第一篇：八年級語文下冊第一單元拓展閱讀《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

拓展閱讀

我們這雙手 科學(xué)家的數(shù)字武器

【教學(xué)建議】

一.指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學(xué)知識之外，目的是： 1.認(rèn)識說明和記敘、議論的不同。

2.認(rèn)識說明的方法最主要的是舉例子和用數(shù)字。3.抽象的數(shù)字用來說明事物，也可以表達(dá)得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習(xí)·探究二 ”和“練習(xí)·探究一”中的1、2、3進(jìn)行討論即可。一般方法是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成“練習(xí)·探究二”，做好回答的準(zhǔn)備。課堂上檢查預(yù)習(xí)之后，依次以“練習(xí)·探究”的3、2、1的順序指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師作總結(jié)。在討論第1題時，可從古爾德的研究，與他所介紹的關(guān)于“超凡腦袋”大小的“戰(zhàn)爭”有什么聯(lián)系入手。

二．關(guān)于“米老鼠形象”的發(fā)展變化，究竟說明了什么，涉及的道理不太簡單，教師應(yīng)作較多的解說。三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開論述。教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系重點(diǎn)句子組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關(guān)鍵詞語] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn) 與人體的健康有關(guān)聯(lián) 人類的手獨(dú)一無二 人類的手指十分靈敏 表達(dá)感情 在人類的語言中有重要作用

科學(xué)家的數(shù)字武器

[關(guān)鍵詞語] 數(shù)字 戰(zhàn)爭 靈巧的呆板，笨拙的靈動 幼態(tài)持續(xù) 成年人的慈愛和養(yǎng)育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語。原始人類曾經(jīng)用全身各個部位的肢體語言進(jìn)行交流，在有了口頭語言之后，最初的肢體語言都逐漸被淘汰，除了手勢。

3.研究發(fā)現(xiàn)，在說話時做手勢有助于思考、表達(dá)和記憶。四.課堂研討要點(diǎn)：

（一）.《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象？舉例說明。

[教學(xué)參考]（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說明）數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到四十八點(diǎn)一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等等，使人對研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導(dǎo)讀說的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律、確鑿無疑、是鐵的事實(shí)的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫，可能只是一種感覺印象，而給出了多組鐵的數(shù)據(jù)，連重視事實(shí)的科學(xué)家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對手的一組對比數(shù)據(jù)，這就不能不使人對幼態(tài)持續(xù)學(xué)說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

[教學(xué)參考]（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論、所依附的科學(xué)事實(shí)、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

[教學(xué)參考]：同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達(dá)方式。前者基本為說明表達(dá)方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調(diào)。

（《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。

《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為 鮮為人知的知識；不同在；一是具體生動展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。）

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運(yùn)用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點(diǎn)在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達(dá)方式中最常用的說明手法，在《我》文中也出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。如第四節(jié)第1段基本上都是。還有，其他解說段層、述說段層交代已知認(rèn)識、已知知識、已知判斷的開頭句也是，如“對手的崇拜可以追溯到人類的穴居時期”，“手相不只是江 湖術(shù)士的花言巧語，科學(xué)家也對此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點(diǎn)在解釋事物、事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是?！段摇肺闹杏胁簧佟敖庹f”，這正是科技說明文的特點(diǎn)，它使我們對手與健康的關(guān)聯(lián)、手勢語言的重要作用等科學(xué)事理有了清晰的認(rèn)識。

3、述說有二類。一是記敘性述說，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程，第二節(jié)第1段開頭數(shù)句說明原始人手印的制作過程，第四節(jié)第2段中幾句說明人類肢體語言的變化情形等都是。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達(dá)方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述，著眼點(diǎn)在說明事物的情狀（是怎樣的情形狀態(tài)）。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說明，就是靜態(tài)細(xì)述。類似的還有第四節(jié)中提到的，說話時“比比畫畫”一句。又如第一節(jié)第1段的記敘性述說中出現(xiàn)的“如同魚的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節(jié)的“有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語”等，已是細(xì)節(jié)描寫甚至帶文學(xué)抒情的描寫句了。本文述說分量不輕，特別是一般說明文中并不大量使用的描寫性說明也有好幾處，這正是該文的表達(dá)特色，它使得文章生動具體，給人深刻的印象。

《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，是旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明）。第一篇文章的主要內(nèi)容是講兩個科學(xué)家的論爭，基本的表達(dá)方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說中的敘述，這里有特定的時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統(tǒng)的概述，本質(zhì)上仍屬于說明手法。這件事開頭幾段的介紹性說明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務(wù)的。而總個故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關(guān)于米老鼠研究的論文，基本的表達(dá)方式是說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說（如古爾德為什么對數(shù)字樂此不疲，為什么用了圖片還要用數(shù)字，為什么對卡通下那么大功夫）以及描寫性述說（如古對數(shù)字樂此不疲，如駱駝的描寫）。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第1小題第2點(diǎn)說到的，如倒數(shù)第2段隨文而發(fā)的議論。還有一個特別處，如 果數(shù)字武器這一現(xiàn)象不作為已知的“共識”而當(dāng)做作者自己研究得出的“獨(dú)識”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語、熟語。

[教學(xué)參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨(dú)具慧眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可指導(dǎo)學(xué)生查找、品味

（五）.《科學(xué)家的數(shù)字武器》這是一篇講科學(xué)知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)思維和文學(xué)語言的不同?？茖W(xué)思維表達(dá)力求精確，而文學(xué)語言表達(dá)允許借助夸張。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系一些重點(diǎn)句子組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發(fā)現(xiàn)，在說話時做手勢有助于思考、表達(dá)和記憶題為《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數(shù)字，發(fā)生了極大的興趣，而且用它來捍衛(wèi)自己的幼態(tài)持續(xù)說。

2.從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在的米老鼠，身體的各個部位的比例在穩(wěn)定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動”這些明顯的特征，才會越來越受到人們的喜愛。

五.課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個，借鑒所學(xué)課文，寫一篇作文： 1．《我和科學(xué)》 2．《數(shù)字之美》

第二篇：北師大版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！边@就要求我們，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)語文科的特點(diǎn)，利用教材內(nèi)容，通過“滲透”、“潛移默化”，使學(xué)生在熏陶感染中，開啟心扉，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

北師版八年級下冊第一單元總共五篇文章，主讀課文中，選了中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學(xué)森先生的秘書涂元季寫的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，當(dāng)代作家李輝寫的《梁思成的故事》；“比較·探究”中是邱仁宗的《克隆技術(shù)的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當(dāng)代作家恩里克·科佩里亞斯的《我們這雙手》，方敏的《科學(xué)家的數(shù)字武器》。兩篇主讀課文，是關(guān)于科學(xué)家的紀(jì)實(shí)性文章，從中我們感受到的是科學(xué)家高尚的思想境界和崇高的人格魅力，適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想熏陶和人格培養(yǎng)。

我們知道，教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，我們是用教材教而不是教教材。所以，課文只是起了一個例子的作用，在教學(xué)中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。下面，我就以本單元的主讀課文《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》和《梁思成的故事》為例來談?wù)務(wù)Z文課堂中的情感熏陶，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，是紀(jì)實(shí)性的文章，記載了我國“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的事跡，文字樸實(shí)，卻真實(shí)地表現(xiàn)了錢學(xué)森高尚的思想境界。

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：先用多媒體投影以下內(nèi)容，來介紹錢學(xué)森的生平：

1934年，大學(xué)畢業(yè)的錢學(xué)森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學(xué)院留學(xué)。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時取得了航空和數(shù)學(xué)兩個博士學(xué)位,以其出眾的才華震動了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮·卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。

1949年10月，新中國成立，母親在招喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1960年11月5日，“東風(fēng)一號”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

學(xué)生了解了錢學(xué)森的生平之后，接著為學(xué)生簡介對錢學(xué)森的評價。評價是三方面的：一是國家對他的評價，二是對手對他的評價，由此轉(zhuǎn)入第三個方面：錢學(xué)森的秘書涂元季對他的評價，進(jìn)而導(dǎo)入課文。我是這樣來向?qū)W生介紹的：

國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會，授予他“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號，1999年9月，又授予他“兩彈一星功勛獎?wù)隆?，給了他最高的獎賞。當(dāng)錢學(xué)森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學(xué)森的高度評價，那么做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學(xué)森的哪？今天我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。

這樣的導(dǎo)入，既讓學(xué)生初步了解了錢學(xué)森的生平和科學(xué)成就，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和對科學(xué)家的敬仰之情。

之后，要求學(xué)生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。學(xué)生就可以總結(jié)出：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠；四是對權(quán)位的不在乎；五是不搬新房。

這樣，既可以讓學(xué)生對文章有一個整體感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第二遍讀，要求學(xué)生重點(diǎn)品讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？ 這一問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相討論、互相補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

這樣，學(xué)生就能總結(jié)出錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。

接著，讓學(xué)生再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。之后，我又進(jìn)一步提出疑問：文章寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，來表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)？這些表現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)有關(guān)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考討論，各抒己見。從而讓學(xué)生明白，錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界是分不開的。最后，教師作一小結(jié)：“兩彈一星”元勛錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學(xué)森一樣具有偉大人格魅力的科學(xué)家，下面請同學(xué)們閱讀“諾貝爾物理學(xué)獎”的獲得者——華裔學(xué)者丁肇中的故事。由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣；去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。李輝的《梁思成的故事》，與前篇一樣，也是關(guān)于科學(xué)家事跡的紀(jì)實(shí)性文章。文章選取了梁思成保護(hù)古建筑的幾件事來寫，表達(dá)了對梁思成的崇高敬仰和深深惋惜，以及對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們都非常熟悉我們中華人民共和國的國徽，它莊重、大氣、明朗、富麗堂皇，象征著國家的神圣和莊嚴(yán)，象征著中華民族的氣魄和精神。大家知道它的設(shè)計(jì)者是誰嗎？

梁思成就是國徽的主要設(shè)計(jì)者之一。不僅如此，梁思成林徽因夫婦還是人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者。梁思成是我國近代史上“戊戌變法”的主要倡導(dǎo)人之一梁啟超的長子，是中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師，是清華大學(xué)建筑系的創(chuàng)始人，他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學(xué)聘任教授、普林斯登大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士和聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會成員等職。今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家李輝寫的《梁思成的故事》。這篇文章，作者是運(yùn)用散文筆調(diào)，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達(dá)對梁思成的景仰之情的。因此，學(xué)習(xí)本文，首先，讓學(xué)生理清文章思路，了解梁思成的生平事跡；然后讓學(xué)生重點(diǎn)品讀能體現(xiàn)梁思成正直無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的關(guān)鍵詞和句子，從而更深的來了解這位建筑行業(yè)的泰斗。

這樣，提出這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要求學(xué)生通讀全文，整體感知，概括文章所記敘的梁思成的主要事跡：一是梁思成險攀應(yīng)縣木塔；二是梁思成保護(hù)日本奈良古城。

文章思主要就寫了這兩件事，思路非常清晰，所以學(xué)生簡要概括之后，就轉(zhuǎn)入對重點(diǎn)詞句的品讀上。

這篇文章與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，雖然都是紀(jì)實(shí)性的文章，但第一課是用樸實(shí)的語言來敘述故事，表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達(dá)作者對梁思成的敬仰之情。因此，重點(diǎn)詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價性語言上。

如作者描繪當(dāng)年梁思成險攀木塔的情景：“那天，風(fēng)呼呼地刮著，也讓他們有一種會刮飛的感覺。梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援?！苯又?，是作者直抒胸臆地評價：“古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當(dāng)他攀登木塔時，當(dāng)他考察一座座石橋時，當(dāng)他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了?！薄爸挥兴嬲私饽切┕沤ㄖ膬r值，因而他把它們和創(chuàng)造它們的人的精神視為一體?！?/p>

學(xué)生找到這兩處之后，以小組為單位進(jìn)行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的體現(xiàn)。

由此，學(xué)生也就不難理解下文中梁思成保護(hù)日本奈良古城這一舉動所體現(xiàn)出的深厚的歷史責(zé)任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永恒價值取代了戰(zhàn)爭的非理性?！边@是作者對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。

現(xiàn)在，北京正在準(zhǔn)備修復(fù)當(dāng)年梁思成奔走呼號未能保護(hù)的古城門樓。如果梁思成泉下有知，會做何感想哪？請就此寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這一問題的設(shè)置，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會梁思成是一位真正具有文化精神和濃厚歷史責(zé)任感的人。

以上這些教學(xué)程序的安排，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和人文思想的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)下的語文教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導(dǎo)言行。

第三篇：蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2．理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。5．學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。6．跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。

二、單元課時安排（共15課時）

《海燕》

2課時 《白楊禮贊》

2課時 《石榴》

1課時 《馬說》

2課時 《紫藤籮瀑布》

1課時 誦讀欣賞

1課時 寫作

3課時 口語交際

1課時

《鳥》專題

2課時

三、單元總體分析 單元主題定位：

本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對每篇課文的個性特點(diǎn)?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運(yùn)用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以《海燕》的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系。《白楊禮贊》《石榴》的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。《石榴》的教學(xué)可以以學(xué)生的活動為主，教師利用“探究?練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個問題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可。《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。單元課文簡析：

《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。文章通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？ 《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對文章思想感情的理解。

作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。

《馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。“馬說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵的情懷。

文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認(rèn)識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。

寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個適當(dāng)?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象??但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解。口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握交際中的話題，學(xué)會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時注意說話的層次和條理。學(xué)情分析

以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。此外，八年級的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。

第1課時 《海燕》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：讀海燕

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學(xué)生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？

今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1．她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。2 播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評議。聽朗誦做標(biāo)記。

學(xué)生自由朗讀。

選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。

同學(xué)評議。問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。

學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。組織交流評價 交流、評價

二、局部精讀，找海燕

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？ 劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。

思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。2 問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？

圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。組織交流評價

海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑

交流、評價

課后學(xué)習(xí)：1．反復(fù)朗讀課文。

2．課外閱讀同題材作品 第2課時 《海燕》

（二）教學(xué)目標(biāo)：1．能說出對比襯托的作用。

2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

一、精讀課文，說海燕

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？ 學(xué)生自由讀課文，思考討論問題教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法 聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

二、質(zhì)疑解難，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 鼓勵學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題 質(zhì)疑、交流、解答。

如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。2 適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解 青松——

鮮花—— 練習(xí)、交流

三、再讀課文，提升水平

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 組織開展小小朗誦會 自薦或推薦同學(xué)朗讀 表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。課后學(xué)習(xí)：1．完成課后練習(xí)二、三、四。

2．請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。第3課時：《白楊禮贊》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。

2．能說出白楊樹的象征意義。

課前學(xué)習(xí)：1．認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷 2 簡介作者，解題，何為“禮贊” 發(fā)表見解聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

（參考：高原風(fēng)景圖

白楊特寫圖

物人聯(lián)想圖）

圈點(diǎn)勾畫，歸納 播放課文朗讀錄音

二、精讀語段，探究主旨

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是

的樹，也是的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。

閱讀課文，思考 根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習(xí)、朗讀、歸納、交流

問題設(shè)計(jì)： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？

根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義 介紹寫作背景。

多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。4 組織交流評價 交流

課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié) 第4課時：《白楊禮贊》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法

2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。課堂學(xué)習(xí)：

一、局部精讀，分析寫法

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？

回憶、思考 組織交流評價 發(fā)表見解 問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點(diǎn)勾畫，思考 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

進(jìn)一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

二、深讀課文，品味美點(diǎn)

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注 為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。進(jìn)行語言賞析、交流。問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的。” 討論、交流。此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學(xué)生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。組織交流評價 交流

三、鏈接生活，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1

問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 思考、交流 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會會標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。

第5課時 《石榴》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的文章主旨。

2．學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3．品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2．了解作者寫作背景。課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知，理清思路

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 猜謎導(dǎo)入：黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。出示石榴的圖片，請同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導(dǎo)入新課。

思考、觀察、交流 要求學(xué)生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)

自由朗讀，思考問題設(shè)計(jì)：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？

思考，作批注 組織評價 交流、評價

二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 問題創(chuàng)設(shè)：（1）出示對石榴的介紹，引導(dǎo)學(xué)生與課文語言進(jìn)行對比。教師可提供示范。（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析

比較閱讀，品味語言，作批注。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。組織交流、評價，引導(dǎo)學(xué)生也要注意說明語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。組內(nèi)交流，討論

問題設(shè)計(jì)：作者為何對石榴花獨(dú)有情鐘？請找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶ā?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。

劃出文中的關(guān)鍵句。補(bǔ)充寫作背景。

三、遷移訓(xùn)練

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 我們還能賦予石榴哪些象征意？

練習(xí)、交流 例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏： 布置任務(wù)：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”??)，寫一個既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。2．課后練習(xí)三

第6課時 《馬說》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事

2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3．收集、整理作者生平及成就。課堂學(xué)習(xí)：

一、有感情的朗讀課文

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？

學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字 教師糾正讀音及講解停頓。

評價交流 相互評價

二、翻譯課文，識記文言字詞 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)

字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。組織評價 自我評價

課后學(xué)習(xí)：1．識記文中字的讀音和釋義

2．課后練習(xí)三、四 第7課時 《馬說》

（二）學(xué)習(xí)目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。

2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。

一、復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。組織交流。交流學(xué)習(xí)成果問題設(shè)計(jì)：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負(fù)責(zé)？

（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？ 思考、交流

師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？ 思考、交流組織評價，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評價1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流

如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課后學(xué)習(xí)：背誦課文

完成《馬說》讀后感 第8課時 《紫藤籮瀑布》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．說出作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。3．結(jié)合具體詞句賞析語言。

課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

2．復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 導(dǎo)入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。

一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進(jìn)宗璞的《紫藤籮瀑布》。組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）

二、精讀課文，賞析語言，體悟感情 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”

來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？ 思考、討論組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時

注意引導(dǎo)學(xué)生對字詞、修辭等方面進(jìn)行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句的理解。交流、評價 3 選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀

三、對比閱讀，拓展延伸

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。學(xué)生閱讀，歸納異同點(diǎn)。季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？ 自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

1．讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。4 知識遷移能力強(qiáng)化

根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。

例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

課后學(xué)習(xí)：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。

備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學(xué)生，以培養(yǎng)和提供學(xué)生的鑒賞能力。

1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》

散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個要素上。

《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨(dú)特，美麗動人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動著??這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的。“帆”色上淺下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。

“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進(jìn)了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實(shí)景到“忽然憶起”的表象，作者進(jìn)行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。

意象之“意”和整個作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永。

《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個“人命危淺，朝不慮夕”的時代?。〗袢湛珊茫厩逶?，撥亂反正，鄧小平實(shí)事求是的思想路線和“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的治國方略，得到全國人民的擁護(hù)。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑啊！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風(fēng)帆，并將這種個人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。

《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個性所在。

《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風(fēng)拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。

(《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))

2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力

這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。

作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實(shí)又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時間的回顧，讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑?；ㄩ_花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時代社會的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動。

其次，描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。

文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。

文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。

以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。

(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美

宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素?！薄墩?情?洞見?美言》)可見作者的追求。

宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：

(1)凝縮的比喻

“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。

(2)擴(kuò)展的比喻

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿鳎鞅扔骶渲g不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。

(3)通感

紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。“香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”調(diào)動溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。

所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時，應(yīng)注意：其情感價值總是大于觀感價值的。

4.《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤

《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個方面：

美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達(dá)出深深的情感。

美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當(dāng)“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當(dāng)“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當(dāng)“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當(dāng)“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。

美在那充滿生命力的“流動”?！傲鳌弊重灤?，虛實(shí)相隨。它有時候?qū)懟ǖ拿栏信c動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；

有時候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。

美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。“10多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。

美在卒章寫志。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點(diǎn)題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們在時代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。

美文需要美讀?！懊傈c(diǎn)尋蹤”，會讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。

(《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)第9課時

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。2．學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。

課前學(xué)習(xí)：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 導(dǎo)入：組織學(xué)生交流自己所收集到的詩詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流

二、比較閱讀、拓展思維

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 問題設(shè)計(jì)：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？ 思考、討論、交流 創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流

課后學(xué)習(xí)：閱讀《楊柳》全文 第10、11．12課時

寫作、修改

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。2．學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容 第10課時 課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性?；仡櫋⑺伎?、歸納 組織學(xué)生自學(xué)短文 自學(xué)課本中寫作指導(dǎo)的短文 問題設(shè)計(jì)：我們在寫作中運(yùn)用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 思考、討論、交流 組織交流評價，引導(dǎo)學(xué)生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。相互評價 要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。思考，交流

第11課時 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 布置任務(wù)：

選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學(xué)生自定明確寫作要求 寫作組織學(xué)生自改 自己修改

第12課時： 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改 2 學(xué)生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

課后學(xué)習(xí)：收集同學(xué)和自己作文中的典型的病句進(jìn)行整理、修改。

完成課本中的作文修改。第13課時

口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。2.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個基本要求。3．學(xué)會圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 導(dǎo)入新課

人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。傾聽、思考組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。

2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”？ 圈點(diǎn)勾畫、思考、交流反饋交流

明確：要“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：

1．必須有明確的中心。

2．言之有序

3．用詞造句要規(guī)范。

技能操作訓(xùn)練

1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?

事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。當(dāng)時擔(dān)任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個座談會。他請公用局局長當(dāng)場解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行。”“市政府接受群眾代表的意見。過去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又抓得不緊不實(shí)，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。現(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機(jī)出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點(diǎn)火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?

、明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達(dá)清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達(dá)出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負(fù)責(zé)，群眾十分滿意。2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個話題談其好的一方面，你打算從哪幾個方面展開? 明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識的學(xué)習(xí)。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲存等等。)思考、交流

拓展訓(xùn)練：圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶?，要求連貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。思考、交流

第14．15課時

專題〈鳥〉 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

4.體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。5.圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。6.學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。課前學(xué)習(xí)：

1．自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。

2．收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。

3．回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。第一課時 課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 導(dǎo)入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。觀看 播放有關(guān)鳥的視頻資料 2 觀鳥——展示臺（感受鳥的外形美）問題設(shè)計(jì)；1．說說觀鳥之美的感受。

2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。3．演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。學(xué)生自由上臺介紹、展示?？尚〗M合作完成詠鳥——積累庫（領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。

3．匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等 1.男、女生分別朗誦，體會其中蘊(yùn)涵的情感。2.自由發(fā)言

3．小組推薦代表發(fā)言

教師可準(zhǔn)備好思考題

1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？ 2.為什么悵望云水田？

3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?讀鳥——閱覽室（體會鳥文化的內(nèi)涵）問題設(shè)計(jì)：1．說出屠格涅夫、郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？ 1.自讀書中短文 2.思考、討論、交流 教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。

思考人類與鳥的關(guān)系 也可由學(xué)生總結(jié) 第二課時 課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注 1 議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動中我們能做些什么？

思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）

問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。

2．鳥是如此可愛，請你把對鳥兒的感情抒寫出來吧。

學(xué)生說鳥，學(xué)生評說。

學(xué)生寫作，展示詩作，評議。

可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。3 組織評議

課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學(xué)習(xí)自己確立主題，或?qū)懸黄≌撐?，或出一期小?bào)，有能力的同學(xué)可設(shè)計(jì)一個網(wǎng)頁。

第四篇：人教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 汕頭市新溪第一中學(xué)初二語文備課組

一、單元總攬

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學(xué)時期的生活。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。《我的母親》——作者敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。

《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟?！暗谝槐緯闭凵涑龅氖?0世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣?！读蟹颉ね袪査固贰髡卟粌H為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?！对偎苌贰憩F(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力

1、了解作者及相關(guān)的寫作背景。

2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。

（二）過程和方法

1、理解課文的主旨，體會作者的感情。

2、學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細(xì)心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

四、教學(xué)設(shè)想

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會文章藝術(shù)表達(dá)的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會人生哲理。第一課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《藤野先生》是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者的一腔愛國之情。教學(xué)目標(biāo)： 1． 積累詞語。2． 理清文脈，把握本文的敘述線索，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要刻畫人物形象的寫法。

3． 揣摩語言，領(lǐng)會本文語言的感情色彩。

4． 學(xué)習(xí)藤野先生高尚的品質(zhì)，體會魯迅深沉的愛國主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．領(lǐng)會本文語言的感情色彩。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景解讀本文主旨，思考和感悟人生意義。

第2課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】

母愛是一個永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個“情”字，在品讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣精彩細(xì)膩的語言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、識記、理解并積累文中的生詞

2、了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。

（二）過程與方法

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

4、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

2、理解文章中關(guān)鍵語句的含義，把握自傳的語體特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法?！窘虒W(xué)方法】 誦讀法、討論法?！菊n時安排】 兩課時

【課前準(zhǔn)備】

1、查找資料，了解作者。

2、自讀課文，掃除文字障礙?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，引入主題

二、了解作者

由學(xué)生介紹胡適及其母親的資料，教師再視情況進(jìn)行補(bǔ)充。

三、整體感知

第五篇：八年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說】

本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首

創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學(xué)步驟：

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊(yùn)

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

2．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

我用殘損的手掌

創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

教學(xué)步驟：

一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

……

2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

二、個性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

3．學(xué)生交流。

三、多角評析

自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說話。學(xué)生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

2．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

四、自主鏈接

請你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……

祖國啊。我親愛的祖國

創(chuàng)意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。

教學(xué)步驟：

一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

3．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象

．個性選讀

全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

2．妙手續(xù)寫

根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

掛

著

眼

淚的笑

渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

3．慧眼質(zhì)疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩

．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。

配樂讀

多人演讀

模仿性朗讀

3．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。

4．師生共讀，結(jié)束全。

、外國詩兩首

創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》

．朗讀全詩，初步感受

2．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。

2．改寫詩句，歌唱祖國．

詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：

溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地愛著這片土地!

二、過渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗(yàn)情感

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結(jié)束全