第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文小猴子下山

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎? 老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎? 好，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

二、新課:

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到53頁(yè)，教師范讀課文。學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事?

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

3、指名認(rèn)讀生字。

4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的? ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走? ④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題? 學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢? 學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

9、續(xù)編課文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．看懂每幅圖的意思，理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無(wú)成。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，用“真”“非?！本毩?xí)說(shuō)話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說(shuō)幾句完整，連貫的話。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，用“真”、“非?！本毩?xí)說(shuō)話。

3．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說(shuō)幾句完整、意思連貫的話。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．能按要求說(shuō)幾句完整、連貫的話。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內(nèi)容。

（三）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時(shí)候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

（二）聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這課是寫小猴子的什么事？

課文講的是小猴子下山，看見(jiàn)許多喜歡的東西，它扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，只好空著手回家的事。

（三）學(xué)習(xí)生字

1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀一讀詞語(yǔ)（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

得 非常 空著 一片 又大又圓

白兔 真可愛(ài) 小兔兒（兒化音）。

4．自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀通順。

（四）識(shí)記生字，理解字義。

1．自學(xué)，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己識(shí)記的方法。

3．指名匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要點(diǎn)撥重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好的。

得：左右結(jié)構(gòu)，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補(bǔ)充前面詞語(yǔ)的詞語(yǔ)，比如：跑得快，長(zhǎng)得好，本課是“玉米結(jié)得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個(gè)de字。

非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順：，非去不可。

常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來(lái)記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來(lái)記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛(ài)吃等。常常，經(jīng)常，常來(lái)常往。

著：多音字，本課讀zhe，上下結(jié)構(gòu)，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動(dòng)作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

片：筆順 片，最后一筆“ ”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

瓜：筆順 瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長(zhǎng)得又大又圓。

兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點(diǎn)。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學(xué)生讀兒化音）。

真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面”，提醒學(xué)生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛(ài)，表示形容的詞。

可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤?？蓯?ài)，可是，可以；小白兔多可愛(ài)呀！我寫完作業(yè)可以玩一會(huì)。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術(shù)班。

4．讀一讀課文。在識(shí)記生字，理解字義的基礎(chǔ)上，再讀一讀課文，加深對(duì)生字詞意義的理解。

（四）指導(dǎo)書寫生字。

1．要強(qiáng)調(diào)有些字的筆順，可做下面填空練習(xí)。

（1）非，第一筆是（丨）。

片，第二筆是（丨）。

瓜，第三筆是（）。

可，最后一筆是（亅）。

（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點(diǎn)。

真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

3．把田格的生字描一遍。

4．帶領(lǐng)學(xué)生寫：非（左右不要離得太遠(yuǎn)）。

著：不要寫得上下太長(zhǎng)。

（五）邊讀課文邊看掛圖。

1．邊讀邊標(biāo)出全文共幾自然段。

2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。

3．學(xué)生回答：全文共5個(gè)自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

4．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思。

（1）小猴子扛著玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

（5）小猴子空著手回家。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非?！闭f(shuō)話。

（三）能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習(xí)用“真”，“非?！闭f(shuō)句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。

（二）使學(xué)生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無(wú)成。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)。指名讀下面詞語(yǔ)。

非常 高興 又大又圓 可愛(ài) 一片

西瓜 真好 小兔兒

（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用序號(hào)標(biāo)出本段共有幾句話。

這段共有兩句話。

（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點(diǎn)詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來(lái)，走到一塊玉米地里。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想“玉米”是什么樣子的。

（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長(zhǎng)得不但大，而且很多?！胺浅８吲d”說(shuō)明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說(shuō)明了玉米很大，大得要扛著走。

這句話告訴我們，小猴看見(jiàn)又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個(gè)扛著往前走。

（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說(shuō)明什么？

讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題認(rèn)真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一個(gè)大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說(shuō)明小猴子非常喜歡大玉米。

（6）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語(yǔ)要重讀，讀出小猴子非常喜愛(ài)玉米的語(yǔ)氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂(lè)，天真活潑的語(yǔ)氣。

①讓學(xué)生自己體會(huì)試著讀一讀。

②指名讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師范讀，再讓學(xué)生讀一讀。

（7）指名讀這一自然段，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么？

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)第一段時(shí)，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點(diǎn)詞去體會(huì)；再看插圖，體會(huì)小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來(lái)體會(huì)句子意思的。

（2）指名抓重點(diǎn)詞談自己的體會(huì)。

“又大又紅”說(shuō)明桃子長(zhǎng)得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說(shuō)明什么？說(shuō)明小猴子看見(jiàn)什么，喜歡什么？

（3）指導(dǎo)看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹(shù)上摘那又大又紅的桃子。

（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因?yàn)樗饶鼙憩F(xiàn)出桃子長(zhǎng)得什么樣，又能體會(huì)出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子?！胺浅８吲d”，能體現(xiàn)小猴子看見(jiàn)又大又紅桃子的那種喜愛(ài)，歡樂(lè)的心情。

（5）再讀課文，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)一、二自然段的內(nèi)容。

①小猴子走到哪兒？

②它看見(jiàn)了什么？

③它就怎么樣？

（7）讀一讀詞語(yǔ)：

玉米又大又多 桃子又大又紅

3．學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，只要讀出語(yǔ)氣，說(shuō)明已經(jīng)理解了。

“又大又圓”說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說(shuō)明小猴子，看見(jiàn)又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛(ài)的桃子又扔掉了，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明小猴子心里沒(méi)有明確的目的，它不知自己要干什么，看見(jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)，喜歡一個(gè)扔掉一個(gè)。）

看圖時(shí)，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛(ài)的又大又紅的桃子，張開(kāi)雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

4．學(xué)習(xí)第四自然段，自學(xué)這一段。

學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生按照前邊的3個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)這段的主要內(nèi)容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛(ài)的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

句子訓(xùn)練：讀一讀哪個(gè)句子好？為什么？

（1）小白兔可愛(ài)。

小白兔真可愛(ài)。

（2）小猴子高興。

小猴子非常高興。

“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛(ài)的不一般，很可愛(ài)；高興得也不一般，異常地高興了。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非?！?。

讓學(xué)生練習(xí)用“真”和“非常”說(shuō)句子。例如：

布娃娃真可愛(ài)。

我真愛(ài)我的媽媽。

媽媽非常高興。

我非常喜歡我的鉛筆盒。

5．看著書中的前四幅圖，用前面說(shuō)過(guò)的3個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)前四段的內(nèi)容。

同學(xué)們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛(ài)的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說(shuō)明什么？（見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，沒(méi)有明確的目的，不專一。）那么，最后會(huì)得到什么結(jié)果呢？學(xué)習(xí)第五段課文。

6．學(xué)習(xí)最后一段。

（1）指名讀這段。

理解“不見(jiàn)了”，“只好”。

（2）看第五幅圖。

看小猴子的表情，想象一下它這時(shí)心里會(huì)想些什么？進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)朗讀這段。

讀出小猴子十分掃興，心里難過(guò)，無(wú)可奈何的心情。

（4）小猴子為什么只好空著手回家？

讓學(xué)生體會(huì)到，于事沒(méi)有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無(wú)終，將一事無(wú)成。

（三）朗讀全文。

1．注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

2．進(jìn)一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會(huì)？

（四）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無(wú)成。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥](méi)有做過(guò)像小猴子一樣的事情，應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)。

（二）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練。

（三）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說(shuō)幾句完整、意思連貫的話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無(wú)成，并聯(lián)系自己談體會(huì)。

（二）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠說(shuō)幾句完整、連貫的話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)幾句完整、意思連貫的話。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。

1．讓學(xué)生自己以最快的速度復(fù)習(xí)一下本課的生字及由生字組成的詞，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。

2．聽(tīng)寫。

非常 西瓜 小兔 真可愛(ài) 一片

（二）讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡(jiǎn)練又完整的話說(shuō)一說(shuō)每一自然段的內(nèi)容。

2．指名說(shuō)一說(shuō)。

（1）小猴子下山來(lái)，走到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)扛著走。

（2）小猴子看到樹(shù)上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看見(jiàn)一只可愛(ài)的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

（5）小兔不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家。

3．再細(xì)讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。

（1）自己先讀課文，然后練習(xí)講。

（2）指名看圖講故事。

4．小猴子下山的故事對(duì)于你有什么啟發(fā)？使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，認(rèn)識(shí)到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無(wú)成。

（三）進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練：

1．讀一讀黑板上的詞：

又大又多 又大又紅 又大又圓

2．你能照樣子再說(shuō)一些類似的詞嗎？

3．填空。課后作業(yè)第二題。

（1）讓學(xué)生知道詞語(yǔ)搭配要適當(dāng)。

比如：課文中哪個(gè)詞是指哪種東西的？這種東西是長(zhǎng)在哪兒的？

桃子，又大又紅，是長(zhǎng)在樹(shù)上的。所以括號(hào)內(nèi)填寫桃子二字。

（2）讓學(xué)生動(dòng)筆填寫，直接填在書上。

（四）按句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1．讓學(xué)生自己看拼音讀一讀說(shuō)話練習(xí)的要求。

2．老師把要求分別列出來(lái)，讓學(xué)生按順序表達(dá)。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有幾口人？都有誰(shuí)？

（3）爸爸媽媽做什么工作？

3．按句式練習(xí)說(shuō)話：看著三個(gè)題目的提示，就是按照這個(gè)思路說(shuō)，把語(yǔ)句連接自然、通順。

（1）先自己練習(xí)。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)。及時(shí)幫學(xué)生組織語(yǔ)言，對(duì)有困難的，老師要幫著他說(shuō)。

說(shuō)話舉例：

我家住在文化路13號(hào)，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)話才是完整，才叫連貫。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》教案[定稿]

陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是掰字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)掰的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。〕

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把非常高興的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。扛，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；抱兩手抱成一個(gè)大圓形&&)

〔一般為說(shuō)，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢?

生：動(dòng)詞。

師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?

生：因?yàn)槭帜_和動(dòng)最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的才、辶、足偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶扌、辶、足部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)

(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小猴子下山教案

陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是掰字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)掰的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。〕

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把非常高興的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。扛，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；抱兩手抱成一個(gè)大圓形&&)

〔一般為說(shuō)，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢?

生：動(dòng)詞。

師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?

生：因?yàn)槭帜_和動(dòng)最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的才、辶、足偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶扌、辶、足部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)

(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)

論文

我采用小單元集中識(shí)字的方法進(jìn)行課文教學(xué)。具體做法是：

一、小單元集中識(shí)字

我首先教好漢語(yǔ)拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會(huì)用音序和部首查字，使學(xué)生掌握好識(shí)字工具，了解漢字規(guī)律，學(xué)好字的音、形、義。

統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。我按照每個(gè)小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞，根據(jù)閱讀的需要，圍繞閱讀的要求，來(lái)確定每次集中識(shí)字的數(shù)量和形式。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來(lái)，加入適當(dāng)新字，按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

在教法上采用識(shí)字、閱讀分步走。識(shí)一批生字，讀一組課文；再識(shí)一批生字，再讀一組課文。集中識(shí)字為講讀課掃清了生字障礙，學(xué)生不會(huì)為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力，使講讀課變得集中、單純而精練。

在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，要求學(xué)生運(yùn)用五步識(shí)學(xué)法。一讀(讀準(zhǔn)字音)，二看(分析字形)，三想(聯(lián)想字義)，四寫(書空默寫)，五查(自查互檢)，從而達(dá)到良好的識(shí)記效果，增強(qiáng)識(shí)字能力。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識(shí)字量可達(dá)3000字以上。

二、早讀早寫，讀寫啟蒙

由于集中識(shí)字，改變了閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用：

1.以讀議為特點(diǎn)，表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級(jí)統(tǒng)編教材短小有趣，音韻優(yōu)美，大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作，學(xué)生對(duì)表情誦讀很感興趣。

2.采用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識(shí)字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百?gòu)埿D片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動(dòng)活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

3.采用同類型課文歸類，講練結(jié)合，進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識(shí)字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，我集中《我的爸爸》，《音樂(lè)家聶耳》，《小鐵錘》三課課文，進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，只用了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講讀，用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如，我講《蜘蛛》一課，讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文，然后以《小貓》為題練筆。

由于集中識(shí)字，提早了寫作訓(xùn)練。在集中識(shí)字中我不是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字。在一年級(jí)時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。從二年級(jí)起，就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字，大大促進(jìn)了寫作能力的提高。

由于集中識(shí)字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就已試讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《雷鋒的故事》等長(zhǎng)篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

在教學(xué)中，我特別注意做到三從三引。

1.從字引文。我利用集中識(shí)字過(guò)的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識(shí)字為識(shí)讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。

2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片，將文中的畫面變成活動(dòng)的多色的情景。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長(zhǎng)河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。

3.從讀引練。低年級(jí)讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)手，以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。

三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

集中識(shí)字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說(shuō)：教是為了達(dá)到用不著教。教師教的本身不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法，就能達(dá)到教是為了不教的境界。為此，我采用了多閱讀、重引導(dǎo)的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法，重引導(dǎo)是指教師教的方法。

多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讀的形式有以下幾種：

1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過(guò)自讀課文，對(duì)不理解的字詞做出記號(hào)，利用字典，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。

2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下，有思路的讀。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識(shí)。

3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過(guò)程，通過(guò)自己熟讀，才能提高閱讀能力。

重引導(dǎo)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議，掌握規(guī)律。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。

1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來(lái)龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中，故事的情節(jié)里，篇章的結(jié)構(gòu)上來(lái)理清文章思路的。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件，抓住關(guān)鍵詞句，歸納論點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)含義，才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。

點(diǎn)評(píng)

本課為集中識(shí)字、分步讀寫實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節(jié)課而言，至少具有從小、求實(shí)、創(chuàng)新之特點(diǎn)。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)小字。

從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái)，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

第五篇：一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1.簡(jiǎn)筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。

二、整體感知課文

1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

三、學(xué)第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！?。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)法

剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

七、鞏固

學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）

2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結(jié)下課

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。

本課計(jì)劃兩課時(shí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；

2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理

3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文

難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解

四、學(xué)情分析 ：

動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。

五、教學(xué)策略：

在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高

六、教學(xué)資 源：

錄像碟片、ppt

七、教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、整體感知，初讀課文

2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄

難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

《小猴子下山》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學(xué)過(guò)程】

1、課前游戲互動(dòng)：

2、導(dǎo)入：

看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？

（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方??！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)習(xí)課文

（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

其他生思考問(wèn)題：

小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結(jié)。

7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵。

一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。

還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過(guò)哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。〕

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?

5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的'類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。〕

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《小猴子下山》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說(shuō)話，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開(kāi)書，先分別把課文讀一遍。

(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)

讀完課文后，我們練習(xí)看圖說(shuō)話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說(shuō)話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫 。

(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話。大約四五分鐘。)

〔張老師把看圖與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展?！?/p>

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。

師：同學(xué)說(shuō)得好不好?

生(齊答)：好。

師：對(duì)，同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢?

〔對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法?！?/p>

生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。

師：同學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢?

生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。

師：同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢?

〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，有助于說(shuō)話能力的提高?！?/p>

生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

師：同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō)得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。

師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。)

〔在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯。〕

師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。

(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說(shuō)說(shuō)。

生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹(shù)林里，它看見(jiàn)桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑?！?/p>

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見(jiàn)西瓜長(zhǎng)得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅圖)

生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。

〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果?！?/p>

教師總結(jié)：(略)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《小猴子下山》

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰(shuí)先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

[教學(xué)要求]

一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。

二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子

△教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

△教學(xué)：棵。

一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

△教學(xué)：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

△教學(xué)：林。

許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。

還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

四、檢查自學(xué)效果。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過(guò)哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學(xué)桃(táo)。

桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。

復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給“”找朋友。

1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、閱讀課文。

1．要求一字一字讀正確。

2．指導(dǎo)讀流利。

出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1）．不看書說(shuō)，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

2）．指名復(fù)述。

四、指導(dǎo)表情朗讀。

1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．

2．指導(dǎo)讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋果。

（提供主語(yǔ)）

b．獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。

又……又……。

3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

△“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）

△“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）

△它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜?！保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）

誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。

△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

五、創(chuàng)造性復(fù)述。

想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①老猴子會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

連貫復(fù)述。

〔板書設(shè)計(jì)〕

結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹(shù)又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、?！?個(gè)漢字。

3、 了解故事內(nèi)容。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、?！?。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

過(guò)程

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？

4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開(kāi)書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）

二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹(shù)下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。

三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？

2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）

4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

9、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）

四、指導(dǎo)書寫“非”“?！?/p>

1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂(lè)在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開(kāi)了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？

出示詞語(yǔ)，各種形式讀。

三、細(xì)讀全文。

第一段

過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說(shuō)。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問(wèn)蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問(wèn)蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。

3、小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想

。

4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）

第三段

過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒(méi)有）

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）

第四段

過(guò)渡：等了這么久，都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）

2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。

（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）

第五段

過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒(méi)有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>

1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦，你想讓它開(kāi)得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。