第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 地震中的父與子 詳案（寫寫幫整理）

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、體會(huì)在地震中的父子情深以及兒子從父親身上所汲取的力量。

3、通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章所表達(dá)出的思想感情 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)父親特別是兒子的了不起之處。教具的使用：PPT 教學(xué)前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)（熟悉課文，理解詞語的意思）教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

你們一定知道1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震。我們也一定不會(huì)忘記，2008年5月12日，汶川發(fā)生了8級(jí)特大地震。地震是災(zāi)難，是可怕的。在1994年洛杉磯6.6級(jí)地震中，一位父親徒手挖掘了38個(gè)小時(shí)，救出了他的兒子，今天我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章。

（板書課題）

二、初讀課文

1、想要更好更快地讀懂文章，重要的是要正確的拼讀和理解生字詞，現(xiàn)在我們先來認(rèn)認(rèn)讀讀這些字詞吧！

洛杉磯、昔日、廢墟、混亂、曼、疾步、爆炸、瓦礫、顫抖、砸 疾步的疾字：有什么成語？無疾而終、疾惡如仇、眼疾手快 曼：加上偏旁部首，讓它變成其他的字

2、學(xué)過了生字，讓我們走進(jìn)課文 讀讀課文的最后一段話：“這對(duì)了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起?！?這段話，用什么來形容這對(duì)父子？生：了不起。（板書了不起）

三、品讀課文，了解父子的了不起

1、大家先來讀讀課文的第一段。

這段告訴我們，故事發(fā)生在美國(guó)的洛杉磯地震，只有短短的四分鐘，卻有三十萬人受到了不同程度的傷害，說明了？（生：地震危及人的生命安全，可怕等）

2、接著讀第二段“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！?哪一句話讓你覺得地震可怕？一起讀一讀它 在這段中的昔日是什么意思？生：過去的日子 過去漂亮的三層教學(xué)樓變成了？生：一片廢墟。（出示幻燈片一片廢墟）那么僅僅只是教學(xué)樓變成了一片廢墟嗎？生：周圍的環(huán)境

還有那些曾經(jīng)在教學(xué)樓里歡聲笑語的孩子??！房屋塌陷了那些孩子被壓在了廢墟下面。而過去的歡聲笑語，如今變成了？生：哭喊聲、呼救聲等 再讀讀。

3、出示：讀“不斷有孩子的父母急匆匆的趕來，看到這片廢墟，他們痛苦并大喊我的兒子！我的女兒?？藓斑^后便絕望的離開了?！?/p>

在這變成了一片廢墟的校園里，悲痛替代了曾經(jīng)的歡樂。

4、這位父親也同樣是悲痛欲絕，跪在地上大哭了一陣，但是（出示PPT）“他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?他突然想到了的這句話，就是對(duì)兒子的承諾，就是因?yàn)檫@承諾，他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。出示：“他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

這堅(jiān)定二字你們能看出什么？生：決心要救出兒子，對(duì)兒子的愛。

讀讀這句話，讀出父親當(dāng)時(shí)的堅(jiān)定，讀出這堅(jiān)定之中父親對(duì)兒子那深沉的愛。

5、“他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里?！?你能不能找找這句話的關(guān)鍵詞？生：疾步

疾步這個(gè)詞你讀出了什么？生：父親救子心切。

6、在父親挖掘的過程中很多父母來了但是絕望的離開了也有很多人來勸阻他更有人認(rèn)為他已經(jīng)精神失常了，可是父親仍然堅(jiān)持著。（板書挖掘）

此時(shí)此刻，他不聽別人的勸阻，堅(jiān)持挖掘因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭就是？生：兒子在等著我。憑借著這個(gè)念頭，一個(gè)承諾他挖了多久？生36小時(shí)

7、出示“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

（1）思考為什么不直接寫36小時(shí)而用“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”？ 讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他?！币约啊八诹?6小時(shí)，沒有人再來阻擋他。”

這兩句話有什么不同？生：時(shí)間長(zhǎng)。再讀原句體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

（2）接下來的這句話是36小時(shí)以后，對(duì)父親的外貌描寫，讀讀這句話，想象一下父親當(dāng)時(shí)模樣。

他整整挖了36個(gè)小時(shí)！他已經(jīng)滿臉灰塵到處是血，這時(shí)的父親該有多么的疲憊呀！可是他仍然沒有放棄尋找他的兒子，他要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾！

小結(jié)：這位父親在其他人都絕望的時(shí)候，還記得曾對(duì)兒子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！笨嗫嗤诰颍麍?jiān)忍不拔，恪守諾言，有責(zé)任感。他是多么了不起的一位父親啊。

四、作業(yè)布置

1、抄寫生字

2、查閱地震的資料

第二課時(shí)

一、引入新課

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了父親的了不起之處，今天我們繼續(xù)來讀這篇文章，看看兒子有哪些地方了不起呢？（1）這位父親不斷的努力挖掘了36小時(shí)之后，就在第38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！瓦礫堆下傳來了孩子的聲音。

讀讀父親與兒子的對(duì)話，老師讀父親，你們來讀兒子的部分。

（2）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?！?/p>

在被困了38小時(shí)之后，兒子見到了父親，當(dāng)他說這句話時(shí)的語氣、心情是怎么樣的？生：自信，充滿希望，對(duì)父親的信任

（3）兒子在廢墟之下的38小時(shí)里一直再安慰著同學(xué)鼓勵(lì)著同學(xué)。地震是不可預(yù)測(cè)的災(zāi)難，在災(zāi)難來臨的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多的狀況：

出示PPT情境：①許多同學(xué)，被這突如其來的災(zāi)難，嚇哭了

②一位同學(xué)的腳被砸下來的重物壓斷了腿。

③幾位同學(xué)被砸下的碎瓦礫刮傷了，傷口往外滲著血。

這時(shí)如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)如何鼓勵(lì)安慰他們？說說看。

（4）大家都提到了父親的那句話，都提到了父親會(huì)來救我，父親的這一句承諾的力量是多么的大？

38個(gè)小時(shí)呀！在過10個(gè)小時(shí)就兩天過去了，對(duì)于一個(gè)7歲的孩子，黑暗、饑餓、恐懼，這是怎樣的考驗(yàn)？但是阿曼達(dá)的表現(xiàn)是那么的勇敢那么的鎮(zhèn)定！他是多么的了不起?。?）又50分鐘過去了！一個(gè)安全出口開辟出來了。讀讀這時(shí)阿曼達(dá)與父親的對(duì)話

大家有沒發(fā)現(xiàn)這時(shí)的父親是怎樣的說話？生：顫抖的說。為什么顫抖的說？生：疲憊，還會(huì)有危險(xiǎn)

是啊，大地震剛剛結(jié)束，這片廢墟上還有許多不可預(yù)知的危險(xiǎn)，也許這開辟的安全出口也會(huì)坍塌。

可是阿曼達(dá)是怎么回答的？你們?cè)僮x讀！

他是多么善良的孩子呀！在被困了38小時(shí)之后他還是那么的鎮(zhèn)定，他讓同學(xué)先上去因?yàn)樗?？不論發(fā)生什么，父親總會(huì)跟他在一起！他是多么的善良，多么的了不起啊！總結(jié)：兒子在充滿了恐懼，黑暗的瓦礫堆下，度過了38個(gè)小時(shí)，但是他卻能告訴同學(xué)不要害怕，要堅(jiān)持生的希望，再得到父親的救援的時(shí)候，他首先想到的是讓同學(xué)先走，這是多么了不起??！支持他的是一股精神的力量。這巨大的精神力量來自于對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)是來自于偉大的父愛！

五、拓展訓(xùn)練

1、閱讀同樣是寫父愛的文章，朱自清先生《背影》以及林清玄《父親的微笑》

2、練習(xí)冊(cè)

第二篇：《地震中的父與子》詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)

17、地震中的父與子

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題后，學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)整體感知課文的內(nèi)容，初步感受到父與子的了不起。通過一段錄象，了解地震帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，為后面體會(huì)父愛的偉大做鋪墊。在精讀課文時(shí)，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)句層層展開，反復(fù)地讀并由重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，讀中悟，悟中讀，讓讀解決課文的重難點(diǎn)。通過讀，認(rèn)識(shí)父親，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，了解父親的愛是了不起的，進(jìn)一步感受父愛的了不起！

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3．初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)： 感受關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)信任與愛的力量。

教學(xué)難點(diǎn)： 1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，今天我們將一塊兒學(xué)習(xí)17課。（學(xué)生齊讀課題）地震中的父與子 師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1、讓我們想辦法來解決這些問題。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語。出示：洛杉磯 阿曼達(dá) 混亂

昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

破爛不堪 塌下來 砸著 顫抖 疾步

重點(diǎn)正音：瓦礫 砸著（2）誰來說說課文寫的是一場(chǎng)怎樣的地震？

3、過渡：

師：大地震使許多樓房便成了廢墟，變成了瓦礫堆。讓我們來看一段錄像。（地震之后的廢墟）在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大地震中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。誰來告訴我，在這一對(duì)父與子之間發(fā)生了一件什么事？

(預(yù)設(shè):生：在洛杉磯大地震中，這位父親在廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，終于救出了瓦礫堆下的兒子和他的同學(xué)。)師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？(預(yù)設(shè):生：我感受到這是一對(duì)了不起的父與子。)師板書：了不起

三、精讀課文。

1、過渡：師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們先從課文中找出相關(guān)的語句，劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

（學(xué)生默讀劃記、分小組討論，教師參與到學(xué)生的小組討論中區(qū)。）

師：我們具體來分析：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。師板書：父親

(預(yù)設(shè):

1、從這段話感受到了父親的了不起?！八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

2、父親在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。??)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 師：還有誰也找到了這段話，你有什么要補(bǔ)充的嗎？(父親挖了36小時(shí)，仍然沒有放棄，多么堅(jiān)定呀！)師：你還讀出了什么？

(36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！)師：36小時(shí)，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時(shí)間哪，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）師：真了不起呀！板書：挖

師：你從這段話中還體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)生：在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。??）

學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（預(yù)設(shè)：

1、我仿佛看到他36小時(shí)沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。

2、我仿佛看到其他父親嘆氣搖頭絕望地走了，只有那位父親不放棄繼續(xù)挖。

3、我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。??）

師評(píng)價(jià)：父親是多么的辛苦疲倦哪。你們能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會(huì)讀書。

師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪。

師：同學(xué)們談了自己的體會(huì)，讓我們對(duì)這位了不起的父親有了更深的了解。對(duì)這段話，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)生1：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？師可以大力表?yè)P(yáng)：你關(guān)注到了課文的表達(dá)，提出了一個(gè)很好的問題。）

（預(yù)設(shè)生2：為什么沒有人再來阻擋他？生3：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？??）

師：你們提出了一個(gè)個(gè)非常有價(jià)值的問題。問題提出來了，我們?cè)撚檬裁礃拥姆椒ㄟM(jìn)行解答呢？

（預(yù)設(shè)生1：讀課文來理解。生2：讀課文，再想象畫面來理解。??）師：對(duì)，深入到字里行間。光讀這一段話就夠了嗎？

（最佳答案：反復(fù)地讀這段話，把這段話多讀幾遍。還可以聯(lián)系上下文來讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)劃記下來。（學(xué)生默讀課文。）

師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？ 出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（這樣寫，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難。）師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？ 生朗讀。

師：還有誰來讀讀這句話呢？再指名讀。

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？ 出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 師板書：不論??總?

師：在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文引讀；（師：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。生：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。很多人都來阻擋他。師：哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？繼續(xù)引讀??）

出示：廢墟 絕望 阻擋 危險(xiǎn) 搖頭嘆息?? 師：面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

師：為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論??總??”這樣的句式表達(dá)出來嗎？ 出示：不論??總??

（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（父親的態(tài)度非常堅(jiān)決。）

（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。

不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。??）師：父親已經(jīng)把生死置之度外。

（不論挖多長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。

不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。??）師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？ 師：你們都是用自己的心在朗讀呀！誰還想來讀一讀？ 生朗讀。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，我很感動(dòng)，真是了不起的父親啊。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。生齊誦。

2、師生合作總結(jié)。

回放畫面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

3、總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！下面這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。

四、讀詩(shī)歌。

老師把這幾句話改寫成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了12小時(shí)

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了36小時(shí)

父親精疲力竭，搖搖晃晃，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！讀一讀詩(shī)歌 1．自由讀

2．一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)

師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！

那么，為什么說阿曼達(dá)也是了不起的呢，我們下節(jié)課再走進(jìn)阿曼達(dá)的精神世界，相信你們會(huì)有更深刻的感受。（板書：兒子）

五、作業(yè)。

1、作業(yè)本:1、2、4（1）

2、把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子或段落抄寫在回作本上。

3、回家認(rèn)真讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

4、讀了這篇文章，相信同學(xué)都會(huì)被這偉大的父愛深深感動(dòng)。是啊，父愛如山，高大巍峨；父愛似水，流淌心扉。同學(xué)們，回去后請(qǐng)你們也寫一首小詩(shī)送給深愛著你們的父母，好嗎？（機(jī)動(dòng)題）

父親（不停）挖（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

六、板書：了不起

兒子 ?

第三篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說的：“無論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無比）

⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第四篇：地震中的父與子教案 詳案

《地震中的父與子》第一課時(shí)

細(xì)巷中心小學(xué)

孫石確

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

*課前三分鐘演講（學(xué)生評(píng)價(jià)、體會(huì)）

一、導(dǎo)入明標(biāo)

同學(xué)們，從剛才的演講中，我們已經(jīng)感受到了父愛的偉大，今天，讓我們一起走進(jìn)17課《地震中的父與子》，去感受災(zāi)難中深深的父愛。

板書課題：《地震中的父與子》 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、自學(xué)質(zhì)疑：

這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

1、自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “?? 30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞告訴我們這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

是啊，災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，勢(shì)不可擋。還可以從哪些句子看出這是一場(chǎng)大地震？

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”（昔日的歡聲笑語，如今已變?yōu)橐黄瑥U墟，這就是大地震帶給我們慘烈的變化。孫老師這有一組洛杉磯大地震后的圖片，同學(xué)們來看一看。）出示圖片：高大堅(jiān)固的的立交橋轉(zhuǎn)眼間變成了斷壁殘?jiān)廊A的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷，消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，地震過后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了這副模樣，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼。這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫面中，我們看到了火光沖天的“爆炸”，還看到了一片又一片的“瓦礫”。3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？（完成導(dǎo)學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起

父親

兒子）三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，請(qǐng)你離開?！?這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?“你是不是來幫助我？”

師：請(qǐng)同學(xué)們呢來讀讀父親的這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 問的是同一個(gè)意思，后兩句話完全一樣，老師的問題來了，雖然話有些重復(fù)，但父親的心情一樣嗎？

學(xué)生談感受。第一次：懇切 第二次：焦急 第三次：發(fā)瘋了 透過父親這簡(jiǎn)單的三句話，我們讀懂了父親的心理。

老師和學(xué)生合作讀：當(dāng)有些好心人上來拉著父親，勸說他時(shí)，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：“誰愿意來幫助我？”消防隊(duì)長(zhǎng)過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，他焦急地問：“你是不是來幫助我？”警察走過來了，叫他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這話，他快崩潰了，他問道：“你是不是來幫助我？” 我想問問這位父親，人們這樣勸阻你，而且災(zāi)情如此嚴(yán)重，你為什么不離開？ 學(xué)生自由說。關(guān)鍵要說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”既然你的心里有這么多的想法，你為什么不跟大家說清楚呢？ 從這三句話中，我們讀懂了父親的焦急，而這一切的一切，都讓我們感受到了這是一位了不起的父親。文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”（１）這句話的那個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你？

從“挖”字可以看出沒有任何工具，就靠一雙手拼命的挖，請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

老師范讀，老師不明白，在這個(gè)過程中他不可能只做挖這一個(gè)動(dòng)作吧，他可能要﹒﹒﹒﹒﹒可作者就寫了一個(gè)“挖”字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字卻包含了很多很多，讓我們體會(huì)到了父親的堅(jiān)持和勞累，讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

父親這時(shí)候已經(jīng)挖了36小時(shí)，作者為什么不直接寫他挖了３６小時(shí)，而要從８小時(shí)寫起呢？

不著急，先小組內(nèi)討論討論，再交流。

三、小組交流

作者為什么要羅列時(shí)間呢？

學(xué)生談體會(huì)。帶著自己的體會(huì)再讀這個(gè)句子。說說為什么要這樣讀？ 這是怎樣的36小時(shí)啊，也許會(huì)發(fā)生﹏﹏可是父親依然堅(jiān)持了“8小時(shí)，12小時(shí) ﹒﹒﹒﹒﹒”時(shí)間過去了，可艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許他會(huì)挖出遇難者的尸體，也許﹒﹒﹒﹒﹒是什么支撐著父親堅(jiān)持了36小時(shí)呢，是父親的承諾，還是什么呢？

四、展示點(diǎn)撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）

五、訓(xùn)練拓展

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震后，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一個(gè)畫面，這樣一段深情。出示圖片。（配樂）

解說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無助的淚水訴說什么事一個(gè)父親心中最深的傷痛。又是父親，他背著在廢墟中挖出的兒子的尸體艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子的尸體回家。

這個(gè)小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了坍塌的天花板，守護(hù)住了小生命甜甜的夢(mèng)，他臨終前留下這樣一條短信“﹒﹒﹒﹒﹒” 小練筆：

同學(xué)們，就讓我們?cè)俅巫呓赣H的心，已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？

六、小結(jié)反思

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？ 同學(xué)們深情的話語讓我們感受到了父愛的偉大，這讓老師想起一首小詩(shī)：

總有一個(gè)人，把我們支撐； 總有一種愛，將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖的的父愛。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了不起的兒子。

第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請(qǐng)大家拿出聽寫本和筆。（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對(duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫對(duì)了，看看誰有錯(cuò)的，把它改正確。（學(xué)生互改）

師：請(qǐng)大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來看一段真實(shí)的歷史記錄?！兜卣鹬械母概c子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候，有同學(xué)提到：“這對(duì)父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對(duì)父與子是不是了不起。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，在讀書時(shí)，哪些畫面讓你感動(dòng)，想一想，為什么讓你感動(dòng)？

生：學(xué)生默讀課文。（教師巡視）

師：（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看，這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他找到了感動(dòng)的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣，會(huì)讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻。（學(xué)生仍然讀書）

師：好，文中的哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？

生：文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑?！?/p>

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無法接受這個(gè)事實(shí)。

生：我說說讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影?！父親接受不了這個(gè)打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。

生讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

師：這個(gè)畫面還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？

生：是父親常對(duì)兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著，于是他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會(huì)帶著怎樣的一種心情？

生：我是帶著傷感的心情讀！

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去?！?/p>

師：（對(duì)另一個(gè)學(xué)生），請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的心情？

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？

師：請(qǐng)你告訴大家，為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅(jiān)定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。（學(xué)生很投入地讀）。

師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對(duì)兒子說的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。相信，父親的還有許多畫面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談。

生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動(dòng)呢？

師：是?。≌?6小時(shí)??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很累，而且不能堅(jiān)持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。

生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？

師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）

師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？

生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!

師：是啊！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。再比如──

生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱

難啊！父親這種毅力深深地打動(dòng)了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動(dòng)，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）

師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

師：還有哪個(gè)畫面讓你感動(dòng)？

生：第五自然段讓我感動(dòng)，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）

生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時(shí)候還有很多人來阻擋他呢！

師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。

生：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，??”

師：這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）

生：“警察走過來??那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）

師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？

生：因?yàn)樗宦爠e人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。

生：因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了？

生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時(shí)的這位父親。

生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”

師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣？

生：我會(huì)很失望很孤獨(dú)。

生：我會(huì)很無助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會(huì)更感動(dòng)，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟?。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛的啊──—

生：配樂齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？

生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

生：這是一種超長(zhǎng)的力量，憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）

生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對(duì)父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？

生：是。

師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學(xué)生瀏覽課文。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你說。

生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。

師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

師：我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動(dòng)了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語段感動(dòng)了你？

生：我覺得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來救他，這讓我感動(dòng)。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來救他？請(qǐng)你讀一讀。

生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動(dòng)的。

生：（另一個(gè)同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個(gè)詞語。

師：從這段話中你有了怎樣的感受？

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！

師：大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)?。?/p>

師：你注意到了標(biāo)點(diǎn)，很有眼力。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動(dòng)嗎？

生：激動(dòng)！

師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）

生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學(xué)生讀23自然段）

生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。

師：對(duì)，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會(huì)讀得更有味道，請(qǐng)你試試。（學(xué)生讀23自然段）

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）

師：大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說。

生：我覺得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時(shí)，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定？

師：“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

生：只聽到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)?。≡谶@38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。）

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會(huì)說什么？

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持??！爸爸一定會(huì)來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來救我的！

師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，而且在你的短文中，就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”，你不但

讀懂了，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

生：他對(duì)同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達(dá)就是憑著對(duì)父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”）

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13 ──23）

師：請(qǐng)大家齊讀最后一句話

師：你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？

生：因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對(duì)兒子的愛，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

師：我們讀到這里，回味這個(gè)故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請(qǐng)你好好想一想，父親的話語，父親的一些動(dòng)作，令你感動(dòng)的哪一個(gè)。請(qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

生讀：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。