第一篇：法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計

《法布爾觀察昆蟲》教學(xué)設(shè)計

太平鄉(xiāng)中心學(xué)校 董賓賓

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有勤奮努力，堅持不懈，才能取得成功的道理。

2.認(rèn)識到13個生字，會寫出10個字。

3.理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。4.培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。教學(xué)重點：

1.通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“不管干什么，只有勤奮、刻苦，才能獲得成功”的道理。

教學(xué)難點：

體會法布爾有鍥而不舍的精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些昆蟲？那你觀察過它們嗎？

這節(jié)課我們就要去認(rèn)識一個人，一個和你們一樣愛觀察昆蟲的人，他就是法國的法布爾先生。請同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）同學(xué)們，你們對這個愛觀察昆蟲的法布爾一定很陌生，現(xiàn)在我們就通過一段小視頻來了解一下他吧！多媒體播放視頻。從這段視頻中，你了解到了什么呢？

現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)這篇法布爾觀察昆蟲的課文。

二、初讀課文：

（一）、范讀課文。自由讀課文要求：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2.把課文中的“生字寶寶”圈出來。3.標(biāo)出課文有幾個自然段。

（二）、檢查生字認(rèn)讀情況，多媒體出示生詞。開小火車領(lǐng)讀。指名讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)。

（三）、自由讀課文邊讀邊思考：

1.文章講了法布爾幾次觀察昆蟲？他是怎樣觀察的？ 2.法布爾為什么能發(fā)現(xiàn)昆蟲世界種種有趣的秘密？

根據(jù)以上問題的順序，一邊解決問題，一邊分析課文。引導(dǎo)學(xué)生看問題，通過看書，自己解決問題。相機板書。

他是怎樣觀察的？從課文哪兒體現(xiàn)？將重點句子畫出來。學(xué)生回答第二自然段。PPT出示第二段重點語句，并進(jìn)行分析。

有一次他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。分析：“在路上”說明這次觀察只是偶然的、隨意的，完全不是有意而為之，體現(xiàn)出他善于在生活中觀察的特點。“伏”是趴的意思，趴在地上，可見他工作的態(tài)度非常認(rèn)真。用放大鏡，說明他總是隨身帶著放大鏡，即使是在工作時間之外。“全神貫注”指全部精神都集中到一點，指注意力高度集中。引導(dǎo)學(xué)生平時我們在做哪些事的時候需要全神貫注？

在朗讀時，描述法布爾的詞語如：伏、全神貫注等詞語，要重讀，體現(xiàn)法布爾對研究螞蟻的癡迷狀態(tài)。（指名讀，指導(dǎo)朗讀）

汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，從這兒可以看出觀察條件不好，很勞累，觀察認(rèn)真投入，觀察時間長，他一直觀察了4個小時才離去，“一直”說明動作沒變，可以想象4個小時，一個人趴在地上4個小時，因此他才被汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，但他竟然一直在堅持觀察螞蟻?！安拧北硎緩娬{(diào)，法布爾就是這樣對待他所鐘愛的事業(yè)的，在這里朗讀的時候，要重讀，體現(xiàn)法布爾的性格。（指名讀，指導(dǎo)朗讀）

區(qū)分句子：

1.法布爾觀察了4個小時才離去。2.法布爾一直觀察了4個小時才離去。

“一直”表示動作始終沒變，第二句比第一句更具體些。音樂休息2分鐘。

（四）、師：讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！

學(xué)生回答。PPT展示第三段重點語句。法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。從這件事上體現(xiàn)法布爾觀察的不易，因為昆蟲生活、活動的地方各不相同，又往往是不易被人發(fā)現(xiàn)和不利于人活動的地方，這無疑給觀察帶來了困難，但法布爾不怕被困難嚇倒，即使在樹上，他也要爬上去，體現(xiàn)他勤奮工作的態(tài)度。他把周圍的一切都忘了，因為他工作是全神貫注的，他太熱衷他的事業(yè)，所以把周圍的是都忘了，這種工作的精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。結(jié)果，被人誤解，這才從工作中驚醒過來，也就是說，如果沒有被別人當(dāng)成小偷并且要抓他的話，真不知道他會觀察到什么時候。所以，在讀“一切都忘了”“才”“驚醒”時，要重讀，要讀出法布爾的認(rèn)真與癡迷。（指名讀，知道朗讀）

師：法布爾為什么能發(fā)現(xiàn)昆蟲世界種種有趣的秘密？ 第四段，用兩個詞語概括：勤奮努力和堅持不懈

勤奮努力：學(xué)習(xí)或工作中不懈的努力與奮斗，把力量盡量使出來。堅持不懈：堅持到底，一點兒也不放松。

這一段也總結(jié)了全文，也揭示出法布爾這樣努力的結(jié)果，他的勤奮與堅持的精神，對我們也有很大的啟發(fā)。（板書）

（五）、課外延伸

1.介紹法布爾先生的名言。2.人們對法布爾先生的評價。

（六）、總結(jié)

通過對本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

只有目標(biāo)專一，持之以恒地追求，鍥而不舍地努力，才能獲得成功。課后作業(yè)：

試著觀察一個小動物，把觀察到的情況說給同學(xué)們聽一聽。板書設(shè)計：

法布爾觀察昆蟲

觀察螞蟻圖片

勤奮努力

發(fā)現(xiàn)秘密

觀察螳螂圖片

堅持不懈

第二篇：法布爾觀察昆蟲教學(xué)設(shè)計

教材簡析

本課是第九單元中的一篇主體課文，通過兩件有代表性的事，表現(xiàn)了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾工作勤奮努力，做事全身心投入的精神。文章細(xì)節(jié)描寫生動，語言準(zhǔn)確，人物形象栩栩如生。

設(shè)計理念

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，相機生成。注意引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有勤奮努力，堅持不懈，才能取得成功的道理。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)生字。

教學(xué)重、難點

1.通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句

2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“不管干什么，只有勤奮、刻苦，才能獲得成功”的道理。

教學(xué)時間

2課時(第2課時略)。

教學(xué)過程

一、初讀課文

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第17課《法布爾觀察昆蟲》，齊讀課題，板書課題。

2．學(xué)生拼音漢字對照讀文，把字音讀準(zhǔn)確，遇到生字圈畫一下，并多讀幾遍。把課文讀流利。

3.同桌互讀，對同桌讀得不正確的地方要指正，讀得好的地方要向他學(xué)習(xí)。

4.再自由讀課文，邊讀邊想課文講了兩件什么樣的事?

5.學(xué)生概括主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生用先看題目提問題，再通過自己讀書解決問題的方式來讀懂這篇課文。（根據(jù)學(xué)生提問板書：為什么?怎么樣觀察?結(jié)果?)

（在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。）

二、再讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，想一想，法布爾是怎樣觀察昆蟲的?

2.小組內(nèi)討論、交流。

3.指名說“法布爾是怎樣觀察昆蟲的？（相機練習(xí)朗讀）

4.在初步理解和練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，深入體會“第一次、伏、全神貫注、還有一次、爬、一切都忘了、驚醒”等詞語在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用。

5.指導(dǎo)朗讀，深入體會法布爾做事專心致志的精神品質(zhì)。

6.法布爾這樣喜歡觀察、善于觀察，結(jié)果怎樣呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答找出重點詞語“勤奮努力，堅持不懈”，并板書。

7.根據(jù)法布爾觀察的情況和結(jié)果，大家想一想，法布爾為什么要那么認(rèn)真地觀察昆蟲呢？（法布爾就是要發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的秘密。）

（從學(xué)生提出的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，達(dá)到讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題、自己尋找答案，逐步加深理解的目的。）

三、深入感悟

1.多媒體課件出示法布爾觀察昆蟲的畫面，讓學(xué)生先看畫面再讀文，在圖文對照的情境中，深入感悟課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解法布爾是如何勤奮努力、堅持不懈地觀察昆蟲的。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。

（閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)；才能放飛思維，接受藝術(shù)的熏陶；才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）

四、課外延伸

1.根據(jù)收集到的課外資料

介紹法布爾。

2.學(xué)生可以說說在生活中對感興趣的事情自己是怎么做的。

五、課后作業(yè)

把課文的第2自然段背誦給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

法布爾觀察昆蟲

勤奮努力堅持不懈

發(fā)現(xiàn)秘密

第三篇：感受法布爾對昆蟲的癡迷

感環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識----自主閱讀，整體把握

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初識法布爾

1.《去打開大自然綠色的課本》這首詩還會背嗎？指名分小節(jié)背誦。那么，打開大自然綠色的課本到底能夠收獲什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，看看法布爾有了怎樣的收獲？（板書：裝滿昆蟲的衣袋）齊讀課題。

2.法布爾打開了大自然這本綠色的課本，取得了怎樣的成就呢？誰來介紹介紹？學(xué)生結(jié)合查閱的資料進(jìn)行交流，預(yù)設(shè)：法布爾是法國杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家，被譽為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。他根據(jù)自己近40年的仔細(xì)觀察和悉心研究所得，又花30年功夫?qū)懗闪恕独ハx記》一書，這是一部“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，自問世以來，已被譯成多種文字，深得全世界人們的喜愛。環(huán)節(jié)

二、實踐----重點突破，語意兼得

（二）自讀感悟，體會“癡迷” 1.瀏覽課文，聚焦“癡迷”

法布爾是憑著什么成就了《昆蟲記》這部巨著？請大家瀏覽課文，找一找。指名回答，預(yù)設(shè)：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。（板書：癡迷觀察）2.抓住重點，自讀感悟

請大家默讀課文的2-10小節(jié)，看看你從哪些語句中能夠感受到法布爾對昆蟲很喜愛，很癡迷，用筆畫一畫，從中你又有怎樣的感受，抓住重點詞句在旁邊寫一寫自己的體會。學(xué)生自主進(jìn)行閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.小組交流，巡視指導(dǎo) 4.集體交流，互相補充

預(yù)設(shè)一：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！” 你從哪兒感受到了法布爾對昆蟲很喜愛？（“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”可以感受到法布爾捉到紡織娘時很高興，急著向媽媽炫耀。）

引導(dǎo)：讀書也要關(guān)注標(biāo)點，透過兩個“！”你又能感受到什么？（法布爾當(dāng)時興奮極了。）看來，標(biāo)點符號中也蘊含著豐富的情感，以后我們在讀書時也要關(guān)注標(biāo)點。請大家體會著法布爾當(dāng)時的心情，練習(xí)讀一讀這句話，讀出自己的感受。指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)二：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)

在，他終于找到了這位“歌唱家”。

誰來談一談你的感受？（抓住“三天前”、“終于”等詞來體會為了尋找紡織娘，法布爾整整找尋了三天，這只紡織娘真是來之不易。）

引導(dǎo)：讀書需要想象。為了尋找這只“會唱歌的昆蟲”，法布爾整整找尋了三天，而且找到它的這天正是“傍晚，暮色籠罩了田野，”你能想象一下，他在這期間是怎么找的嗎？（預(yù)設(shè)：他每天從早到晚趴在花叢里，一遍遍地尋找，有時甚至忘記了吃飯??）法布爾花了那么長時間、費了那么多精力去尋找這只紡織娘，當(dāng)他找到時，怪不得會高興地大叫起來，齊讀——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”再來讀讀這段話，感受法布爾找尋紡織娘的不易。自由練讀——指名讀。

預(yù)設(shè)三：八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

誰來談一談你的感受？（抓住“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去??或是??”等詞體會法布爾對觀察昆蟲的癡迷和喜愛，他不顧自己所放的鴨子，一心只想著觀察昆蟲。）

引導(dǎo)：透過“??”你又能體會到什么？（法布爾對所有的昆蟲都充滿了興趣。）想象著當(dāng)時的情景，讀出法布爾對昆蟲的喜愛和癡迷。

預(yù)設(shè)四：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。大家關(guān)注的是整個第五小節(jié)。都讀一讀這段話，看看你從哪兒又感受到了法布爾對甲蟲的喜愛和癡迷呢？（抓住“嗬，真漂亮！”、“小寶貝”、“放進(jìn)蝸牛殼里、包上、裝進(jìn)、好好欣賞”等詞來體會他對小甲蟲喜愛至極，呵護(hù)備至。）引導(dǎo)：大家看，這只小甲蟲當(dāng)時是從他的眼前“掠過”，怎樣飛才叫“掠過”?(很快地飛過。)甲蟲飛得那么快，法布爾卻能“敏捷地捉住了它”，你又能體會到什么？（法布爾經(jīng)常捉各種各樣的昆蟲，因此才能那么敏捷地捉住這只甲蟲。）見過甲蟲嗎？它美嗎？（不美。）但是在法布爾的眼里呢？（這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。）美不美？（美）為什么他會有這樣的感受？（因為喜愛，所以就連普通的甲蟲也會這般美麗。）

想象著當(dāng)時的情景，體會著法布爾當(dāng)時的心情，再來讀一讀好這段話。指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)五：法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

你又透過哪些詞句體會到了法布爾的癡迷呢？（抓住“難過極了、眼淚刷刷地往下掉、很不情愿地、絲毫沒能阻止、仍然興致勃勃地”等詞語來體會面對父母的責(zé)罵，法布爾絲毫沒有放棄對昆蟲的喜愛和觀察。）

引導(dǎo)：如果是我們，當(dāng)我們想做一件事的時候，如果父母堅決反對，一般情況下會怎樣？（選擇放棄。）但是法布爾呢？（依然堅持，而且興致勃勃。）體會著法布爾當(dāng)時的心情，再來練習(xí)讀好這段話。自由練讀，指名讀。

5.回歸整體，朗讀感受

小結(jié)：為了抓住紡織娘，法布爾整整找尋了三天；為了觀察甲蟲，他更是不顧父母的責(zé)罵??請大家連起來再來練習(xí)讀一讀2-10小節(jié)，再次感受法布爾對觀察昆蟲的這份癡迷。學(xué)生練習(xí)后，指名朗讀。

（三）補充資料，升華情感

其實，法布爾對昆蟲的癡迷絕不僅僅限于此。此后，在他面對更大的困難時，他仍是毫不放棄。誰來介紹介紹？教師出示：法布爾從小生活極其窮困，靠自己打工才上了小學(xué)、中學(xué)，后又業(yè)余自學(xué)，花十二年的時間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，發(fā)表過非常出色的論文，受到了達(dá)爾文的青睞，帝國教育部也獎勵他。但是，教育、科學(xué)屆的權(quán)威們瞧不起他的自學(xué)學(xué)歷，使他想“登上大學(xué)講臺”的夢始終沒有實現(xiàn)，開辟獨立的昆蟲學(xué)實驗室的愿望始終得不到支持。他的前半生一貧如洗，后半生勉強溫飽，但法布爾沒有向“偏見”和“貧窮”屈服。他依然勤于自修，精心把定研究方向，堅持不懈地觀察實驗，用了近四十年的時間，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，終于著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。小結(jié)：正是這種對昆蟲的熱愛與癡迷，這種對事業(yè)的不懈追求，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。齊讀課文的最后一小節(jié)。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）積累名言，練習(xí)背誦

法布爾打開了大自然這本綠色的課本，癡迷于昆蟲的觀察和研究，最終取得了巨大的成功。其實，只要我們認(rèn)真觀察，也能收獲很多。讀讀下面的這幾句話，爭取把它們記在心里。自由練背，指名背。出示：

觀察，觀察，再觀察?！透β宸?/p>

一切推理都必須從觀察與實驗中得來。——伽利略

小結(jié)：觀察是一門學(xué)問，它對我們每個人來說都很重要。一個人要想有所得，就必須要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、堅持長期觀察的良好習(xí)慣。希望大家也能像法布爾一樣，真正地走進(jìn)大自然，去打開大自然這本綠色的課本。

受法布爾對昆蟲的癡迷，體會“裝滿昆蟲的衣袋”的含義。從而初步體悟文章題目與內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。

難點：體悟文章題目與內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1．多媒體課件

2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教。

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，板題質(zhì)疑。

1.師生共板課題，提示生字“昆”的書寫，（昆：上下結(jié)構(gòu)，下部的“比”寫扁些。）齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。（教師相機引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，為理解課文做好鋪墊。）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字的識寫。

（1）出示預(yù)習(xí)單第一題，讀準(zhǔn)易錯的字音，教師適時指導(dǎo)。

【重點指導(dǎo)：“紡”二聲，后鼻音；“棲”讀“qī”不讀“xī”；“蠕”讀二聲不讀三聲；“鼓鼓囊囊”一詞中的“囊”讀一聲，掌握疊詞的變音規(guī)律?！?/p>

（2）檢查默寫。①默寫詞語。

②展示，評議。根據(jù)學(xué)生默寫情況，教師重點指導(dǎo)“殿”的寫法。【引導(dǎo)學(xué)生與本課其他左窄右寬結(jié)構(gòu)的字做好對比，注意“殿”左右均等，撇捺寫舒展，掌握好筆畫之間的穿插迎讓，把字寫緊湊；先利用擴(kuò)詞猜想“殿”的意思，然后找出“殿堂”所在的句子，結(jié)合具體語言環(huán)境理解“殿堂”在本文的意思?！?2.檢查初讀感知。

（1）通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的誰？他給你留下了怎樣的印象？

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”（板書：著迷）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“著迷”。

（2）在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎？（教師繼續(xù)板書：迷戀、癡迷）整理學(xué)生回答：

課件出示句子：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。．．可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。．．正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?．．指名朗讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說說“著迷、迷戀、癡迷”的意思，初步辨別它們在表達(dá)情感上的不同。

（3）學(xué)生默讀課文，思考結(jié)合“迷”字，課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。（緊扣“著迷——迷戀——癡迷”這一線索，幫扶學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

（4）指名讀第二部分，檢查讀文情況，明確文章圍繞法布爾是個昆蟲迷講了哪兩件事，指名讀這件事，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括這件事，然后提煉段意關(guān)鍵詞。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

A.品讀課文2——10小節(jié)，感受“迷戀”。

1.品讀“捉紡織娘”這件事。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，透過人物的語言，并通過圖文對照、聯(lián)系上下文、設(shè)身處地地去讀去想等方法走進(jìn)文本，感受法布爾對昆蟲的迷戀。

（1）默讀2.3小節(jié)，邊讀邊畫：從哪些地方可以看出法布爾是個昆蟲迷？結(jié)合具體的詞句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生默讀思考，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生理解課文。（2）小組交流，指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況做好引導(dǎo)。交流一：

【課件出示： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！】

引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言，體會法布爾抓到紡織娘的喜悅心情，相機指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

交流二： 【課件出示：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住 “三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”等關(guān)鍵詞語體會法布爾的執(zhí)著。

教師引導(dǎo)：聽到花叢里這動聽的歌聲，法布爾想：（），三天過去了，他還在想著這只小蟲子，現(xiàn)在他終于找到了，心情是（）。

激情引讀：三天來，為了找到這只會唱歌的蟲子，小法布爾可能會，可能會，三天了，這小蟲子的歌聲一直在誘惑著他，現(xiàn)在，他終于找到了，他高興地對媽媽喊：【課件出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！】；多漂亮的紡織娘啊，它【出示圖文：紡織娘圖片和“全身翠綠，觸角細(xì)長”】他在花叢里唱歌的聲音是那么的動聽，三天了，現(xiàn)在，法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他忘記了天色已晚，忽略了父母的焦急，他只是興奮地對媽媽說（再讀第一句話。）讀到這里，我們不得不說，法布爾真是位（）。學(xué)生口頭填空。（教師板書：昆蟲迷）

（3）教師小結(jié)：通過抓住關(guān)鍵詞談想法和設(shè)身處地地去讀去想，我們獲得了和法布爾同樣的體驗，相機指導(dǎo)朗讀2.3小節(jié)。

第二課時

（四）復(fù)習(xí)回顧。

指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)法。

過渡引入：上節(jié)課，我們細(xì)細(xì)品讀了“抓紡織娘”這件事，通過抓住關(guān)鍵詞句談體會和設(shè)身處地地去讀去想，讓我們進(jìn)一步了解到小法布爾對昆蟲的迷戀。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二件事。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）精讀感悟，感受人物形象

2.品讀“借放鴨的機會抓昆蟲”這件事。著重抓住法布爾在對待小甲蟲時的態(tài)度、動作描寫，尤其是“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還小”“顏色比藍(lán)天還藍(lán)”等詞句感受法布爾對小甲蟲的珍愛。同時創(chuàng)設(shè)情境品讀父母態(tài)度部分，再次引導(dǎo)學(xué)生透過父母的語言（側(cè)寫）感受他們的不解與氣憤，與法布爾的態(tài)度形成鮮明的對比，進(jìn)一步感受法布爾對昆蟲的迷戀。

（1）默讀5——10小節(jié)，邊讀邊思：從哪里看出法布爾迷戀昆蟲？

學(xué)生圈畫重點詞語，簡單寫出自己的體會。教師巡視指導(dǎo)，幫助理解有困難的同學(xué)深入閱讀。（2）小組交流，指名匯報。

教師根據(jù)學(xué)生匯報情況重點引導(dǎo)交流以下幾點： 交流一：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的珍愛。

從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”，體會小甲蟲在法布爾的眼中是多么的漂亮?！菊n件出示甲蟲圖片】，讓學(xué)生介紹甲蟲的樣子，與法布爾眼中的甲蟲形成對比，聯(lián)系下文法布爾對待小甲蟲的動作描寫，進(jìn)一步感受法布爾對甲蟲的珍愛之情。相機指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾能捉到這只小甲蟲的欣喜之情。

交流二： 品讀父母的態(tài)度部分。

【課件出示父母的語言。】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語和標(biāo)點符號，感受父母的不解與氣憤，相機指導(dǎo)朗讀，讀出父親“怒氣沖沖”地責(zé)罵和母親“厲聲”地責(zé)備。為下文體會法布爾對昆蟲的執(zhí)著做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情景：假如你是法布爾，此刻你會怎么想？怎么做？法布爾又是怎么做的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文內(nèi)容（可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀）。引讀第10小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“興致勃勃、躲起來偷偷地玩”等詞句體會小法布爾對昆蟲的依戀、不舍（即迷戀），與著迷形成對比。

B.品讀11小節(jié)，感受“癡迷”。借助資料對法布爾進(jìn)行更深入的了解，感受到他卓越成就是血汗的結(jié)晶，從中受到感染和啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教師引導(dǎo)：為了捉住一只會唱歌的蟲子，小法布爾會堅持三天都在草叢里仔細(xì)地尋找，以致忘記了天黑要回家；為了喜愛的昆蟲，他顧不上父母的責(zé)罵。小法布爾對昆蟲的這種酷愛只能用——（癡迷）來形容。（看板書：癡迷）

（1）指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞的理解，教師相機引入資料——有一次國王召見法布爾，他甚至把國王和大臣都看成是鞘翅目的昆蟲，深化學(xué)生對“癡迷”的理解。正是這種對昆蟲如癡如狂的迷戀，把法布爾引入了科學(xué)的殿堂。（板書：科學(xué)的殿堂）

（2）借助資料解讀“殿堂”。

①學(xué)生交流課前搜集的資料，說說法布爾取得了哪些成就？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況補充資料：課件出示法布爾圖像及文字：【法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡?！?/p>

②師引導(dǎo)：通過這些資料，你對本文中“殿堂”又有了怎樣的認(rèn)識？你有什么話想對法布爾說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白：他取得的成就，是辛勤勞動的結(jié)晶，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究探察的花朵，更是對昆蟲執(zhí)著癡迷而結(jié)出的碩果。）

（3）配樂齊讀最后一段。

4．小結(jié)：法布爾迷戀昆蟲的事情有很多，但是課文只選取了這兩件最有代表性的事。這就是通過選取典型事例的辦法來表現(xiàn)人物的形象。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.再讀課題，回顧《去打開大自然綠色的課本》一課，進(jìn)一步體會文章用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目的用意。

（1）作者用“去打開大自然綠色的課本”作題目的用意是什么？（感召我們親近自然，探索自然，去打開大自然綠色的課本）。

（2）題目是文章的眼睛，透過“裝滿昆蟲的衣袋”這個“眼睛”你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀最后一段，說出自己的感受（“裝滿昆蟲的衣袋”最能集中體現(xiàn)法布爾迷戀、珍愛昆蟲的特點，透過“高高鼓起的衣袋”，也感受到了人們對他的敬仰之情。）

2.作者是怎樣圍繞題目凸顯人物的特點的呢？小組交流后指名匯報。

（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫法上、對人物、對語言運用等方面來總結(jié)，學(xué)習(xí)作者圍繞題目選取典型事例，并抓住人物的動作、語言、神態(tài)集中表現(xiàn)法布爾對昆蟲的癡迷這一特點。）

第四篇：法布爾的昆蟲世界(讀后感4)

《昆蟲記》讀后感

這段時間，我讀完了法國作家法布爾寫的《昆蟲記》。通過讀《昆蟲記》我懂得了許多知識：小蜘蛛怎樣從卵袋里出來；胭脂蟲的幼蟲怎樣過冬；食糞蟲為什么能“長壽”；蜜蜂們怎樣造房；蝗蟲怎樣孵化……我已經(jīng)讀完一段時間了，可是還回味無窮。法布爾主要從昆蟲的產(chǎn)卵、孵化、生活習(xí)性、食物等方面來描寫昆蟲。法布爾描寫的昆蟲很形象、很具體。他經(jīng)常用擬人的手法，有時還用比喻、反問等手法。如果不看《昆蟲記》，不了解昆蟲，對你的生活不會有影響，但你會因此而有了缺憾，少了許多樂趣和對豐富多彩的昆蟲世界的了解。法布爾的《昆蟲記》會讓你一腳邁進(jìn)昆蟲世界的大門。

剛買來這本書的時候，我除了閱讀課翻翻它，平常連看都不看。后來，不知怎么，這本書有種魅力在吸引我，使我漸漸喜歡這本書了。最后，我對這本書愛不釋手。

在這本書中，我最喜歡的是描寫蜜蜂的故事。法布爾寫了隧蜂、切葉蜂、黃斑蜂、沙泥蜂、節(jié)腹泥蜂……它們的捕獵方法不同、習(xí)性不同，但它們都有共同的一點，都為自己的寶寶著想。最令我感動的一篇是《看門護(hù)家人》。這一篇寫的是隧蜂寶寶已經(jīng)長大了，去外面采蜜時，一扇“門”就會自動打開，回到家里，這扇“門”就會自動關(guān)上。這扇“門”究竟是什么東西呢？其實，這扇“門”就是隧蜂的母親。它們的母親已經(jīng)不能到外面參加勞動，就自愿當(dāng)起看家人，把陌生人攔在家外。母愛多么偉大?。?/p>

在自然界中，許多昆蟲互相殘殺，但它們殘殺都是為了自己的寶寶。寫到這里，我想：“母親為我們付出了那么多，我們能為母親做點什么呢？”

第五篇：昆蟲教學(xué)設(shè)計

：昆蟲。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像片。(展示部分昆蟲)

提示：你知道片中昆蟲的名稱嗎?可以邊看邊說出名稱。

(2)布置學(xué)生介紹昆蟲資料。

教師介紹：昆蟲標(biāo)本

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的變化過程。(觀看錄像片)

組織小組討論——“說一說昆蟲變化的過程”。

(4)看書第2、3頁分析昆蟲的形態(tài)、顏色、花紋。

(5)總結(jié)歸納。

①昆蟲身體結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點?

②昆蟲的動態(tài)有什么不同?

③自然界的昆蟲與人類有關(guān)系嗎?

(6)自然界昆蟲與人類有密切的關(guān)系，你能想象你和昆蟲之間會發(fā)生什么故事嗎?編個故事講給大家聽。

(7)補充課題另一部分：我和昆蟲。

(8)欣賞優(yōu)秀作品。

3．提要求，完成作業(yè)：

內(nèi)容生動有趣； 表現(xiàn)手法多樣； 昆蟲特點突出；

顏色鮮艷漂亮。

4．教師輔導(dǎo)要點：

(1)構(gòu)圖飽滿。

(2)人與昆蟲表現(xiàn)生動。

(3)顏色漂亮。

5．展示、講評作業(yè)。

評價要點

采用學(xué)生自評、互評以及師生共評的方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行生的成績，同時指出努力方向。