（三）提高教育技能

一名優(yōu)秀的幼兒教師僅有良好的品德修養(yǎng)和專業(yè)知識素質(zhì)是不夠的。這也是因為幼兒教育的特點決定了對幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強調(diào)幼兒教師必須是一專多能。從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度，必須加強基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、等教學(xué)技能技巧的提高。

（四）健康、自強、創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我的身體素質(zhì)和個性心理

健康是工作的前提，有了健康的身體素質(zhì)才具備開展工作的基礎(chǔ)。我應(yīng)善于認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，只有自信才能自強，才能使自己的潛能、才華發(fā)揮至極。不能因一時挫折而喪失自信，要不斷樹立目標(biāo)、追求成功、設(shè)計成功，更重要的是撞擊成功，只有不斷地撞擊每一個可能成功的暗點，才能獲得創(chuàng)新的萌動，才能體驗到成功的快樂。

（五）促幼兒成長，為家長服務(wù)

為了讓每個孩子都能長好、學(xué)好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，要根據(jù)班級情況以“綱要”為準(zhǔn)則，制訂班級計劃、月、周計劃等各類計劃。在半日活動中以游戲貫穿各科教學(xué)，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學(xué)習(xí)，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在家長工作方面，經(jīng)常翻閱有關(guān)家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。

五、目標(biāo)達(dá)成

（一）具體做法

1.通過多種學(xué)習(xí)機會與渠道，選擇和運用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍，提升自身的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。2.加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，培養(yǎng)對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

3.積極借助各種交流與展示的平臺促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加各種技能技巧比試、優(yōu)質(zhì)課評比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，并爭取獲得等第獎。使自己的綜合素質(zhì)始終處于動態(tài)的發(fā)展過程，才能自如應(yīng)對蓬勃發(fā)展的教育改革大潮。

4.通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平。認(rèn)真參加每一次的教研活動，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。加強與同事、來自不同幼兒園的教師進(jìn)行專業(yè)合作，交流教學(xué)心得體會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。5.認(rèn)真對待每一個幼兒，認(rèn)真處理每一件事情，認(rèn)真對待每一次班級活動，把班級管理能力的提高落實在每一天的班級管理中。6.通過平常接送的交談、家訪、開家長會等形式加深對幼兒家長的了解。

7.每天擠出30分鐘的閱讀時間

教師專業(yè)的發(fā)展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。而我也將循著規(guī)劃的方向不斷加強自身素質(zhì)，努力成為一名合格且優(yōu)秀的幼兒教師。