第一篇：《古詩兩首》教學設(shè)計_3

《古詩兩首》教學設(shè)計

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。

【時安排】

２時。

第一時

〖切入舉偶〗

１、挖掘積累：

由學生前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

２、圖片導入：

出示文插圖：

圖上畫的是什么？

學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書題）

先來學習《草》。

〖對話平臺〗

一、自學

１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩，思考：

自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

離離：可以讓學生看看，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂讀──競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

五、練習

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

２、按要求分類：

未追店枯徐燒榮菜宿

獨體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書寫

１、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二時

〖對話平臺〗

一、回顧

背誦古詩《草》。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說：

在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

三、交流

１、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時又是什么心情？

（失望）

引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

３、競賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。

３、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評價

１、學生練習書寫，自我評價：

在自認為寫得滿意的字上做標記。

２、小組內(nèi)展示交流，互相評價：

根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。

〖詞語解釋〗

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關(guān)鏈接〗

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似?！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

〖閱讀在線〗

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

第二篇：3、古詩兩首

《古詩兩首》教學案

主備人： 孫美玲

一、教學目標

知識與技能

1、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的１個字，正確認讀１個多音字“磨”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法

1、理解由生字組成的詞語，能說出詩句中“和”、“未”、“發(fā)”“下”的意思。

2、能想象詩中描繪的景色，用自己的語言說說詩句的大意。情感、態(tài)度與價值觀

能感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二、教學重難點

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

第一課時

學習流程

（一）整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。暑假里同學們有沒有出外游覽祖國的大好河山，觀賞祖國各地的美景？今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（多媒體課件展示）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、指名讀，正音：潭、磨、螺。

5、自己練讀，達到正確、流利。

6、齊讀。

（二）理解讀，洞察美。（抓住字眼、想象意境）

1、⑴ “湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵ “潭面無風鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

2、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

2（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

3、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）小組賽讀，欣賞插圖。

4、背誦古詩，水到渠成。

5、指導寫字。

（1）學生用自己喜歡的方式記憶生字。（2）方框內(nèi)字詞進行規(guī)范書寫的指導。

（三）總結(jié)延伸

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、洞庭湖是我國的名勝，那么，古今中外，還有哪些描寫洞庭的詩作呢？ 比方如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。

作業(yè)設(shè)計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

如：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

第二課時

一、揭題導入

1、昨天，我們一起學了一首贊美洞庭湖的古詩，你能來背一背嗎？

2、今天，我們一起再來學一首描寫秋夜的詩。大家想一想，昨天，我們是怎樣讀的呢？

（1）解題，了解作者和寫作背景。（2）理解詩句意思。（3）評讀詩句，體會意境。（4）熟讀成誦。

二、自主學習

1、明確要求，自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查自學效果，教師引導正音：羌、渝。

3、指名朗讀詩句。（多名學生讀）

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

三、合作探究

小組合作，交流詩句的意思，體會詩句的意境。小組派代表發(fā)表觀點。

四、精講點撥

1、半輪——（看插圖理解）當時是上弦月或下弦月。

影——指月亮的影子。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

清溪：指清溪驛，峨眉山附近。

向——駛向。

三峽：在清溪下游，是四川、湖北交界處的瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

渝州：地名，在今天的四川。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

3、隨機指導學生有感情地朗讀。

五、當堂檢測

1、《峨眉山月歌》是（）代詩人（）的作品。詩人在（）（季節(jié)）（）（時間）乘船遠行，從（）出發(fā)，駛向（），最后到達（）。讀了古詩，我的眼前仿佛出現(xiàn)了（）等景物。

2、連起來讀讀全詩，再讀讀《望洞庭》，兩首詩中，詩人的心情一樣嗎？ 延伸出詩歌中“愁思”的主題。

（比較法是引領(lǐng)學生進行淺層次的賞析是最常用的方法之一，在比較中學生往往能敏銳的把握兩者之間的異同，極強地提高了學習的有效性，也對不同詩人的創(chuàng)作風格，對同一詩人在不同心境之下的詩作情感有了一定的感性認識）

六、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、完成同步練習冊。

第三篇：3古詩兩首

3、《古詩兩首》山行 第一課時導學案

時間： 年級： 小組： 姓名：

一、學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

二、自主學習：

1、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內(nèi)同學交流自己記憶生字的方法。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色

4、試著說說詩句大意

三、合作學習：

1、《山行》中寫遠景的是

； 寫近景的是

；全詩寫到的景物有

，表達了詩人

的思想感情。

四、我的疑惑：你還有什么問題？

3、《古詩兩首》山行 第一課時教案

主備人： 復備人： 年級

一、教學目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。

三、教學過程：

1、預習（或課堂）導入：

還記得哪些寫春的古詩，說出來大家聽聽？

2、自主學習：

1）、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2)、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內(nèi)同學交流自己記憶生字的方法。

3)、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色

4)、試著說說詩句大意

3、合作學習： 1)、《山行》中寫遠景的是 ； 寫近景的兩句是 ；全詩寫到的景物有，表達了詩人 的思想感情。

4、展示交流：

展示一：理解字、詞、句意思 展示二：理解詩意。

展示三：指導朗讀，背誦這首詩。

5、評析拓展（自主—合作—展示……）：

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

6、鞏固提升（課堂練習或檢測）：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

7、作業(yè)布置：

1）、書寫本首詩的生字。2）、抄寫古詩并背誦。

四、板書設(shè)計： 山 行

遠上寒山時徑斜，白云生出有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

五、教學反思：

第四篇：3古詩兩首

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設(shè)計

3.古詩兩首

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。能理解詩中帶點詞的意思。3． 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學重點、難點：

朗讀背誦課文，了解詩意，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學時間：2課時 課前準備：課件

第一課時

課時目標：

1．讀懂《山行》這首詩，體會情景和情感。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一課前導學，揭示課題

1．啟發(fā)學生回憶背誦過的古詩。（同學們學過不少古詩了吧，誰來給大家背幾首？）2．今天我們學習兩首有關(guān)秋天的古詩。通過課前的預習，你對《山行》這首詩有了哪些了解呢？

二、檢查預習

學生交流有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料，師補充。

杜牧，字牧之，晚唐時期著名詩人，他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。后人稱李白、杜甫為“大李杜”，稱李商隱、杜牧為“小李杜”，可見杜牧在唐代詩歌創(chuàng)作中有很高的地位。

三、學習第一首《山行》

（一）板書課題，解題

“山行”就是在山上行走的意思。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

（二）、學生自學課文

1． 輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。

2． 再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)？作者在山路上看到了什么景色？ 3． 圈出讀不懂的詞語，想一想它的意思。

（三）、檢查自學效果

1． 讀生字，及時正音。重點讀準：徑、楓 2． 練習朗讀課文。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設(shè)計

誰能用自己的話說說第三句話的意思。（我停下車不走，是因為喜歡這楓林傍晚的美景，要盡情觀賞。）

4．讀第四行詩。理解“霜葉”“紅于”。（1）紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

（2）說說第四句話的意思。（秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。）（3）教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節(jié)？這里作者用了什么方法突出此時楓葉的特點？（對比）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

（4）那為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。）（5）自由讀詩，想象詩所描繪的意境。

（五）、總結(jié)全詩。

1．從詩句中你能感覺到詩人對這樣的景色是怎樣的感情？（詩人對大自然美景熱愛之情。）你從什么地方看出來的？（“停車坐愛楓林晚”，“霜葉紅于二月花”）

（六）、練習朗讀、背誦課文

1．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。3．多種形式，反復誦讀。

（七）、指導寫字。“徑、楓”都是左窄右寬，要注意寫好。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．默寫古詩。

2.寫下已弄懂的第一詩中的字詞的意思。3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《山行》的作者是，最能反映詩人喜歡大自然及其原因的詩句是 “，”。

（2）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。4．讀一讀，背一背《秋詞》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設(shè)計

（5）學習第二句：重點理解“對愁眠”。（伴著愁思睡不著。對：伴隨、相伴。）你還看見了什么？（教師板書“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹和江面上點點漁燈伴著我徹夜不眠。）

（6）朗讀訓練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學習第三、四行詩。（1）指名讀這兩行詩。

重點理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。夜半鐘聲：半夜的鐘聲）你還看見了什么？（教師板書“寒山寺”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。

（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。（夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上）

（３）在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？（孤獨憂愁）。

（4）朗讀訓練（三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個字讀的重而悠長。）3．用自己的話說說全詩的意思？ 4．總結(jié)全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

（“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、鐘聲，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)感情）

六、練習朗讀課文，體會詩中所描繪的意境

1． 自由練讀。2． 指名讀。

3． 欣賞：為讀好的同學配樂。

七、背誦課文

八、比較異同，拓展提升。

這兩首同是寫秋景的詩有哪些相同和不同之處？怎樣用讀把這些不同表現(xiàn)出來。相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時間也不同，心情也不一樣，一愛一愁。

九、指導寫字

十、作業(yè)設(shè)計：

1．背誦古詩。

第五篇：3、古詩兩首

3、古詩兩首

【教學目標】

1．結(jié)合圖片、詩句，重點理解“寒山”“生”“坐”“紅于”“泊”“霜滿天”“對愁眠”。2．能用自己的語言說詩意。

3.在理解的基礎(chǔ)上感悟詩境，體會詩人的情感?！窘虒W重難點】 1．理解詩意。

2．感悟詩境，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。【教學時間】 二課時

第一課時

【教學時間】2015年 月 日

星期

【總課時數(shù)】 【課時目標】 學習《山行》 【教學過程】

一、導入新課：

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》 1．板書課題。

2．介紹作者。這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。3．解題。

“行”是什么意思？

什么時候，詩人在哪而兒漫步？

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學古詩。

出示自學要求：

1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，你從哪兒知道的？作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果 1．出示生字“徑”“霜” 2．指名讀課文。

3．回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了哪些景物？

五、理解詩句。1．品讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”（1）什么是“寒山”？為什么稱“寒山”呢?（出示：

1、寒冷的山。

2、深秋，寒風瑟瑟，山上草木枯黃）

（2）什么是“徑“，這是一條怎樣的小路？你從哪知道的？（3）用自己的話說說第一行詩的意思。2．品讀讀第二句。

（1）出示圖片，理解“白云生處”。

（2）

說說第二行詩的意思。

3．指名把一二句話的意思連起來說說。4．品讀第三行詩。

（4）詩人為什么要停下來不走呢？誰能用完整的句子回答？（5）聽了同學的回答，你從他的答案中找到“坐“的意思了嗎？（3）誰能用自己的話說說第三句話的意思。5．品讀第四行詩。

（1）這是片怎樣的楓林？（理解“霜葉”“紅于”）（2）句式訓練：經(jīng)霜的楓葉紅得。

（3）說說第四句話的意思。

6．再把三、四句連起來說說它的意思。7．用自己的話說說這首詩的意思。

自由回答：我仿佛看到高聳入云的山峰，白云繚繞，美不勝收；我還看到那漫山遍野的紅楓林，遠遠望去，似燦爛的紅云，又似熱烈的火海。

自主練習。

個別朗讀。

感嘆：這一切仿佛是人間仙境，太美了，我無法用語言來形容。

六、總結(jié)全文，體會感情。

體會意境，有感情地朗讀

（１）談話：有人說，秋意寥落，秋聲悲人，秋天就給人一種悲悲涼涼的感覺。那么這首描寫深秋季節(jié)山林景色的詩，有沒有這種感覺呢？

（２）請學生透過字詞，想象一下自己看到的是一幅怎樣的景色。（３）小結(jié)：（對于學生的自由回答給予表揚）如果能把這種意境完全地讀出來，那真是太棒了，你們可以嗎？

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、指導書寫： 1．出示生字。

2．找出不易書寫規(guī)范的字示范。

3．讓學生提出較難寫的生字，說說書寫要領(lǐng)。

九、板書計劃

山 行

唐 杜牧 遠望 寒山 石徑 白云 人家

深秋 喜愛 贊美

近觀 楓林 霜葉

第二課時

【教學時間】2015年 月 日

星期

【總課時數(shù)】 【課時目標】 學習《楓橋夜泊》 【教學過程】

一、復習

1．背誦《山行》

2.用自己的語言說說《山行》這首詩所描繪的。

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》 1．揭題，解題。（1）板書課題。（2）指名讀題。（3）解題。“泊”。（4）介紹作者。2．自學古詩。

（1）輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

（2）自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。（3）想想每首詩的意思，同座可以討論。3．檢查自學情況。

（1）出示生字。

（2）指名讀古詩。

（3）質(zhì)疑。

4．理解每句話。（1）理解一二句。

①輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

②這是什么季節(jié)？從哪兒可以看出來？詩人看到了什么？這時詩人的心情詩什么樣的？

理解“對愁眠” 交流：詩人獨自在外，停泊在荒郊野外，眼前之間點點孤燈，又有陣陣寒意襲來，一股愁緒涌上心來。

③誰能用自己的話說說前兩句話的意思？

（2）學習第三、四句。

①“姑蘇”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③說說三四兩句的意思。5.總結(jié)全詩，美讀品味

（1）提問：這首詩描寫了哪些景物？這些景物體現(xiàn)了作者什么心情？

交流并回答：描寫了殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、古寺、客船。這些景物組合在一塊，勾畫了一幅意境獨特的秋夜泊船圖，抒發(fā)了作者旅途中孤獨、寂寞的心情。（2）積累：元代詩人馬致遠有詩道“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！辈灰粯拥那锞?，不一樣的詩人，卻有一樣的愁緒，這是寂寞的愁緒，是思鄉(xiāng)的愁緒，那么我們能否嘗試把這種憂愁通過朗讀體現(xiàn)出來呢？指導朗讀。

（3）指名朗讀，再齊讀

（4）要求學生背誦。

三、指導書寫。1．出示生字。

2．找出不易書寫規(guī)范的字示范。讓學生提出較難寫的生字，說說書寫要領(lǐng)。

四、板書計劃

楓橋夜泊

唐 張繼

月落 霜滿天 江楓 漁火 寒山寺（所見）

孤獨 憂愁

烏啼 鐘聲（所聞）