第一篇：觀滄海公開課教案

《觀滄?！方虒W設(shè)計

農(nóng)漢清

教材分析：

《觀滄?！愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。

學情分析：2班的學生相對來說學習積極性較高，理解力相對較好，但自主學習的意識和能力都比較弱，在教學中教師要注意做淺入深出的引導和分析。

教學目標

1、了解曹操，積累有關(guān)的文學常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。

教學重點和難點

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、品味語言，體會意境（難點）

教學課時 ： 1課時

教學方法：誦讀 品味 教學過程：

一、導入：

同學們上課之前老師想給大家看一樣東西（出示一枚一角硬幣）同學們說說你看到了什么？說是硬幣的同學恭喜你將來可能成為一位富豪；看到了一角硬幣的同學恭喜你將來可能成為一名經(jīng)濟學家，你不僅看到了它是硬幣還看到了它的 面值；同學們它上面有什么？看到了上面刻有花紋了同學恭喜你將來可能成為一位偵探，因為你關(guān)注細節(jié)；它是什么形狀的？看到它的形狀你會想到天上的什么？說到月亮和太陽的同學，恭喜你將來可能成為一位詩人！

那么詩歌是什么？詩歌是一種抒情言志的文學體裁，是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是文人騷客們思想的精華，今天我們將一起進入詩歌的學習。課間大家聽到的歌曲所唱的是誰？（曹操）林俊杰的歌聲里曹操是英雄，羅貫中的筆下曹操是奸雄，那么曹操的詩中又給我們展現(xiàn)一個什么樣的自己呢？今天我們且就《觀滄?！芬桓Q曹操的心境。（板書課題：觀滄海

曹操）

二、文學常識

1、作者簡介：誰可以為我們介紹你所了解到的有關(guān)曹操的信息呢？

曹操字孟德，小名阿瞞。沛國譙qiáo縣人（今安徽省亳bó縣）。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。建安時期（196-220）的代表詩人之一。與曹丕、曹植合稱“三曹”。漢獻帝時任丞相，封為魏王。他去世之后，其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄?！?、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風格而留名于后世。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。

2、建安風骨：指漢魏之際曹氏父子（“三曹”： 曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、劉楨、應(yīng)玚）等人詩文的俊爽剛健風 格。繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學史上“建安風骨”的獨特風格，被后人尊為典范。

3、體裁：《觀滄?！芬皇姿难怨朋w詩，選自《曹操集》，是《步出夏門行》四章中的一章。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府，是漢武帝時掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3、寫作背景：這首詩是在什么樣的背景之下寫成的呢？

東漢末年，社會動蕩不安。割據(jù)紛爭不斷，曹操趁機擴大勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵平定袁紹殘部，討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄?！贰＝裉?，我們學習《觀滄?！穪碚J識了解曹操，看看他都觀到了什么有什么樣的感受。

三、指導朗讀

1、齊讀，掃清文字障礙，教師正音。

碣石 ji? 澹澹 dàn 竦峙sǒng zhì 蕭瑟xiāo sa 哉zāi

2、朗讀三注意：一要注意讀準字音二注意讀準節(jié)奏三要注意讀出感情。下面聽錄音朗讀，鞏固字音，劃分節(jié)奏

3、劃分好節(jié)奏之后學生隨樂朗讀，讀出節(jié)奏以及感情。

四、初讀感悟

1、自讀解決字詞

①臨：到達，登上 有游覽的意思 ②滄：通“蒼” 青綠色，滄海即大海。③澹澹：（水波）蕩漾 ④竦峙：高高地挺立，聳立 ⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音。⑥洪波：巨大的波浪。⑦星漢：銀河。⑧幸甚至哉：慶幸得很，好極了。⑨以：連詞，來。⑩之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性。⑾其：代詞，指大海。⑿以：介詞，用。

2、再讀訂正詩文大意：先請一位同學借助文下注釋和黑板上的解釋用自己的話說一說文章的大概意思。東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊 碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

五、研讀探究，解決問題

1、同學們，這首詩一共有多少句？寫的是什么事？

14句，先給每句標上序號。登山觀海（板書：觀滄海），詩中是哪兩句告訴了我們登什么山干什么事？（前兩句：交代地點和事件——言事點題，直陳其事）

2、那他都看到了些什么東西呢？請同學們先看3-8句。（3-8句：所觀之景）

3、一起來看看曹操所觀之景都有什么？又各有什么特點呢？

4、我們想象一下，詩人登上碣石山，一眼望過去是？浩蕩的海水和高聳的山，也就是第三四句所說的：水何澹澹，山島竦峙。（板書：海水和山島）

5、大海寬還是窄？山是低矮的還是高聳的？那這樣的景象給我們什么樣的感 覺？大海是：遼闊，高山是：威嚴，整個海和山構(gòu)成的是：氣勢磅礴！（板書：遼闊威嚴，氣勢磅礴）

6、水是動的還是靜的？那山呢？靜還是動？這個寫法叫做：動靜結(jié)合；山和水通過：眼睛看到的，也就是視覺？（板書：動靜結(jié)合，視覺）

7、遠望之后視線一點點的聚焦，看到的是什么？樹木叢生，百草豐茂。（板書：樹木和百草）

8、叢生和豐茂寫出了什么特點？樹多草多，長得很茂盛（板書：草樹繁茂，欣欣向榮）這個也是通過我們的：眼睛看到的，而且寫得是樹木和草的長勢是動態(tài)還是靜態(tài)？（板書：靜態(tài) 視覺）

9、眼睛忙著欣賞美景，耳朵閑著沒有？聽到了什么？秋風蕭瑟，洪波涌起。（板書：秋風和洪波）

注意，蕭瑟是風吹過樹木所發(fā)出來的聲音。寫的是風，閉上眼想象一下：風吹過廣大繁茂的叢林發(fā)出什么樣的聲響？吹過大海又掀起了洪波也就是巨大的波浪，你看到的大海是什么樣的？（板書：波瀾壯闊，氣象宏偉）

10、這些景象是動的還是靜的？（板書：動態(tài) 聽覺）

11、海水、山島、樹木、百草、洪波都是滄海的（板書：壯麗景象 包羅萬象）

12、想象一下，你正站在碣石山上，面對這如此磅礴浩瀚宏偉的大海，天邊一輪紅日正徐徐落下，就好像被大海怎么樣了？吞了！由紅日聯(lián)系到明月聯(lián)系到星辰，都好像是從大海的嘴里落下又升起！這是事實嗎？是作者的想象，也就是9-12句是作者夸張的想象，可以概括為（板書：大海吞吐日月星辰 想象夸張，奇特）

13、能容納吞吐日月星辰，這個大海的胸襟如何??？（板書：胸襟寬闊）

14、而日月星辰給人類送來溫暖、光明、希望，現(xiàn)在它們都是從大海的胸懷里出來的，也就是大海給了人類溫暖光明希望！聯(lián)系一下寫作背景，東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中，需不需要溫暖、光明和希望？而詩人當時已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，結(jié)束紛爭和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下！沒有了戰(zhàn)爭，老百姓就不用逃難就不用流離失所，過著安定的生活，這對百姓來說是不是一種溫暖一種光明一種希望？

15、大海吞吐日月星辰給人類溫暖和希望，曹操結(jié)束戰(zhàn)亂給百姓安定的生活、給百姓溫暖、光明、希望，在這里誰跟誰是一樣的??？

16、曹操文武兼?zhèn)?、雄才大略和大海一樣，包羅萬象，這是一種寬闊豪邁的胸襟！要給百姓帶來光明、希望，也就要建功立業(yè)，結(jié)束紛爭，平定天下，統(tǒng)一中國！這是一種遠大宏偉的政治抱負！

17、賞析到這里，大家知道曹操想要表現(xiàn)什么表達什么了么？也就是文章的主題知道了么？

18、最后兩句老師前面說了，是詩歌的附文是為了和樂而加的，與內(nèi)容無關(guān)。

六、小結(jié)

1、前面我們說過如何概括文章的主題：通過寫詩人觀滄海所見之景，勾勒了大海吞吐日月星辰包羅萬象的壯麗景象，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，博大的胸懷以及建功立業(yè)統(tǒng)一中國的偉大政治抱負。

2、探究寫作手法

①在這里曹操是將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會在詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來的，這樣的寫作手法叫做：借景抒情或者寓情于景。

②我們再來回顧一下詩歌的內(nèi)容，3-8句是寫實實在在的景物，9-12句寫的是詩人的想象，實景與想象出來的虛景結(jié)合叫做：虛實結(jié)合。③在寫實景的時候，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合也就是：動靜結(jié)合 ④而描寫景物調(diào)動了眼睛和耳朵來感受，也就是視覺與聽覺相結(jié)合 ⑤從詩歌的結(jié)構(gòu)看，第一二句是總寫，后面的則是分寫即采用了總分結(jié)構(gòu)。這首詩從謀篇布局到內(nèi)容的安排、主題的表現(xiàn)等方面的寫作手法都值得我們在以后的習作中模仿和學習。

3、這首詩所寫的內(nèi)容都是詩人觀海的所見所感，即“觀”字統(tǒng)領(lǐng)了全文。總結(jié)：寫景抒情類的文章我們須要了解八個字：所至—所觀—所想—所感

七、拓展延伸：議一議

本詩向我們展示了作為文學家的曹操的智慧和豪邁，也展示了作為政治家的曹操所胸懷的遠大抱負，而《三國演義》中曹操則是亂世之奸雄，陳壽《三國志》筆下的曹操則是：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

學習了這首詩之后，你眼中的曹操是什么樣的呢？請大家課后進行討論。

八：作業(yè)布置：背誦這首詩并自主學習背誦課文186頁《龜雖壽》

最后讓我們用豪邁之情朗誦出曹操的博大胸襟和偉大抱負！

第二篇：《觀滄?！饭_課教案

《觀滄海》公開課教案

一、教材分析：

《觀滄?！愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內(nèi)容，體會托物言志、寫景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：

1、力求學習目標明確，教學思路清晰。

2、調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。

二、學習目標：

1、了解曹操，積累有關(guān)的文學常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。

三、學習重點：

朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

〈一〉、導入新課，解釋課題。

盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！

（根據(jù)天氣狀況設(shè)計導語，使語文生活化、詩意化，激發(fā)學習興趣）〈二〉、檢查預(yù)習，積累文學常識。

1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。

2、檢查字音。

碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓

3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關(guān)的內(nèi)容扼要介紹。

曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄?！?、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風格而留名于后世。

寫作背景：漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚

2-，以--，山--，百--，洪--，若--，若--，歌-

第三篇：《觀滄?！饭_課教案

《觀滄?！饭_課教案

教學目標

1.知識與技能

（1）有感情的反復(fù)朗讀并背誦這首詩。（2）了解這首詩所要表達的思想感情。

（3）品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

（4）了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的節(jié)奏感。2.過程與方法

(1)在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。

(2)把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意境的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學重點

誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

教學難點

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學方法

1.朗讀法。2.聯(lián)想、想象法。3.討論、點撥法。教學輔助 多媒體課件。課時安排 1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我們中國是有著悠久歷史的詩歌文明古國，在我們幾千年的詩歌史里有眾多的流傳千古的名篇，也有眾多名傳千古的偉大詩人，那么同學們你們知道哪些詩人呢？（生答）那，我們今天將要學習的是誰的詩歌??？（生答：曹操）對，這節(jié)課我們就來學習曹操的《觀滄?！?。

二、多媒體出示學習目標

三、作者簡介

學生先回答，教師作補充。

曹操，即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清俊整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

四、寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，選自《樂府詩集》，是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

五、反復(fù)朗讀

1.聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情。提示：四言詩每一句一般讀成“二二”節(jié)拍。2.學生自由朗讀。3.教師范讀。

4.請幾名學生朗讀，師生共同評價。

5.學生齊讀，注意字音、節(jié)奏，把握好感情。

六、整體感知 多媒體出示問題：

1.全詩是以哪個字展開的？

學生思考、回答后，教師明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思？

學生思考、回答后，教師明確: 一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；二層（3----8句）：描寫海水與山島；三層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概；最后兩句是附文，是為合樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

七、獨立訓練，合作交流 1.開頭兩句交代了什么？

學生思考、回答后，教師明確:地點—碣石山;目的—觀滄海。2.詩人觀看到什么景色？這些景色又有什么特點？

學生思考、回答后，教師明確: 水 澹澹

樹木 叢生

山島 竦峙

蒼茫動蕩 百草 豐茂

欣欣向榮 洪波 涌起

波瀾壯闊

實 景

觀 統(tǒng)領(lǐng)全篇 秋風 蕭瑟

日月 星漢

若出其中

若出其里

虛景

3.詩人哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？全詩表達了詩人怎樣的感情？

學生思考、回答后，教師明確: 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠大抱負。4.為何最后要加上“幸甚至哉，歌以詠志。”？

學生思考、回答后，教師明確:樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系，但不能缺少。

5.詩人是懷著怎樣的感情繪制大海的形象的？

學生思考、回答后，教師明確: 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

八、小結(jié)

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。整首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。

九、寫作特點

1．情包含在景中，寓情于景中，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

2．海洋的描繪生動形象，飽滿、豐富。句句寫情，句句抒情。

十、布置作業(yè)

1.熟讀成誦。

2.展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

十一、板書設(shè)計

景：江山壯麗滄海無邊的景色。情景交融

情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負。

十二、教學反思

朗讀教學是語文教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學中，體現(xiàn)出朗讀的重要性。我在導入新課、簡介作者和寫作背景之后，安排了反復(fù)朗讀這個教學環(huán)節(jié)：

一、聽錄音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏；

二、學生自由朗讀，注意字音、節(jié)奏和感情；

三、教師范讀；

四、指名幾位學生朗讀，師生共同評價；

五、學生齊讀。在學生反復(fù)朗讀這首詩的基礎(chǔ)上，先整體感知，再具體分析，通過相關(guān)的七個問題一起理解這首詩。在此基礎(chǔ)上，讓學生把自己想象成曹操再次朗讀這首詩。最后，總結(jié)詩的內(nèi)容、感情和寫作特點。

總的來說，我認為在這次公開課的教學中有以下幾個方面需要注意：

1、應(yīng)該強調(diào)詩中重要的生字詞，讓學生加強記憶。

2、平時師生之間的交流不夠，以至于提問時學生都不敢回答。應(yīng)該與他們多溝通交流，讓他們在課堂上暢所欲言，這樣教學效果應(yīng)該會更好。

第四篇：《觀滄?！?教案

《觀滄海》教學設(shè)計

【教學目標】

1、了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；

2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的方法；

4、體會詩人表達的情感?！窘虒W重點】

1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景的的方法?！窘虒W難點】

體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會從動靜、虛實、情景結(jié)合的角度賞析詩歌?！窘虒W方法】 朗讀法、合作探討法 【教學課時】 1課時 【教學過程】

一、導入

我們以前學過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄?！?，看看他的文學才能如何呢？

二、知人論詩

問：對于曹操，同學們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？ 預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

（二）曹操是“建安文學”的主將和開創(chuàng)者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內(nèi)容比較真實地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設(shè)立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗讀詩歌，體會情感

（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；

（二）請一位同學讀，另一位同學進行點評并再讀；

（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)

（四）播放錄音，全班齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）

（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。

（二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？

（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？

（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；

2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。

五、體會詩人情感

看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

六、詩歌藝術(shù)特色

（一）動靜結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。

A、“水何澹?！?，B、“山島竦峙”。

A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂” 以上A屬于()描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。

A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫 作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。

七、《觀滄?！纷g讀

1、請同學同桌討論，試著將《觀滄?！纷g為現(xiàn)代詩；

2、展示范例并齊讀

《觀滄?！纷g讀 東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運唯我有，作歌達吾意。

八、布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

九、板書設(shè)計：

肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風、波浪

觀滄海 建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟 【教學反思】

第五篇：《觀滄?！方贪?/a>

《觀滄?！方贪?/p>

沙河市第五中學 任秀珠

【教學設(shè)想】

《觀滄?！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北征烏桓，七月出盧龍寨，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞吐日月，包孕萬千的壯麗景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。

詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?，雄才大略的生動寫照?/p>

這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學時應(yīng)適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學生提前查找相關(guān)資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

【教學目標】

１、積累詩詞中的字詞，如“澹?！?，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。２、能用自己的語言說出詩歌的意思。

3、理解詩歌的思想感情。（重難點）

３、學習寄情于景的寫法，激發(fā)學生為理想奮斗的豪情壯志?！窘虒W準備】

多媒體課件，配樂朗誦的音樂?！窘虒W過程】

一、導語

我們學習了很多詩人的詩歌，如李白的、杜甫的等，而我們學習的詩歌的形式也多種多樣，如我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們再次進入詩歌殿堂，進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、初讀感悟

１、關(guān)于文體“樂府”介紹

2、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。

曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活?！队^滄?！肥遣懿俚拿撛妼懹跂|漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

3、學生自讀，注意字詞讀音：碣石、澹澹、竦峙、蕭瑟、哉

4、再讀節(jié)奏，二二拍

5、聽課件錄音范讀，感受情感。

三、精讀理解

1、學生小組內(nèi)初步討論理解的內(nèi)容，并相互評價。

2、展示小組對詩歌的理解。

3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀。

四、品讀探究

1、全詩以哪個字展開來寫的？

（全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）

2、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司浣淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?？

（主要交代觀滄海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。）

3、作者看到、聽到了什么？

（看到：水、山島、樹木、百草、洪波；聽到：蕭瑟秋風），4、作者想到了什么？

（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

注意：重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

五、課堂小結(jié)

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。

六、齊讀結(jié)束（或背誦結(jié)束）

教學反思

在課前的導入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行教學環(huán)節(jié)。

通過反復(fù)誦讀，讓同學們體會作者在詩作中表達的感情。然后是賞析詩歌。最后學生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌。

總的來說，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：

1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。

2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學設(shè)計上，安排學生讀的時間太少。