第一篇：微課制作方法和技巧

微課制作方法和技巧

一、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板）

(一)工具與軟件：攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學(xué)演示工具。(二)方法：對教學(xué)過程同步攝像。(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

2、利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;

3、對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無需改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步；

不足：需要專門的演播環(huán)境，設(shè)備和環(huán)境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業(yè)人士配合。

二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機、相機+白紙）

(一)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

(二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進行錄制(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

2、用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

3、可以進行必要的編輯和美化。優(yōu)勢：工具隨手可得

不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現(xiàn)手寫的內(nèi)容，無法實現(xiàn)其他多種效果。

三、屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

(一)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件，ppt軟件。

(二)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕(三)過程簡述：

1、針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；

2、在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件、教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。

3、對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。優(yōu)勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現(xiàn)

不足：Camtasia Studio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，不支持直接手寫，要實現(xiàn)手寫功能還需安裝和啟動手寫設(shè)備的配套軟件，對教學(xué)應(yīng)用缺乏一定針對性。

四、微課制作專家（手寫錄屏寶）

(一)工具：電腦、耳麥、手寫錄屏寶

(二)方法：通過手寫錄屏寶微課制作工具對教學(xué)過程進行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F(xiàn)片段式的錄制。

(三)過程簡述：（支持多種場景制作方式）

場景一：錄制PPT

1、針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案PPT；

2、打開PPT，進入PPT幻燈片模式，直接利用手寫錄屏寶PPT插件即可對PPT進行標注書寫，執(zhí)教者帶上耳麥同步對PPT進行演示講解；

3、通過手寫錄屏寶錄屏功能同步錄制教學(xué)過程；

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景二：錄制白板（可汗模式）

1、進入手寫錄屏寶白板工具（可以自定義設(shè)置白板的背景顏色）。在白板上對教學(xué)過程進行板書演示講解。

2、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學(xué)過程

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景三：錄制高拍儀（錄制真實試卷）

1、將高拍儀連接到電腦上，將試卷放置在高拍儀下方。

2、打開手寫錄屏寶微課制作工具高拍儀功能，將試卷圖像導(dǎo)入到電腦屏幕。對電腦屏幕上的試卷進行講解演示，可同步在屏幕上標注板書。

3、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學(xué)過程。

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景四：錄制實物展臺（外接高拍儀、或?qū)I(yè)錄像設(shè)備）

1、將錄像設(shè)備連接到電腦上，將設(shè)備攝像頭對準展臺區(qū)域。

2、通過手寫錄屏寶高拍儀中的錄像功能對實物展臺進行同步錄制。

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

優(yōu)勢：手寫錄屏寶是集屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件、視頻編輯、繪畫板于一體的專業(yè)微課制作工具。提供微課制作一體化解決方案。無空間局限性，可以在任何地點實現(xiàn)微課制作。使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣，操作簡單易上手。

不足：可展現(xiàn)微課制作者頭像，但是不能像錄播教室一樣展現(xiàn)完整人像。

第二篇：初中化學(xué)微課制作方法與技巧

初中化學(xué)微課制作的方法與技巧

“一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學(xué)效果?！薄F生

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5——8分鐘以內(nèi)時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、微課的意義

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)；

3、學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中脫離出來，更多的參與自主思考和團隊合作；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展；

6、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正；

7、化學(xué)實驗設(shè)計、操作、改進及創(chuàng)新的重要載體。

（二）促進教師的專業(yè)水平發(fā)展、自我的提升

（三）促進教育自身的發(fā)展

二、微課的分類

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進程）來分類。

三、微課制作方法

Ⅰ、工具的選擇及簡單操作方法

(一)外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板）

工具與軟件：攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學(xué)演示工具 方法：對教學(xué)過程同步攝像 過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

2.利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;3.對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無需改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步； 不足：需要專門的演播環(huán)境，設(shè)備和環(huán)境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業(yè)人士配合。

（二）便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙）

工具與軟件：可進行視頻攝像的手機（可選用支架或用鐵架臺改進）、若干白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進行錄制 過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

2.用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，用手機將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

3.可以進行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：工具隨手可得，微課隨時可錄，對于動手能力的訓(xùn)練比PPT更具有真實性和可操作性（比如方程式的配平或計算）。

不足：需要多次操作掌握光線、書寫角度、手機定位高度、紙張大小、才能使微課呈現(xiàn)畫面更清晰。同時對教師書寫要求較高。無法實現(xiàn)其他多種效果

（三）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺微課程制作系統(tǒng)，ppt軟件

方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 過程簡述：

1.針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；

2.在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺微課程制作系統(tǒng)、教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。

3.對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

優(yōu)勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現(xiàn)，錄制質(zhì)量較高 不足：CamtasiaStudio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，需要多次練習(xí)；不支持直接手寫，要實現(xiàn)手寫功能還需安裝和啟動手寫設(shè)備的配套軟件。

（四）專業(yè)微課程制作軟件（專業(yè)微課程制作軟件+手寫設(shè)備）

工具與軟件：專業(yè)微課程制作軟件以“微講臺”微課程制作系統(tǒng)為代表，配合數(shù)碼手寫筆或者手寫板實現(xiàn)手寫原筆跡錄入

方法：通過“微講臺”微課程制作系統(tǒng)對教學(xué)過程進行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F(xiàn)片段式的錄制

過程簡述：

1.針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

2.在微講臺軟件里做好各類教學(xué)對象（支持多種多媒體對象）的布局； 3.通過“微講臺”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學(xué)過程； 4.進行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：“微講臺”微課程制作系統(tǒng)操作簡單，使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣；靈活調(diào)用各種教學(xué)資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實現(xiàn)語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件

不足：在視頻編輯功能上還不如專業(yè)的視頻編輯軟件強大。Ⅱ、微課錄制流程

（一）進行微課制作者的自我定位

角色定位：老師和視頻制作人

1、從老師的角度努力使視頻在內(nèi)容上具有準確性、邏輯性、知識性。

2、從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。

（二）熟悉微課制作要求

1、微課功能理解透徹： 解惑還是授業(yè)？

2、時間不超過5——8分鐘；

（1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學(xué)生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學(xué)生沒有那么多時間看完Ta想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3、知識點夠細，幾分鐘內(nèi)能夠講解透徹；

一節(jié)微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設(shè)一節(jié)微課講解。

4、受眾定位明確：

針對初三學(xué)生，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

5、情景定位明確：一對一的教學(xué)而非一對多；

講解時不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。

6、知識準確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導(dǎo)性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9、PPT有視覺美感；

多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10、視頻畫質(zhì)清晰；

影響視頻畫質(zhì)的因素有：顯卡驅(qū)動未更新導(dǎo)致屏幕像素低；導(dǎo)出視頻時未設(shè)置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導(dǎo)致視頻畫面變形。

11、外部環(huán)境安靜無噪音；

12、形象良好；

13、聲音響亮，節(jié)奏感強；

（三）設(shè)計微課錄制準備步驟

1、選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

2、將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

3、填寫微課設(shè)計表格

4、制作PPT；

5、準備好攝像頭和麥克風(fēng)；

6、熟悉軟件操作；

7、開始錄制；

8、后期美化。

（四）提升微課的視覺效果

1、ppt的排版建議（1）動靜結(jié)合

充分利用PPT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。（2）圖文并茂

圖版率在50%-90%；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。（3）圖片合適

表現(xiàn)力最強的圖片：臉部圖片。適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(動物)（4）字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。（5）字號搭配

PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本；（6）顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。（7）錯落有致

行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距；（8）字數(shù)要求

字數(shù)越少越好，一頁不超過五個要點，頁面上下左右要留1CM的空白。

2、鼠標動作

充分利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能。

3、拍攝設(shè)置（1）保持攝像頭清潔（2）遠離強光刺激（3）不背光

（4）適當打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）（5）調(diào)整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部

（五）講解

1、口語化；

2、不照本宣科；

3、不將PPT當演講稿；

4、語調(diào)揄揚頓挫有節(jié)奏感；

5、適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流；

（六）生成視頻

視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)

四、上好微型課的一些要求

1.切入課題要迅速。由于微型課時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。把握好教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當。教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一帶而過。

3.教師預(yù)演要得體。在微型課中，學(xué)生活動往往不能直觀再現(xiàn)。在微型課的作課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。因此教師在語言上要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。

5.課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘的時間對一節(jié)課的教學(xué)進行歸納和總結(jié)，是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法

翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法

1視頻拍攝模式

具有攝錄功能的設(shè)備：DV攝像機、數(shù)碼相機、手機、視頻攝像頭等等。

拍攝內(nèi)容：微課教學(xué)過程 ,白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動、實驗、表演等等。

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案;

第二步，展開教學(xué)過程，利用錄像機將整個過程拍攝下來;

第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。2可汗學(xué)院模式

錄屏軟件錄制+手寫板+畫圖工具

手寫板：使用手寫板是為了大量書寫能夠清晰地記錄下來。

常用錄屏軟件：Camtasia Studio，Snagit，CyberLink YouCam，屏幕錄像專家等等。

Camtasia Studio8.2可以非常方便地進行屏幕錄制與視頻編輯。具有以下特點及優(yōu)勢：

Camtasia Studio8.2 界面

①錄制后自動生成視頻格式

②可以對錄制內(nèi)容進行字幕添加

③可以進行局部錄制屏幕

④錄制后的視頻可以自動追蹤鼠標進行局部放大

⑤軟件很小，安裝方便

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進行詳細的教學(xué)設(shè)計;

第二步，使用手寫板和繪圖工具, 對教學(xué)過程進行演示;

第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音;

第四步，可以進行必要的編輯和美化。3錄屏軟件+PPT課件的模式

工具與軟件：電腦、耳麥、視頻錄像軟件、PPT課件。

制作過程簡述：

第一步，根據(jù)主題搜集媒體素材，制作PPT課件;

第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解。

第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。4PPT直接制作 2010版或2013版PowerPoint 可直接錄制視頻。制作的視頻畫面非常清晰

可以充分運用好演示時候的熒光筆

可以添加豐富的圖片資源

可以制作簡單的動畫演示效果

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進行詳細的教學(xué)設(shè)計;

第二步，制作PPT課件;

第三步，播放PPT課件，選擇幻燈片錄制;

第四步，可以進行必要的編輯和美化;

第五步，另存為視頻文件。5平板電腦制作

使用IPad里面的軟件educreations或showme或是explain everything，就可以非常方便地進行微視頻錄制。

平板電腦錄制界面

① 非常適合手寫

② 簡單邊畫邊說的過程全部自動記錄

③ 視頻導(dǎo)出方便 6錄播教室錄制

這種模式錄出的畫面及音質(zhì)效果會好些，但需要配置專門裝備的教室，不夠平民化。也不適宜普通教師平時的錄制。

各種錄制模式均其優(yōu)點和缺點，建議根據(jù)微課內(nèi)容選擇模式。可以是一種模式，也可以是混合模式。如： DV拍攝的視頻，整合到PPT課件中;在PPT播放過程中, 用手寫板進行必要的板書;再用錄屏軟件來制作微視頻的方式。

第四篇：慕課制作方法

MOOC視頻制作，并沒有想象中那么難

時間: 2015-09-08 11:18:56 點擊:110 來源: 《現(xiàn)代遠程教育研究》 于青青、李曉明

一、研究背景

目前Coursera、edX和Udacity三大MOOC平臺提供的課程中，視頻是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，許多學(xué)生需要花費大量時間來觀看視頻。有統(tǒng)計表明，沒有通過考試但至少看過一半視頻的學(xué)生占比與通過考試的學(xué)生占比相當。相應(yīng)地，對教師而言，視頻也成為傳授知識的核心環(huán)節(jié)，一門課程通常由幾十到上百個視頻組成，在制作過程中教師需要投入大量的時間和精力。已有研究表明，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著MOOC課程數(shù)量越來越多，視頻的表現(xiàn)形式也越來越多樣化。筆者從Coursera和edX平臺中隨機選取北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利音樂學(xué)院、澳大利亞國立大學(xué)、京都大學(xué)等10所大學(xué)的56門課程，對其視頻類型進行分類統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：演播室錄制的視頻占44.6%，用錄屏軟件錄制的視頻占30.4%，課堂實錄式占12%，實地拍攝式占3.5%，可汗學(xué)院式占3%。

不同表現(xiàn)形式的視頻需要不同的制作方法，所需投入的時間和人力也不一樣。

(1)演播室錄制式對制作技術(shù)的要求較高(如綠幕摳屏技術(shù))。這種視頻制作方法的時間成本、人力成本、溝通成本、金錢成本也都較高。例如，與攝像人員的溝通、對環(huán)境的適應(yīng)，以及預(yù)約演播室和攝像人員等，都需要時間。由于演播室環(huán)境以及制作方法的不同，最終所呈現(xiàn)出的視頻樣式也差別很大。根據(jù)制作的復(fù)雜程度不同，演播室錄制視頻所需的投入和產(chǎn)出的時間比大概處于8∶1~100∶1之間。換言之，暫且不算教師前期的準備，制作一個時長為1小時的視頻成品，需要花8~100小時的工作時間。在人員投入方面，則需要一名專業(yè)攝像人員和至少一名后期編輯人員。

(2)錄屏式是指利用錄屏軟件將教師講課的MOOC視頻制作平民化方法的探索與評價PPT全程錄制下來，與此同時用電腦自帶(或外置)的攝像頭錄制教師形象。視頻呈現(xiàn)以PPT為主，以教師影像為輔，有些只有PPT畫面和教師聲音。這種形式的視頻制作最為簡單，教師可以獨自完成錄制，后期編輯既可以自己完成，也可以找一名助教協(xié)助完成。整個制作過程投入和產(chǎn)出的時間比大概處于4∶1~8∶1之間。錄屏式的視頻形式多用在理工科課程中，在我們隨機選擇的56門MOOC課程中，有17門課程選擇了錄屏式，而這17門課程中有14門是理工類課程。

(3)課堂實錄式視頻制作的優(yōu)勢在于：上課形式不變，教師沒有太大的心理壓力，也不需要占用教師其他時間專門錄制課程。后期制作只需考慮教師和PPT之間的鏡頭切換及內(nèi)容剪輯。這種視頻制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時間比大概處于5∶1~10∶1之間;人員投入方面，除了主講教師外，還需要一名攝像人員和一名后期制作人員。有的教師對自己所講課程的視頻制作要求較高，要求采用多機位拍攝，如教室全景、教師中景、學(xué)生鏡頭、PPT鏡頭等各安排一臺攝像機全程拍攝。這種方式固然能為后期制作帶來更多可能性，但將所有機位的素材進行整理所需的工作量極大，同時需要更高配置的電腦來對這些龐大的素材進行處理。此外，有研究表明由于MOOC的教學(xué)特點跟傳統(tǒng)課堂不完全一樣，因此教師還要對教學(xué)設(shè)計進行適當?shù)恼{(diào)整。

(4)可汗學(xué)院式已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的典型視頻制作形式。隨著MOOC的發(fā)展，基于最初的可汗學(xué)院風(fēng)格又衍生出一些不完全相同的形式：比如使用傳統(tǒng)的紙和筆，并出現(xiàn)教師的手，如圖1(a)。這種視頻形式的好處是教師書寫更方便，學(xué)生也感到更親切，但不足之處是教師的手可能會遮擋文字內(nèi)容。Udacity擁有一項專利，即將手做成半透明的樣式，這就解決了手對內(nèi)容的遮擋問題。見圖1(b)

圖1 可汗學(xué)院視頻形式

除此之外，MOOC視頻還有其他一些制作方法。例如實地拍攝式，一般選擇的拍攝地點與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，但因為成本比較高，所以目前使用得并不多;還有一些學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、生物等)，由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性會選擇在實驗室進行錄課;還有的課程采用會議室討論式，或者對專家進行采訪的形式?？傊诰€教育視頻呈現(xiàn)形式多種多樣且各具特點，而且不同教師對視頻形式的偏好并不相同，以及不同學(xué)科適宜采取的視頻形式也不同，因此我們很難說哪種形式最好，而應(yīng)綜合考慮各種因素后做出最佳選擇方案。

盡管不同的視頻制作方法各有特點，但降低MOOC視頻制作的門檻，形成一套簡單高效的視頻制作方法，對于MOOC的發(fā)展和教育的改變具有重要意義。

雖然錄屏式視頻制作方法是目前最容易的視頻制作方式，但仍有教師反映面對攝像頭講課有一定的心理壓力，一邊翻PPT一邊兼顧鏡頭效果也讓教師感到手忙腳亂。因此，有一部分教師選擇“不出鏡”：即只有PPT和主講教師的聲音，不錄教師影像或者錄了也不合成到視頻中。即使有時教師愿意出鏡，但由于錄制的感覺不好(如一直不看鏡頭，出錯率高等)，后期編輯時也只能選擇放棄教師影像而只保留聲音。然而，MIT的研究表明：有教師出境的視頻比單純錄制PPT，更能吸引學(xué)生。

減輕教師面對鏡頭的心理壓力，降低MOOC制作的成本(時間、人力、金錢)是筆者團隊一直追求的目標。因此，筆者團隊不斷探索簡化視頻制作的方法，提高MOOC視頻的質(zhì)量，同時讓教師感到制作視頻不僅容易而且能夠有效提高教學(xué)效率。隨著技術(shù)的進步尤其是非專業(yè)攝像設(shè)備的發(fā)展與普及，使得MOOC視頻制作逐漸擺脫演播室的限制而走向平民化成為可能。所謂平民化，就是“十分容易”，既不太費錢，也不太費事;還喜聞樂見，都是大家愿意去做的事情。二、一種MOOC視頻制作的平民化方法

錄屏式視頻制作方法由于操作簡單、制作效率高，而贏得了許多教師的青睞。隨著MOOC視頻制作成本的大大降低，將會有更多教師加入到MOOC課程的制作中，并將MOOC用于提高他們的教學(xué)工作效率。在實踐過程中，筆者團隊努力尋求一種最簡單的視頻制作方法，以期幫助更多的教師不再由于視頻制作的成本高且技術(shù)難而對MOOC望而卻步。為了實現(xiàn)MOOC視頻制作平民化，主要從錄配置環(huán)境個人化和制作流程簡單化兩個方面進行探索。換言之，教師不再需要去專業(yè)演播室錄課，而是可以根據(jù)自己的時間來靈活地進行MOOC視頻錄制。如果能達到這樣一種狀態(tài)，那么在線教學(xué)活動在教育中的應(yīng)用就可能蔚然成風(fēng)。

1.配置環(huán)境個人化

所謂環(huán)境個人化是指教師在家或辦公室就可以擁有一個制作MOOC視頻的環(huán)境，而不需要用到價格昂貴的專業(yè)設(shè)備。筆者團隊錄制視頻的環(huán)境如圖2所示：一臺MacAir筆記本電腦(硬件)+iMovie(軟件)。為了便于觀看，可以外接一個較大尺寸的顯示器。

圖2 視頻錄制個人化環(huán)境

錄制MOOC視頻所需要的硬件設(shè)備在日常工作中已經(jīng)普遍使用。例如，師生人手一臺電腦，其自帶的攝像頭可以錄像，麥克風(fēng)可以采集音頻，也可以使用外置的、家用級別的攝像頭和麥克風(fēng)來采集視頻和音頻。制作MOOC視頻的軟件需要具備錄像、錄屏幕、后期編輯等功能。Camtasia Studio、Microsoft Expression Encoder、Screencast-O-Matic和Adobe Captivate等軟件都同時具備上述功能。其中，Adobe Captivate的功能非常強大，但比較難學(xué)，適合于專業(yè)人士;Microsoft Expression Encoder可以同步錄屏錄攝像頭，而且可以免費使用，具備基本的編輯功能但相較于Camtasia Studio較弱，且僅有Windows版;Camtasia Studio和Screencast-O-Matic是兩款比較推薦的軟件。在配置環(huán)境的過程中，也可以根據(jù)需要選擇多款軟件進行搭配，各取所長。例如，使用iMovie和Quicktime進行錄像，使用Camtasia Studio和Microsoft Expression Encoder進行錄屏，使用iMovie、Adobe Premiere和Final Cut等進行后期編輯?？傊?，軟硬件的搭配可以根據(jù)個人的需要和愛好進行靈活選擇。

2.制作流程簡單化

MOOC視頻制作的流程相對比較簡單，從編寫PPT到最后輸出視頻總共分為6步(見圖3)：

(1)編寫PPT;(2)寫講稿，并在講稿上標注PPT的翻頁和動畫點;(3)基于講稿錄教師講解視頻;(4)聽視頻錄PPT播放過程;(5)兩路視頻合成;(6)輸出結(jié)果視頻。

圖3 視頻制作流程

需要說明的是，前三步需要由主講教師完成，教師首先要做好PPT和講課用的講稿，然后基于講稿錄制講課視頻。后三步交給后期編輯人員完成，后期編輯人員可以利用教師的講稿和教師影像視頻，得到PPT播放視頻，然后將影像視頻和PPT播放視頻編輯合成，最后輸出得到視頻成品。

三、MOOC視頻制作平民化方法的探索

北京大學(xué)“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程是北大首批推出的MOOC課程之一，由李曉明、邱澤奇和王衛(wèi)紅擔(dān)任主講教師。該課程的講解主要依賴PPT上的視覺信息(如文字、圖像等)，教師偶爾也會在PPT上詳細寫出一些推導(dǎo)過程。三位主講教師都采用錄屏式的制作方法，保持了視頻風(fēng)格的統(tǒng)一。“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程于2013年10月首次在Coursera平臺上開課，2014年9月在edX平臺上再次開課。與首次開課相比，第二次開課時對課程視頻進行了一定的修訂。

視頻作為一種傳播知識的媒介，在教學(xué)、技能培養(yǎng)、提供視覺體驗等方面具有獨特的優(yōu)勢。提高視頻質(zhì)量，同時降低制作成本對于一門MOOC課程具有重要意義。制作“人群與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)視頻的過程，經(jīng)歷了從視頻1.0版本到2.0版本的改善。

1.1.0版本：同步錄屏的制作方式

所謂同步錄屏是指主講教師錄制影像與錄制PPT同時進行，這也是目前錄屏式MOOC視頻常用的制作方法。“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程視頻的1.0版本即是這樣制作的：主講教師一邊操作PPT，一邊講解知識，偶爾兼顧鏡頭的錄像效果，則可同時得到教師影像和PPT播放兩路視頻。后期編輯時保留教師狀態(tài)較好的鏡頭，并將教師影像和PPT進行合成。

圖4是北京大學(xué)為教師開設(shè)MOOC提供的視頻制作環(huán)境。需要的硬件設(shè)備包括：一臺高性能的臺式電腦，外接一塊Wacom手繪版、Cisco攝像頭、無線麥克風(fēng)。具體的制作流程是：

(1)主講教師將PPT拷貝到公用電腦中;(2)在PPT中啟動CamtasiaStudio8.0(使用的軟件);(3)播放PPT講課;(4)結(jié)束PPT放映，保存文件;(5)運用CamtasiaStudio8.0進行后期編輯;(6)輸出視頻。

圖4 北京大學(xué)錄屏式視頻制作設(shè)備

教師可通過手繪版操作PPT的播放，同時在PPT上進行寫畫;外置的攝像頭可錄制教師影像，無線麥克風(fēng)可采集聲音;教師講課時主要看手繪版上的PPT，偶爾抬頭面對攝像頭跟學(xué)生進行眼神交流。

錄屏軟件CamtasiaStudio可以同時完成PPT和教師影像的錄制，從而得到教師影像和PPT播放兩路視頻。編輯人員在后期編輯時的主要工作包括：剪輯掉錯誤的內(nèi)容，對教師影像的位置、尺寸以及是否出鏡進行調(diào)整。

盡管這種錄課方式相對而言比較簡單，而且主講教師可以自己完成視頻錄制，但是還存在兩個突出問題：

(1)教師面對鏡頭時會有一種無形的壓力，講解難以做到“干干凈凈”，語言中拖泥帶水的情形較多;

(2)教師鏡頭的可用率低。在“人群與網(wǎng)絡(luò)”1.0版本中，主講教師講課鏡頭的可用率約為30%~50%。

2.2.0版本：異步錄屏的制作方式

所謂異步錄屏是指教師錄制影像與錄制PPT分別進行，先完成教師講課影像的錄制，然后再用錄屏軟件單獨錄PPT。目前，“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程的三位主講教師都采用異步錄屏的制作方法。針對1.0版本制作中存在的問題，在2.0版本中重點解決了三個問題：提高制作效率、減輕教師的錄課壓力、提高教師鏡頭的可用率。重要的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：教師錄像與PPT錄屏分別進行。教師在錄像前先對照PPT寫好講課用的講稿，然后對著鏡頭照講稿講解教學(xué)內(nèi)容。這在一定程度上既能降低教師講課的出錯率，也能緩解教師面對鏡頭錄課的緊張感。另外，講稿的運用便于教師斟酌講解的措辭，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時講稿也成為一份重要的學(xué)習(xí)資料。如果在后期編輯時需要對MOOC視頻添加字幕，那么這份講稿就是現(xiàn)成的字幕。

PPT播放視頻與教師影像視頻同步。為了得到與教師影像視頻同步的PPT播放視頻，筆者嘗試過三種方法：

(1)將PPT直接輸出成視頻。這種方法得到的視頻是勻速播放的，但是顯然與主講教師的視頻無法保持同步。筆者試圖通過后期編輯讓二者保持一致，但是找準每一個與主講教師的講解相匹配的動畫點，并精確進行時長等方面的控制非常困難，而且PPT中的動畫越多難度越大，出錯率也越高。

(2)將PPT輸出成一系列靜態(tài)圖片，對圖片進行時長的控制。與第一種方法相比，這種方法的好處是：靜態(tài)圖片比動態(tài)視頻更容易控制，但是靜態(tài)圖片意味著PPT中某些動畫效果的損失，如漸變動畫。

(3)錄制同步播放的PPT。這是目前實驗成功的制作方法，具體的做法是：用視頻播放軟件播放主講教師講課的視頻，同時同步播放PPT并用錄屏軟件錄制成一個視頻。如果條件允許可以使用兩臺電腦，一臺用于播放主講教師的視頻，另外一臺用于錄制PPT。

講稿是錄制PPT的關(guān)鍵。僅通過聽教師的講課語音來錄制同步的PPT是很困難的，因此要參考教師錄視頻時使用的講稿。需要強調(diào)的是，講稿上要有PPT的動畫點和翻頁點。雖然通過教師的視頻和講稿也能做出粗略的判斷，但教師自己的標注最準確也最高效，有助于整體效率的提高。有教師的視頻和標記精確的講稿作為基礎(chǔ)和保障，同步錄制PPT就比較容易，而且能很好地實現(xiàn)其與教師視頻的同步匹配。

確定兩路視頻后期合成時的同步參照點。主講教師視頻和PPT視頻合成的關(guān)鍵是將二者保持同步。CamtasiaStudio在錄PPT時能夠自動記錄PPT的翻頁點，這個翻頁點可以作為兩路視頻的同步參照點。教師視頻中的翻頁點，利用教師的音頻軌道很容易找到。一般而言，教師在講解完每一頁PPT后都會有短暫的間歇，這時音頻軌道上就沒有音頻脈沖，而這正是與PPT翻頁相對應(yīng)的點。找到一個對應(yīng)點后，視頻的其他部分就能夠自動同步。

主講教師的影像視頻是PPT中的重要視覺元素。雖然教師上課制作的PPT主要由文字、圖片、圖形、表格等元素組成，但在MOOC視頻中還有一項重要元素——主講教師的影像視頻。后期編輯合成時，教師的視頻和PPT中的元素要進行統(tǒng)籌安排和合理布局。異步錄屏的制作方法，在教師視頻錄好后，可以根據(jù)教師視頻是否出鏡調(diào)整PPT的布局，從而使畫面整體更加協(xié)調(diào)。

教師視頻延時出現(xiàn)、提前結(jié)束。課程視頻開始時應(yīng)先有PPT畫面然后才是教師形象的漸入，結(jié)尾處教師畫面漸隱后，PPT畫面應(yīng)再保留2~3秒，這樣做的目的在于通過畫面層次來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。因此，PPT的錄制最好應(yīng)早于視頻播放開始，晚于視頻播放結(jié)束。

樹立以PPT的“頁”為單位的制作理念。一門課程由多個單元構(gòu)成，每個單元由多個視頻構(gòu)成，每個視頻可以理解為由多頁PPT構(gòu)成。在制作視頻時要有“頁”的概念，這種思路體現(xiàn)在制作過程的許多環(huán)節(jié)中。例如，錄制PPT時如果某個動畫播放提前或滯后了，最好的做法是重新補錄該頁PPT，同步錄屏后期編輯所用時間異步錄屏后期編輯所用時間而不是尋找這個動畫點單獨補錄或者補錄整個PPT;將教師視頻和PPT合成時，也要根據(jù)每頁PPT的不同情況進行具體分析。微軟公司的OfficeMix的操作思想也充分體現(xiàn)了PPT以“頁”為單位的理念。

3.兩種MOOC視頻制作方法的評價

評價一種新的方法是否有效，我們通常從質(zhì)量和效率兩方面來衡量。MOOC視頻的質(zhì)量可以從教師在鏡頭前的表達、PPT呈現(xiàn)、音質(zhì)、視頻長度等方面來判斷。(Lorang，2013)效率可以用制作MOOC視頻所用的時間長短來衡量。相對于同步視頻的錄制方法，異步視頻錄制方法帶來視頻質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，緩解了教師面對鏡頭的心理壓力。主講教師利用講稿面對鏡頭講課時表情更自然，狀態(tài)更好。

第二，提高了鏡頭可用率。由于主講教師面對鏡頭不再有壓力，錄制的視頻質(zhì)量明顯提高，也解決了教師一直低頭看PPT的問題，從而提高了教師鏡頭的可用率，也為后期編輯提供了更多選擇的余地。

第三，在PPT呈現(xiàn)方面，MOOC視頻中PPT的制作排版要綜合考慮與教師影像合成的效果。將PPT錄制工作轉(zhuǎn)給后期編輯人員后，后期編輯人員就能對主講教師的PPT進行適度的調(diào)整優(yōu)化，以便更好地與教師影像進行合成，從而提高視頻的整體視覺呈現(xiàn)效果。

關(guān)于效率的評價，我們以一個10分鐘的MOOC視頻制作為例進行說明。

前期主講教師需要投入的時間為：用150分鐘寫PPT，用150分鐘寫講稿。錄像時間大概需要15分鐘。異步錄屏方法后期處理的時間開銷為：用10分鐘同步錄制PPT，用20~40分鐘進行編輯合成。而同步錄屏方法其后期編輯大概需要60~80分鐘(見圖5)。因此，異步錄屏方法相對于同步錄屏明顯提高了工作效率，與演播室等大制作相比其效率的優(yōu)勢更加明顯。

圖5 兩種視頻制作方法使用前后耗時對比

四、總結(jié)與展望

隨著在線教學(xué)活動的快速發(fā)展，IT業(yè)界也在不斷開發(fā)新的技術(shù)用以提高教學(xué)視頻制作的效率。例如，微軟提供了一個PowerPoint插件Office Mix，可以使PPT播放和教師講解影像的錄制集成在一個框架中。筆者在實踐中試用過Office Mix，感覺也是一個不錯的解決方案，但是在PPT中進行音視頻的編輯還有很多局限性。比較而言，本文介紹的方法在視頻錄制和后期編輯上更加靈活方便，講稿的利用也使得視頻的效果更好。

盡管異步錄屏的MOOC視頻制作方法在質(zhì)量和效率上都有了明顯提高，但在制作過程中，還有一些值得進一步研究的問題。

(1)教師最佳出鏡率。有研究表明，在觀看MOOC視頻時，學(xué)生非常喜歡教師出鏡，而且認為有教師出鏡的視頻更有教育意義。(Kizilcecetal.，2014)但是如果教師出鏡太多，會不會分散學(xué)生的注意力，進而影響學(xué)習(xí)效果呢?因此，教師的出鏡率應(yīng)保持在什么范圍和程度才能既滿足學(xué)生的“情感需求”又提高學(xué)習(xí)效果，成為MOOC視頻制作需進一步深入研究的問題。

(2)MOOC視頻中PPT動畫的運用。傳統(tǒng)課堂中教師要使用PPT進行教學(xué)，MOOC視頻中PPT也是重要的內(nèi)容，但是這兩種不同的使用情景，PPT的制作也略有不同。在1.0版本MOOC視頻的制作中，主講教師可以通過手繪版在PPT上進行寫畫;在2.0版本中筆者希望通過PPT中的動畫來替代教師的手繪，同時充分發(fā)揮動畫引導(dǎo)學(xué)生、輔助知識講解的作用。

(3)主講教師視頻和PPT合成時的排版問題。從認知心理學(xué)的角度來看，多媒體教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的認知負擔(dān)。(Mayeretal.，2003;王建中等，2013)由于每頁PPT中文字、圖片的情況都不一樣，主講教師的視頻在PPT中的位置、尺寸是否應(yīng)該保持一致?如果每頁PPT上視頻的呈現(xiàn)都不同，是否會給學(xué)生帶來認知負擔(dān)?這些問題都值得深思。

(4)主講教師出鏡時講錯了怎么辦。MOOC視頻在后期制作中，能通過技術(shù)手段對教師出現(xiàn)的錯誤進行修正，比如在演播室或教室拍攝時，可以通過切換鏡頭或展示PPT來進行調(diào)整。錄屏式視頻在教師不出鏡的情況下，只要保證聲音流暢就可以;可是如果有教師出鏡，突然切掉中間的鏡頭則會出現(xiàn)“跳幀”現(xiàn)象。這也是MOOC視頻制作過程中需要考慮的問題。

本文提出的平民化視頻制作方法可以讓教師在辦公室或家里制作教學(xué)視頻，不僅給教師帶來方便，也讓學(xué)習(xí)者感到更加親切自然。此外，這種不需要在演播室環(huán)境下錄制視頻的思路，也讓MOOC視頻的呈現(xiàn)形式更加靈活多樣，比如賓夕法尼亞大學(xué)的EzekielEmanuel教授在Coursera平臺上開設(shè)“Health Policyandthe Affordable Care Act”時，曾在旅途中即興錄制視頻來回復(fù)學(xué)生在論壇中的問題;有些教師做線下答疑時，通過隨時隨地錄制視頻并將其上傳到網(wǎng)上作為課程內(nèi)容的補充。

總而言之，當制作MOOC視頻不僅不會占用教師太多時間，反而能提高教學(xué)工作的效率時，這就為新的教學(xué)模式的普及提供了希望和可能，視頻也將成為主流教學(xué)活動的重要素材，進而為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供一個新的視角和維度。

第五篇：淺談《微課設(shè)計技巧》

微課設(shè)計技巧

一、什么是“微課”

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗的一種微視頻。

二、“微課”的特點

微課具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

三、微課的設(shè)計技巧

（一）選擇和分析處理知識點

一節(jié)微課能否設(shè)計得好、教學(xué)效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達到事半功倍的效果。

1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學(xué)的重點、難點；

2、知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹；

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述；

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

（二）根據(jù)不同類型選擇合適的微課 微課的類型主要有以下幾種：

1、講授類——適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。以學(xué)科知識點及重點、難點、考點的講授為主,授課形式多樣,不局限于課堂講授；

2、問答類——適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識；

3、啟發(fā)類——適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)；

4、討論類——適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)；

5、演示類——適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識；

6、練習(xí)類——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。針對典型例題、習(xí)題的講解分析與推理演算,重在解題思路的分析與過程；

7、實驗類——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識；

8、表演類——適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣；

9、自主學(xué)習(xí)類——適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；

10、合作學(xué)習(xí)類——合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略；

11、探究學(xué)習(xí)類——適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式；

12、設(shè)計每個微課前，根據(jù)所要講解的知識點選擇適當?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。

（三）構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程

1、切入課題要新穎、迅速

由于微課時間短少，因此在設(shè)計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計中，通?？梢圆捎靡韵聨追N方式切題：

（1）設(shè)置一個題目引入課題。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。（3）從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題。（4）開門見山進入課題。

（5）設(shè)置一個疑問，懸念等進入課題。

2、講授線索要鮮明

在微課的設(shè)計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。在講授重點內(nèi)容時如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問。在設(shè)計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)?！叭　毖芯浚宏P(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事。微課程更有故事感。需要靈活的教學(xué)策略。

3、結(jié)尾要快捷

在微課的設(shè)計中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。在微課的小結(jié)中，因為前面重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。

4、力求創(chuàng)新，亮點耀眼

在微課的設(shè)計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準確生動的教學(xué)語言等等。微課教學(xué)有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。例如：利用生動有趣的微課課件引出知識點，突破重難點和易錯點。微課設(shè)計新穎、內(nèi)容濃縮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

四、制作實用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。因此，在設(shè)計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。制作微課課件要注意以下幾點：

1、要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。

2、動靜結(jié)合

動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計微課課件時要注意讓動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機結(jié)合起來，這樣才能增強微課堂的教學(xué)效果。

3、合理安排信息量

在制作微課課件時，充分利用認知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點、擴大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。

4、要容易操作

為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

5、微課的制作與編輯

在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，要很注重課件的制作。有了微課程的設(shè)計內(nèi)容，接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。在錄制過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5-10分鐘內(nèi)。