第一篇：二泉映月評課稿

《二泉映月》評課稿

李老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現(xiàn)在還在腦中縈繞，揮之不我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。李老師的課，我們感覺到：他不僅僅在引領學生學習語言文字，更是在引導學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領悟生命的真諦?！抖吃隆肥堑湫偷氖闱轭愓n文，李老師在教學中想方設法創(chuàng)設情境，如語境中朗讀，適時補充相關資料等，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內(nèi)心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。

一、“導入課文”美

這節(jié)課用藝術音樂導入，創(chuàng)設良好的情景，以音樂作為橋梁，溝起學生感情上的共鳴，使學生更好地投入到與人有關的文本的學習中。再者情感上的啟發(fā)往往會讓人有一種欲望不能之感，迫切地想了解與這有關的內(nèi)容，這種先聲奪人一節(jié)課的開關更能吸引學生，獲得興趣盎然的效果，為進一步創(chuàng)設了良好的氛圍。

二、“提問題”美

提問題往往比解決一個問題還重要.質疑問難是教學中不可缺少的環(huán)節(jié).這節(jié)課中孫老師善于提問題，孫老師整堂課都能根據(jù)文章中心來提問題。比如，孫老師第一次播放<二泉映月>后，提問學生你們聽到優(yōu)雅的音樂心中有什么感受??..目的是讓學生初步感悟文章的中心，接下來孫老師又一次播放<二泉映月>，提問，阿炳長大后又聽到了什么，學生隨著音樂漸漸地體會到阿炳的心情。最后，孫老師再次播放《二泉映月》,提問:又是一個中秋之夜阿炳又聽了什么？一個個問題的探討，讓學生拉進了他們與阿炳的距離，也便于學生更好地走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)造<二泉映月>的動機，一連串串的追問，讓學生走入文字背后，讓學生感覺阿炳的生活歷歷在目。

三．合作探究美

在整堂課的教學過程中，學生在合作探究中及師生互動充分體現(xiàn)教師的主導做用，學生的主體地位。做到倡導自主走入文本，與文本進行情感上的溝通。

四．伴樂朗讀美 這節(jié)課的教學中，孫老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，學生朗讀課文時，教師多數(shù)采用伴樂朗讀，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，在聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂給帶來的美。

五、圍繞重點，領悟精髓。

李老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出李老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，李老師引導學生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學生把旋律的變化讀出來。通過這樣的方式，既學習了詞，同時讓學生對文章有了初步的感知與疏理，看來學詞也是圍繞著文章的重難點來學的。在省去了在教學中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學，才有了今天課堂上的行云流水，酣暢淋漓，激情蕩漾的朗讀。

李老師的課在內(nèi)容上、內(nèi)涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應該跪著聽等）學生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹立了要勇于面對苦難的價值觀。看來，對于我們的課題的研究，李老師的這節(jié)課值得我們解剖與學習。

建議：如果教師能范讀重點句，這節(jié)課更會錦上添花。篇二：二泉映月說課稿

《 二泉映月》第二課時說課稿

大峪小學 陳小鋒

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程： 首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光??”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾

訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！

二泉映月第二課時教學設計 大峪小學 陳小鋒

教材說明

《 二泉映月》是九年義務教育課程標準實驗教科書（國標本蘇教版）小學語文五年級下冊第九課的一篇閱讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。課文可分三段：第一段（第一、二自然段）寫中秋之夜在二泉池邊，師父告訴阿炳要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段）寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中聽到了許多的聲音。第三段（第五、六自然段）寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地讀課文。

2、讀悟句子，體會句子表達的思想感情。

3、靜心聽聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的意境。

4、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

重點難點

1、阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過。

2、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

教學過程

一、談話導入

（屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹影圖景）

今天我們要學習第9課《二泉映月》，大家把課文都讀了，其實我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是還有一點，如果我不說，可能你們不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，{板書：一道風景}這個可能有人不一定清楚，除非你去過無錫，去過惠山。但是實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。打開課文，快速瀏覽這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來大聲地讀一讀。

“二泉映月”一道風景

二、學生快速瀏覽這篇課文中寫“二泉映月”這一道風景的句子。

1、學生讀，教師巡回指導。

2、學生交流句子，老師指導讀書。1）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。2）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?? 4）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”?？偨Y：在課文中，作者前前后后，斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處“二泉映月”這一道風景。我們一句句讀來，就會看到一幅美麗的畫，一首美妙的詩，美得讓人陶醉——那就是無錫惠山的二泉映月。但是，這如詩如畫的風景，對那個阿炳，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤獨，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨??就在又一個中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上，仔細地看，這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。

“二泉映月”一段經(jīng)歷

三、精讀課文，品悟課文。

1、生大聲地讀一讀課文中寫阿炳在二泉池畔的句子。

2、重點品悟句子“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

3、再次用心把寫到的阿炳的特殊鏡頭讀一讀。

4、用心思考，誰能把三句長長的話讀成一個詞？（坎坷）

5、找一找書中的哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？重點品悟。1）他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯來不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。2）十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

總結過渡：除了書上寫到的這幾句表現(xiàn)阿炳經(jīng)歷坎坷的地方外，還有許許多多的坎坷，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛大家看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳賣完藝拖著沉重的步子回來了，那又是一個什么樣的阿炳？也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個怎樣的阿炳？也許??還有很多也許??來，睜開眼，睜開眼，把你看到的最真切的那一幅畫面說出來。

6、學生說自己看到的阿炳，教師相機點評。

小結：是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷{板書：一段經(jīng)歷}。當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??

“二泉映月”一首名曲

四、精讀課文，感悟內(nèi)容。

1、播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。

2、聽到了著名的二胡曲《二泉映月》談一談有什么感覺？

3、自己好好地讀一讀課文當中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話（學生自讀）。1）樂曲的開始部分 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

2）樂曲的高潮部分 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。3）樂曲的結尾部分 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩??

4、師生配樂朗讀寫“二泉映月”樂曲的部分。

在音樂聲中總結談話：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲{板書：一首名曲}。世界著名指揮家日本的小澤征爾評論說《二泉映月》這樣偉大的音樂需要跪下來聽。孩子們你們聽，這琴弦上流淌的是阿炳的心聲?。。ㄒ魳吩俅雾懫?，下課）

《二泉映月》第二課時教學反思教學反思

大峪小學 陳小鋒

《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。文中有很多生字、生詞，特別是描寫樂曲旋律變化的詞語，用的幾乎是音樂上的專業(yè)術語，再加上阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，體會他的坎坷經(jīng)歷也不太容易。于是，我在反復讀文、揣摩思考之后，決定采用“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。教學課文第3、4自然段，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，再創(chuàng)設情境，進一步體會，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入地了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。

本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，對樂曲有初步的感知。再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。第二次聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進行講解，并讓學生邊聽邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導學生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中，我設計了個別讀、指導讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。在學習課文內(nèi)容的同時，我注意體現(xiàn)語文的工具性，引導學生體會排比句的妙用及段落的結構方式。

教學結束時，我設計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現(xiàn)在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設計，讓學生自由表達，同時，不知不覺地進行一次自我教育，從而體現(xiàn)語文教學的人文性。

反思這堂課教學，我自己感覺有以下幾點做得不夠到位：

一是對學生情緒的調控不夠有力。由于孩子們基礎較差，語文素養(yǎng)不高，有的孩子知道但不愿發(fā)言，有的孩子聽課不夠專心，有時答非所問，因而對老師的情緒也產(chǎn)生一定的影響，高潮不夠突出，沒有達到預期的效果。

二是對時間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。雖然對阿炳的坎坷經(jīng)歷體會較深刻，但對樂曲豐富內(nèi)涵的理解就顯得不夠到位，談得不夠深，讀得不夠透。為了完成即定的教學任務，最后只好拖堂。

有人說：“教學是遺憾的藝術”，通過不斷地反思與總結，但愿這樣的遺憾越來越少。篇三：董彬彬 《二泉映月》說課稿

二泉映月

一、說教材：

《二泉映月》濃縮了民家音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。在準確把握教材的基礎上，根據(jù)課標對本課的要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會作者的思想感情。

3、了解事件梗概，簡單描述自己印象深刻的段落，并能表達自己的感受。以及教材在課標中的地位、特點和作用：

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。是一篇文質兼美的文章，要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮視聽資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而進入文章情境。同時，激發(fā)他們對話文本，交流感受的渴望，激起他們學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。我確定了以下教學目標以及重點難點：

知識與技能：

學會本課七個生字，理解“藤蘿搖曳”“飽經(jīng)風霜”“泯滅”“激憤”“升騰跌宕”等詞語的意思，并能選用部分詞寫一

段話，描繪自己所觀察到的月夜景色或表達自己的感受。過程與方法： 通過出示三段有規(guī)律的詞語，讓學生更好地掌握詞語并且理解詞語的內(nèi)涵，正確地加以運用。

通過發(fā)現(xiàn)一道美景、體驗一段人生、感悟一片情懷、理解一首曲子、領悟一種精神幾個環(huán)節(jié)的設置，讓學生進入“人曲合一”的境界。

情感態(tài)度與價值觀：

感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學重點。教學難點：

認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

二、說教法、學法 針對本課的特點、課標對本學段學生的要求（剛才投影已經(jīng)出示過，再次不再贅述），以及新時代對發(fā)展學生素質，形成學生能力的要求，我在本課中采取了兩種教法：

1、在教授生字新詞時，我主要采取了歸類識記法，將生詞分為描寫月光、阿炳、二泉映月的旋律三組。這樣，既便于學生掌握，又便于其理解和應用。從根本上發(fā)展了其識字、理解的能力。

2、在講授課文時，我主要采取了主線切入法，從文中提煉出五條主線，使這五條主線從不同的角度切入課文，既使學生透徹的掌握了文章，有有利于學生對文章的總體把握。從根本上發(fā)展了其歸納、理解能力。

針對五年級學段學生理解力不深，社會經(jīng)驗不足，以及對樂曲內(nèi)涵和人物感情領悟不夠深入的特點，本課的學法安排如下：

1、情境渲染法。本課圍繞著《二泉映月》這首樂曲展開，在五年級學生有一定的感性經(jīng)驗的基礎上，通過多媒體課件反復播放樂曲，加上教師的適當講解和點評，營造一種情境，有利于學生理解樂曲的內(nèi)涵。

2、想象誦讀法。要想讓學生受感染，需要反復朗讀相關詞語的同時，啟發(fā)學生進行合理想象。這樣才能把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活，感受著音樂對阿炳心靈的撫慰，通過這樣形式豐富，針對性強的教法學法，對癥下藥，將重點難點各個擊破。使學生對文章的理解更加深入。

下面，我再來談談教學程序設計。首先，出示生字新詞，并引導學生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

其次，通過五條主線的牽引，使學生全然進入“人曲合一”的境界 發(fā)現(xiàn)一道美景

體驗一段人生

感悟一片情懷

理解一首曲子

領悟一種精神

發(fā)現(xiàn)一道風景

要讓學生先發(fā)現(xiàn)這道“二泉映月”的美麗風景，即在學生整體感知、自由朗讀課文的同時，畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字，并進行品讀。隨后，可以讓學生對描寫“二泉映月”這道風景的那些優(yōu)美的詞語進行摘錄、概括，并可以連成一首詩，用心品味體會這種如詩如畫的美景。

體驗一段人生

這茫茫月夜，如銀月光對雙目失明的阿炳來說，又意味著什么？讓學生談談談阿炳兩次來到了二泉池畔的不同感受，并充分發(fā)揮學生的想像力，借著想像的翅膀，讓學生自己的感情跟阿炳一樣，走進七十年之前阿炳生活的那一刻，讓學生成為阿炳，把他自己想到的最真切的那一幅畫面寫下來，及時進行小練筆匯報交流。

感悟一片情懷、理解一首曲子

我采用這樣的導語：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??播放《二泉映月》音樂，使學生欣賞的同時在頭腦中建立畫面，而后談感受，理解一首曲子，并回放那首詩“茫茫月夜月光如銀；一泓清泉靜影沉璧；淙淙流水蜿蜒而來；月光照水水波映月?！边M行感悟。

領悟一種精神 1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽?！辟|疑：小澤征爾為什么認為要跪下來聽《二泉映月》？小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？在引領學生學習語言文字，更是在引導學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領悟生命的真諦。

本課的教學最重要的是情感，有人說：感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融。我們要緊扣“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”，飽含深情地反復引讀回誦，步步為營，層層推進，用我們教師自身豐富的情感引領學生，在綿延不絕的樂曲聲中漸入佳境，孩子們的情感才能逐漸與作者產(chǎn)生共鳴，走進了阿炳的內(nèi)心世界，走近了《二泉映月》。

要想讓學生受感染，我們還要精心設計提示語，這樣才能把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活，感受著音樂對阿炳心靈的撫慰，一字字、一句句，將學生的情感引入高潮，讓師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞，這樣飽含深情的朗讀便會脫口而出，一聲聲，一遍遍，不是簡單的朗讀堆砌，而是來自天籟的深情地表白。

例如：阿炳他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？他深深篇四：二泉映月說課稿

《二泉映月》說課稿

一、教材分析（說教材）： 《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文，在教材的第3單元第2節(jié)。在此之前學生已學習了文章《 海倫。凱勒》，學習了海倫熱愛生活、不向命運屈服敢于斗爭的精神。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。此篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折

二、教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：認識本課的10個生字，綠線中的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。并能夠正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

（2）能力目標：引導學生充分朗讀課文理解文中描寫月夜景色并能夠用部分詞語譜寫一段話描繪自己所觀察的月夜景色。通過討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。

（3）情感目標：通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，對音樂的熱愛，對光明的向往，學習他熱愛生活，敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

我確定這三個目標是基于以下的理由：

（1）語文課程標準規(guī)定小學生學習語文要能夠正確流利、有感情的朗讀課文，認識并識記本課的生字詞，能夠復述文章內(nèi)容并學習文章體現(xiàn)的精神。

（2）是在對學情進行分析，判斷之后做出的目標預設。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。

（3）第三個方面是依據(jù)教材編輯的意圖，這是在小學語文第10冊第三單元第二小節(jié)的文章，這個單元主要講了海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷這四個人物，都是要讓學生學會他們不向命運屈服，頑強斗爭的精神。

三 重點，難點 確定依據(jù)：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。難點： 通過學習學生認真朗讀、感悟、理解課文，突破難點學習阿炳敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

教法的制定離不開教材與學情。根據(jù)教材以及學情分析，阿炳所創(chuàng)作的樂曲《二泉映月》柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。對于《二泉映月》這篇文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，引導學生感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，體會阿炳對音樂的熱愛，對光明的向往，學習他熱愛生活，敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。但本課篇幅較長，文中有很多音樂上的專業(yè)術語，文中有很多音樂上的專業(yè)術語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩

子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。

于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

三、說學法

教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法。

四、說教具

這篇文章主要運用多媒體，放映二泉優(yōu)美景色，月光下的泉水等圖片，并播放二胡曲《二泉映月》，以音樂渲染氛圍，使學生體會阿炳內(nèi)心的跌宕起伏。

五、說課時安排：這篇課文適合兩個課時來學。

六、最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

第一課時：

（一）播放二胡曲《二泉映月》導入，讓學生談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂??)教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月。

（二）檢查預習

1、引發(fā)學生思考：通過預習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？

〖學情預設〗學生可能會匯報：了解到阿炳生活坎坷；

讀懂了他的師父也是飽經(jīng)風霜；或是對他恩重如山；

課文兩次描寫了中秋節(jié)阿炳到二泉邊的情景；

2、了解學生生字詞以及課文朗讀掌握的情況

出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（惠山 淙淙、患病、攙扶、積淀、傾訴、激憤、樂壇 坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、藤蘿搖曳、一泓清泉、靜影沉璧、勢不可當 享有盛譽）

讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀

〖學情預設〗學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”

3、讓學生通讀課文，試著自己分段。第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

（三）指導書寫

請學生自己課后描紅，交流注意點。

（四）布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、續(xù)寫第三小節(jié)，（十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，阿炳??）通過自己朗讀課文體悟阿炳艱難的生活經(jīng)歷以及他的內(nèi)心感受，想象他當時賣藝的景象，通過寫的方式把它敘述出來。

第二課時：

我把教學過程分為以下幾個方面：

1、欣賞美麗二泉；

2、體驗坎坷人生；

3、傾吐滿腔情懷；

4、勇敢面對苦難。

（一）導入：由惠山美景的圖片導入課文，讓我們隨著這圖中的美麗景色一起進入二泉世界吧！

（二）根據(jù)學情研究課文

1、欣賞美麗二泉

學生瀏覽課文，找出描寫美麗景色的句子。

〖學情預設〗

月光如銀、月光似水、一泓清泉、靜影沉璧、淙淙流水、蜿蜒而來、月光照水、水光映月

找學生讀，引導讀出美感，讓學生感受每一幅美麗的畫面。

2、體驗坎坷人生

（過渡）這么美的畫面，但對于阿炳來說還能看見嗎？（預設：不能）

分別看第2、4小節(jié)，比較阿炳兩次來到二泉邊分別聽到了什么？

學情預設：

1、淙淙的流水聲

2、深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴、倔強的吶喊?? 學生讀這一句話（個別讀與齊讀）

他嘆息什么？為什么哭泣？想傾訴什么？想?yún)群笆裁矗?/p>

交流昨天布置的作業(yè)—創(chuàng)設的情境續(xù)寫。通過情境續(xù)寫阿炳賣藝的過程，拉近與阿炳的距離，感悟阿炳的內(nèi)心，從而理解他的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

〖學情預設〗

嘆息自己身世，坎坷的人生經(jīng)歷。

哭泣父母離世，師父去世，自己一個人，自己雙目失明。

傾訴別人的漠不關心、冷淡。

為自己的不公憤怒，吶喊，想要過上安定幸福的生活。

（學生齊讀）

（三）根據(jù)學情深入研究局部

3、傾吐滿腔情懷

（這篇文章的重點在于通過在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。在這里要通過每句文字與琴聲相結合，使學生想象情境，體會琴聲中的內(nèi)涵。并知道學生朗讀，通過朗讀將阿炳的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來。）

（過渡）在那個社會，有人聽懂他深沉的嘆息嗎，有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？?，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。欣賞二胡曲《二泉映月》，接著讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？（聽三次不同的琴聲，想象當時的情景?！尾煌俾暲蠋煼蹲x，學生思考）

（1）出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆??在懷念??在思索?

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導朗讀，用徐舒緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

（2）出示：隨著旋律的升騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達了??抒發(fā)了??

欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛?

讓學生圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

老師帶讀：月光照水，月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

師生齊讀：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

（四）總結：

4、勇敢面對苦難

看文中阿炳在《二泉映月》中所表達出來的情感與第三小節(jié)阿炳的經(jīng)歷有哪兩句？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光?? 阿炳曲子的創(chuàng)作成功離不開他的人生經(jīng)歷?？部澜o人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們學習阿炳，勇敢地面對吧！

請學生讀一下最后一小節(jié)（略帶過)。

（五）布置作業(yè)：

1、我們對阿炳的人生經(jīng)歷有了一個比較全面的了解，在這個基礎上請同學們在課后欣賞阿炳的其它樂曲：《聽松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等。

2、背誦4、5小節(jié)。

板書：泉聲：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

琴聲：贊嘆、懷念、思索、抗爭

心聲：愛、愛、愛、愛篇五：二泉映月說課稿

《二泉映月》第二課時說課稿

柳堡鎮(zhèn)中心小學 紀開勇

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是蘇教版第十冊第三單元的第二篇文章，課文濃縮了民間音樂家阿炳的艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。

整篇文章語言美、意境美、韻律美，突出了蘇教版教材選材的標準。

本人計劃用三課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。因此，本節(jié)課主要講解重點段落第五自然段，即描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。

2、說教學目標

以新課程的三維目標為指導理念，結合本班學生的特點，本節(jié)課我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、說教學重、難點

提高學生的朗讀技巧始終是閱讀教學中的一個重點與難點。因此，本節(jié)課的重、難點為：

①在第五自然段中創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。

二、學情分析

語文課程標準第三段閱讀教學的階段目標提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞、句的意思，體會其表達效果，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道深度進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

我班的學生具備一定的閱讀能力，但在理解內(nèi)容、感悟文章內(nèi)涵等要求上，有所欠缺，并且，由于學生所處的時代與本文介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此，學生很難從文章本身有限的文字來理解阿炳人生經(jīng)歷的艱辛苦難，進而無從感受名曲《二泉映月》的深刻意境和豐富內(nèi)涵，因此，我利用學生上信息課、上閱覽室閱讀的機會，要求學生自發(fā)搜集相關資料，縮短學生與文本的時空差距，多方接觸文本

知識。

三、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。于是，我采用“創(chuàng)設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為?！?/p>

四、教學準備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內(nèi)容打印。

五、教學過程

本堂課的教學過程分為三部分：

（一）導入新課程，創(chuàng)設情境。

（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。

（三）總結內(nèi)容，課外延伸。

（一）導入新課，創(chuàng)設情境

師：我是這樣創(chuàng)設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵

1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（教師提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。

2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名學生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）

5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。

（以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。

（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

（三）總結內(nèi)容，課外延伸

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂 曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）

2、指名學生上臺交流體會后，師：同學們說得真好！說到老師的心里去了！清純的惠山泉聲引發(fā)了優(yōu)美的二胡琴聲，這優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（邊說邊板書）讀完了全文以后，老師突然想到了一副對聯(lián)，下聯(lián)是：我心，你心，他心，心心相印。那么，你們想想，上聯(lián)是什么呢？（指板書）

（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

3、學生自由練寫，最后再說出老師自己的上聯(lián)，以供參考：泉聲，琴聲，心聲，聲聲動人。

六、板書設計

本課的板書設計簡單明了，意猶未盡，主要突出文章的主體內(nèi)容及人物的感情線索。

第二篇：網(wǎng)絡課《二泉映月》教學設計

《二泉映月》教學設計

教學內(nèi)容：

九年制義務教育六年制小學冀教版教材五年級上冊第十課《二泉映月》。教學目標：

認知目標：

1、通過專題學習網(wǎng)了解有關阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風、表達情感等方面知識。

2、利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多關于中國民樂及二胡曲的知識。

能力目標：通過《二泉映月》網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。

情感目標：

1、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學生認識到今天社會的幸福。

2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡學習的興趣。教學內(nèi)容及重點、難點分析：

教學重點：

1、指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。

教學難點：引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

解決措施：借助網(wǎng)絡開放、交互、大容量的優(yōu)勢，以讀為主，自主探究。教學過程：

一、聆聽范讀，激發(fā)情感。

學生聆聽專題網(wǎng)站“課文在線”中那聲情并茂的配樂范讀，走進阿炳生活的年代，感知“二泉映月”旋律中的一個個跳動的音符。從而激發(fā)學生的情感，調動學生的閱讀期待。

二、精讀入情，深化情感。

1、學生初讀課文后，教師引導學生快速瀏覽專題網(wǎng)站中阿炳的生平和故事，分享他孤苦無依，賣藝度日的凄苦。珍視他軼聞趣事中那種閃爍著人性光芒的思想。（點擊專題網(wǎng)站“走進阿炳”欄目，迅速地瀏覽一下阿炳的生平、《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》這三段文章。）

2、再讀課文，試著讀出阿炳的感受。

三、研讀入神，升華情感。

在學生初步感知課文的基礎上，教師引導學生學習課文的重點段：第四、第五自然段。

（一）、學習第四自然段。

1、“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師引導：阿炳經(jīng)歷的坎坷太多了，此時此刻我們仿佛聽到了阿炳他在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……通過瀏覽資料，你對這句話有什么感受呢？

（1）操作，背景音樂起。

（2）學生交流反饋。

A、我通過查網(wǎng)上資料，已經(jīng)知道了他為什么要傷心的哭泣，因為就在他很小的時候他的母親，因為他的母親身份低微，所以把她逼死。

教師概括：（母親被逼而死）

B、因為他爸是個道士，在封建社會，所以他不能管他爸爸叫父親。

教師概括：（父子不能相認）

C、阿炳的道觀被他的弟弟奪去了。

教師概括：（兄弟無情）

D、他被朋友騙去吃鴉片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。

教師概括：（社會也很不公）

E、每天只有一兩個人聽他拉二胡，意味著他和他的妻子過著很凄慘的生活。[ 教師概括：（日子舉步為艱）

F、有些人請阿炳拉樂曲，有些人瞧不起他，請他拉，把錢就往他前面的碗里一丟。

（3）小結、指導朗讀。就這么一丟，拉首給我聽聽。是的，阿炳生活的年代，正好是我們祖國最最**的五十年，而他個人又遭受了那么多的不幸，這一句話寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，這一句話寫出了阿炳他內(nèi)心復雜的感情，讓我們來讀好它，預備——起。

（4）學生（齊）：讀“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”

（二）、學習課文第五自然段

1、吶喊，老天為何對我如此不公。聽著，聽著，阿炳的心顫抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已舊的情懷傾吐給這茫茫月夜。（操作，“二泉映月”旋律響起）同學們邊聽音樂邊圈畫有關樂曲旋律變化的詞句。

2、師生分讀讀琴聲變化和傾吐情懷的句子。

3、點擊樂曲練習第五自然段配樂朗讀。下面呢讓我們用最好的朗讀把它讀出來，老師呢給你們配上了音樂，相信你們能讀得更好。

四、拓展延伸，放飛情感。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。那么我們的專題網(wǎng)站上還有許多關于阿炳的資料和音樂，請你瀏覽一下，欣賞一曲。你也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

2、有的欣賞樂曲，有的在留言版上留言。

3、小結課文。我們的課從樂曲從開始，在樂曲中結束。今天我們學習了《二泉映月》，二泉映月是一處美麗的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的樂曲。就讓這首曲子在我們的心中流淌，在世界人民的心中流淌。

第三篇：二泉映月（本站推薦）

《二泉映月》教學設計

教學目標： 欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵，拓寬學生的視野。

2．引導學生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長，這?！胺N子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量）

重點：引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內(nèi)涵。難點：啟發(fā)學生感受音樂形象，發(fā)揮學生的主體作用和參與意識。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

要求學生課前從網(wǎng)上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。

二、賞析《二泉映月》

（一）欣賞第一部分 引子和主題

1、著名的指揮家小澤征爾說過，這首曲子應該跪下來聽。今天，黃老師把阿炳拉的這首樂曲帶來了，我們一起來聽聽這50多年前的錄音。（播放錄音）

2、這是民間音樂家華彥鈞，俗稱瞎子阿炳拖著久病的身體為我們留下的錄音，他是我國唯一一位留下錄音的民間音樂家。聽了他的錄音，你仿佛看到什么？ 【教學說明】播放的音樂是阿炳自己拉的原版錄音，它和其它幾首樂曲成為阿炳僅存于世的絕響。音樂是用鋼絲錄音機錄制的。因為身體的緣故，阿炳多年不演奏樂器了，手頭也沒有樂器，是采風的音樂家從樂器店買了琵琶、二胡，阿炳練習了3天后，才錄下來的。音樂中夾雜著鋼絲弦轉動的“嘶嘶”聲，給了孩子歷史久遠的感覺。音樂本身就具有情境性，孩子們在音樂情境中想象著當時的場景。

3、（出示阿炳畫像）這就是阿炳?？匆豢此男蜗蟆?/p>

臉上的那副墨鏡、頭上的那頂禮帽、身上破舊的長衫、背上的琵琶，腰間的二胡，成了無錫城里永遠的風景。

（二）初步欣賞，感受情緒。

復聽樂曲第一部分，從給出的選項中 找出你認為與樂句情緒相對應的形容詞句

（三）學唱主題，加深感悟。

1、樂曲開頭的旋律自上而下，給人以無限惆悵之感。樂曲第一段由a﹑b﹑c三個大的樂句組成。a樂句音樂于平穩(wěn)之中透露出感傷色彩和沉思性質，恰似那盲藝人在泉水旁邊回首往事。接著出現(xiàn)的由兩小節(jié)組成的b樂句音量突然宏大起來，打破了前面的沉靜，它仿佛是作者回憶起惠泉山的雄姿，又好似作者對逝去歲月的無限感慨，對過去日子提出的疑問。然后旋律在高音區(qū)流動，出現(xiàn)了新的節(jié)奏因素，音樂情緒柔中見剛，更為激昂。加上演奏中弓法的變化，各種滑音的使用，展現(xiàn)出悲惻﹑自傲交集的情緒。

2、跟琴用U來哼唱，3、這段主題一共有3個樂句?，F(xiàn)在跟著黃老師唱一唱譜子，請你特別注意前一句的句尾和后一句句頭所用的音符有什么特點 【教學說明】教師范唱主題樂句，降低了學習的難度，讓學生又一次感受和熟悉了音樂主題。在教學中，通過引導學生邊聽邊觀察前一句的句尾和后一句句頭所用音符相同的特點，形象地感受了該曲所用的“魚咬尾” 的手法。

4、（在句頭句尾添上“魚形圖”）這是民間音樂中常用的手法，人們形象地稱之為“魚咬尾”。

5、我們再跟著伴奏唱一唱，將你所體會到的情感用歌聲表達出來。（學生用M哼唱，老師加入歌詞）

6、我們來有感情地讀一讀這段歌詞。邊讀邊體會哪些詞歌詞寫得特別好，生動刻畫了阿炳的形象？（邊找邊唱）

7、老師覺得加上你們的伴唱更加好聽。伴唱能否稍作變化？（出示色塊圖，請學生加以創(chuàng)編）

【教學說明】為了讓孩子記住樂曲的主題，也為了讓孩子創(chuàng)造性地參與音樂活動，教師在旋律中添上色塊，孩子通過自己的創(chuàng)編，在深灰色度處加‘啊’、空白處停、淺灰色處唱“M”為老師伴唱。歌曲是詩歌與音樂的完美結合，短短幾句歌詞，讓孩子穿越了時空，更真切地體會到阿炳萬千的思緒，永恒的情感。

（四）、欣賞全曲，整體感受

1、下面請你完整欣賞《二泉映月》，當你聽到我們剛才演唱的主題，就跟著音樂一起哼唱出來。

2、（學生聽，老師貼“標志” □ □ □ □ □）注意聽聽有什么變化？

3、總結：這個主題音調反復出現(xiàn)了6次，每次都有變化，稱為“變奏”。（翻牌出現(xiàn)引子、主題、變奏

一、變奏

二、變奏

三、變奏

四、變奏五）

（五）拓展欣賞，升華感受（機動安排）

1、我們再來欣賞電影《二泉映月》的片斷。（播放電影剪輯片段《二泉映月》）仔細觀察電影中的阿炳是如何演奏的？情緒如何？

2、你看到了什么？感受到什么？（注意傾聽音樂、關注阿炳的神情、阿炳的心情。）

【教學說明】電影真實再現(xiàn)了阿炳在二泉邊創(chuàng)作演奏的情景：他獨坐泉邊，無神的眼眸里透著淡淡的憂傷與渴望。沒有人在意他，沒有人了解他，只有身邊的二胡伴著他。清冷月輝下，阿炳輕提琴弓，凝神屏氣，一曲發(fā)自肺腑，震撼心靈的旋律，隨著手指的顫動，傾瀉而出。

2欣賞幾首不同版本的《二泉映月》，仔細聽運用了什么表現(xiàn)形式？形式變了，音樂情緒又發(fā)生了怎樣的變化？（點擊欣賞片段）

【教學說明】教師截取了不同演奏形式和演唱形式表現(xiàn)的《二泉映月》，旨在讓學生再一次感受這部經(jīng)典作品。通過瀏覽式的欣賞，了解世界上有很多人都在演奏演唱阿炳的《二泉映月》，在每一天，在世界的每一個角落，都能聽到這首永恒的弦歌。通過瀏覽式的欣賞，讓學生直觀感受演奏和演唱形式發(fā)生變化，樂曲的情緒也帶來相應的變化。通過瀏覽式的欣賞，拓寬學生的音樂視野，豐富感受。

3、復習吹奏《彩云追月》

六、概括總結

（播放二胡與人聲版本的《二泉映月》）

阿炳把《二泉映月》留給了民族后含笑而去。日本的著名指揮家小澤征爾說：“斷腸之感，對這首曲子來說是太確切了，聽這首曲子應該跪著聽?！闭f完，指揮家離開椅子，雙膝跪下，雙手垂下，曲子結束，片刻寧靜之后，指揮家抬起頭已經(jīng)淚流滿面。一腔悲愁映殘月，愁曲繞梁終不絕！從弦上流出的悲傷，使中華民族的情感成為了千古絕唱！

第四篇：《二泉映月》

讓音樂在學生的心底流淌

——《二泉映月》教學設計與點評

《二泉映月》是蘇教版國標本五年級下冊的課文，生動地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學目標重要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

一、師生談話，走進音樂

1．打開《二泉映月》教學主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談談你的感受嗎？

3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）4．打開“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？

5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

2．學生自由練讀課文，教師個別指導。

3．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態(tài)度方面的引導與鼓勵。）

4．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？

三、品讀課文，賞析音樂 1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達阿炳內(nèi)心世界的句子。

3．學生默讀課文，教師個別指導。4．學生匯報學習情況。

5．交流“起初，琴聲??人生道路?！边@一句群。

（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學生讀有關句子）

（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心?！闭n文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的 情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想象，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。

（3）學生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

6．交流“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”這一句群。

（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？

（2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？

“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

阿炳小時候為什么聽不到，而現(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

（3）是??！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么??能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。

四、誦讀課文，贊嘆音樂

1．指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。

（1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達。（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。” 聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”?。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒。∧敲?，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）

4．是?。“⒈怯米约盒睦锪魈手膼?、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？

打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：

（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來 聽。”

（3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。”（板書）

5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

五、拓展閱讀，感悟音樂 音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。如果我們用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。

第五篇：微課《二泉映月》優(yōu)秀教學案例

.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，體會阿炳豐富的內(nèi)心情感，學會用心聆聽這首不朽的名曲。2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。重點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。難點：讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵。

一、復習導入同學們，通過上一節(jié)課的學習，你對二泉映月有了怎樣的了解？（學生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過渡：同學們說了許多，但大家可能還不知道，實際上它不光是一首二胡曲，它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，在我們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的詞都找出來。

2、自讀、圈畫。

3、交流。映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

指導朗讀，引導說說讀后的感覺。（拉開拉幕遮蓋的標點，引導感受如詩如畫的意境。）感人。

1、導：是呀，就是無錫惠山的二泉映月。但是，同學們，這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？（生：可惜、孤獨、黑暗??）

2、又一個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們看這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關的話劃出來，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。

相機板書：泉聲

（1）重點理解：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

是誰在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊？為什么要倔強地吶喊？ 練讀這句話，體會表達的情感。

（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個詞來書寫阿炳人生的話，你覺得應該是什么？ 生：坎坷

指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

生：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。生：生活的窮困和疾病的折磨??

（4）想像說話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進阿炳生活的那個年代，也許是一個大雪紛飛、寒風刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭??你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來了??那又是一個什么樣的阿炳？ 一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖??你又看到了一個怎么樣的阿炳？也許??還有很多也許??

當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??導讀這句話。

品曲。

1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??（播放《二泉映月》

2、現(xiàn)在再聽這首二胡曲，同學們感覺怎樣？（音樂聲中）

3、讓我們來看書上是怎么來寫這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富感情的語句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲

4匯報交流 相機根據(jù)樂曲的變化配樂導讀。

(1)、隨音樂出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆?在懷念?在思索?

①、展開豐富的聯(lián)想來細細品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的？又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？ 學生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α?，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。（音樂響起）

①比較一下它和你剛才聽到的樂曲有什么不同？（可以從文中找出相應的詞語來說一說）請帶著這種感受讀一讀這部分語句。②、指名讀，集體評議。

師：他讀得怎么樣？你聽出了升騰跌宕、步步高昂、勢不可擋的氣勢了嗎。③、通過品讀欣賞這一樂段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。

（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛??

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

②引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂起，讀“小資料”，再感人物。

導：清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎?！?阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽松》、《寒春風曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們，此時此刻，你最想對阿炳說些什么？拿出筆來傾吐一番吧！

2、學生練筆，師巡視指導。

3、一吐為快。