第一篇：火鼎公婆戲舞龍教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明講解

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 活動(dòng)背景：

在閩南春節(jié)習(xí)俗中，傳統(tǒng)的舞龍燈和火鼎公火鼎婆是節(jié)日中不可缺少的一部分。每年春節(jié)元宵，舞龍燈在廣場(chǎng)狂舞，氣勢(shì)十分壯觀?；鸲鸲ζ攀侨菝耖g在春節(jié)元宵期間和尋常喜慶佳節(jié)、迎神賽會(huì)經(jīng)常表演的一種舞蹈。在泉州這個(gè)文化古城，熱鬧的春節(jié)里學(xué)生對(duì)這兩種表演比較熟悉。在《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》主題活動(dòng)中，學(xué)生自然能夠想起這兩個(gè)閩南春節(jié)習(xí)俗。開(kāi)展《火鼎公婆戲舞龍》活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)閩南春節(jié)習(xí)俗，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于實(shí)踐的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。設(shè)計(jì)思路：

小主題《火鼎公婆戲舞龍》源自閩南春節(jié)習(xí)俗，利用對(duì)抗賽的形式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，探究實(shí)踐。在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以生生、師生等評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，完善方案。在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作互助，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集處理信息的能力與創(chuàng)新精神，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，點(diǎn)燃創(chuàng)造之火花。成果的最終展示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閩南文化的熱愛(ài)。活動(dòng)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題：

本班學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，考慮活動(dòng)主題開(kāi)展的可行性和有效性，自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是上節(jié)課堂活動(dòng)的拓展延伸——火鼎公婆戲舞龍。采用對(duì)抗賽的活動(dòng)方式，被學(xué)生所喜愛(ài)，有利地營(yíng)造了全體參與學(xué)習(xí)的氛圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能了解學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平，以達(dá)促使學(xué)生積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐。

二、文化比拼：

此環(huán)節(jié)是學(xué)生在查閱資料并再次整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。五年級(jí)的學(xué)生具備了一定查閱、篩選資料的能力。兩組同學(xué)采用不同的方式進(jìn)行文化介紹，走進(jìn)閩南春節(jié)習(xí)俗。這既是學(xué)生對(duì)閩南文化的調(diào)查結(jié)果的一種反饋，同時(shí)又把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，點(diǎn)燃對(duì)抗賽的火花。

三、細(xì)說(shuō)方案：

方案是小組活動(dòng)的策劃書(shū)，是查看一個(gè)小組的分工和協(xié)調(diào)組織能力。此環(huán)節(jié)明確小組需要材料、人員分工、制作過(guò)程，以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。學(xué)生在制定方案的過(guò)程當(dāng)中，有個(gè)大致的思路，為后面的動(dòng)手制作環(huán)節(jié)做鋪墊。在這過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)贊賞，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從“分工明確、資源利用、注意安全”三方面修改完善方案。整個(gè)環(huán)節(jié)，注重觀察學(xué)生，并及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

第二篇：戲歌《唱臉譜》教學(xué)案例講解

戲歌《唱臉譜》教學(xué)案例

教材分析

《唱臉譜》是人音版九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè)教材中的一首戲歌，也是整個(gè)單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。把京劇作為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生多了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節(jié)歌形式，包含四個(gè)樂(lè)句。前三個(gè)樂(lè)句均為兩小節(jié)，保持著結(jié)構(gòu)的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過(guò)節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長(zhǎng)度擴(kuò)充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結(jié)束。歌詞的第一部分借助一位女子的語(yǔ)氣，闡述了外國(guó)友人對(duì)我國(guó)的“國(guó)劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對(duì)戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫(huà)出一張張“美佳佳”的臉譜。

學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，參與意識(shí)和交往愿望較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上已形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之小學(xué)生有明顯變化。由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè)，追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇，卻知之甚少。如今正大力提倡振興京劇，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀民族文化，作為一名藝術(shù)教育工作者，讓學(xué)生多接觸、多了解我國(guó)的國(guó)粹，對(duì)于提高他們的民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益的。

設(shè)計(jì)思路

為了達(dá)到新課程提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重學(xué)生的參與意識(shí)”等要求，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)打破了原有的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解京劇的相關(guān)知識(shí)，感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高民族素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

2、通過(guò)參與模仿表演活動(dòng)，初步了解戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特殊方式。

3、通過(guò)演唱《唱臉譜》，使學(xué)生了解京劇臉譜所表現(xiàn)的人物性格。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師注意搜集與京劇相關(guān)的資料，如京劇影像資料片段、人物造型圖片、京劇伴奏的相關(guān)樂(lè)器、京劇服飾道具等。還可預(yù)先學(xué)習(xí)京劇表演的簡(jiǎn)單動(dòng)作，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師播放《唱臉譜》的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中走進(jìn)課堂。師：同學(xué)們，剛才這首歌大家聽(tīng)過(guò)嗎？

生：聽(tīng)過(guò)。在我們上節(jié)課畫(huà)臉譜面具時(shí)老師曾放過(guò)。

師：對(duì)了，這首好聽(tīng)的歌就叫《唱臉譜》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲，并圍繞這首歌進(jìn)一步去了解京劇，體會(huì)京劇的美，好嗎？

二、由歌詞引出京劇的音樂(lè)美。

1、師：剛才歌詞中有這么一句“四擊頭，一亮相”，你們知道“四擊頭”是什么意思嗎？[提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。]

2、教師播放影片《霸王別姬》片段。

師：剛才在這段武打場(chǎng)面中我們聽(tīng)到了哪些伴奏樂(lè)器？

師（總結(jié)）：主要有大鑼、小鑼、板鼓和鈸四件樂(lè)器，經(jīng)常用于京劇武場(chǎng)伴奏，俗稱(chēng)“四擊頭”。（電腦顯示：四件具有動(dòng)畫(huà)效果的樂(lè)器圖片。）

師：今天，為了讓同學(xué)們更深地感受京劇的魅力，老師特意地把這四件樂(lè)器都帶來(lái)了。有誰(shuí)愿意上來(lái)試試？

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

學(xué)生起始看到圖片時(shí)已很有興趣，待我拿出實(shí)物后更是興奮不已，一個(gè)個(gè)高舉著手，躍躍欲試。由于時(shí)間有限，我只能分別請(qǐng)了兩組學(xué)生，并要求他們按照由慢而快的節(jié)奏擊打。為了使課堂氣氛更活躍，我還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓點(diǎn)的節(jié)奏“跑龍?zhí)住?。?dòng)作雖簡(jiǎn)單，但效果非常好。

[此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到“四擊頭”伴奏的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們體會(huì)到合作的重要性，同時(shí)也使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。]

三、由歌詞引出京劇的服飾美。

師：剛才歌曲中出現(xiàn)了哪幾位京劇人物？ 生：有曹操、關(guān)羽、張飛、竇爾敦、孫悟空……

師：那么京劇演員的行頭有什么講究呢？（電腦顯示：曹操、關(guān)羽、張飛的人物造型圖片。）

在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我充分利用了戲服、官帽、頭盔、鞋靴等裝扮的不同，使學(xué)生了解到京劇的“行頭”和人物身份、地位及性格之間的關(guān)系，并和他們已學(xué)過(guò)的臉譜知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

四、由服飾引出京劇的表演美。

觀看兩個(gè)京劇小片段《盜御馬》和《拾玉鐲》。師：剛才劇中演員分別表演了什么動(dòng)作？ 生：騎馬、穿針。

師：對(duì)了。那么有哪些同學(xué)愿意上來(lái)模仿一下這些動(dòng)作呢？

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)起初我有些擔(dān)心，怕學(xué)生因?yàn)殡y為情不肯上臺(tái)表演，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)大大出乎我的意料。他們的積極性非常高，特別是幾個(gè)剛才沒(méi)機(jī)會(huì)演奏樂(lè)器的同學(xué)更是表現(xiàn)踴躍。盡管他們的表演談不上精彩，但非常認(rèn)真，一招一式有模有樣，引來(lái)了同學(xué)們的陣陣笑聲。

[共請(qǐng)了四位學(xué)生表演，并讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演得最好，目的是讓學(xué)生體會(huì)京劇表演的虛擬性特點(diǎn)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

五、演繹歌詞《唱臉譜》。

教師播放錄音帶，提醒學(xué)生注意幾個(gè)大跳音程及節(jié)奏難點(diǎn)。學(xué)生跟隨教師和錄音帶學(xué)唱歌曲（多媒體顯示歌詞）。

教師播放歌曲的VCD，要求所有學(xué)生都戴上自己做的面具演唱歌曲，并挑選出五位學(xué)生分別戴上歌曲中出現(xiàn)過(guò)的臉譜面具上臺(tái)表演。（多媒體滾動(dòng)播出一組京劇人物造型圖片。）

[教師就地取材，巧妙利用了臉譜面具，為歌曲演唱增添了不少色彩，同時(shí)還把課堂氣氛推向了高潮。]

六、總結(jié)。

京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，也是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的精華。我們作為炎黃子孫，應(yīng)該了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，并為我們能擁有這樣寶貴的藝術(shù)財(cái)富而感到由衷的自豪。

教學(xué)反思

本課我利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)，并通過(guò)擊打伴奏樂(lè)器、展示京劇服飾道具、學(xué)生親自參與表演等環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生和國(guó)劇之間的距離，使他們充分感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。整堂課氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，收到了較好的教學(xué)效果。而在教學(xué)新教材的過(guò)程中，我也越來(lái)越深地體會(huì)到“藝術(shù)課需要全才教師”這句話的含義。